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第一篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2020年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版英語教材線上培訓(xùn)的課程。此次課程圍繞英語基礎(chǔ)教育展開培訓(xùn)，就老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓(xùn)使我受益匪淺。

首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現(xiàn)象，既不能“重意輕語”，也不能“重語輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區(qū)。接著xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問題，并對(duì)新課程的語言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí)教學(xué)提出了詳細(xì)的指導(dǎo)，并促使我們思考得意與得語的關(guān)系，這對(duì)我們以后的教學(xué)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中如何做到兩者的結(jié)合。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng)新，力求做到得意與得語兼得。

xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設(shè)計(jì)展開培訓(xùn)。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問題和對(duì)應(yīng)的解決方案。錢教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，要關(guān)注話題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉(zhuǎn)化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問以及如何優(yōu)化課堂提問提出了具體的、有針對(duì)性的建議。這讓我們開始反思原來的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識(shí)到，有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

本次培訓(xùn)，讓我感觸頗深，也讓我開始反思自己教學(xué)中存在的問題以及以后要努力的方向。作為一線教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。

第二篇：英語培訓(xùn)心得體會(huì)

9月22日，湖州的天空飄著淅淅瀝瀝的小雨，但這并沒有影響我激動(dòng)的心情，因?yàn)榻裉煳译S同其他幾位同事一起趕赴長(zhǎng)興參加了由省教研室組織舉辦的人教版小學(xué)英語新課程培訓(xùn)。

本次教材培訓(xùn)主講老師是浙江教育廳教研室鄭文老師，她從教材修訂的基本原則、教材總體變化要點(diǎn)、三年級(jí)教材分析與教學(xué)要求、教研活動(dòng)介紹這四方面為我們闡述了新教材的變革。

鄭文老師的講座中通過對(duì)新舊教材的對(duì)比，讓我們清楚的認(rèn)識(shí)到新教材的特點(diǎn)，無論是知識(shí)的廣度，內(nèi)容的深度，技能發(fā)展，還是學(xué)生的關(guān)注度都有了大幅度的提高，為我們今后的教學(xué)提供了更科學(xué)的、更實(shí)效的教學(xué)資源。特別是對(duì)語音訓(xùn)練體系的調(diào)整，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自然拼讀能力，為今后的自主英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了加深理解，鄭老師以三年級(jí)新教材為例，對(duì)教材內(nèi)容的逐一介紹，案例的深刻分析，教學(xué)方法的細(xì)心指導(dǎo)，教學(xué)理念的透徹解讀，深入淺出，讓我們對(duì)新教材的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更深刻，更明確地認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教材的把握和運(yùn)用有了更加清晰的思路。尤其是新教材必學(xué)部分和選學(xué)部分的有機(jī)結(jié)合，閱讀目標(biāo)的設(shè)定，故事教學(xué)的教學(xué)方式，教研活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的展示舞臺(tái)。

通過這次講座學(xué)習(xí)，我理清了思路，更加明確了新課標(biāo)對(duì)教改的指導(dǎo)思想，也為我今后的教學(xué)指明了方向。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，積極運(yùn)用新課改理念，給學(xué)生們呈現(xiàn)多姿多彩的英語課堂。

第三篇：跨學(xué)科教學(xué)之我見

跨學(xué)科教學(xué)之我見

長(zhǎng)春市希望學(xué)校 孫巍巍

摘要：為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)

STEAM 是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的簡(jiǎn)稱，它是由美國(guó)政府提出的 STEM 教育戰(zhàn)略衍生而來，最初只有科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門，后來加入藝術(shù)，成為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合教育。STEAM 教育旨在打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性，是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法。STEAM 教育發(fā)源于美國(guó)，自20世紀(jì)90 年代以后，逐漸風(fēng)靡韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。STEAM教育注重知識(shí)的跨學(xué)科運(yùn)營(yíng)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)綜合性人才，起到至關(guān)重要的作用。

跨界的本質(zhì)是整合、融合。通過自身資源的某一特性與其它表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)的搭配應(yīng)用，這樣就可以放大相互資源的價(jià)值。

這兩個(gè)新出現(xiàn)的名詞在中國(guó)已經(jīng)越來越被更多的人關(guān)注，作為教師更是首當(dāng)其沖，因?yàn)檫@兩個(gè)名詞意味著教育界的又一次改革已經(jīng)初露端倪，那就是學(xué)科融合，跨學(xué)科教學(xué)。

原來的教育絕大多數(shù)都是在長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)科課程逐漸走向分科和專門化，各學(xué)科間缺乏必要的聯(lián)系和有效的整合，這使學(xué)生的知識(shí)具有片面性，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，也不利于學(xué)生的多元智能發(fā)展。而隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒發(fā)和實(shí)施，“核心素養(yǎng)”成為深化課程改革的著力點(diǎn)和新航標(biāo)。不同于一般意義上的“素養(yǎng)”概念， “核心素養(yǎng)”的解釋是知識(shí)、品格、能力和立場(chǎng)態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著以知識(shí)為中心的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為核心的學(xué)科育人。為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

首先跨學(xué)科教學(xué)利于拓展教師視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 。

在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師往往只專注于本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和研究，對(duì)學(xué)科外知識(shí)較少涉獵，即使是有所涉獵，也只是皮毛，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中，特別是面對(duì)某些學(xué)科交叉處綜合性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)常感到“力不從心”，可能還會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生問的啞口無言，令教師在學(xué)生心中的高大形象一落千丈，也不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)則可以促進(jìn)教師不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，在與其他學(xué)科教師之間進(jìn)行交流的過程中碰撞出新的教學(xué)火花，不僅拓展了教師的教學(xué)視野，而且還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。

其次跨學(xué)科教學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生綜合能力 。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，最后的的結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)孤立、死板，無法將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，一就是一，二就是二，沒有整合，沒有融會(huì)貫通，從而影響到學(xué)習(xí)效果。通過跨學(xué)科教學(xué)，教師則可以先從自己所教學(xué)科中的某一知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，并通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過不同學(xué)科的交叉滲透對(duì)知識(shí)能夠形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，利于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于學(xué)生掌握思考的方法和辯證思維的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是十分有利的。

再次想要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，教師必須要有敏銳的感知意識(shí)，才能及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)。

在了解了本學(xué)科新的思想、新的發(fā)展動(dòng)向、新的研究成果的基礎(chǔ)上，教師對(duì)所涉及的其他學(xué)科知識(shí)要進(jìn)行整理加工、分析研究、系統(tǒng)整合、重新建構(gòu)以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的真正融合。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)、素材及跨學(xué)科的社會(huì)、社會(huì)現(xiàn)象有著敏銳的感知意識(shí)，有著充滿情感和理智的領(lǐng)悟能力。這種敏銳的感知意識(shí)是教師捕捉到學(xué)科教學(xué)中有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)的關(guān)鍵，是從淺表聯(lián)系到深度理解的橋梁，是教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由外在表象深入到內(nèi)在必然的通道。

最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)規(guī)劃，整合多學(xué)科知識(shí)，開發(fā)跨學(xué)科課程資源。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師組織教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在很好的了解學(xué)生的智力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律后，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引更多學(xué)生的關(guān)注與參與。同時(shí)，教師在開展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的跨學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，將適合學(xué)生的多種智能學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合理歸類。教師可根據(jù)需要隨時(shí)組合利用教學(xué)資源，合理科學(xué)的安排教學(xué)，已發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

今年五月我參加了小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀念的教學(xué)方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，而通過不同地區(qū)學(xué)員的座談，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。我在學(xué)到專業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。

這次小學(xué)英語教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、教師要轉(zhuǎn)變角色。

首先教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中唯師是從的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是一個(gè)具有歷史性又具備與學(xué)生溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀察記錄，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交流、合作，在平等互動(dòng)中促進(jìn)兒童的發(fā)展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。

二、教師要尊重學(xué)生的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異

我們要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不要為了體現(xiàn)教學(xué)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩課中，我們要以平常的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有回答的機(jī)會(huì)，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，自信心十足，才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要面向全體學(xué)生，盡可能讓每個(gè)學(xué)生有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重學(xué)生發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。

三、教師應(yīng)注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個(gè)不可分割的整體，兒童的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的發(fā)展整體，就像杜威所說的：出現(xiàn)在兒童世界里也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科分門別類地呈現(xiàn)出來的，兒童也并不把他的經(jīng)驗(yàn)按學(xué)科結(jié)構(gòu)來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認(rèn)識(shí)他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與兒童生活的統(tǒng)一性是沖突的。因此，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能與其他不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助兒童獲得完整的知識(shí)。

四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生。

學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，有他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能溫和的語氣同學(xué)生說話，用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓學(xué)生明白這樣做的理由和益處，這時(shí)學(xué)生會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。

五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知

識(shí)的.同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

小學(xué)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì) [篇2]

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

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第五篇：小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

單縣小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

2015年10月以來我參加了單縣小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)。這對(duì)于我來說是一次難得的機(jī)會(huì)，回顧半年來培訓(xùn)的生活，收獲很多，這種緊張而忙碌，一點(diǎn)也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：

一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一個(gè)小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對(duì)英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。

二、英語教師必須具備扎實(shí)的基本功

作為一個(gè)小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。通過這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到“英語的工具性”的重要性。語言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。

三、理念和思想的更新

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語教師的口語、語音、技能等水平要求會(huì)越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。

四、自身英語能力的提高

這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語能力的課程，如聽力與表達(dá)；還有語音課，楊老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；在這半年里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力、書寫都有了很大進(jìn)步。

五、了解了最新的英語新課程改革理念

在這次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。讓我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程，是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

總之，培訓(xùn)讓我真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己賦有的責(zé)任，我們從志愿者身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且還學(xué)到了如何為人師。“愿一片金色的回憶，一份永久的紀(jì)念”成為我們重新跋涉的新起點(diǎn)。

李田樓鎮(zhèn)騰飛小學(xué)

李秋梅 2016.3.14 Single-county primary school English teaching skills training experiences Since October 2015 I participated in a single county primary school English teaching skills training.This is for me a rare opportunity to look back six months to train a lot of life, harvest, this tense and busy, that did not relieve my mind filled with joy and happine.Through the study, I have the following experience: First, the English teacher must cultivate good study habits As a primary school English teachers, to provide students with good study habits, we should first specification writing habits of students, from the beginning to learn letters, to make students understand what is written in the body, what is printed.At the time of writing, the breast away from the table a fist, you want to book a 10 ° angle; secondly, there must be an accurate imitation of the habit, the habit of a bold opening, the English as a communication tool, but also a timely review of the habit; and finally but also to develop the accumulation of diligent practice habits.Only in this way, students develop good study habits, and can the English subjects of interest to willing to learn, enjoy learning, good science.Second, the English teacher must have solid basic skills As a primary school English teachers must be listening, speaking, reading, writing, painting, singing, dance these basic skills.Through this study, I deeply appreciate the importance of the "English instrumental" in.Language is a carrier, is a tool.Its purpose is to exchange.To skillfully use this tool to achieve the purpose of communication, it should be four basic skills of speaking and writing integrated, and finally to "say" in the form presented.To achieve this goal, in addition to teachers to improve their speaking skills and profeional qualities, but also to switch roles in the claroom.Only use flexible teaching methods in order to fully mobilize the enthusiasm of students, to stimulate students' intellectual potential, change the "monotonous repreed" claroom model, the spoken English of the cla forward, forward to a fully interactive claroom.Update Third, ideas and thoughtsThrough this training and learning, but also so that we understand we should establish lifelong learning and lifelong training, awarene, and constantly update our ideas, eager to learn the times.With the development of economic globalization, internationalization, constantly updated vocabulary, social demand for English teachers spoken, voice, skill levels and other requirements will be higher, if teachers do not pay attention to strengthen their own learning, inevitably vulnerable to attack, also fraught.Fourth, improve their English proficiency Some courses to improve their English skills this training, leaders, teachers according to the actual situation of our students, to our arrangements, such as hearing and expreion; as well as voice leons, Yang accurate pronunciation let us admire her for each phoneme vivid explanation let us keep in mind; in the past six months, we either spoken English, pronunciation, intonation, or listening, writing there had been substantial progre.Fifth, understand the latest English Curriculum Reform During the training, let me see a different from the traditional mode of teaching English claroom teaching, learned new English curriculum reform concept.Let me have a better understanding of the new curriculum.Teaching is not a simple "instill knowledge" or "knowledge migration" proce, is to learn the subject (student) and the subject of education (teacher), including environmental interaction proce, this teaching is a kind of active participation of students, respect for students personalized, participatory teaching and learning environment in teaching.In short, training makes me really feel that education is the cause of wisdom, deeply aware of their aigned some responsibility, we learned from the volunteers not only teaching skills, but also learned how to be Teacher."May a golden memories, a perpetual memorial" has become a new starting point for our journey again.Li Tian Louzhen takeoff Elementary School Li Qiumei 2016.3.14

小學(xué)教師跨越式教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文跨越式教學(xué)心得體會(huì)

跨學(xué)科整合教學(xué) 心得體會(huì)（共8篇）

小小科學(xué)家教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)

第六篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假里教育局組織了全市英語教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，在這緊張，充實(shí)而快樂的幾天里，我感受很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸很深。

一、英語知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

作為一名從教僅一年的老師，這次的基本技能培訓(xùn)對(duì)我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，古人云“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”;“三人行，必有吾師”。一個(gè)人自學(xué)，總是沒有幾個(gè)人一齊學(xué)習(xí)、切磋、交流的效果好，這也是我們這次英語培訓(xùn)的真正目的。從這次的培訓(xùn)過程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到自身還有很多需要學(xué)習(xí)和充電的地方。

二、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

在這次學(xué)習(xí)當(dāng)中，我基本掌握了作為一個(gè)好的英語老師，怎樣的課才算是一堂好課，對(duì)教材的把握是一個(gè)關(guān)鍵，透過培訓(xùn)我明白了，我要用教材來教學(xué)生，而不是教教材，只有把握好了教材，才能把資料更好地教授給自己的學(xué)生。

三、對(duì)師風(fēng)、師德、做一名高素質(zhì)的教師有更深一步的認(rèn)識(shí)。

在我們的培訓(xùn)班級(jí)當(dāng)中，大部分老師都是來自農(nóng)村小學(xué)，好多教英語的老師并非英語專業(yè)，還有一些老師除了在本校中教課，還要兼任其他校園的英語教師，要在兩個(gè)校園中來回地跑。但她們卻從來沒有什么怨言，從她們身上我看到了很強(qiáng)的敬業(yè)精神，在跟她們接觸的過程當(dāng)中我學(xué)到了許多無形的知識(shí)，這也是我本次培訓(xùn)中受益最多的一面。

作為一名年青的教師，透過這次培訓(xùn)我感到肩上的擔(dān)子更重了，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)加倍努力，在以后的教學(xué)中勤于思考，自我提高，盡早成為一名優(yōu)秀的老師。