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校本研修開展的這一學(xué)期以來，本組校針對(duì)這一新的教師強(qiáng)化提高的培訓(xùn)模式，把它作為一個(gè)重要的教研課題，不斷探索，開展了以課堂教學(xué)為主陣地，以加強(qiáng)和提高教師自身素質(zhì)為宗旨，以科研為驅(qū)動(dòng)力的全方位的活動(dòng)，初步取得了一定的成效。一學(xué)期來，本人始終堅(jiān)持從學(xué)生中來、到學(xué)生中去這一原則。現(xiàn)就本人在通過學(xué)習(xí)和研究，又有了新的收獲，總結(jié)如下：
1、新教材的核心：引導(dǎo)學(xué)生自己概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)課標(biāo)、大綱教材教學(xué)要求變化，正確看待課程改革，理解普通高中課程結(jié)構(gòu)、浙江省高中數(shù)學(xué)課程改革基本方案和浙江省高中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)指導(dǎo)意見。
3、存在的主要問題：課時(shí)比較緊張、教學(xué)不知深淺、部分內(nèi)容脫節(jié)、技術(shù)條件制約
4、數(shù)學(xué)課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)；接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)與創(chuàng)新；數(shù)學(xué)知識(shí)、能力與情感態(tài)度；數(shù)學(xué)化與情境化（直觀與邏輯、形象與抽象等）；獨(dú)立思考與合作交流；過程與結(jié)果；面向全體與因材施教；書本知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。
5、教學(xué)建議：細(xì)讀課標(biāo)―對(duì)照意見―研究教材
6、教學(xué)要求把握：不搞“一步到位”；刪減的內(nèi)容不要隨意補(bǔ)充；某些內(nèi)容不要隨意調(diào)整順序；教輔材料不能作為教學(xué)的依據(jù)；把更多的注意力放在核心概念、基本數(shù)學(xué)思想方法上；注重通性通法，不追求“特技”……。
7、搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本點(diǎn)：理解數(shù)學(xué)――對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其精神的理解；理解學(xué)生――對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的理解，核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維規(guī)律；理解教學(xué)――對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)的理解。
8、二個(gè)關(guān)鍵：提好的問題――在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；有意設(shè)計(jì)自然的過程――數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的原過程(再創(chuàng)造)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。
9、一個(gè)核心：概括――引導(dǎo)學(xué)生自己概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng).
10、教學(xué)啟示和感悟：緊抓基礎(chǔ)主干（常規(guī)問題---推陳出新，同類問題---歸納提升，陌生問題---化難為易）；重視綜合聯(lián)系（全面梳理知識(shí)、系統(tǒng)歸納總結(jié)，把握章節(jié)知識(shí)、典例強(qiáng)調(diào)反復(fù)，適時(shí)加深訓(xùn)練、反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)）；注重探究應(yīng)用。
反思：通過學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。當(dāng)前的校本研修形式是最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的，因此，受到了廣大教師的歡迎。但其中也存在一些問題。比如工作與學(xué)習(xí)矛盾問題，是許多人感到困難的事?，F(xiàn)在的工作緊張這是一個(gè)事實(shí)，許多人光為了工作都自顧不暇了，再要求學(xué)習(xí)提高就感到吃力了。當(dāng)然，在研修過程中雖存在著不少不足，但相信“世上無難事，只怕有心人”，只要始終做個(gè)有心人，存在的不足在今后的研修中一定會(huì)得到不斷的完善。
