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第一篇：小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得體會

通過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基矗下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在培訓(xùn)過程中，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作9年了，但是教學(xué)英語的旅程今年才剛剛開始。我對于英語教學(xué)的理論僅局限于知道英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個質(zhì)的飛躍

作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進(jìn)，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)提供競爭的機(jī)會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭訖C(jī)，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。

總之，通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》這次課程之后，筆者又在網(wǎng)上搜索并研讀了北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所李亦菲老師另一篇題為《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述》的講座稿，下面是我對這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行的簡要總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，在有關(guān)教育原則的指導(dǎo)下，對教學(xué)諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃。根據(jù) OCREA 模型，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開展教學(xué)評價(jià)等五個環(huán)節(jié)。就這五個環(huán)節(jié)，李老師分別進(jìn)行了講解性的介紹：（1）從學(xué)科能力的角度解讀課程目標(biāo)；（2）基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容分析；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)；（4）圍繞教學(xué)事件整合三維目標(biāo)；（5）評價(jià)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。其中，針對第三個環(huán)節(jié)陳述三維目標(biāo)的論述較為精辟深刻，并且還對學(xué)術(shù)界其它關(guān)于“二維目標(biāo)”的論述進(jìn)行了分析和反駁。感興趣的同行可自行搜索并閱讀這篇文章。

在《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》這次課程中，李老師著重從如下四個方面進(jìn)行了講解：（1）如何理解主題和主題單元；（2）如何理解跨學(xué)科教學(xué)；（3）跨學(xué)科主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；（4）跨學(xué)科主題單元教學(xué)的局限性。以基本概念層面的講解出發(fā)，并在后續(xù)列舉出相應(yīng)可行性的操作方法，雖然不一定是具體細(xì)節(jié)性的介紹，但是對我們一線教師的教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)性意義，可以其作為理論性的指導(dǎo)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定出符合自己教學(xué)條件實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。