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第一篇：核心素養(yǎng)講座心得體會

7月4日，我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座，讓我認(rèn)識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。

“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學(xué)生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

想想自己上班的時間也不短了，應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平，我都感覺進(jìn)步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少，對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，一定要對自己負(fù)責(zé)人，因為成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負(fù)責(zé)。

最后，也是最重要的一點，要充滿愛與責(zé)任。這是師德的靈魂，也是教師最重要的素質(zhì)。只有做到愛學(xué)生，愛教育，對學(xué)生，對自己的教育事業(yè)充滿責(zé)任感，才能成為一名好教師。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂心得體會

今天上午到東北師范大學(xué)附屬中學(xué)凈月實驗學(xué)校聽課，其中由初二年物理教師曲勝艷老師用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教授§6.1 質(zhì)量。曲老師在授課的兩天前制作了三個微課視頻（什么是質(zhì)量、質(zhì)量的單位換算、如何正確測量物體的質(zhì)量）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，曲老師教學(xué)過程主要是知識回顧、學(xué)生搶答――學(xué)生問題，師生共同解決――課堂檢測與反饋――實踐操作與經(jīng)驗分享――討論特殊物體質(zhì)量的測量方法――生活應(yīng)用――課堂小結(jié)與課后作業(yè)。應(yīng)該說，曲老師本節(jié)課在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究方面取得很大的成功，學(xué)生的思維深度也得到很好的引導(dǎo)，是一節(jié)難得的好課！

大家在評課時也充分肯定了曲老師的做法，并就翻轉(zhuǎn)課堂在什么樣的課型？什么時機？學(xué)生什么時候接受等環(huán)節(jié)提出自己的看法。

那么，翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”了什么？

1.四個轉(zhuǎn)變和四個注重

四個轉(zhuǎn)變：從“注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

四個注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2.少講多學(xué)，合作共贏

翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)課堂的高效。關(guān)注學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分 鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。大家理解的“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長。學(xué)生課前已經(jīng)完成了對知識的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來解決，全班學(xué)生都不能解決的由教師來解決。在學(xué)生獨立或互助學(xué)習(xí)時，教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動”起來、“忙”起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

3.課余學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)

傳統(tǒng)的課堂是“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是“課余學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”。實驗教師提前一周錄制好教學(xué)視頻并上傳至學(xué)校服務(wù)器（或者網(wǎng)上），學(xué)生在自習(xí)課或課外使用電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流、討論和完成練習(xí)。

4.減少教師的重復(fù)講解

傳統(tǒng)的班級授課制只能抓中間層級的學(xué)生，很難照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生。所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會出現(xiàn)這種情況：優(yōu)等生 “吃”不飽、后進(jìn)生“吃”不了，優(yōu)等生覺得教師重復(fù)碌亟病凹虻ァ鋇鬧叮蠼醯媒淌駁檬翟諤煲災(zāi)呂床患襖斫夂妥霰始?。科技能金q靄嗉督萄П錐耍鎦４锍梢歡砸壞慕萄В傭迪紙?zhí)学覌鼓桩岓唬眼看教延频时４矚g姆錘純矗⑶銥梢運媸痹萃＝淌Φ摹敖部巍保懈湓５氖奔渥霰始嗆屠斫猓跎俳淌Φ鬧馗唇步?。芽壨愗殊则请假缺课２不必担心落象H我?。由诱V萄諶蕕玫接讕么嫻擔(dān)諛└聰笆?？壒禄需点祸嵦师的教阎R菁純芍叵幀

5.讓優(yōu)等生可以加速學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂實驗的理論設(shè)計是教師提前一周錄制好教學(xué)視頻，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的學(xué)科差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生得到個性化教育服務(wù)。在優(yōu)勢學(xué)科中，學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，做該科的“先遣部隊”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢學(xué)科。

6.即時掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況

教師在備課時已經(jīng)將一部分練習(xí)（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務(wù)器（或網(wǎng)上），學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻自學(xué)完后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)的平臺會立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯誤的記憶和理解得到及時糾正。通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學(xué)平臺后立即知道這名學(xué)生對本課知識的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃。

第三篇：核心素養(yǎng)講座心得體會

昨天上午，聆聽的是上海心理協(xié)會基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會秘書長、華東師范大學(xué)特聘資深心理咨詢師陳默老師“提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長”的精彩講座。陳默老師以自己多年的研究故事、結(jié)合教師的生活現(xiàn)實及工作的性質(zhì)，幫助老師調(diào)整了心態(tài)：選擇做一名小學(xué)教師是一個最聰明的選擇，使老師們從心底消除了“教師是個苦差事、高危職業(yè)”等負(fù)面的情緒，重新給自己的職業(yè)定了位：小學(xué)教師是個好職業(yè)。

教師是個自由度很高的職業(yè)。在學(xué)校，上課有教室，下課有操場，活動空間寬闊、自由。這在激烈競爭的經(jīng)濟大發(fā)展時代，除教師以外的任何一個職業(yè)人都無法擁有的。中午兩個小時左右的午休、下午與學(xué)生同時放學(xué)的愜意，又很好地使我們勞累的身心得以及時的調(diào)整。活動的地點自由、時間自由，身心就會自由。陳老師認(rèn)為教師實際上是個“個體戶”，教學(xué)自由、教學(xué)設(shè)計有自己的風(fēng)格、班級管理有自己的小天地。的確如此，走進(jìn)自己的班級，關(guān)起門來，我們可不就成了“老大”？想說就說、想做就做，說錯了做錯了又沒人跟你過不去，孩子們還會可人的原諒你、五體投地的向往你、敬重你。

教師是一個休假較長的職業(yè)。一年中，我們擁有累計三個多月的假期，這樣的假期使我們的生活充滿了情趣，有了更多的整塊兒時間陪伴自己的孩子與家人，大大增強了自己家庭的和諧指數(shù)與幸福指數(shù)。在經(jīng)濟大發(fā)展的新時代，人們的生活水平日益提高，“吃什么”已經(jīng)不再是大家所關(guān)心的話題，見面“去過哪里”的問候會成為新的中國式招牌問候。世界這么大，我們想出去看看，只有教師有時間。

教師是一個具有成長性的職業(yè)?，F(xiàn)在，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，漸漸形成了一個“學(xué)習(xí)型”社會，而教師的職業(yè)就獨具其功能。想想也是，平時我們無論是搞教學(xué)，還是做教研，都離不開學(xué)生的監(jiān)督、同伴的互助、自己的反思。這樣的過程，環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)都會迸發(fā)出新的靈感與創(chuàng)造。教學(xué)相長，說的就是教師職業(yè)的成長性。在工作中得以學(xué)習(xí)、成長，這又是其他職業(yè)人所不能及的工作收獲與狀態(tài)。

教師是一個影響他人的職業(yè)。關(guān)于教師職業(yè)的影響性，陳老師給我們舉了兩個生動的例子：上海一個69歲的老人，因為小學(xué)時候家里窮受過老師的接濟，退休后就找到了當(dāng)年的班主任老師，把他奉養(yǎng)在自己家中；一個退休的小學(xué)教師在住院期間，侍候他的不是兒女，而是教過的小學(xué)學(xué)生。曾經(jīng)的學(xué)生，如今的“孝兒”，如何不讓人欣慰呢？“教師”與“母親”同樣偉大，后者給予人生命，前者塑造了人的靈魂。

德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)會意味著一棵樹搖動另一棵樹，一所云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。用陳老師的話來說“怎么拔高小學(xué)教師的地位都不過分。選擇小學(xué)教師是個最聰明的做法”。

第四篇：核心素養(yǎng)講座心得體會

“11月9日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人侯校長召開《培育核心素養(yǎng)，塑造美好人生》的講座，對“核心素養(yǎng)”做出了深入、細(xì)致的解讀，讓這個寬泛宏大的定義接上了“地氣兒”。聽過講座后，我明白“核心素養(yǎng)”切實存在于我們的教育生活中，針對“核心素養(yǎng)”，侯校長也指明我們立項課題的研究方向。通過對講座的學(xué)習(xí)并結(jié)合網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)將我的心得體會如下：

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合體現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生之中不斷完善。從這里可以看出，核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲得知識的能力，由此也更加強調(diào)能力與態(tài)度。我想，這就要求我們教師要積極的真正的轉(zhuǎn)變我們的課堂角色，從教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐?，將“關(guān)鍵的能力”落實在課堂教學(xué)中。其實這和我們學(xué)校一直在實施的“少將多學(xué)、精講多練”、“小組合作，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教育理念相符，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力一直是所有教師追求的教育目標(biāo)。而在培育學(xué)生必備品格的方面，則要求我們在德育方面做出更多的努力。

在講座中乍一聽到“核心素養(yǎng)”時，我首先想到的是“素質(zhì)教育”，這二者聽起來似像非像。講座中也指出“素養(yǎng)”與“素質(zhì)”的關(guān)系和不同之處。素質(zhì)通常指的是個體前天稟賦和后天環(huán)境教育互相作用在個體身上所體現(xiàn)出的結(jié)果。而素養(yǎng)更多是指后天習(xí)得的，通過教育可以培養(yǎng)的，可以更加凸顯教育的價值。在我看來，“核心素養(yǎng)”就是“素質(zhì)教育”優(yōu)秀經(jīng)驗的繼承和更為細(xì)化、具體、系統(tǒng)性的發(fā)展。

今年我們所立課題的題目是《在課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究》，主要研究的方面是自主發(fā)展中的學(xué)會學(xué)習(xí)。其中包括三個方面，一是樂學(xué)善學(xué)，二是勤于反思，三是信息意識。這三項內(nèi)容與我們的教學(xué)工作有緊密的聯(lián)系，我們教師應(yīng)該講核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)中我也對自己所任教的學(xué)科制定了一些目標(biāo)：

1、寓游戲于教學(xué)中，將游戲用于識字，拼音，課文學(xué)習(xí)中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學(xué)。

2、對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復(fù)雜的文章、兒歌，要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極評價文中人物和觀點，學(xué)會學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學(xué)到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

3、在學(xué)生回答問題后，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練，更是價值觀引領(lǐng)。

4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學(xué)生一個導(dǎo)向作用。

5、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。

6、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在說話，讀書方方面面。

全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落實在學(xué)校離不開教師的自我提高與努力學(xué)習(xí)。正如講座最后侯校長所說：“一項新的東西出臺，需要我們?nèi)ヌ剿?，不管路怎么走，我一定要走下去，相信只要行動就會有收獲，只要堅持就會有奇跡發(fā)生?！蓖ㄟ^此次學(xué)習(xí)，我會提高自身素質(zhì)，積極接受新的教育理論，努力做一名與時俱進(jìn)的新型教師！

第五篇：教師核心素養(yǎng)心得體會

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。