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第一篇：小學(xué)生心理健康觀后感

我通過(guò)這段時(shí)間的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真做好筆記，對(duì)每一位專家的課都要消化理解，寫(xiě)好心得，因此，使我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。此次學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了五個(gè)模塊，從中學(xué)生心理健康教育的基本理論到心理健康的務(wù)實(shí)技術(shù)與操作以及工作提升工作坊等多方培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)和掌握了很多有關(guān)心理健康教育知識(shí)。以下是我這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：

一.不斷探究心理健康教育的新理念新思路，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的魅力。以前，每當(dāng)我遇到打架偷盜吸煙酗酒早戀迷戀網(wǎng)吧等的問(wèn)題學(xué)生總是簡(jiǎn)單的訓(xùn)訓(xùn)話，告訴家長(zhǎng)或者直接體罰的粗暴辦法，如今通過(guò)心理教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我要重新調(diào)整教學(xué)思路，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。做到以飽滿的工作熱情去服務(wù)學(xué)生，以巧妙地處理方法對(duì)待每一位學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以較強(qiáng)的責(zé)任感去關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師自己首先必須是心理健康， 其次，了解學(xué)生的心理，才能在課堂上將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程，不僅僅注重知識(shí)的講解，還要關(guān)注學(xué)生，只有以學(xué)生為主才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!

二聽(tīng)了專家們心理健康課，要正確傳遞應(yīng)用到教學(xué)中去。

在這短短的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都僅可能或多或少地滲透心理健康教育。每一個(gè)教師都要加強(qiáng)相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康的相關(guān)知識(shí)，對(duì)特殊學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，耐心幫助，擔(dān)起肩上的責(zé)任。

1、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。

2、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

3、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突?，F(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽(yáng)奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。

4、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生;教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。

三.通過(guò)心理培訓(xùn)懂得如何建立更和諧師的生關(guān)系。

通過(guò)心理培訓(xùn)知道和諧的師生關(guān)系也是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的，慈母般的愛(ài)，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫(huà)畫(huà)等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

通過(guò)這個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的相關(guān)知識(shí)。我將以這個(gè)為新的起點(diǎn)，更加努力學(xué)習(xí)，好好工作，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：兒童心理健康教育觀后感

寒假抽空讀了華東師大出版的《心理輔導(dǎo)》一書(shū)，初步了解了小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的輔導(dǎo)原則、目標(biāo)、內(nèi)容和技術(shù)，包括小學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒、意志心理問(wèn)題及其輔導(dǎo)，小學(xué)生品行問(wèn)題、不良行為習(xí)慣、心理叛逆、注意缺陷多動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)和交流障礙的甄別與干預(yù)。

伴隨當(dāng)今社會(huì)的飛躍發(fā)展，兒童賴以生存的社會(huì)、家庭、學(xué)校環(huán)境正發(fā)生著日新月異的變化。人們生活、工作方式和價(jià)值觀、人生觀的變化，學(xué)生升學(xué)的壓力，離異家庭增多，單親家庭子女的成長(zhǎng)，普遍接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜等教育問(wèn)題越來(lái)越突出。這使得兒童心理問(wèn)題紛至沓來(lái)，諸如厭學(xué)、孤僻、心理脆弱、敏感、不合群、缺乏獨(dú)立能力、親子沖突在我國(guó)呈上升趨勢(shì)。其中，兒童的叛逆心理表現(xiàn)地較為明顯。

通過(guò)閱讀本書(shū)，總結(jié)出一些叛逆心理的解決方法：

1、教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)正視自己的缺點(diǎn)，正確對(duì)待挫折和失敗，形成良好的價(jià)值觀，耐心教育他們學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析。提倡學(xué)生經(jīng)常思考自己的言行舉止，以積極的狀態(tài)和實(shí)際行動(dòng)努力完善自己。比如特意選取一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)在班會(huì)上讓學(xué)生討論并各抒己見(jiàn)，可以使他們得出正確的結(jié)論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。

2、在校園生活中，要強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)。我們教師要有良好的教育心態(tài)，多站在學(xué)生的角度上去體驗(yàn)和思考問(wèn)題，努力對(duì)叛逆學(xué)生以誠(chéng)相待并以身作則、寬容大度，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，并愛(ài)護(hù)和尊重他們的自尊心。使雙方建立充分信任的融洽關(guān)系，并選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶秃线m的場(chǎng)合，及時(shí)捕捉教育時(shí)機(jī)，引起師生情感上的共鳴，注意正面疏導(dǎo)和教育，堅(jiān)決反對(duì)以簡(jiǎn)單粗暴的形式對(duì)待學(xué)生。

尤其是在德育工作中要耐心教育，對(duì)學(xué)生的叛逆言行要制怒，理智地冷處理，注意語(yǔ)言藝術(shù)和方式的運(yùn)用，切忌空泛、唱高調(diào)。要?jiǎng)又郧?、曉之以理，使小學(xué)生對(duì)所接受的教育有感、可親、可信。

3、努力消除產(chǎn)生叛逆心理的社會(huì)因素。學(xué)校教育要立足于和家庭、社會(huì)方面力量的緊密配合，形成教育合力。把對(duì)學(xué)生的思想情感培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，消除社會(huì)上滲透到學(xué)校的各種不良精神污染，從小事做起，從自身做起，言傳身教。

總之，教師、家長(zhǎng)要互相配合，充分了解并分析兒童的叛逆心理，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，引?dǎo)他們身心健康成長(zhǎng)。掌握兒童叛逆心理的實(shí)質(zhì)，了解叛逆心理形成的原因，尋找積極有效的解決方法，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。對(duì)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校開(kāi)展行之有效的思想品德和價(jià)值觀教育，營(yíng)造健全的社會(huì)輿論、風(fēng)氣等都具有重大的意義。

第三篇：兒童心理健康觀后感

一個(gè)孩子和我聊天甚歡，媽媽來(lái)接他，看到這個(gè)情景，非常詫異，說(shuō)：“這孩子很內(nèi)向，在家里基本不說(shuō)話，在你這里怎么這么能說(shuō)？”

我問(wèn)：“你和孩子溝通多不多？”

“當(dāng)然啦！作業(yè)、課堂、考試。我都會(huì)問(wèn)的?！眿寢尰卮鸬??！鞍?，但他總是問(wèn)一句答一句，不問(wèn)就不說(shuō)。甚至問(wèn)他，他也是不耐煩的?！?/p>

聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)的：“媽媽只會(huì)問(wèn)我作業(yè)做完了嗎？考試了嗎？課堂聽(tīng)講認(rèn)真不認(rèn)真??？她從來(lái)不關(guān)心我快樂(lè)不快樂(lè)，有沒(méi)有朋友，喜歡玩什么、吃什么……”

母子倆的話語(yǔ)讓我們深思：孩子，你究竟需要什么樣的關(guān)心？

和這位母親聊了很多次，最后，我推薦她去看《小學(xué)生心理健康教育》這本書(shū)。

這本書(shū)我也是最近才開(kāi)始看起的。但它改變了我對(duì)心理健康教育的看法。一直以來(lái)，我也對(duì)小學(xué)生的心理健康有所關(guān)注，但都是站在河邊看風(fēng)景，認(rèn)為心理健康教育是心理教師的課程，心理健康教育是天邊的彩虹，美好而遙不可及。直到手捧這本《小學(xué)生心理健康教育》時(shí)，才感覺(jué)到心理健康教育契機(jī)就在我們每個(gè)人身邊，俯首即是。

這本書(shū)共七章，每一章都以一段格言引入，富有哲理，通俗易懂，讓我們能從名人那里看到成長(zhǎng)的深度。每一部分都有具體事例做引導(dǎo)，溫言細(xì)語(yǔ)，既有理論指引，又有方法指導(dǎo)。不斷地閱讀著，那些滋養(yǎng)著心靈營(yíng)養(yǎng)的成長(zhǎng)箴言，那些精彩的、似曾相識(shí)的心理健康教育片段，總讓我在反思自己的工作，讓我心中有一種叫做“激情”的東西在潛滋暗長(zhǎng)。

一、每一次進(jìn)步都留下足跡

心理學(xué)研究表明：兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，這一時(shí)期良好的心理發(fā)展，將是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康將是一個(gè)人受益終身的財(cái)富。

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心都有一縷善良向上的溫暖之光，誰(shuí)不希望自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自主性、自信心，良好的人際關(guān)系，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力？但由于受心理發(fā)展水平的制約，孩子的好習(xí)慣往往很難在短時(shí)期形成。這一點(diǎn)也是小學(xué)老師最頭疼的一點(diǎn)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。怎樣讓孩子盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

日常教育教學(xué)中，我們經(jīng)常使用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，5枚貼紙換一個(gè)印章圖案，5枚印章圖案又可以換一張獎(jiǎng)狀。這種方法很奏效。但老師們可能不知道自己使用的正是行為管理的“代幣管理”。當(dāng)你走進(jìn)本書(shū)第三章，你就會(huì)明白怎樣使用“代幣管理”更科學(xué)。本章從行為管理的基本原理和有效原則及有效性的策略三個(gè)方面談起，在幼小銜接、親社會(huì)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給我們以有效的指導(dǎo)。在這一章提出了三種行為管理策略：示范學(xué)習(xí)、代幣管理、契約法。每一種方法都有詳盡的敘述與事例呈現(xiàn)。對(duì)我們的工作極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

如果我們能將這些方法更科學(xué)地運(yùn)用到工作中，相信我們能更有效的記錄下孩子每一次進(jìn)步的足跡。

二、我游戲故我在

笛卡爾說(shuō)，我思故我在。兒童在游戲中成長(zhǎng)，游戲時(shí)兒童通往社會(huì)的橋梁。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我游戲故我在。游戲就是兒童的生活，沒(méi)有游戲，就沒(méi)有孩子的快樂(lè)。

在這本書(shū)第四章中從三個(gè)不同的層次上分別介紹“游戲輔導(dǎo)、游戲治療與兒童的健康成長(zhǎng)”。讀完這一章，我對(duì)“游戲”又有了深刻的認(rèn)識(shí)。

以前，我們總覺(jué)得課間游戲，不就是讓孩子玩一玩嘛，只要開(kāi)心就好?，F(xiàn)在讀了這本書(shū)之后，才明白游戲原來(lái)學(xué)問(wèn)多多。

就拿我們學(xué)校大課間的跳長(zhǎng)繩來(lái)說(shuō)吧。孩子們甩繩按學(xué)號(hào)輪流，跳繩要排隊(duì)按順序來(lái)進(jìn)行，這是游戲的規(guī)則，每個(gè)孩子都要遵守，一旦違反，其他孩子都會(huì)責(zé)怪他。有的孩子不會(huì)跳，經(jīng)過(guò)集體的幫助會(huì)跳了，他就感受到成功和被認(rèn)可的快樂(lè)。有的孩子跳得很棒，可以教別人跳，這就增強(qiáng)了孩子的自信。在各種游戲中，兒童大膽的想象、充分的體驗(yàn)、盡情地享受，游戲讓孩子以自然的方式表達(dá)他們自己的想法、情感，探索自己和他人的關(guān)系，扮演不同的角色，不同的游戲體驗(yàn)讓兒童學(xué)會(huì)體諒和同情他人。兒童在游戲中遵守游戲規(guī)則。與人合作、得到伙伴認(rèn)可，這讓孩子隊(duì)自己充滿自信，感覺(jué)到有能力來(lái)成功教育自己和周圍的環(huán)境。在游戲中，每個(gè)孩子都有不同的體驗(yàn)，在游戲中，我們可以看到從孩子內(nèi)心深處流淌出來(lái)的旋律，它是孩子的“社會(huì)”，它以多彩的方式使學(xué)生的人生充滿陽(yáng)光、智慧和希望。

游戲教學(xué)，是兒童生命成長(zhǎng)的真正家園。游戲作為體現(xiàn)兒童獨(dú)特生存意義和生存方式的活動(dòng)，已經(jīng)受到老師們的關(guān)注和喜愛(ài)，因此在課堂教學(xué)中也常常會(huì)運(yùn)用到游戲。在第四章中，還詳細(xì)介紹了游戲活動(dòng)在小學(xué)學(xué)科中的滲透，主要講了游戲在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育學(xué)科中的應(yīng)用與注意要點(diǎn)。每一小節(jié)都舉了相關(guān)事例與教學(xué)片斷來(lái)告訴我們游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則和操作要領(lǐng)。讀完本章，你會(huì)有一種立刻想把這些游戲活動(dòng)在自己課堂上加以運(yùn)用的沖動(dòng)。

三、在閱讀中分享美好生命

著名教育家張文質(zhì)無(wú)論走到哪里，都帶著書(shū)包，里面少不了一本“正在讀的書(shū)”。他說(shuō)：“讀書(shū)對(duì)我而言是極自然的，我甚至可以很夸張地說(shuō)：如果不讀書(shū)，我還能做什么？閱讀是對(duì)生命詩(shī)意的填充，也只有它才能幫助我們?nèi)諠u一日地認(rèn)識(shí)‘我到底是誰(shuí)’?！遍喿x不僅是成人心智成長(zhǎng)的重要載體，它更是兒童生命體與知識(shí)體的對(duì)話。

埃及底比斯圖書(shū)館的正門上方鐫刻著銘文：“靈魂康復(fù)的良藥。”這句話極好的概括了書(shū)籍的價(jià)值。但高科技的傳媒、豐富的`視覺(jué)沖擊，讓傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀受到冷遇。孩子更多的時(shí)間沉湎于動(dòng)畫(huà)片中，流連于電視、電腦屏幕前。本書(shū)第六章從心理學(xué)的角度告訴我們：今天，我們更需要閱讀。

平常我們上課時(shí)總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀書(shū)，只是為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野、啟迪心智、汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。再低一點(diǎn)的要求就是通過(guò)閱讀學(xué)好語(yǔ)文。而現(xiàn)在閱讀的新概念是：開(kāi)啟孩子智慧的大門，發(fā)展孩子良好的個(gè)性，造就有靈性的兒童。

讀好書(shū)，可以從中得到希望、勇氣和喜悅。在本書(shū)中，你可以看到閱讀在伴隨孩子生命的自我成長(zhǎng)中的巨大作用，同時(shí)你會(huì)看到一個(gè)新鮮的名詞――閱讀療法。

“閱讀療法可以幫助孩子達(dá)到意識(shí)的更新。理解自我和他人，釋放郁積的情感和解決沖突，提高間接經(jīng)歷故事中的情景時(shí)的問(wèn)題解決能力，能夠幫助孩子處理那些不能夠改變的事件?！卑＠锟松膫€(gè)性發(fā)展理論認(rèn)為，人的發(fā)展具有階段性，每一階段都具有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，均面臨著一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。有些事情，孩子們也許沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但可能有一肚子苦悶；他或許沒(méi)有哭出來(lái)，但心靈深處可能在流淚。那么，哪些孩子可以通過(guò)閱讀治療走上健康成長(zhǎng)的道路？怎樣選擇適宜的閱讀策略？怎樣尋找完美匹配的閱讀治療作品？書(shū)中都有詳盡的介紹。在第六章的每一個(gè)小節(jié)都貫穿了對(duì)一個(gè)叫“瑞安”的孩子進(jìn)行閱讀治療的個(gè)案研究，從這個(gè)案例中，我們可以學(xué)習(xí)到怎樣通過(guò)閱讀談話發(fā)現(xiàn)到孩子內(nèi)心的沖突、掙扎，怎樣在孩子閱讀或傾聽(tīng)故事時(shí)，通過(guò)同感和宣泄和領(lǐng)悟解決孩子的心理問(wèn)題。

閱讀治療允許孩子看待解決問(wèn)題的方法，卻沒(méi)有繁瑣的語(yǔ)言、對(duì)抗和解釋。如果孩子和書(shū)匹配的好，孩子就能同感主人公，體驗(yàn)到情感的宣泄，主見(jiàn)姐姐自身的思想、感情和行為，也能更清楚地了解別人的行為。在本章第三小節(jié)中有針對(duì)性的進(jìn)行了閱讀治療書(shū)目的介紹，讓我們對(duì)閱讀治療有更深的認(rèn)識(shí)。第四小節(jié)中介紹了小學(xué)兒童閱讀活動(dòng)中的心理健康教育滲透，提倡師生共讀、親子共讀。我們學(xué)校里有著濃濃的讀書(shū)氛圍，剛剛結(jié)束的首屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，定期進(jìn)行的名著引讀講座，每學(xué)期舉行的詩(shī)文誦讀活動(dòng)，圖書(shū)館開(kāi)展的“閱讀之星”排行榜活動(dòng)等，在學(xué)校班班都有圖書(shū)角，處處可以看到在書(shū)海里徜徉的孩子。作為教師，如果你讀了這本書(shū)之后，你會(huì)更加有針對(duì)性的觀察班里的孩子在閱讀什么，可以會(huì)更有針對(duì)性的與孩子共讀，對(duì)那些需要引導(dǎo)的孩子可以從他們的閱讀中找到突破口。

掩卷沉思：教育講求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們只能將心理健康教育貫穿于日常教學(xué)中，而本書(shū)就是小學(xué)生心理健康教育的指南針。它沒(méi)有深?yuàn)W難懂的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)解讀，只是在心理健康教育與老師的日常工作之間架起一道橋梁。讓你在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到心理健康教育原來(lái)隱藏在一些習(xí)以為常生活瑣事中。

劉良華說(shuō)：在閱讀中喚醒自我、更新自我。我在閱讀《小學(xué)生心理健康教育》這本書(shū)時(shí)深深體會(huì)到這句話的妙處：心理健康教育不是在高空中飛行的大雁，這本書(shū)中處處以低處飛翔的姿態(tài)告訴我們：原來(lái)我們每天都用得到心理學(xué)！

第四篇：兒童心理健康教育觀后感

心理健康是小學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的首要條件，直接影響著孩子的生活和學(xué)習(xí)。王校長(zhǎng)名師工作室申報(bào)了省級(jí)課題《小學(xué)各學(xué)科滲透心理健康教育教育的方法研究》，作為課題組成員，王校長(zhǎng)贈(zèng)予了一本《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析與輔導(dǎo)》，乍一看是一本理論性書(shū)籍，但仔細(xì)翻閱非常有價(jià)值，書(shū)中列舉了小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并結(jié)合理論分析了存在問(wèn)題的原因和解決策略。我覺(jué)得這本書(shū)對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作有著極其重要的作用，于是我讀了一遍又一遍，遇到具體問(wèn)題時(shí)還時(shí)常在書(shū)中查閱。

初次拿到此書(shū)時(shí)，我就在想小學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題呢？通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀，原來(lái)小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題都是有一定的原因。一是個(gè)體原因。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識(shí)和不良的心態(tài)。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)生心理產(chǎn)生心理問(wèn)題的個(gè)體原因包括性格缺陷、能力缺陷、認(rèn)知偏差、學(xué)習(xí)緊張、體弱多病。二是家庭原因?，F(xiàn)代家庭中，不合理的期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵子女，要求子女絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易是子女產(chǎn)生自私自利、任性、蠻橫、懶惰和依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。主要因素包括父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)；家長(zhǎng)的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子；家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)無(wú)“度”，愛(ài)無(wú)“方”；父母不尊重孩子的人格，難以與孩子溝通思想。三是學(xué)校成因。學(xué)校是培養(yǎng)人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育場(chǎng)所，讓小學(xué)生形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前的學(xué)校教育中還潛藏著一些影響學(xué)生心理健康的因素，主要是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、教師教育方法失當(dāng)、心理輔導(dǎo)少之又少。四是社會(huì)原因?，F(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣不盡人意，歪風(fēng)邪氣尚有一定的市場(chǎng)。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。

這一切嚴(yán)重影響了小學(xué)生心理的健康發(fā)展，促成了一系列不健康心理。所以我們經(jīng)常能看到有些孩子學(xué)習(xí)困難、拖欠作業(yè)、缺乏自信、不能融洽地與同學(xué)相處、與家長(zhǎng)發(fā)生沖突、心胸狹窄、遇事猶豫不決、孤僻、害羞、膽怯、說(shuō)謊、罵人、打架、沒(méi)有上進(jìn)心等等，若有這些現(xiàn)象就說(shuō)明孩子心理是存在問(wèn)題的。調(diào)查顯示，目前我國(guó)小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，有近二分之一的小學(xué)生存在各種適應(yīng)性心理問(wèn)題。首先是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，比較突出的缺乏學(xué)習(xí)自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難；其次是不良性格與不良行為，突出的性格問(wèn)題是依賴、固執(zhí)、任性，行為問(wèn)題表現(xiàn)在罵人、說(shuō)謊、注意力不集中和考試作弊；第三是心理承受力差，遇到困難繞著走，一點(diǎn)委屈、挫折也受不了，很難獨(dú)立面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種難題；除此之外，小學(xué)生在情緒、人際交往方面也存在非常明顯的適應(yīng)性心理問(wèn)題，人際交往方面的突出問(wèn)題是自我為中心、不遵守集體規(guī)則。

我原以為心理問(wèn)題與我們的孩子太遠(yuǎn)，讀了這些，我真的感覺(jué)問(wèn)題日益嚴(yán)重，不僅在學(xué)校學(xué)生中，就連在自己的孩子的身上也仿佛看到了問(wèn)題的影子，作為家長(zhǎng)、教師我們必須重視起來(lái)，必須要科學(xué)、有效的引導(dǎo)孩子走出心理問(wèn)題的影子。因此“如何找到對(duì)策幫助孩子健康成長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題又促使我不斷的閱讀。

任何事情既然有形成和發(fā)展的過(guò)程，就必然能找到預(yù)防和矯治的方法與措施。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都要來(lái)重視小學(xué)生的心理輔導(dǎo)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該采取以下對(duì)策：一是遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，因此，為應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題而采取的心理輔導(dǎo)，要面向全體學(xué)生。寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的一切。學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師一定要保密。二是采用具體的心理輔導(dǎo)途徑和方法。通過(guò)專題講座、專題活動(dòng)等方式進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，建立心理輔導(dǎo)室，接受學(xué)生的主動(dòng)咨詢。做好個(gè)案教育，記錄一定要真實(shí)；采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試紙等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，而后找出存在普遍意義的問(wèn)題；開(kāi)設(shè)心理健康課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。

作為每個(gè)家庭也應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策。首先家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校心理輔導(dǎo)。建議家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，因?yàn)橛字傻男撵`更需要關(guān)心；要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要予以重視，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話；其次是把握好寬容與約束，應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的的約束；再者就是父母要樹(shù)立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)；最后父母要慎重對(duì)待離婚，離婚就打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不好子女因此開(kāi)始心理扭曲，作為父母，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，這是我們的責(zé)任所在。

作為學(xué)生自身來(lái)講，也可以采取一定的對(duì)策進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。一是積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往，并不斷優(yōu)化完善自己的行為和習(xí)慣。有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛(ài)好，從而形成并長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。二是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自我心理輔導(dǎo)方法。比如：學(xué)會(huì)放松，通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方式讓自己放松下來(lái)；與人談心，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心，在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心、撥打心理咨詢電話等；學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記，學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描述下來(lái)；要善于求助，尋找社會(huì)支持，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持。

看來(lái)，只要我們掌握調(diào)節(jié)和預(yù)防兒童心理健康的方法，也能讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是作為教師或家長(zhǎng)，我們必須深刻反思的教育行為，很多時(shí)候其實(shí)都是由于教育方式不當(dāng)，采用傳統(tǒng)的“壓制式”教育方式，造成了孩子心理陰影或助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)慣。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得在教育孩子時(shí)很多方式還需要繼續(xù)優(yōu)化，在課堂教學(xué)中盡力針對(duì)孩子成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中感受幸福、享受快樂(lè)。

第五篇：孩子心理健康觀后感

針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，我懷著激動(dòng)的心情，從學(xué)校開(kāi)車前往西南大學(xué)心理學(xué)部，拉開(kāi)為期五天的學(xué)習(xí)，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺(jué)得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面，覺(jué)得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法，參加完簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式，通過(guò)第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)。

1、我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。

2、自覺(jué)學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。

3、第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。