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第一篇:幼兒游戲培訓(xùn)心得體會
喜歡游戲是孩子天性,也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式。游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足,促進(jìn)幼兒認(rèn)知和人際交往能力以及情感發(fā)展。游戲是幼兒的基本活動,從幼兒個體發(fā)展的歷程來看,與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān),同時游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù),它是通過聲音直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想,但它的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容之間具有高度的抽象性。那么怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋梁呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?
音樂游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神。幼兒園音樂課程游戲化,是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力、豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂,用心靈去觸摸音樂,在游戲的過程中去體會音樂。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動引入音樂教學(xué),使幼兒快樂的在游戲中感知音樂,充分體驗學(xué)音樂的快樂。幼兒好動、好玩,思維具體形象,一切從興趣出發(fā)這是幼兒生理和心理特點(diǎn),所以將音樂教育用游戲的方法,同幼兒的學(xué)習(xí)、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學(xué)習(xí)方式出發(fā),所有的音樂活動都需要以游戲的方式來開展,但必須能真正吸引幼兒參與,激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀來看,幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學(xué)的發(fā)展演變,國家頒布的相關(guān)政策法規(guī)的對教學(xué)行為中強(qiáng)調(diào)了游戲作為幼兒基本活動,全面發(fā)展教育的重要手段,音樂教育在幼兒園教育教學(xué)中的重要性。當(dāng)前幼兒園音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標(biāo)刻板、結(jié)果;教育內(nèi)容無趣、超齡;教學(xué)形式單一。從而提出游戲化的方式進(jìn)行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與游戲的緊密關(guān)系作為游戲化的音樂教學(xué)理論基礎(chǔ),通過對幼兒園音樂游戲的特點(diǎn)、分類和運(yùn)用進(jìn)行理論分析,闡明游戲化的音樂教學(xué)更有助于幼兒掌握音樂知識,獲得良好的情感體驗;強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要能激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣與沖動,游戲化是最好的方式;在音樂游戲運(yùn)用中注意選擇適宜、創(chuàng)造良好環(huán)境、找準(zhǔn)接入時機(jī),對實踐過程中出現(xiàn)的問題提出建議。
通過運(yùn)用游戲化的策略進(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、打擊樂教學(xué)、韻律教學(xué)的案例分析,游戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設(shè)置、歌詞韻律、傳統(tǒng)游戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式,將豐富的教育內(nèi)容以有趣的形式表現(xiàn)出來。通過游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒在音樂知識技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展。而幼兒園音樂教學(xué)游戲化重點(diǎn)在于“化”,即“轉(zhuǎn)變”,如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“游戲形態(tài)”。凡是能夠激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心,吸引幼兒主動投入學(xué)習(xí)活動的手段都應(yīng)該成為使幼兒活動“游戲化”的手段,關(guān)鍵在于幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學(xué)游戲化具體的教學(xué)案例為幼兒音樂教師的具體教學(xué)實踐提供借鑒與指導(dǎo)。
第二篇:幼兒教師教育心得
這一年,小班新生入園,區(qū)內(nèi)的同事說“想看看應(yīng)彩云怎么帶小班的開學(xué)”,于是,9月2日,我就開放了半日活動。 一早,孩子來到我創(chuàng)設(shè)的情境里玩角色游戲。玩著玩著,東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶,放在自己的小椅子上,輕輕一推,桶就“咕咚”滾落下來。我走過去問:“這是……”他眼睛瞪著我,半天吐出三個字:“壓路機(jī)?!?/p>
角色游戲是孩子的本體游戲,是孩子的自主活動。我很不情愿地走開。
3歲孩子對桶滾落的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于壓路機(jī)的工作內(nèi)容,東東樂此不疲地玩著。由于教室空間的局限,我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子??墒怯植荒軓?qiáng)迫東東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前,從衣袋里掏出一顆巧克力:“東東,應(yīng)老師有巧克力,想吃嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著空水桶:“你去滾一下,我就請你吃。”他將信將疑地做了。我立刻將巧克力遞上。
當(dāng)他美美咀嚼著巧克力的時候,我掏出了第二顆:“還想吃嗎?你再去滾一下?!彼麑⑺皾L第二下后,我又將巧克力遞上。
我又掏出一顆:“這是最后一顆了,還要嗎?你再去滾一下,這最后一顆也給你?!彼址e極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。
我攤開手:“我沒有巧克力了,你去滾一下。”他看看我,離開了水桶。
怎么會?我將我的“別滾桶”的想法,變成東東的“沒有巧克力吃就不滾了”的感覺,輕松地實現(xiàn)了教師的愿望。
在上述案例中,面對東東滾桶的個人行為,應(yīng)老師沒有呵斥或禁止,而是站在東東的角度對東東的行為加以理解,但是為了不影響其他小朋友的活動,應(yīng)老師運(yùn)用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系引導(dǎo)東東主動放棄滾桶行為,既達(dá)到了應(yīng)老師的預(yù)期目標(biāo),又尊重了東東的選擇。可以這樣說,應(yīng)老師的成功之處就在于她用智慧的語言、智慧的行為在保護(hù)幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當(dāng)行為。
在社會生活中,智慧是個體生命活力的象征,是個體在一定的社會文化心理背景下,在知識、經(jīng)驗習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā),在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商,它是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對于幼兒教師而言,教育對象的特殊性和復(fù)雜性、教學(xué)活動本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時代性等因素都對教師洞悉復(fù)雜局勢、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個特殊領(lǐng)域中的具體表現(xiàn),包括教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。
一、在理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育智慧
作為對教育本質(zhì)的理解,教師的教育智慧不僅是指對教育所承擔(dān)的獨(dú)特社會功能的特殊性的理解,而且也是對教育所具有的內(nèi)部的基本關(guān)系的理解。換言之,教育智慧是建立在教師對教育問題的理性思考和規(guī)律認(rèn)識基礎(chǔ)上的。為此,幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷拓展自己認(rèn)識視野的廣度和理解實踐問題的深度,在學(xué)習(xí)教育理論、形成教育理念的過程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是,這種理論學(xué)習(xí)是以理解為前提的。
幼兒教師的教育智慧是在對各種教育文獻(xiàn)的閱讀和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育文獻(xiàn)是以教育知識的形式外顯化的教育智慧,反映了作者對教育本質(zhì)的自我理解,對教育文獻(xiàn)的解讀其實就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當(dāng)然,幼兒教師對教育文獻(xiàn)的解讀并非僅僅滿足于教育文獻(xiàn)的字面含義的解釋,而是要發(fā)現(xiàn)隱含在文獻(xiàn)中的深層次含義,要在理解的過程中,將教師自己的見解和文獻(xiàn)作者本人的見解交融在一起,從而達(dá)到兩者“視界的融合”,只有這樣,幼兒教師才能將文獻(xiàn)中外顯化的教育智慧內(nèi)化為自己的教育智慧。因此,學(xué)習(xí)是生成教育智慧的重要途徑,幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),通過閱讀和理解教育文獻(xiàn)尤其是教育名著來領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀念,不斷提升自己對教育本質(zhì)和教育真諦的認(rèn)識,從而提高和完善個人的教育智慧。
當(dāng)前有些幼兒教師的教育理論素養(yǎng)低,沒有閱讀教育理論著作的習(xí)慣,僅僅對能指導(dǎo)其教學(xué)的教學(xué)法感興趣,在閱讀材料的選擇中,教育理論著作次于教學(xué)參考用書或案例指導(dǎo),這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧,因為教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問題為對象,更能關(guān)照具體而特殊的教育實踐,在實際上更接近實踐的本質(zhì)和規(guī)律,閱讀教育文獻(xiàn)就是要幫助教師“轉(zhuǎn)識成智”,使其成為有智慧的人。
二、在教學(xué)實踐中積累教育智慧
智慧和機(jī)智是我們通過教學(xué)的實踐DD不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過過去的經(jīng)驗,結(jié)合對這些經(jīng)驗的反思,我們得以體現(xiàn)機(jī)智??梢?,智慧總是解決實際問題的,實踐既是智慧生存的土壤,也是智慧存在的土壤。在教育實踐過程中,教師的教育行為不斷得到調(diào)整和改造,調(diào)整和改造的結(jié)果又直接導(dǎo)致教師的實踐本領(lǐng)的提高。
新的課程理念認(rèn)為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強(qiáng)制執(zhí)行的書面文件,而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列事件,通過這些事件,師生共同建構(gòu)內(nèi)容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體,幼兒教師要掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn),要成為“睿智的人”,能夠?qū)⒔逃R和自身的積極主動性結(jié)合起來,并運(yùn)用到教育實踐活動中,從而不斷萌發(fā)出具有個性特征的教育智慧。實踐智慧與個人的經(jīng)驗多寡有關(guān),一個人年齡越長、經(jīng)驗越多,往往也具有較強(qiáng)的處理實踐問題的能力。智慧型教師的個人知識正是經(jīng)過教師自身體驗和感悟而獲得的,是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的知識、經(jīng)驗的進(jìn)一步提升,雖然它以經(jīng)驗為主要內(nèi)容,但絕不是經(jīng)驗本身,而是由教師加以理性反思并使其形式化的結(jié)果。
鑒于此,一方面,幼兒教師要有意識地運(yùn)用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)自己的實踐工作,建立起理論與實踐的有效溝通;另一方面,幼兒教師需要在實踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)反思,逐步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題,其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。教師要想獲得或增進(jìn)實踐智慧,不能坐等經(jīng)驗的自然累積,而必須充分利用個人現(xiàn)有的經(jīng)驗,不斷通過自我提問或與他人對話,挖掘個人實踐背后隱含的支撐性“理論”,并以此對個人在實踐中的決策和行動進(jìn)行必要的辯護(hù)。換句話說,這種反思是以具體情境為背景、以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)、以實踐改進(jìn)為指向的。
三、在研究探索中提升教育智慧
教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境,把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,提高教學(xué)質(zhì)量水平,也可以促使教師對教學(xué)過程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究,把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論??茖W(xué)研究是教師發(fā)展、專業(yè)成長的重要途徑,也是教師智慧生成的重要途徑。然而當(dāng)前很多幼兒教師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響,普遍缺乏研究意識和研究能力,有些教師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實上,身居教學(xué)第一線給教師從事科學(xué)研究提供了很多便利條件,幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)研究的意識,善于觀察和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中有價值的問題,并以科學(xué)的研究態(tài)度展開探索,通過對問題的確認(rèn)、分析、調(diào)整、解決,不斷加深自己對教育活動的理解,也不斷提升個人的教育能力和素養(yǎng),并逐漸形成個人獨(dú)特的教育藝術(shù)和智慧魅力。
對于幼兒教師來說,教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動,并通過反思來改進(jìn)自己的行動,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,也可以撰寫個人傳記、個人經(jīng)驗總結(jié),以“故事”樣式的實踐記錄再現(xiàn)教師的經(jīng)驗世界,描繪教師在教育教學(xué)活動中的真情實感,在反思和解析教育故事的過程中實現(xiàn)個人獨(dú)特的智慧魅力。同時,幼兒教師問應(yīng)建立開放、合作的教育對話關(guān)系,通過觀摩學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗、校本教研等方式互相取長補(bǔ)短,豐富教學(xué)體驗,尋求合理性的教育共識,在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念,增強(qiáng)教師的理性和智慧。
第三篇:幼兒教師個人年度總結(jié)
一學(xué)年以來,自己熱愛教育作業(yè),熱愛人民,極力學(xué)習(xí)教育教育理論,結(jié)合其時的社會展開,教育革新的局勢以及學(xué)生的實踐,極力前進(jìn)自己的教研、教育、教育的才干。構(gòu)成杰出的師德,建立杰出的形象,思維規(guī)矩,作風(fēng)正派,遵守領(lǐng)導(dǎo),聯(lián)合同志,關(guān)懷學(xué)生?,F(xiàn)對本學(xué)年作業(yè)總結(jié)如下。
一、愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé)
在教育作業(yè)崗位上,我仔細(xì)執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,遵守校園領(lǐng)導(dǎo)的作業(yè)安排,全部從集體利益動身,為搞好教育教育作業(yè)盡職盡責(zé),堅守崗位。做到堅持早到校園,不遲到,不早退,不缺課,不無故請假,仔細(xì)執(zhí)行校園的作息準(zhǔn)則和各項規(guī)章準(zhǔn)則。
二、與學(xué)生天倫之樂,做學(xué)生的知心朋友
要使自己的教育取得好成果,就有必要要想方設(shè)法使學(xué)生喜愛自己,接近自己。所以教師和學(xué)生在品格上是徹底相等的,師愛是一種忘我的愛,愛得深重,耐久,學(xué)生對教師的愛往往吃苦銘心,終身難忘。我在實踐中找到了"對癥下藥"的良方,便是:辦理好班級的學(xué)生,要讓學(xué)生都喜愛自己。
首要是深化實踐,從每個學(xué)生下手,一有空我就常到班上去,除了盡快地知道學(xué)生的姓名,防止弄錯學(xué)生的現(xiàn)象之外,更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實踐狀況。如他們的愛好、性情、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況等,一同知道了哪些學(xué)生的性情是內(nèi)向的,哪些學(xué)生的特性是好動、調(diào)皮的。從中找到制定幫助學(xué)生前進(jìn)的辦法,做到有法可依。的確,交流與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生把臂而談,天倫之樂,逐漸地我與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)更為親近,從中也物色了一些得力的幫手幫助我順暢地展開教育作業(yè)。
三、自訂學(xué)習(xí)的斗爭方針,增強(qiáng)學(xué)習(xí)決心
學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相差懸殊,共同規(guī)范,共同要求是不或許的,教師靠硬手法去壓更是不可。怎樣辦好呢?我一改以往的教育辦法,采納發(fā)揮學(xué)生的主體效果,讓學(xué)生自我辦理,自我束縛,由家長幫助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的方針成果,每個人都以榜首單元測試成果為根底規(guī)范。輔導(dǎo)學(xué)生訂方針成果時要結(jié)合自己的實踐,訂出的方針成果要清晰,要緊緊環(huán)繞自己的方針成果去學(xué)習(xí)。
每次訂出的方針成果都先由家長過目、簽名。每次完結(jié)了方針成果都在班上給予表彰、鼓舞,并向家長報喜。不能完結(jié)方針成果的則鼓舞他持續(xù)極力,直到合格停止。在施行學(xué)習(xí)方針時,我還采用了"一幫一"的辦法,以優(yōu)帶差,營建一種互相學(xué)習(xí),互幫互助,你追我趕的優(yōu)異學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們清晰學(xué)習(xí)意圖,理解個人成果關(guān)乎到整個班集體的榮譽(yù),能否取得先進(jìn)班,班級的學(xué)習(xí)成果是最重要的。因此我通過各種途徑,鼓舞學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同極力,為完結(jié)自己的方針成果而斗爭。通過這一活動的展開,學(xué)生之間的競賽認(rèn)識強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成果也前進(jìn)了,學(xué)習(xí)成果總算能到達(dá)校園的成果方針。
四、家訪作業(yè)
我深深地領(lǐng)會到:學(xué)生取得好的成果,除了他本身的極力,教師的經(jīng)歷外,也離不開家庭的教育。我非常重視家訪作業(yè),除了使用電話與家長聯(lián)絡(luò),相互交流教育孩子外,還使用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長座談。我覺得家訪作業(yè)做得好,是教育學(xué)生的成功之路。
以上是我本學(xué)年在思維,作業(yè),學(xué)習(xí)上所下的功夫,取得了必定的成果,講堂教育質(zhì)量有所前進(jìn),有待認(rèn)清局勢,更新觀念,不斷地應(yīng)戰(zhàn)自我,極力向上,爭奪更大的前進(jìn)。
第四篇:幼兒教師讀書分享心得體會
讀了《教師應(yīng)該做的和教師能夠做的》這本書感受很深,我們要了解怎樣組織適合孩子成長規(guī)律的課堂教學(xué),以便吸引孩子參與有意義的活動。
我對書中的小標(biāo)題“在錯誤中不斷進(jìn)步”感觸也很深。俗話說:人無完人,金無足赤,更何況是年幼無知的幼兒。孩子自然會犯很多錯誤,我們不要怕孩子犯錯誤。作為教師,只要知道孩子平時可能會犯什么樣的錯誤,并能夠及時地指出錯誤,耐心的幫助孩子找出犯這些錯誤的原因,學(xué)會解決問題的方法。犯錯是學(xué)習(xí)的一部分,可謂是“失敗乃成功之母”。今后,當(dāng)我的孩子犯錯誤的時候,我要用更加寬容的心去原諒他們,允許孩子犯錯誤,重要的是犯錯誤后如何積極、有效地開導(dǎo)他們,使孩子們能“吃一塹,長一智”。
好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少,而是在于他們?nèi)绾涡袆印=窈?,我要努力摒棄慵懶與懈怠,勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對教育的一顆赤誠之心,繼續(xù)苦練扎實的基本功,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗,永葆對孩子真誠的關(guān)愛與教誨,在教書育人的道路上,付出情感,付出汗水,付出青春,才能收獲充實,收獲信任,收獲尊重。
第五篇:幼兒教師個人總結(jié)
時間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實的學(xué)期就要過去了,回顧這一學(xué)期,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項本職工作,積極完成園里布置的各項任務(wù)??粗⒆觽兊男δ?,看著孩子們各個方面的能力在提高,我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個方面做一個小結(jié):
一、政治思想本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè),能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項任務(wù)。對幼兒有愛心,對家長主動熱情,與同事友好相處,時時處處以一個教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動,珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座,并作記錄,寫聽課評析,吸取經(jīng)驗并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認(rèn)真閱讀了《早期教育》等幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗。本人在本學(xué)期報名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù),設(shè)計好每月的主題活動,精心安排好每周活動,組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動的同時,保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間,每月根據(jù)制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育活動和節(jié)日活動的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。在保育工作中,每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長工作認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊》,及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請家長來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時,請家長來園開家長會,聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。五、不足與努力方向一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識,增進(jìn)幼兒安全知識,努力做到幼兒在園的人身安全,使家長滿意。
第六篇:幼兒園教師心得反思
背景:炎熱的夏天來臨,我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天,孩子們在戶外活動時,火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱,滿頭大汗。于是,有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下;有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里,看見孩子們的這種種舉動,我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動,幫助幼兒想各種方法找到陰涼,從而把幼兒零散的經(jīng)驗來一次匯總。
實錄:活動開始,我預(yù)設(shè)了這樣一個問題:夏天的天氣好熱呀,那么,想什么辦法找到陰涼,使自己涼快?幼兒有這方面的`生活經(jīng)驗,于是,話匣子一下子就打開了。盛雨禾說:“夏天很熱,我戴太陽帽就涼快?!彼螡f:“夏天很熱,我就躲到大樹下面?!睆埶肩髡f:“我在空調(diào)里就不熱了?!睕]想到,孩子們找到陰涼的方法還真不少。
為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼,我又預(yù)設(shè)了五個問題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服,睡覺的小床發(fā)生了什么變化等,并多了一個“為什么”,幼兒的注意力很快投向了衣服,葉卿怡說:“夏天我穿了裙子,因為,穿裙子涼快?!蔽邑Q起大拇指,表揚(yáng)了她“說得真棒”, 葉卿怡得到了我的表揚(yáng),其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說:“我穿無袖的衣服,無袖衣服沒有袖子,手涼快?!薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到,“為什么”中的威力也很大,激起了他們說明理由的欲望。
“想想看,你能吃什么東西,會讓自己涼快?用什么工具,會讓自己涼快?到哪里會涼快?還有什么辦法?” 我才一問完,徐方圓立刻反應(yīng)過來:“我知道,那個熱的水放在窗戶前,變涼了喝了就會涼快的?!?肖亞軒說:“吃冰激凌?!?陳果說:“還可以把水放到冰箱里,一會兒就變成冰冰的。” 陳睿軒說:“洗洗手,擦擦臉也就不熱的?!卞X笑妍雙手向外推,很著急地說:“老師,到海里也會涼快的?!?話一落音,立刻引起了大家的共鳴?!拔覀?nèi)ズ@镉斡景桑矝隹鞗隹彀??!?有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪,有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來,在大海里快樂的游泳。
游戲是幼兒的最愛,我用神秘的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來,考慮到幼兒的能力差異,我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)行了有意性地停留,先從能力強(qiáng)的,到能力中的,最后到能力弱的,對他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中,孩子們就急急地找到圖片,雖然各自說的能力差異較大,但我及時地給予鼓勵,讓他們體驗成功的快樂。
分析與反思:天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征,因此,也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中,幼兒的感受最真,于是,就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設(shè)計了此活動。
第一:是把幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行一次匯總。
第二:用游戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望,發(fā)展語言能力。
考慮到幼兒只會關(guān)注自己的某一方面,于是,在幼兒自主回答后,我又專門設(shè)計了五個提問,分別從自己的衣服;睡覺的小床;吃的東西;用的工具;玩的地方,經(jīng)過老師的引導(dǎo),幼兒的思維打開了,變得更活躍了,想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的(借助各種工具),也有來自內(nèi)力的(吃各種涼快的東西),還有借助自然的力量(到大海里)。
這不僅可以幫助幼兒打開思路,從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn),找到陰涼方法,還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動和話語。最后考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動靜交替的原則,設(shè)置了游戲活動,在游戲中鞏固知識,發(fā)展語言。幼兒此時的興趣高于任何時候,依次停留看圖表述,及時肯定,幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述,又增強(qiáng)了幼兒的自信。