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第一篇：讀教育教學(xué)有感

在讀《于漪與教育教學(xué)求索》一書的過程中，她的眼界，她的追求，她的使命意識讓我折服，她老驥伏櫪"讓生命與使命結(jié)伴而行"的奮斗精神讓我感動。她通過自己的成長歷程告訴我們，在21世紀的今天，我們應(yīng)該如何做一名教師。

于漪老師說：我這一輩子有兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。在這種"比"和"量"的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力。

中國有句古話："人貴有自知之明"，這句話告訴我們，人能正確的認識自己是非常難的。在不少人的眼里，看到的常常是自己的長處和他人的不足，因此總是認為自己是做好的，總希望別人都按照自己的想法行事，這在很大程度上影響到了自己的.成長。于漪老師說：我每聽一節(jié)課，包括聽我徒弟的，聽青年教師的課，我都是張開我的感官，運用我的思維器官去學(xué)習(xí)，因為我信奉"博采眾長"，一個人的智慧是有限的，大家的智慧是無窮的，我聽報告，跟人家談話，總是要拿這把尺子量別人的長處。同時，于漪老師又拿起另一把尺子去量自己的不足，課堂教學(xué)，學(xué)校管理……總是覺得這里不行，那里不行，記下他人的閃光點，記下自己的不足。在這個比的過程中，比出了自知之明，比出了對自己的清醒認識。

于漪老師的人生名言是"讓生命和使命結(jié)伴同行"，這其實就是于老師對她教育人生的設(shè)計，目標和追求。于漪老師認為，教師，既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是需要以整個生命去擁抱的偉大事業(yè)，教師應(yīng)該擁有這樣的人生標桿和生命境界。教師只有傾注滿腔熱忱，才能對學(xué)生有感染力和輻射力。教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛應(yīng)該超越親子之愛，友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命和責任。教育的事業(yè)著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點要求教師具有相當程度的職業(yè)敏感，要跟隨著時代奮力前進，不斷更新教育觀念，使自己始終站在時代的前沿來思考問題，來發(fā)展自我。一名真正的教師，是用生命在實踐，用生命在歌唱，為了我們輝煌的社會主義事業(yè)，為了我們可愛的學(xué)生。生命和肩負的歷史使命結(jié)伴同行。"一輩子做教師，―輩子學(xué)做教師"，于漪老師能夠有今天的成就，與她堅持不懈挑戰(zhàn)自我有著密不可分的關(guān)系。于漪老師說：我能不能做一名合格的教師，就看我一輩子怎么努力學(xué)做教師。我一輩子學(xué)做教師有兩根支柱。第一根支柱是學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，第二根支柱是勇于實踐，兩根支柱的聚焦點就是反思，不斷地反思。

學(xué)習(xí)什么首先，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)教育史，學(xué)習(xí)心理學(xué)，提高教育學(xué)修養(yǎng)。其次要緊扣業(yè)務(wù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有時覺得對某些問題好像是懂了，其實不然，讀了一些大學(xué)者，大專家的文章，才會茅塞頓開。第三要拓開視野廣泛學(xué)。作為老師不僅要有人文知識，而且要有自然科學(xué)知識，否則就無發(fā)言權(quán)，就沒辦法與學(xué)生溝通。

俗話說"實踐出真知"，很多教育的道理都是在實踐的過程中領(lǐng)悟出來的。于老師通過自身的實踐經(jīng)驗告訴我們：教育過去就過去了，難以彌補，不是衣服破了打個補丁。所以我教了一輩子，一輩子在反思。正如羅曼羅蘭所講"這累累的創(chuàng)傷就標志著你生命前進的一步"，我確實是累累創(chuàng)傷，我隨便打開自己的文章，教案，可以講出很多不足和缺陷，但正是這些缺陷，不足，激勵我奔跑向前。

讀《于漪與教育教學(xué)求索》，讓我學(xué)到了很多，使我對教育有了更深層次的理解。要做一個合格的老師，真如于漪老師所說的那樣，是要付出一輩子的汗水的。"一輩子學(xué)做教師"，大師尚且如此，我們更需努力。

第二篇：《教育教學(xué)》的讀后感

一位教育專家說過：

如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會自信；

如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責；

如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；

如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會憂心忡忡；

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人；

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人；

如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會關(guān)心他人；

如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。

每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說我希望、我建議、你覺得、你能行，尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中該生怎么樣，寫出你的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校，而一部分學(xué)生雙差而出。

教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：

1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長大。

2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。

5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重別人、學(xué)會負責。

6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。

尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標！

青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的演員；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，教學(xué)并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生新教學(xué)觀

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！

新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識（知識決不是第一位的目標）。

第三篇：讀教育教學(xué)有感

剛工作時，懷著對教學(xué)工作的一顆火熱的心，買了一大堆教育教學(xué)方面的書，但一踏上工作崗位就忙得不亦樂乎，覺得根本沒有看書的時間。學(xué)校號召大家多讀書，于是我把讀書也當成是工作和生活的一部分。重拾這些書，翻著翻著，《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》深深吸引了我。

魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！标P(guān)于管理，魏書生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理。

魏書生管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的'腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動了教學(xué)管理與班級管理的整體自動化。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。

魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學(xué)生的關(guān)系就是管理與被管理的對立關(guān)系。其實，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

雖然，魏老師的思想我還不能全部領(lǐng)悟，有的即使領(lǐng)悟了，實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想當作自己工作的信念，長期學(xué)習(xí)下去，班級管理工作就會取得長足進步。

第四篇：《愛心與教育》讀后感

一晃《愛心與手記二》也看完了，良久無言，素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。

當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼。

手記二給我們講述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事，他跟“頑童”們心貼心的感情交流，又不失嚴父的溫情。萬同的故事，我們看到轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更了解看到了一個為人師者是的愛心，耐心和信心，一路閱讀，我不禁想到了我們平時的工作，或多或少也會碰到類似的頑童，他們總會讓我們感到頭疼，感到手足無措，他們反復(fù)的考驗我們的耐心，可能一開始我們會和他們講道理，可是時間久了我們也許就會把他們拋之腦外，心里從未感到一絲愧疚。

故事更讓我們反省自己，獲得啟迪。了解學(xué)生是教育必不可少的工作。所謂的頑童都是有成因的，他們或是“單親家庭”缺少家庭的溫暖，或是自身身體原因等，要尊重學(xué)生使學(xué)生都有一顆上進的心。不能以分數(shù)論英雄，把差生視為一個一個“具有自己豐富而獨特精神世界的'個體，把學(xué)生的幸福放在首位。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，更是一項”反復(fù)抓，反復(fù)抓“的工作，為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導(dǎo)方針，今后我會不斷探索，嘗試更多適合后進生的轉(zhuǎn)化方法，讓后進生感到成功的喜悅。《愛心與教育》仿佛一盞燈，用心閱讀，或許它能照亮我前進的路。

第五篇：讀教育教學(xué)有感

一直喜歡薛瑞萍，對于她的書總是一有機會就翻閱。機緣巧合下從圖書館借了《薛瑞萍教育教學(xué)問答》這本書。翻著讀著，我的心中充滿了激動，因為書中所說的太多的觀點，正合乎我的理念和心態(tài)。書里的內(nèi)容如小溪流涓涓流進我的心田！

一、家校合作

家長明白父母是孩子的第一教師，誰都知道幫助兒童學(xué)習(xí)是艱辛的，有時甚至是痛苦的，所以唯有那些肯付出心力，關(guān)注兒童成長的父母才負責任的成人――是教育學(xué)意義上的父母，而不僅僅是生物學(xué)和法律上的父母。一個常見的誤解是：放任自流，順其自然，完全沒有負擔、沒有挑戰(zhàn)的童年就是快樂的童年。當家長對兒童持放任自流的態(tài)度的時候，怎能希望孩子是勤勉上進的；不扶自直的孩子確實有，但畢竟太少。班里就有這樣的孩子，欠佳的成績和缺乏責任感的學(xué)習(xí)態(tài)度互為因果，孩子將越來越與我們這個積極上進的集體格格不入。因為在他那里，學(xué)習(xí)是任性的，負責任是痛苦的，隨著年級的增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)將越來越重，學(xué)習(xí)要求將越來越高，于是，整個學(xué)校生活將變得越來越不愉快。

人的心靈是一片田野，不長嘉禾就長野草。所以讓教師和家長擔憂的種種傾向會隨之而來的。兒童的成長需要我們的幫助、鼓勵、督促、鞭策。有時甚至是逼迫和監(jiān)督。只要我們方法得當，孩子總將品嘗到成長的快樂。站在孩子的角度不要計算孩子的分數(shù)離100分差多少，而是要考慮孩子“從零開始”現(xiàn)在獲取了多少，無論高低我們都要把它當成孩子們辛苦勞動的收獲。

二、走近語文

我們要做民族文化的傳承人，如果沒有了真誠、善良、美好、趣味作為內(nèi)核，一個人再怎么下筆千言也只是垃圾、污染源。我所擁有的對于本該純凈溫暖的母語的虔誠，好比是滿把的種子，我所面對的孩子就是我的福田，教師能為自己在學(xué)生中從事播種種子的事業(yè)而自豪。孩子的'耳朵從出生之初就浸泡在母親溫暖的話語里，6歲之前的生活決定了孩子的閱讀，決定了孩子的一生。老師怎么培養(yǎng)6歲后孩子的閱讀呢？其一心平氣和地教，讓教室成為另一個溫馨的家；其二為孩子范讀、帶孩子誦讀，班級是孩子共同家園；其三喚醒父母的教育意識，努力提升教育學(xué)意義上的父母，讓母親像一盞接一盞點燃的明燈，成為母語、閱讀的推廣人。他們試圖用自己的閱讀、實踐和思考點亮一盞盞燈?！堆θ鹌冀逃虒W(xué)問答》里闡述閱讀的能力，首先是幸福能力和自我教育的能力，閱讀的意義，首先在于享受閱讀的幸福，和擁有自我教育的能力，如果孩子已由大量而高品位的閱讀，獲得了這兩種寶貴的能力，我們還希求什么，二者一旦擁有，其他種種，該有的將自然到來……

三、平心靜氣

“定能生慧，海納百川，靜如處子，動如脫兔?！迸囵B(yǎng)孩子靜氣，家長要以靜傳靜，如果孩子被家長訓(xùn)練成“很難對付的人”了，到了學(xué)校老師的“和風細雨”怎能對孩子產(chǎn)生作用呢？老師的魅力來自何處？日不間斷的讀書，除此而外，別無他法，一定要讓自己的語言新鮮、潔凈、有趣味，讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。所以先做讀書人，然后談教育，和孩子一起成長。

這些孩子，如果讓我一個人來拉,我是累死也做不好的。然而，很多家長是希望能為孩子付出的，他們渴求的，是方法和步驟上的指導(dǎo),以及讓孩子置身學(xué)習(xí)風氣濃厚的團隊。好的班級應(yīng)當是一個生機蓬勃、團結(jié)向上的整體；好的方法不可能產(chǎn)生于一個人的大腦，也不可能一次成型。教育是以心感動心，以火點燃火的情感事業(yè)，當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢。小學(xué)階段，來自底層、來自家長和學(xué)生的上進力，才是最有效和最可寄予希望的。我要做的，就是以自己的真誠付出，不斷點燃，并維持熱度。這周比之上周，總有新情況發(fā)生。一切都在摸索──變動，進步中，這種“不穩(wěn)定”，其實就是生命的感覺、成長的狀態(tài)。

日子一天天過去，太多勞累經(jīng)過不留一絲痕跡，可是只要我愿意，就可以在經(jīng)歷過的事情上，留下最美好最溫暖的回憶。跟著薛瑞萍的步伐吧，不只為提升，也為自己能像她一樣擁有別人羨慕的好習(xí)慣，擁有睿智的才干，擁有無悔的人生！

“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢?！边@是薛老師的名言。這本書給我們年輕老師指引了教育信念和理論方向。當然其中不乏薛老師自己的感悟，讓我跟著薛老師守護孩子，回到母語，親近文學(xué)，回到清澈的自我。