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第一篇：教育紀(jì)錄片《楚怡?百年榮光》優(yōu)秀觀后感

在過去的2021年，在湖南職業(yè)教育界，“楚怡”一次次被提起、被推崇。“楚怡”到底是什么?跟湖南職業(yè)教育發(fā)展有什么樣的聯(lián)系?為何現(xiàn)在要弘揚(yáng)楚怡傳統(tǒng)?2月28日，由湖南省教育廳出品、監(jiān)制、策劃的《楚怡?百年榮光》紀(jì)錄片首次放映，展現(xiàn)“楚怡”的前世、今生以及未來。

20世紀(jì)初，中國(guó)職業(yè)教育開始萌芽，著名教育家陳潤(rùn)霖于1909年長(zhǎng)沙籌辦了楚怡工業(yè)學(xué)校，次年正式開學(xué)。

“愛國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”。從校園建設(shè)、專業(yè)設(shè)置，到教學(xué)理念、人才培養(yǎng)等方面，楚怡工業(yè)學(xué)校與近代工業(yè)發(fā)展需求緊密相連，培養(yǎng)了一批在戰(zhàn)爭(zhēng)年代和新中國(guó)建設(shè)時(shí)期貢獻(xiàn)巨大的人才，成為近代職業(yè)教育的先行者與翹楚。

導(dǎo)演組采訪到了93歲的國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)獲得者宋才飛、90歲的全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)獲得者曾錫朋等一大批扎根各行各業(yè)的楚怡工業(yè)學(xué)校校友，用真實(shí)的鏡頭、質(zhì)樸的語言、高品質(zhì)的影視表達(dá)，回望歷史，打動(dòng)人心。

“辦好湖南職業(yè)教育，首先要了解湖南職業(yè)教育的歷史，熟悉湖南職業(yè)教育發(fā)展史上的重大事件和重要人物。因?yàn)橹挥姓嬲私狻覀儚哪睦飦怼拍茏吆谩覀兊侥睦锶ァ倪@條路?！笔〗逃龔d副廳長(zhǎng)王仁祥說，拍這部紀(jì)錄片除了想激發(fā)職教師生的自豪感、責(zé)任感和歸屬感之外，更多的是想展示職業(yè)教育的精彩，以此改變大家對(duì)職業(yè)教育的偏見，吸引更多人勇于選擇職業(yè)教育，成就出彩人生。

令人稱道的是，這部紀(jì)錄片完全出自職業(yè)教育人之手。總制片來自湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，總導(dǎo)演、制片人來自湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，撰稿組、編導(dǎo)組的成員絕大部分也來自該校。整部紀(jì)錄片的攝像、燈光、美術(shù)、音樂、后期等各組主要成員則是來自全省各職業(yè)院校的老師及校友。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省超過20所職業(yè)院校的在校學(xué)生參與了紀(jì)錄片制作。

“讓湖南職教人講湖南職教自己的故事，更有感情，也更激勵(lì)人?！笔〗逃龔d職業(yè)教育與成人教育處處長(zhǎng)崔書芳說，接下來，湖南將以紀(jì)錄片為原點(diǎn)，持續(xù)講好湖南職教故事，總結(jié)湖南職教典型經(jīng)驗(yàn)、成果，強(qiáng)化湖南職教宣傳品牌。

據(jù)介紹，該紀(jì)錄片將進(jìn)入各中高職院校的課堂，并在湖南部分媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播出，可供各地各校師生集中觀看。

第二篇：冬奧會(huì)一起向未來優(yōu)秀觀后感

2022年2月4日，中國(guó)為世界獻(xiàn)上了一場(chǎng)冰雪盛會(huì)，這一夜，冰雪般的誤解、隔閡在歡笑中消融，世界團(tuán)結(jié)在一起，各國(guó)手拉手，心連心，純潔的奧運(yùn)五環(huán)在鳥巢上空剛剛閃耀。

開幕式倒計(jì)時(shí)以二十四節(jié)氣的形式呈現(xiàn)，二十四節(jié)氣一一閃過，各時(shí)美景，各式運(yùn)動(dòng)也展現(xiàn)在我們面前，中國(guó)山水、中國(guó)兒女，如畫美景，如花笑靨，向世界展示中國(guó)模樣。開場(chǎng)節(jié)目，青青綠草輕輕擺動(dòng)，播下了春天的希望，潔白的蒲公英隨風(fēng)飄散，希望的種子灑滿世界各地。隨后，舞臺(tái)上黃河之水奔涌而來，又凝結(jié)成冰，冰幕上各屆冬奧會(huì)舉辦國(guó)家一一閃現(xiàn)，最后被冰球打破，“破冰”破的不只是冰幕，更是人與人之間的隔閡，是誤解，是疏離，從此世界人民親如一。

各國(guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，不同服裝，不同國(guó)籍，不同膚色，同一希望。人們臉上洋溢著微笑，心中充滿了溫暖，揮舞的不同國(guó)旗，繪出了同一畫卷――世界人民手拉手一起向未來。在期待之中，中國(guó)代表團(tuán)終于出場(chǎng)，火紅的衣服，如烈陽、如熾焰，向世界展示中國(guó)兒女的熱情與朝氣。之后的舞蹈中所有國(guó)家的“雪花牌”融于一體，世界上沒有兩朵相同的雪花，但它們純潔晶瑩的本質(zhì)如一，正如世界各國(guó)和而不同，各有各的國(guó)情，但人們的渴望和平，團(tuán)結(jié)一致的心如一。

開幕式隨著火炬的點(diǎn)燃也落下了帷幕，煙花照亮北京的夜空，今夜北京無眠，中國(guó)無眠。

第三篇：★《覺醒年代》觀后感心得體會(huì)

以“青春”為帆 開啟人生的遠(yuǎn)航

1919年5月4日，一場(chǎng)青年學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)開啟了青春的旅程，一腔熱血激起國(guó)民的愛國(guó)心，一身正氣從此記錄在中國(guó)的革命史中。在這100年里，五四精神時(shí)刻引領(lǐng)著我們砥礪前行，樹立遠(yuǎn)大理想，塑造忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?，不斷獻(xiàn)身到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中去。

青春很短，只不過一瞬就遠(yuǎn)去。在這有限的年華中，有的人虛度光陰，有的人碌碌無為，但也有的人不斷挑戰(zhàn)自己砥礪前行，在青春的航程中投入心血、揮灑汗水。青春很長(zhǎng)，需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營(yíng)。習(xí)總書記說：中國(guó)的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年作為國(guó)家的棟梁，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的后備力量，身上的擔(dān)子可是不輕的，如何挑起重?fù)?dān)，如何讓自己在未來反思中不悔恨羞愧?不斷樹立理想、擔(dān)當(dāng)奮斗和學(xué)習(xí)本領(lǐng)很重要，只有這樣，才能繼承和發(fā)展上一代人的精神接棒，在無悔的青春中，不負(fù)人民，無我奉獻(xiàn)。

新時(shí)代新青年應(yīng)志存高遠(yuǎn)，在青春的遠(yuǎn)航中樹立遠(yuǎn)大理想信念。理想似一個(gè)指向標(biāo)，在人生的道路上指引著我們前行;理想，似一座燈塔，在偶遇迷茫時(shí)告訴我們彼岸的方向。青年馬克思樹立理想信念，自身投入到偉大理論創(chuàng)建中;青年習(xí)近平立下鴻鵠之志，身先士卒引領(lǐng)梁家河擺脫貧困。在新時(shí)代中，我們?cè)谇靶兄锌倳?huì)遇到一些新的挑戰(zhàn)，或荊棘險(xiǎn)阻，或峰險(xiǎn)難走，迷茫膽怯或許是你的第一反應(yīng)，但心有理想信念，會(huì)使我們的心更加強(qiáng)大。奮斗在基層一線的我們，總會(huì)遇到不同的“五大關(guān)”，或行或止，或懦或勇，只有我們樹立對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，才能讓我們心有猛虎，逢難必過，只有我們堅(jiān)持以民為師、以民為重，不忘理想初心，才能不負(fù)青春、不辱使命，接棒屬于我們的新時(shí)代新征程。同時(shí)，我們要永葆心中的五星紅旗，愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)，以赤誠(chéng)的心奉獻(xiàn)祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民，用一生的心血和汗水為祖國(guó)的發(fā)展增添力量。

新時(shí)代新青年應(yīng)保持本心，以擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸邪押檬掷锏拇妗Ｎ逅倪\(yùn)動(dòng)中，無數(shù)青年學(xué)子以國(guó)之運(yùn)為己之擔(dān)當(dāng)，陳獨(dú)秀、李大釗等先進(jìn)青年創(chuàng)辦雜志引革命洪流;抗戰(zhàn)革命中，青年毛澤東持筆持戎，秉心中之擔(dān)當(dāng)義無反顧投身革命。正值青春的我們身處和平年代，不同于戰(zhàn)亂，不必要顛沛流離，但我們?nèi)陨砑嬷卮笫姑?，不能懈怠，?guó)家的繁榮富強(qiáng)還需要我們，樹立忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?，時(shí)刻保持自身的戰(zhàn)斗力，下基層、走群眾，在險(xiǎn)境中劈浪斬棘，爭(zhēng)做勇做時(shí)代的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終身。

新時(shí)代新青年應(yīng)以學(xué)為本，提高綜合素質(zhì)戰(zhàn)“巨浪”。習(xí)近平說：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)從實(shí)踐起步。當(dāng)今世界，知識(shí)信息快速更新，學(xué)習(xí)稍有懈怠，就會(huì)落伍?！泵鎸?duì)新挑戰(zhàn)，青年不僅要樹立堅(jiān)定的理想信念，還需要有一身過硬的本領(lǐng)，堅(jiān)持學(xué)無止境，面對(duì)知識(shí)如饑似渴，掌握知識(shí)更進(jìn)一步，積極探索新領(lǐng)域、新技能，錘煉自身硬本領(lǐng)，以真才實(shí)學(xué)服務(wù)群眾，同時(shí)堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去，以民為師，不斷汲取樸素知識(shí)，使自身融入到服務(wù)中去。此外，我們還需要培養(yǎng)正確的道德認(rèn)知，不斷修身立德，在大是大非面前明辨是非，認(rèn)清世界變局，切勿人云亦云、盲目更風(fēng)，巧拒形形色色的誘惑，樹一身正氣，并居安思危、飲水思源，心懷感恩之心，不斷培養(yǎng)自己回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和人民，在前進(jìn)中體現(xiàn)人生價(jià)值。

每個(gè)時(shí)代都是一場(chǎng)長(zhǎng)征，每一代人都是上一代人接班人，在這跨世紀(jì)的接力中，我們應(yīng)該懷著感恩的心，以國(guó)之重任為己任，樹立忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?，永葆五四精神火炬生生不息，風(fēng)雨兼程地投入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中。

第四篇：冬奧會(huì)一起向未來優(yōu)秀觀后感

一臺(tái)電腦，一杯汽水，一個(gè)夜晚――北京冬奧會(huì)讓我無數(shù)次熱淚盈眶。一場(chǎng)盛況空前的開幕式，一次超今越古的矚目禮。胸中碧血難息，腔內(nèi)丹心正旺。情似汪洋臨口幾言，在此成句卑表拙感。

二十四節(jié)氣，二月四日開幕，第二十四屆冬季奧運(yùn)會(huì)，而中國(guó)代表隊(duì)于九點(diǎn)二十四分登場(chǎng)。我不敢說“二十四”有何標(biāo)新立異的釋義，但我想，這份細(xì)節(jié)也應(yīng)是冬奧組委及張藝謀導(dǎo)演，送給國(guó)際友人，以及全體中國(guó)人民的一份別具一格的禮物。

于是，便有了一場(chǎng)包含博大精深的儀式開始，有了一場(chǎng)藏懷金律玉典的“二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)”。從隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的“雨水”，每一個(gè)節(jié)氣，都可以和一句經(jīng)典詩詞。春雷響，萬物長(zhǎng)，是驚蟄；風(fēng)吹雨洗一城花，何似西窗谷雨茶；時(shí)雨及芒種，處處菱歌長(zhǎng)；大暑三秋近，林鐘九夏移。桂輪開子夜，螢火照空時(shí)。每一幀都是包含芬芳的源遠(yuǎn)文化、壯麗山河、矯健健兒，每一幀，都滿滿蘊(yùn)含著獨(dú)屬你我的中華情懷――于是，我也情不自禁的誦起那詩，“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，體會(huì)到了那回味無窮的漢家美味。

之后，無論是巨型帷幕式的屏幕，或是破冰而出的奧運(yùn)五環(huán)，都讓我眼前一亮，大年初四的上空激蕩著煙花絢爛，一個(gè)個(gè)奧運(yùn)冠軍選手一炬、一炬，將奧運(yùn)圣火傳揚(yáng)到大雪花上，雖無巨型火炬燃燒時(shí)的震撼，但更多了一份全體人類文明火種般的希望。如若是說2008北京奧運(yùn)會(huì)是一鳴驚人的話，那么2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)則備有一番方興未艾、云淡風(fēng)輕的意味。但我認(rèn)為，這更是一個(gè)大國(guó)精神的凝聚體現(xiàn)――正如此次奧運(yùn)會(huì)口號(hào)“更快，更高，更強(qiáng)，更團(tuán)結(jié)。”“團(tuán)結(jié)”一詞，是我們最有力，無懈可擊的證明！

中國(guó)是一個(gè)友善的國(guó)家，但從不是一個(gè)懦弱的國(guó)家。我們有“有朋自遠(yuǎn)方不亦說乎”，也有“待我以禮，還之以禮，待我刀兵，還之刀兵”。整個(gè)冬奧會(huì)最令我動(dòng)容的，就是各個(gè)年齡段，民族，職業(yè)的同胞們，衣著形彩各異，臉上笑靨如花，將鮮艷的五星紅旗迎力傳心地交接，交接到身筆挺面堅(jiān)毅的“兵哥哥”手中，升起國(guó)旗，奏響國(guó)歌！

另外，冬奧會(huì)的各個(gè)小細(xì)節(jié)也讓我陡然淚目。二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)中，夏至一幀中的武大靖；小朋友們組成愛心火炬時(shí)，接一個(gè)東南方向“迷途的孩子”回家；氣氛組小紅和小橙都快跳不動(dòng)了，看到中國(guó)隊(duì)出場(chǎng)直接活躍到最高點(diǎn)等等如此，溫暖的每個(gè)畫面都是中國(guó)的溫柔。

冬奧會(huì)開幕式所開啟的，不僅僅是一個(gè)個(gè)體育項(xiàng)目，更是一個(gè)個(gè)令人動(dòng)容、催人前進(jìn)的的精神！正如冬奧口號(hào)，讓我們自強(qiáng)不息、厚德載物，一起向未來！

第五篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

所謂高等職業(yè)教育的特質(zhì)，就是指高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育相比所具備的與后兩者教育類型所不同的一些性質(zhì)元素。在學(xué)習(xí)完王新和盧紅學(xué)教授的高等職業(yè)教育的特質(zhì)分析與探討的文章，我深刻的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育與普通高等教育和中等職業(yè)教育相比，有著自身的獨(dú)特性即特質(zhì)，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與教學(xué)過程、專業(yè)與課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

在學(xué)習(xí)過程中，我從以下方面不斷豐富和深化我對(duì)高等職業(yè)教育的特質(zhì)的認(rèn)識(shí)：

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎(chǔ)上（或者相當(dāng)于高中文化基礎(chǔ)）和一定的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)或者工作第一線從事生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的具有高等教育理論知識(shí)和高級(jí)技術(shù)技能內(nèi)容的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨(dú)特的位置定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把工程圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物，把決策、設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持“以能力為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。

我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“以能力為中心”的要求一直都是十分明確的。職業(yè)教育的能力培養(yǎng)不是僅指某項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的操作技能，也不局限于心理學(xué)上的能力概念，而是一個(gè)廣義的概念，即綜合職業(yè)能力是指勞動(dòng)者完成職業(yè)崗位工作的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式，以及直接影響工作的個(gè)性心理特征，它包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)教育以能力為中心的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)在教學(xué)方式與教學(xué)過程上，要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本最一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，基本不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。

基于此目的，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系體現(xiàn)出了應(yīng)用性和實(shí)踐性的特征。即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)體系，并培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”和“發(fā)展后勁”。

高職院校的教學(xué)以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主要特征，理論教學(xué)要適度。這和傳統(tǒng)的高等教育以理論教育為主、注重學(xué)科教育的系統(tǒng)性和完整性大不相同，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)受教育者技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，把技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與職業(yè)技能并重的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)技術(shù)教育要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)理論教育根據(jù)職業(yè)崗位能力的需要而定，以“必需、夠用”為原則，以講清要領(lǐng)、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)課強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，不求系統(tǒng)性、完整性，著重于對(duì)思想方法的理解和理論的準(zhǔn)確運(yùn)用。有很多高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索，初步形成了“專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性、教學(xué)目標(biāo)的能力化、培養(yǎng)過程的個(gè)性化、教學(xué)方法的訓(xùn)練性、畢業(yè)取得雙證書”五個(gè)基本特點(diǎn)。

三、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育不一樣，普通高等教育是以學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)突出學(xué)科本位的特征；而高等職業(yè)教育則是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)來設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)目標(biāo)要突出崗位群需求的專業(yè)本位特征。

國(guó)際職業(yè)教育比較研究表明，高等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)的國(guó)家，其高職專業(yè)設(shè)置通常都是寬窄并舉的。所謂“寬”是指以學(xué)科本位的邏輯設(shè)置體系來設(shè)置專業(yè)，“窄”是指以能力本位有針對(duì)性地按照崗位或職業(yè)崗位群所需的能力要素來設(shè)置專業(yè)。如電氣設(shè)備施工與維護(hù)專業(yè)，適用于各行各業(yè)的用電系統(tǒng)，它的技術(shù)領(lǐng)域較寬；而空調(diào)專業(yè)、通訊專業(yè)只適用于高層建設(shè)的空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，口徑較窄。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職專業(yè)設(shè)置雖然寬窄分布不一，但均為寬窄并舉。通常有三種情況：一是專業(yè)設(shè)置針對(duì)某一職業(yè)，二是專業(yè)設(shè)置針對(duì)崗位群，三是專業(yè)設(shè)置與某種技術(shù)相關(guān)聯(lián)。就總體而言是專業(yè)口徑寬窄并舉，但專業(yè)種類較少。

四、師資隊(duì)伍的“雙師型”

高職教育要求有一支“雙師型”教師隊(duì)伍，即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)當(dāng)有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂“雙師型”教師，指教師既是“講師”（教授、副教授），又是"32程師”“律師”“會(huì)計(jì)師”“服裝師”等。培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的新一代高等職業(yè)教育師資，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向，是高職院校教師的基本特征。

在以后的工作中，我們要在構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式、確定高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格等方面，考慮高等職業(yè)教育的普遍性特征和其獨(dú)特性，更好的，合理的運(yùn)用相關(guān)理論和方法，努力建設(shè)好高等職業(yè)教育。