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第一篇：教師大學(xué)習(xí)大討論心得體會(huì)

解放思想貴在推進(jìn)工作，推進(jìn)工作必須更新觀念，要做到二者的有機(jī)結(jié)合，必須抓好以下“三個(gè)環(huán)節(jié)”：

一、要以新觀念催生新思路。只有觀念超前，工作才能領(lǐng)先。要實(shí)現(xiàn)文化事業(yè)跨越式發(fā)展，就必須在思想和觀念上先期跨越，就不能總是習(xí)慣拿過(guò)去跟現(xiàn)在比，拿縱向跟橫向比，拿自己跟自己比，抱有“守?cái)傋?、吃老本”，跟進(jìn)式、漸進(jìn)式的想法。必須學(xué)會(huì)從上往下看、從下往上看、從外向里看、從里向外看，真正破除舊思想、立起新觀念。要自覺(jué)破除自滿自足的思想，確立乘勢(shì)發(fā)展的觀念；破除因循守舊的思想，確立創(chuàng)新發(fā)展的觀念；破除依賴等靠的思想，確立自主發(fā)展的觀念；破除四平八穩(wěn)的思想，確立跨越發(fā)展的觀念；破除盲目蠻干的思想，確立科學(xué)發(fā)展的觀念。這樣，用求實(shí)的態(tài)度看待問(wèn)題，用辯證的思維審視成績(jī)，用時(shí)代的眼光觀察形勢(shì)，用嶄新的姿態(tài)真抓實(shí)干，才能真正有所作為、有所進(jìn)步、有所前進(jìn)。

二、要以新目標(biāo)牽引新思路。正確的工作思路，是創(chuàng)新發(fā)展、成就事業(yè)的關(guān)鍵所在；明確的奮斗目標(biāo)是凝聚人心、鼓舞斗志、推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力源。有了目標(biāo)，就要這個(gè)目標(biāo)的牽引作用，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，挖掘一切可以利用的教育、信息、智力、典型、人才、社會(huì)、科技資源為我所用，以新的面貌、新的干勁為實(shí)現(xiàn)文化事業(yè)的發(fā)展凝聚智慧和力量，形成人人想發(fā)展、個(gè)個(gè)謀事業(yè)、層層抓落實(shí)的新局面。

三、要以新舉措實(shí)現(xiàn)新思路。無(wú)論從歷史看，還是從現(xiàn)實(shí)看，創(chuàng)新的招法和措施，既是解決新問(wèn)題、處理老問(wèn)題的有效途徑，又是文化事業(yè)躍升發(fā)展的“助推器”、動(dòng)力源。近幾年，文化市場(chǎng)管理工作在創(chuàng)新上取得了不少成績(jī)，探索出一些新舉措。比如“利益導(dǎo)向機(jī)制、綜合治理機(jī)制、依法行政機(jī)制”，等等，確實(shí)帶動(dòng)和促進(jìn)了文化工作的整體發(fā)展。但也應(yīng)該看到，社會(huì)發(fā)展從無(wú)止境，工作創(chuàng)新永無(wú)終點(diǎn)。一時(shí)先進(jìn)不能代表永遠(yuǎn)先進(jìn)，過(guò)去新的東西，現(xiàn)已不再新鮮。在蓬勃發(fā)展的大形勢(shì)面前，如果沉湎于已往成績(jī)而不思發(fā)展，就會(huì)在百舸爭(zhēng)流的大潮中被淘汰出局。

因此，要想實(shí)現(xiàn)文化事業(yè)的大發(fā)展，就必須在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上，以新的舉措實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)狀的超越和對(duì)傳統(tǒng)的突破。要按照“大思路，小切入”的原則，重點(diǎn)在解決事關(guān)全局的問(wèn)題上拿出新方略，在解決老大難問(wèn)題上探索新招法，在提高整體工作水平上趟出新路子，在激發(fā)工作熱情上建立新辦法，在服務(wù)保障上挖掘新潛能，在思想政治教育上開(kāi)發(fā)新資源，在加強(qiáng)基層建設(shè)上尋求新機(jī)制，在各個(gè)層面上培養(yǎng)新典型，真正以新的舉措推動(dòng)文化事業(yè)的健康發(fā)展。

第二篇：教師思想解放大討論心得體會(huì)

在新的歷史起點(diǎn)上，黨的十七大報(bào)告把繼續(xù)解放思想作為大會(huì)主題的重要內(nèi)容，賦予繼續(xù)解放思想以新的時(shí)代內(nèi)涵，為繼續(xù)推進(jìn)思想解放開(kāi)辟了新的廣闊空間。當(dāng)前，從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北，正涌動(dòng)著一股強(qiáng)烈的思想解放熱潮，“解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶”這一重要論題，正轉(zhuǎn)化為在解放思想中推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。面對(duì)改革發(fā)展重任，我們應(yīng)如何繼續(xù)解放思想?關(guān)鍵時(shí)期當(dāng)有關(guān)鍵之策。

善于在借鑒經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展。如今，發(fā)展已成為世界的主題，各地都在競(jìng)相發(fā)展，不發(fā)展、小發(fā)展甚至慢發(fā)展，都會(huì)落伍。因此，什么是發(fā)展，為什么發(fā)展，怎樣發(fā)展又成為一個(gè)嶄新的'課題擺在世人面前?？v觀改革開(kāi)放的30年，無(wú)疑就是不斷沖破藩籬、打破僵局的思想解放的30年。沒(méi)有解放思想，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義的起步發(fā)展，就沒(méi)有波瀾壯闊的改革開(kāi)放大潮，就沒(méi)有今日綜合國(guó)力的蒸蒸日上，就沒(méi)有人民生活的顯著提高。這是我們總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)得出的重要啟示。借鑒這一寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以清醒地認(rèn)識(shí)到，繼續(xù)解放思想就是加快發(fā)展的重大動(dòng)力，就是黨和人民事業(yè)不斷取得勝利的重要保證。繼續(xù)解放思想，其目的就是要推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，通過(guò)不斷解放思想,使我們適應(yīng)新形勢(shì),認(rèn)識(shí)新事物,完成新任務(wù),實(shí)現(xiàn)新突破,以新一輪思想大解放促進(jìn)新一輪大發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，就是根據(jù)自身實(shí)際，從正反兩個(gè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在繼承中發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)解放思想的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定性和自覺(jué)性，積極探索獨(dú)有特色的科學(xué)發(fā)展新路徑、新路子。

巧于在搶抓機(jī)遇中謀思路。思想決定思路，思路決定出路。破難題，抓發(fā)展，謀跨越，選好路徑最重要。思路的正確與否直接影響著發(fā)展的成效。站在新的歷史起點(diǎn)上，如何選準(zhǔn)、選對(duì)適合自身發(fā)展的新路子，開(kāi)拓創(chuàng)新，搶抓機(jī)遇至關(guān)重要。但機(jī)遇往往稍縱即逝，保守者錯(cuò)過(guò)機(jī)遇,進(jìn)取者把握機(jī)遇。要做事業(yè)的成功者，必須打破陳舊觀念的束縛，真正解放思想，把解放思想落實(shí)到搶抓機(jī)遇上，把握好每一個(gè)機(jī)遇而不可喪失機(jī)遇。通過(guò)繼續(xù)解放思想，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和合作意識(shí)，在尋找機(jī)遇中謀取攻堅(jiān)之策、創(chuàng)新之舉、務(wù)實(shí)之為。經(jīng)驗(yàn)啟示我們，繼續(xù)解放思想推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，就是要在認(rèn)真研究社情、政情、民情、縣情的基礎(chǔ)上，利用好協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展大背景下政策疊加的機(jī)遇和空間，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展繼續(xù)保持速度較快、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、民生改善、和諧穩(wěn)定的良好態(tài)勢(shì)帶來(lái)的商機(jī)，活躍思想，開(kāi)闊思路，挖掘優(yōu)勢(shì)，在深化認(rèn)識(shí)中把握機(jī)遇，在解放思想中搶抓機(jī)遇，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)中用好機(jī)遇，形成推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措、新辦法。

第三篇：本科思想大討論心得體會(huì)

教育思想大討論心得體會(huì)

自六月份起，我校掀起了全體教職工參與的本科思想大討論的活動(dòng)。結(jié)合三個(gè)多月的學(xué)習(xí)情況及我校教學(xué)改革狀況，以下分享我的學(xué)習(xí)心得。

一、教育思想大討論必須回答的五個(gè)基本命題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了高等教育改革的指導(dǎo)思想方針和主題，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教育“以人為本”、“全面發(fā)展”的教育觀。今天，我校進(jìn)行教育思想大討論，不是討論教育思想，不是研究當(dāng)代教育思想的內(nèi)涵，而是圍繞學(xué)校教育改革與發(fā)展問(wèn)題，明辨我校教育發(fā)展與改革的大勢(shì)，找到束縛我校教改的病癥所在，對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)做出價(jià)值判斷，并以政策體系和行動(dòng)方案的方式充分表達(dá)出來(lái)。為此，我認(rèn)為通過(guò)本次教育思想大討論，在教師和管理者層面必須理清幾個(gè)重大命題： 1.本科教育教學(xué)如何將“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的特色和“世界一流”的大學(xué)定位落實(shí)到具體的內(nèi)涵上？

這主要涉及兩大問(wèn)題，一是本科教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)如何體現(xiàn)研究型大學(xué)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。是繼續(xù)堅(jiān)持本科教育的規(guī)?；詽M足國(guó)民與行業(yè)需求的大眾化還是適度調(diào)整大眾化與精英化結(jié)構(gòu)，實(shí)行專業(yè)教育基礎(chǔ)上的精英教育?二是本科教育人才培養(yǎng)過(guò)程如何體現(xiàn)“產(chǎn)”與“研”的辦學(xué)特色，“產(chǎn)”“研”及學(xué)科育人的路徑與教學(xué)過(guò)程的交合點(diǎn)是什么？

2.學(xué)校本科人才培養(yǎng)的層次定位和類型定位是什么？

學(xué)?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性如何統(tǒng)籌,是否應(yīng)建立一個(gè)因?qū)I(yè)而異的培養(yǎng)目標(biāo)體系,學(xué)校的學(xué)科特色與專業(yè)特色融合點(diǎn)是什么,各專業(yè)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模定位是什么？

3.長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)設(shè)置模式、專業(yè)培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)制度是否能夠?qū)崿F(xiàn)與研究型大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

當(dāng)代教育思想倡導(dǎo)的是因材施教與個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，面對(duì)這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)樹(shù)立的專業(yè)觀是什么？我?，F(xiàn)存的人才培養(yǎng)體制是否滿足新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？是否應(yīng)該進(jìn)行教育教學(xué)組織制度的變革，實(shí)行更多符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織制度？是否能夠打破專業(yè)年級(jí)管理體制，為學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展創(chuàng)造更加寬松的成長(zhǎng)環(huán)境？ 4.廣大教師應(yīng)建立一個(gè)什么樣的教學(xué)觀？

大學(xué)教育的基本途徑主要是課程教學(xué)與實(shí)踐方式，教師與教學(xué)資源成為基本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的專業(yè)面窄且缺乏與社會(huì)有效溝通，課程資源不足且建設(shè)乏力，教學(xué)組織制度和教師的教學(xué)能力建設(shè)滯后這已是制約當(dāng)前我校教育教學(xué)工作的最大瓶頸。為此，廣大教師和管理者應(yīng)該進(jìn)一步明晰，我們應(yīng)樹(shù)立的教學(xué)觀和教師觀是什么？現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)思結(jié)合？如何提升教師的課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)組織能力？如何把校內(nèi)外資源納入人才培養(yǎng)的范疇？是否應(yīng)該逐步變革單一的二學(xué)期制、專業(yè)班級(jí)教學(xué)制度等。

5.管理者如何在新的教育思想觀念下重構(gòu)管理體系，轉(zhuǎn)變管理方式，充分發(fā)揮“教”、“學(xué)”在教育教學(xué)質(zhì)量中的作用？

大學(xué)的主體歷來(lái)被認(rèn)為是教師與學(xué)生，可管理的邏輯卻始終是自上而下的?，F(xiàn)行的層級(jí)式的教學(xué)管理體制與現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越遠(yuǎn)。為此，我們應(yīng)該樹(shù)立的人才觀和管理觀是什么，學(xué)校教學(xué)管理部門與學(xué)院之間的關(guān)系是否重構(gòu)？教師的評(píng)價(jià)體系是否符合教授治學(xué)、教學(xué)為中心的導(dǎo)向？特別是教學(xué)管理體制與管理制度能否在新的教育思想下得以重構(gòu)？

如果這些基本問(wèn)題不能引發(fā)廣大師生的深入思考，不能在管理層面和師生層面達(dá)到較大程度的共識(shí)，教育教學(xué)改革必然還會(huì)在低層次低水平上徘徊。我們必須站在學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的高度思考本科教育教學(xué)問(wèn)題，反思我們面臨的教改困境，厘清矛盾，分層推進(jìn)，大步伐改革，才能實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革的跨越和發(fā)展。

二、抓好“四項(xiàng)改革”，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置

當(dāng)前我校本科教育教學(xué)面臨諸多的矛盾，其中教學(xué)資源配置不合理，必須進(jìn)一步優(yōu)化配置方式，以提高教學(xué)管理效益。 1.改革專業(yè)設(shè)置方式

我國(guó)現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置多按照生產(chǎn)方式設(shè)置，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的行業(yè)和職業(yè)面向也和學(xué)科的綜合化發(fā)展趨勢(shì)不一致。因此，著眼于卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須打破單一的面向生產(chǎn)領(lǐng)域的專業(yè)設(shè)置模式，壓縮部分單一生產(chǎn)型專業(yè)，增設(shè)一批跨學(xué)科專業(yè)（或跨界專業(yè)），以此替代老專業(yè)的改造問(wèn)題，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。 2.改革人才培養(yǎng)體制

教育規(guī)劃綱要提出的人才培養(yǎng)體制主要是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體制的改革和突破，要做到以下改革：

一是改革專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)責(zé)任制度，建立全面育人體系。拓展單一課程或教學(xué)育人渠道，把專業(yè)教育與學(xué)生的自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)學(xué)校的育人環(huán)境建設(shè)，提高校園文化育人、科研育人等氛圍和制度建設(shè)。學(xué)校的各類資源都應(yīng)該賦予育人功能。如科研基地、科研項(xiàng)目對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的要求，書院制度，各類學(xué)社等。

二是改革教學(xué)組織制度。主要涉及“教”的組織制度，如改造教研室制度，設(shè)置學(xué)院下的“課程教學(xué)中心”，把課程作為學(xué)院及研究所的實(shí)體單元，以課程為核心開(kāi)展教學(xué)研究、課程建設(shè)、專業(yè)配置等，真正把教師的教學(xué)研究和教學(xué)組織功能發(fā)揮出來(lái)；改進(jìn)班級(jí)授課制度，實(shí)行“掛牌上課”、小班授課，活動(dòng)課程等。在學(xué)習(xí)制度上，加快推進(jìn)學(xué)分制及選課制度，打破專業(yè)班級(jí)，實(shí)行教學(xué)班級(jí)授課制度等。 3.改革現(xiàn)行的人才評(píng)價(jià)體系，給予教與學(xué)更加寬松的政策環(huán)境。

對(duì)科教人員實(shí)行分類管理，根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)科研及推廣任務(wù)，進(jìn)行類型細(xì)分，如劃分為教學(xué)科研型、科研教學(xué)型、科研推廣型等，分類制定不同的管理和評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)型的教師潛心教學(xué)，讓教學(xué)科研型的教師樂(lè)于教學(xué)，讓更多科教人員積極參與教學(xué)，把我校產(chǎn)學(xué)研的教育資源充分用于人才培養(yǎng)。 4．改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

打破單一專業(yè)教育模式，加快實(shí)行學(xué)科通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，加強(qiáng)跨學(xué)科課程和通識(shí)類課程，增強(qiáng)學(xué)生自選課程比重。修訂和優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案總學(xué)分不易超過(guò)160 學(xué)分，其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)類課程不易超過(guò)50%、通識(shí)教育課程及跨學(xué)科課程不能低于35-40%、留給學(xué)生自選10-15%的選修余地。

三、實(shí)施四大建設(shè),提高學(xué)校整體教學(xué)能力

教學(xué)基本建設(shè)是學(xué)校建設(shè)中核心。專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及基地建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍以及制度都是必須加強(qiáng)的。但在目前，必須著力推進(jìn)以下三個(gè)建設(shè)。 1.優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作的起點(diǎn)。必須通過(guò)新課程的開(kāi)發(fā)，帶動(dòng)專業(yè)革新和教學(xué)改革。

一是要大批量建設(shè)新課程，特別是學(xué)科交叉課程，增強(qiáng)專業(yè)教育的活力。

二是加快建設(shè)人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)管理的相關(guān)課程，構(gòu)建一個(gè)具有鮮明的農(nóng)林院校特性的通識(shí)教育課程體系，從根本上調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和能力，把人文教育滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程之中。 2.教師教學(xué)能力建設(shè)

培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)使命，提高教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立教師以教學(xué)能力和教學(xué)修養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)體系，完善教師的職業(yè)退出機(jī)制，建立一套選拔、培養(yǎng)、提高、優(yōu)化的教師職業(yè)生涯發(fā)展模式。 3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與空間拓展

學(xué)校的人才培養(yǎng)必須跨越依賴學(xué)校課堂、實(shí)驗(yàn)室和校園邊界，依托更廣闊的社會(huì)資源培養(yǎng)人才。我們學(xué)校產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)特色也為我校本科人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，但仍需要拓展空間，使得科研推廣具有育人功能。 4.以育人為核心的文化建設(shè)

大學(xué)除了設(shè)置學(xué)科專業(yè)以及課程等實(shí)施顯在的教育教學(xué)之外，大學(xué)文化是最具特色的育人資源。在新階段，我們除了優(yōu)化專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，還得深挖我們的大學(xué)文化，把潛在的文化資源顯在化。除了建設(shè)校園硬件環(huán)境外更重要在教師文化、管理文化、師生文化上倡導(dǎo)新風(fēng)尚，培育新文化，促進(jìn)人的養(yǎng)成教育。

四、推進(jìn)三個(gè)方式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師學(xué)生的潛力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生為主的育人觀。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要研究型教學(xué)支撐。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式核心是樹(shù)立學(xué)生為本的教學(xué)思想，重構(gòu)師生關(guān)系。教學(xué)管理要從管理目標(biāo)向教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，從監(jiān)督管理向調(diào)控導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；教師要從以課程和教案為中心向?qū)W生能力需求為中心轉(zhuǎn)變，注重因材施教，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生知行統(tǒng)一。

2.轉(zhuǎn)變管理方式，體現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)自主和教學(xué)本體。

大學(xué)管理的目標(biāo)是服務(wù)于大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)的。管理主要在于做好資源配置，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)科研人員以及學(xué)生的積極性。學(xué)生的發(fā)展，科研的成就以及學(xué)術(shù)的領(lǐng)先更多需要建立在學(xué)術(shù)自由和認(rèn)的潛能得以全面發(fā)揮的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步降低管理重心，給予學(xué)院更大的辦學(xué)權(quán)利和發(fā)展空間，讓教師服從于學(xué)科發(fā)展需要，讓學(xué)生與教師與科研活動(dòng)的關(guān)系更加密切。

3．轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，追求大學(xué)精神。

隨著高等教育體制改革的深化，大學(xué)的發(fā)展也必然會(huì)由政績(jī)觀、指標(biāo)觀想追求大學(xué)人文精神、追求大學(xué)個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師發(fā)展方式、大學(xué)學(xué)科特色、大學(xué)文化等。所以高水平的生源質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在大學(xué)的自主性發(fā)展應(yīng)該成為學(xué)生管理的方式出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)逐漸體現(xiàn)出高品質(zhì)的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境和寬松自由的發(fā)展制度。

學(xué)校的改革面臨多層次的新問(wèn)題，任何一個(gè)時(shí)期也不可能形成一個(gè)大而全的治理方案。只有抓住階段性問(wèn)題分類推進(jìn)才會(huì)有序發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將逐步提高自己的教學(xué)能力，并積極參與本教研室數(shù)學(xué)課程體系的建設(shè)，為學(xué)校的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第四篇：教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)

改革開(kāi)放以來(lái)特別是近年來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展取得令人矚目的成就：城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，所有適齡兒童“不花錢，有學(xué)上”;高等教育進(jìn)入大眾化階段，毛入學(xué)率達(dá)26.9%;國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大幅增加，20xx年將實(shí)現(xiàn)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)……我們舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證和智力支撐。

同時(shí)，當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求和人民群眾新期待，特別是素質(zhì)教育問(wèn)題十分突出。不論是學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，還是家長(zhǎng)感慨為子女“擇?！钡谋疾?，不論是人們?cè)嵅「鞣N“補(bǔ)習(xí)班”的畸形發(fā)展，還是老師訴苦在升學(xué)率面前“壓力山大”……都反映了全社會(huì)共同的呼聲――改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育。

為什么素質(zhì)教育聚焦了這么多人的關(guān)注，牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)?

素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能搶占發(fā)展主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn)，才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

素質(zhì)教育決定著國(guó)家的未來(lái)。興國(guó)必先興學(xué)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教?，F(xiàn)在我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距，說(shuō)到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國(guó)家發(fā)展和民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育關(guān)系億萬(wàn)家庭的幸福。在很多父母心中，子女是整個(gè)家庭的中心，特別是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，寄托了幾代人的希望。只有通過(guò)素質(zhì)教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人，每個(gè)家庭的幸福生活才真正有盼頭。

素質(zhì)教育也是教育自身改革發(fā)展的需要。目前，我國(guó)教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段，“有學(xué)上”的問(wèn)題基本解決，“上好學(xué)”的問(wèn)題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，才能推動(dòng)我國(guó)教育在新的起點(diǎn)上向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

第五篇：教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)

自全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議勝利召開(kāi)以來(lái)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，新一輪的教育改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。近年來(lái)，在市教育局的親切關(guān)懷下，我們按照“辦人民滿意教育”的總體思路，以素質(zhì)教育為核心，規(guī)范辦學(xué)行為，深化課程改革，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“三個(gè)面向”、“三個(gè)還給”的目標(biāo)，有力地推進(jìn)了我鎮(zhèn)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、加強(qiáng)校本研訓(xùn)，打造實(shí)施素質(zhì)教育的精品隊(duì)伍。

建設(shè)高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，因此我們確立了立足校本研訓(xùn)，構(gòu)建高效課堂的基本路子。

1、集體教研，全員互學(xué)互助共同提高。

在小學(xué)教研室牽頭下，我們將全鎮(zhèn)8處學(xué)區(qū)整合為4個(gè)教研區(qū)，由教研員分區(qū)負(fù)責(zé)，建立了“教研員掛牌活動(dòng)制”，豐富了“教研室―教研區(qū)―教研組”三級(jí)教研制度，提出了“整合資源、校際聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教研策略。通過(guò)開(kāi)展集體備課、觀摩研討課和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)特色展示等活動(dòng)，有效解決了教研組規(guī)模小，教研活動(dòng)流于形式，聽(tīng)課活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，缺乏思考和質(zhì)疑，構(gòu)不成教師群體的合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題。真正達(dá)到了促進(jìn)區(qū)內(nèi)校際間的交流與合作，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，教師同步發(fā)展的目的。

2、搭建平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

青年教師在我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍中占有很大比例，他們是我們小學(xué)教育的中堅(jiān)力量。為此，各學(xué)校積極支持他們外出參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，接受新課程理念，開(kāi)闊教育視野。外出學(xué)習(xí)回校后，上學(xué)習(xí)匯報(bào)課，撰寫學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)內(nèi)化，提高業(yè)務(wù)。鎮(zhèn)教研室每?jī)赡暝u(píng)選一批鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，不定期舉行優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評(píng)選、課改論壇等活動(dòng)。中心小學(xué)每周四開(kāi)展的“課堂教學(xué)周展評(píng)暨開(kāi)放日”活動(dòng)；各教研區(qū)每學(xué)期的“教研區(qū)成果展示”；全鎮(zhèn)廣泛開(kāi)展的骨干教師示范課、青年教師研討課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、全員上好每學(xué)期“最佳一堂課”等“四課”活動(dòng)，都為青年教師搭建鍛煉的平臺(tái)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，激勵(lì)青年教師競(jìng)教競(jìng)學(xué)，一批青年骨干教師嶄露頭角。近幾年，徐延峰被評(píng)為首屆滕州名師，張野被評(píng)為棗莊市課改標(biāo)兵，關(guān)繼偉等3人被評(píng)為滕州市十佳明星教師，張西強(qiáng)、李迎春等20余名教師被評(píng)為滕州市教學(xué)能手、課改標(biāo)兵，彭宗偉等5人獲棗莊市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，鐘淑芹等30余節(jié)課獲滕州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，蔣寶昂等8人次在市教研人員優(yōu)質(zhì)課、新課程論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)中也取得優(yōu)異成績(jī)。

二、構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)守推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。

推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地說(shuō)到底是課堂教學(xué)，學(xué)校研究實(shí)施素質(zhì)教育的各種措施，也只有植根于課堂教學(xué)才有旺盛的生命力，因此，我們緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一有效載體，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。去年以來(lái)，我們以教研區(qū)、學(xué)區(qū)為單位陸續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、省市素質(zhì)教育工作會(huì)議材料等，逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀：全體學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展的質(zhì)量。其次，為了提升教師的教學(xué)觀念，我們先后舉行了“校長(zhǎng)、主任談素質(zhì)教育”、“我與素質(zhì)教育同行”、“我心目中的好學(xué)生”、“課改與我同在”等系列論壇，限時(shí)說(shuō)課、備課，限時(shí)制卷，新課標(biāo)理論考試等活動(dòng)，提升了教師個(gè)人的理論水平，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)程度，把對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論理解逐步內(nèi)化為具體教學(xué)行為。

2、深入課題研究。

我們將課題研究與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課堂，以課堂推動(dòng)課改，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教科研成為實(shí)施素質(zhì)教育工作的助推器。為真正促使教師把課改理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，我們本著“問(wèn)題即課題，實(shí)踐即研究”的思路，從“大處著眼，小處著手”，降低重心，貼近課堂。每個(gè)學(xué)期中心教研組選定一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作為研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，精心組織實(shí)施，做好過(guò)程記錄，積累研究資料，并定期組織課題組成員交流研討，做到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在研討中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如教研室主持實(shí)驗(yàn)的省教研室重點(diǎn)立項(xiàng)課題――《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀研究》，中心小學(xué)的《如何構(gòu)建高效課堂的研究》等課題，使研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師聚焦課堂，在實(shí)踐中體驗(yàn)新的教學(xué)理念，探索科學(xué)教學(xué)規(guī)律，

3、廣推教學(xué)模式。

為建設(shè)高效課堂，我們?nèi)嫱菩惺薪萄惺腋鲗W(xué)科教學(xué)策略（模式），實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的智慧突破。本學(xué)期，我們先后印發(fā)了《張汪鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《各學(xué)科教學(xué)策略（模式）學(xué)習(xí)材料》、《張汪鎮(zhèn)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》等文件材料，供全體教師學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐。組織開(kāi)展了課堂教學(xué)改革研討暨課堂教學(xué)建模推?；顒?dòng)，每次活動(dòng)后該學(xué)科教師均寫一份學(xué)習(xí)心得，設(shè)計(jì)一份精品教案，加深老師們對(duì)該學(xué)科教學(xué)模式的理解，修正教學(xué)行為、提升教學(xué)智慧。同時(shí)，我們嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課、課后反饋制度，同伴聽(tīng)課、課后研討制度，要求教師在課堂教學(xué)前研討模式、課堂教學(xué)中實(shí)踐模式、在課堂教學(xué)后反思模式，以教學(xué)模式的推廣，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，提高整體課堂教學(xué)水平。

4、學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。

面臨著高效課堂的著力構(gòu)建，本著為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，教研員變檢查者、督促者與指導(dǎo)者為“平等中的首席”。學(xué)科教研員在全鎮(zhèn)挑選四、五名骨干教師組成鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組，“沉入”備課組、“沉入”教室、“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校教研活動(dòng)、“下水式”投入課堂教學(xué)之中。利用中心教研組的團(tuán)隊(duì)智慧，為學(xué)科教師提供精品教案、聽(tīng)課心得、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)研討材料。各學(xué)科中心教研組，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，組織教師通過(guò)市教研室“滕州教研”、中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“新思考網(wǎng)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上培訓(xùn)。同時(shí)各學(xué)科中心教研組建立學(xué)科博客――學(xué)科教研工作站，網(wǎng)上交流、信息互通，提升教研效率、放大教研成果。通過(guò)學(xué)科中心教研組的建立，有效地引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成熟，推進(jìn)學(xué)科改革縱深發(fā)展。

三、拓寬教育渠道，不斷豐富素質(zhì)教育的育人內(nèi)涵。

在“高奏主旋律、突出主渠道”的同時(shí)，我們還多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、生活勞動(dòng)技能等，提升學(xué)校辦學(xué)品位、豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。

1、營(yíng)造書香校園，積淀人文底蘊(yùn)。

我們要求各校打造以經(jīng)典誦讀為特色的校園文化建設(shè)。各校充分利用晨讀和每周兩節(jié)的閱讀課，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)建立班級(jí)圖書角、墻報(bào)、板報(bào)等形式精心構(gòu)建班級(jí)閱讀活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的經(jīng)典文化氛圍之中。我們還注重發(fā)揮家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，把經(jīng)典誦讀的時(shí)空向家庭延伸，一段時(shí)間以來(lái)，家長(zhǎng)成為我們營(yíng)造書香校園的'支持者和直接參與者。通過(guò)多途徑開(kāi)展，時(shí)時(shí)刻刻都在積淀著學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2、開(kāi)展綜合實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們牢牢抓住新課改的亮點(diǎn)――綜合實(shí)踐活動(dòng)，各校因地制宜，立足實(shí)際開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，全面開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。中心小學(xué)的“我是班級(jí)小主人”、“安全天天伴我行”、“國(guó)旗飄飄”，皇殿崗小學(xué)的“古薛文化溯源”，夏樓小學(xué)的“張汪板鴨'飛'起來(lái)”，大宗村小學(xué)的“改革開(kāi)放農(nóng)家樂(lè)”等等專題，已經(jīng)成為學(xué)?；顒?dòng)的經(jīng)典和品牌，并已凸顯出多種育人效應(yīng)。

3、搭建展示舞臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

省素質(zhì)教育會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)放到了相當(dāng)重要的位置。我們充分利用各種節(jié)日舉辦演講、童謠、古詩(shī)文經(jīng)典誦讀、寫字、聲樂(lè)、舞蹈、課本劇表演，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供自主選擇、主動(dòng)發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展，中心小學(xué)、大宗村小學(xué)每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)更是喚醒了學(xué)生的特長(zhǎng)，成就了孩子們的夢(mèng)想。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。素質(zhì)教育工作會(huì)議精神給我們指明了方向，今年是強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一年，讓我們沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，進(jìn)一步更新教育觀念，創(chuàng)新教育思路，勇于探索，大膽實(shí)踐。繼續(xù)加大校本研訓(xùn)的力度、提高廣大教師投身新課改的能力，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地、全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量，辦出讓人民更加滿意的教育！

第六篇：教師大學(xué)習(xí)大討論心得體會(huì)

通過(guò)近段時(shí)間的"大學(xué)習(xí)、大討論"活動(dòng)，自己從中學(xué)到了不少東西，不僅豐富了知識(shí)、開(kāi)拓了視野，而且個(gè)人的綜合素質(zhì)也得到了提高，可謂受益匪淺。自參加這一活動(dòng)以來(lái)，我一直在思考：作為一名基層普通民警在學(xué)習(xí)、討論中應(yīng)該怎么做？如何才能更好地搞好這次學(xué)習(xí)、討論？通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論我感到作為一名基層民警主要要從以下三個(gè)方面抓好學(xué)習(xí)：

一是要圍繞主題重點(diǎn)學(xué)。"大學(xué)習(xí)、大討論"涉及到五大方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容很多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好、學(xué)精這些內(nèi)容？首先就要抓住"振精神、樹(shù)形象，強(qiáng)素質(zhì)、促發(fā)展"這個(gè)主題。這好比是在茫茫大海中航行的船只，有了燈塔的指引才不會(huì)迷失方向。主題明確了，思路也就開(kāi)闊了。將五個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容拿過(guò)來(lái)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和日常工作中常用的東西進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)；對(duì)一些不懂不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持先學(xué)一步、學(xué)深一些。比如，在信息化應(yīng)用方面如果掌握的不夠好，就要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)盡快掌握。另外，在學(xué)習(xí)中要善于分析和思考問(wèn)題，要帶著問(wèn)題有重點(diǎn)的去學(xué)，對(duì)一些可以一筆帶過(guò)的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，對(duì)一些需要濃墨渲染的一定要不惜筆墨，做到重點(diǎn)突出，學(xué)有所獲。

二是要積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)。學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，也是一種態(tài)度，更是我們成長(zhǎng)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。作為基層單位的民警直接與群眾打交道，日常工作較繁雜也很繁重，除工作時(shí)間外，還要兼顧家庭，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，如果學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，結(jié)果是什么東西也學(xué)不到，那么"大學(xué)習(xí)、大討論"也只能是一句空話和套話。所以，要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展這次"大學(xué)習(xí)、大討論"活動(dòng)的重要性和迫切性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。要認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)討論查不足、尋差距，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要看到自身存在的不足，從而以高昂的`士氣、飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)討論中。在學(xué)習(xí)討論中，除積極參加市局、分局組織的專題教育和本單位組織的集中學(xué)習(xí)、討論外，還要認(rèn)真搞好個(gè)人自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，及時(shí)搞好消化吸收。要堅(jiān)持每天學(xué)一點(diǎn)、消化一點(diǎn)、提高一點(diǎn)，通過(guò)日積月累，達(dá)到豐富知識(shí)，提高自身的目的。

三是要聯(lián)系實(shí)際干中學(xué)。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在于提高。再好的理論也要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，要把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在學(xué)中干、在干中學(xué)，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤、兩促進(jìn)。要把學(xué)習(xí)到的法律法規(guī)、各項(xiàng)規(guī)定和信息化應(yīng)用等知識(shí)與日常的服務(wù)群眾、辦理案件、基礎(chǔ)工作等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把理論上的東西具體化，靈活用于實(shí)踐。在日常工作中不懂、不會(huì)的東西，要善于從理論學(xué)習(xí)中找到答案。理論來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，可謂周期短、收益快，要善于從實(shí)際工作中進(jìn)行摸索和總結(jié)，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)中的東西與理論上學(xué)到的東西進(jìn)行對(duì)照、比較然后進(jìn)行綜合分析，就能做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。