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第一篇：教師民族團結(jié)心得體會范文

開學前夕，我校全體教師就7月5日發(fā)生在x發(fā)生了嚴重的打砸搶燒暴-力犯罪事件進行了為期十天的集中教育，通過學習，我們了解到在這次惡性的事件中，各族人民群眾生命和財產(chǎn)安全遭受了嚴重損失，社會秩序受到了嚴重影響，給x安定和-諧局面帶來了嚴重的危害。

"75"事件是境外"世維會"等"三股勢力"直接煽動、策劃下實施的有組織、有預謀的打砸搶燒嚴重暴-力犯罪事件，是極少數(shù)民族分-裂分子長期進行煽動民族仇恨、破壞民族團結(jié)、破壞社會穩(wěn)定、分-裂祖國統(tǒng)一罪惡鐵證。

通過本次對"75"事件的學習我深深的體會到，只有民族團結(jié)才是x穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。x自古以來就是我國不可分割的神圣領土，是各族人民長期發(fā)展，共同締造悠久歷史文明的見證，基于我國各民族共同締造偉大祖國、捍衛(wèi)統(tǒng)一的歷史，發(fā)展凝聚而成的中華民族濃濃血脈。漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族也離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。反映了中華民族海內(nèi)一家的民族心理和共同情結(jié)。

隨著改革開放的發(fā)展，x發(fā)生了翻天覆地的變化。經(jīng)濟繁榮、社會穩(wěn)定，民生持續(xù)改善，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。一個昔日貧窮落后的x，已經(jīng)發(fā)展成為綜合實力顯著提高、基礎設施極大改善、資源開發(fā)和環(huán)境保護相得益彰、社會事業(yè)快速發(fā)展、人民生活水平不斷提高的強勢x。

"75"事件不是民族問題，也不是宗教問題，而是境內(nèi)外"三股勢力"精心策劃和組織的一場性質(zhì)極其嚴重的暴-力犯罪事件。是西方敵對勢力與境內(nèi)外"三股勢力"相互勾結(jié)，企圖破壞x團結(jié)穩(wěn)定和-諧大好局面，制造事端，乘勢造亂，破壞x各民族團結(jié)，破壞經(jīng)濟發(fā)展，破壞穩(wěn)定和-諧的社會政治局面的丑惡罪行。

"團結(jié)穩(wěn)定福，分-裂動-亂禍"歷史經(jīng)驗告訴我們，民族團結(jié)是x各族人民的生命線。只有堅定不移地高舉各民族大團結(jié)的旗幟，反對民族分-裂，維護祖國統(tǒng)一，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。"75"事件中少數(shù)民族群眾無私救助漢族群眾，漢族群眾救助少數(shù)民族群眾，各民族群眾相互救助的事例舉不勝舉。

"75"打砸搶燒犯罪分子的行為，是嚴重踐踏法律的暴行。人民利益、國-家-安-全不容侵害，我們是一個法治國家，依法打擊暴-力犯罪，懲處犯罪活動，維護-法律的尊嚴，是伸張公平正義的需要，是維護社會穩(wěn)定、促進民族團結(jié)、維護國-家-安-全的需要，是確保人民生命財產(chǎn)安全的需要，也體現(xiàn)法治社會對生命、人權、國家主權的尊重。

作為教師的我們，一定要勇敢堅定地站在反分-裂斗爭的第一線，亮明觀點、表明態(tài)度，不畏風險、敢于斗爭，做維護社會穩(wěn)定的先鋒模范、做民族團結(jié)的先鋒模范；以自己的模范行為影響和帶動廣大學生和家長；以飽滿的政治熱情，創(chuàng)造x團結(jié)和-諧、繁榮發(fā)展的美好明天！

第二篇：教師團隊合作心得體會

篇1：2014年教師團隊精神培訓心得體會 2014年教師團隊精神培訓心得體會

今天我校全體教師在校長的帶領下共同學習了有關,管理方面的一些的知識.我深深的體會到如何更好的做到人與人之間溝通和交流.大家在一起就是一個大家庭, 一個團隊，通過兩天的學習，我的體會如下：

現(xiàn)在科學技術迅速發(fā)展，人們同樣提倡團隊精神，主要是因為這個行業(yè)的發(fā)展太快。而隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進一步深入，中國的教育界也在發(fā)生深刻的變化，知識的更新速度在不斷加速，每一個教師都不可窮盡所有的知識，學科的縱深發(fā)展的態(tài)勢日益顯現(xiàn)的同時，加強聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團隊精神。團隊精神培養(yǎng)團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結(jié)友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展。 一、團隊精神有利于提高組織整體效能。

通過發(fā)揚團隊精神，才能取得更好的成績。不能要求每一個教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手；教育科學的發(fā)展呈縱深式的推進，從宏觀和微觀兩個方面都要求走向聯(lián)合與合作；某一門學科也要求多學科的參與才能更好地發(fā)揮該學科的優(yōu)勢。我們提倡教師的團隊精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力、聚為焦點，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問題上或某個問題的某個方面，更能獲得突破，但在團隊之中，仍然要尊重勞動，尊重人才的價值取向，才能形成合作向上、積極進取精神是團隊精神的基本內(nèi)核之一。 二、“感恩與愛” 我們以前的教育，缺少了一課，那就是“感恩與愛”。我們很多時候不會愛自己，不會愛父母，不會愛朋友，不會愛領導，不會愛同事，經(jīng)常在做著讓“親者痛”的事情。我們不知道如何表達自己的愛，不知道如何表達自己的感激之情。在最后一個環(huán)節(jié)，老師布置了一個比較艱難的任務：就是讓我們扮演“盲啞”結(jié)隊同行一段黑暗的道路。我當時的體會是：假如我真的是一位盲人，如果沒有他的的幫助，我是如何去克服困難？我是如何走過這段既黑暗又難忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢？一個個問號留在我心里。最后，我把自己的感激之情表達出來，我以后將會把這份感恩的心投入的工作去，帶著愛和尊重去工作，去影響一個團隊，去影響更多的人。

三、教育的合作精神或協(xié)作精神，是當代教育的特色之一。

教師沒有一種合作精神，但憑自己的那一點知識或技能是遠不夠用的。每個人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時每一 人又處在特定的團體之中，這個團體可大或小，因為每一個人都是“特定社會關系的人”，即社會的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會角色決不可能脫離社會而存在，當代的教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團隊協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團體的作用，使知識和學科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實現(xiàn)目標的能力，這對于當前的教育教學改革具有重大的現(xiàn)實指導意義。

團隊精神是教師集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學和科研能力的具體體現(xiàn)，它對教育改革具有重大的理論指導意義。團隊精神的實質(zhì)是“整體大于部分之和”。篇2：學生團隊合作學習體會

學生團隊合作學習體會

這個星期，我們田老師給我們班開展了一次有趣的，把所有的桌椅分成八組，面對面擺放，重視了小組合作學習，把上課的規(guī)則全部改進了一番。 那天，我到了學校，第一節(jié)是語文課，老師讓我們把座位面對面的擺放，我們放好了以后，老師說：“以后我們要進行小組合作學習?！薄靶〗M合作學習？”我們在底下議論了。

“是的，我們以后的上課形式全改了?，F(xiàn)在就來排練一下，我們的口號是：合作學習，快樂成長！”

田老師跟班長說了一些話，班長說：“起立！”我們齊刷刷的站了起來。“呼號！”我們大聲喊：“合作學習，快樂成長！”班長說“下面有請?zhí)锢蠋煂дn?！蔽矣X得這種形式非常好，可以提高上課的精神。

過了幾天，田老師又說要帶組牌、組花、組桶等，要裝扮一下我們的桌子。 第二天，我就把組花、組桶和組牌帶到了學校，我覺得這樣很好，以前覺得學校就是學校，但有了這些自己的東西以后，就感覺這是自己的家了。 我們的小組合作學習也很好，面對面，只需起立聚首，就可以討論，有些愛講小話的人也沒法講了。 我覺得小組合作學習是一個很好的改動！篇3：王之興-學習迎園中學心得與體會——教師團隊合作

學習迎園中學心得與體會——教師團隊合作 東觀小學王之興

感悟三：迎中的“班主任組閣”，以學校道德教育評價為導向，實現(xiàn)了班主任和任課教師資源搭配，共同管理班級，極大地促進了教師團隊合作和主動發(fā)展意識，培養(yǎng)了教師合作的顧全大局，不求功利的默默、人道主義的關懷精神。

在今天，我們必須認識到，改造學校教育的情境，使學校真正成為一個民主的、開放的學習型組織，則更為關鍵。打個比方，從高空撒落一把散沙，與扔下一塊水泥塊，其威力之差不言自明，真正有效的高績效管理就是能將沙粒變成水泥塊的團隊管理，打造高績效教師團隊是學校文化建設過程中的必然選擇和絕佳方式。

事實上，團隊是現(xiàn)代管理越來越注重的一個概念，團隊管理正領跑著現(xiàn)代管理新理念。通俗地講，團隊是指一群互相信任、互相支持、目標一致、技能互補的人，為完成某一任務而組成的有著十分默契的合作關系的一種組織。團隊不同于群體，它強調(diào)1+1﹥2，強調(diào)的是工作中的合作與溝通、主動與責任，強調(diào)要有一種統(tǒng)領一切的精神，在這種精神的指引下，既實現(xiàn)整體的成功，又促成個體的發(fā)展。因此，教師需要進一步開放自己，即在學校中進一步強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同伴互動和合作文化，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為。這就需要建立一個具有共同合作的學校文化，學校要善于形成相互合作，培養(yǎng)支持教師專業(yè)合作發(fā)展的學校文化，著力構(gòu)建合作型教師團隊。

顯然，傳統(tǒng)型教師團隊和合作型教師團隊在工作目標、工作責任心、人際關系、工作方式和工作情感等諸方面有著很大的差別。

我們認為構(gòu)建合作型教師團隊的關鍵在于以年級組和教研組建設為工作重點、形成明確的團隊目標并使其成為共識、提高教師個體共享群體智慧、共同解決問題的意識和能力。 一、以年級組和教研組建設為工作重點

一個單位要提高管理效益，首先要建立匹配單位特點的組織管理框架，其中很重要的方面是設立實施管理行為的組織機構(gòu)。目前中小學校內(nèi)組織機構(gòu)的設立各地略有不同，不過其基本的層級都一樣：校級（校長、書記、副校長等）、中層（教學、德育、總務、人事、科研正副主任等）、基層（年級組長、教研組長等）。對于很多校長來說，他們重視校級和中層管理隊伍的建設，這是有道理的，因為整個學校的高效運轉(zhuǎn)有賴于這支管理隊伍的個體素質(zhì)和協(xié)作能力。但另一方面，我們必須重視年級組和教研組建設，因為沒有他們的貫徹和執(zhí)行，學校的許多管理舉措往往都會流于一紙指令難以真正落實，所以要把年級組和教研組作為構(gòu)建合作型教師團隊的主陣地。問題是在現(xiàn)實中小學校管理中，在學校組織機構(gòu)的安排方面，更直接一點說就是在教師辦公室的排布上，究竟是以年級組為主線編組還是以教研組為主線編組，因為這直接關系到學校管理信息指令下達落實的主導途徑，關系到教師團隊的建設的側(cè)重點。就上海來看，似乎越來越多的學校傾向于以年級組為主線來編排教師辦公室，這種安排顯然有利于年級組的學生管理和教師團隊建設，而弱化了教研組教師團隊建設。同樣，如果以教研組為主線來編排教師辦公室，則有利于教研組的教師團隊建設，而對年級組的學生管理和教師團隊建設產(chǎn)生負面影響。這就面臨一種兩難的抉擇，我們認為，學?？梢愿鶕?jù)各自的管理傳統(tǒng)、學校規(guī)模、特點等確定究竟是以年級組為主線編組還是以教研組為主線來編排教師辦公室，但應該認識到，上述任何一種選擇，其必然是強化了甲則弱化了乙。學校管理需要重視的是必須明確以哪一種組織（年級組還是教研組）為學校常規(guī)管理的主導途徑，而不是簡單的二者兼顧主線不明，因為這關系到合作型教師團隊建設的工作思路。比如，當以年級組為學校常規(guī)管理的主線時，必須同時加強教研組建設。 1、以年級組為學校常規(guī)管理的主線，同時加強教研組建設

中小學以年級組為學校常規(guī)管理的主線，其直接表現(xiàn)是主要以年級組來編排教師辦公室，即同年級不同學科的教師合編在一處辦公。同年級教師面對的教育對象是相同的，很多教育問題有相似性，且來自于學生的教育問題需要及時解決，他們往往有更多的共同語言，相互之間可以互相借鑒、資源共享。這樣的組織機構(gòu)安排有利于同年級不同學科教師之間的協(xié)同合作，但弱化了同學科不同年級教師之間的交流溝通。這就需要學校特別加強教研組建設，要為各教研組活動提供合適固定的活動場所，規(guī)定教研組活動的次數(shù)和要求等，更主要的是在學校的文明組室創(chuàng)建等活動中，始終把教研組和年級組一樣納入考核范圍，避免教研組建設的邊緣化，促進教研組內(nèi)教師之間的團隊合作。 2、充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用

組長是學校的基層管理者，他既承擔著學校管理指令和貫徹執(zhí)行之間的上傳下達，還要具體負責組內(nèi)工作的組織協(xié)調(diào)，這就需要組長有足夠的工作責任心和組織協(xié)調(diào)能力。要提高組長隊伍的道德素養(yǎng)、業(yè)務能力和管理素質(zhì)，賦予組長與其工作相匹配的職、責、權、利，充分發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用。在教師評價、聘用和崗位安排等方面應充分聽取組長的意見，尤其當涉及到對該組教師的評價、聘用和崗位安排時，多聽取組長的意見是對其工作的重視、賦予其管理的權利，也有助于學校完善工作方案，有助于樹立組長在學校工作中的地位和威信。當一所學校擁有了一支道德素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、管理素質(zhì)硬的組長隊伍，那么有他們的組織協(xié)調(diào)和示范引領，合作型教師團隊的形成就有了一批領頭羊。 3、重視班級組和備課組內(nèi)教師合作

班級組是一個新的概念，它是指以一個班級所有任課教師組成的團隊，班主任是班級組的召集人或秘書長。班級是學校最重要的組織機構(gòu)，班級建設的成效、班風的優(yōu)劣直接決定一所學校校風和辦學質(zhì)量的優(yōu)劣?，F(xiàn)實中我們過多地把班級管理的任務下達到班主任身上，因為他是一個班級名正言順的“主任”，他享受著班主任工作津貼和考核獎勵，這固然體現(xiàn)了崗位責任制原則，然而我們也應該看到，對班級學生的教育、優(yōu)良班風的形成還與所有該班任課教師的工作息息相關，往往是各科老師互動協(xié)作好的班級，其班風和學生的發(fā)展狀況明顯要好。因此，學校應重視以班主任為主導的班級組教師間的互動合作，創(chuàng)設他們之間工作研討的機制，讓他們成為一個個有凝聚力的“戰(zhàn)斗小組”，真正形成班主任工作和各科教學的合力。 備課組內(nèi)教師的合作，一直以來是學校高度關注的，很多學校都有相關的制度和措施。我們認為真正促進備課組內(nèi)教師相互合作，使合作更務實、更深入的關鍵是要建立促進有效合作的實踐操作平臺。江蘇省南京市溧水縣東廬中學要求備課組教師協(xié)作準備“講學稿”，很好地促進了備課組教師間的合作共享。他們新的備課模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達到了有機的統(tǒng)一。一份好的“講學稿”，教學思路既是統(tǒng)一的，又是多元的；既有共同的教學目標，又有個人充分施展的空間；既加速了新教師、青年教師的成熟和骨于教師的培養(yǎng)，又促進了中老年教師的進一步創(chuàng)造；由于精選習題，既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又減少了教師的無效勞動；既體現(xiàn)了合作研究、博采眾長，又留有了公平競爭的余地；既把備課時的隱性思維轉(zhuǎn)化成了顯性思維，把教師靜態(tài)的個人行動轉(zhuǎn)化成了動態(tài)的合作研討，又為個人提供了性化探究、建構(gòu)的可能。由此，備課這一日常的教學業(yè)務工作便上升到了教學研究的高度，培訓、教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達到了和諧統(tǒng)一，互為補充，互為促進，相得益彰。

就具體的實踐來說，首先要有學校目標。對于中小學來說，要有能激勵和凝聚全體教師團結(jié)合作、共同奮斗的學校精神、辦學遠景目標，也要有學校三——五年的中期發(fā)展規(guī)劃，以富有憧憬的學校精神、辦學遠景目標和實實在在的中期發(fā)展規(guī)劃引領教師們積極努力、攜手共進。

其次各年級組、教研組、班級組要有明確具體的團隊目標并使其成為全體成員的共識。學?？偰繕说膶崿F(xiàn)肯定是基于學校各年級組、教研組和班級組等具體目標的不斷達成的。學校各年級組、教研組、班級組的團隊目標應該是更具體的，切忌大而空，如年級組的教學質(zhì)量指標、學生個性發(fā)展的目標，教研組的教學課題研究目標、班級組的升學成效等，這些明確具體的目標又是富有鼓動性、力所能及能夠達到的并且成為了組內(nèi)成員的共識，那就能有效地團結(jié)凝聚全組成員、合作互動，去努力實現(xiàn)團隊目標。

二、開展校本研修，提高教師個體共享群體智慧、共同解決問題的意識和能力

因此，學校應促進教師在工作中盡可能地以開放的姿態(tài)公開自我，并積極傾聽和回應來自同伴的質(zhì)疑和討論，提高教師個體共享群體智慧、共同解決問題的意識和能力。實踐證明，開展務實專業(yè)的校本研修是很有效的舉措，一群有著共同的關注點、對同樣的問題或者同一個話題有熱情的教師，聚攏在一起，相互觀課、相互評論、分享經(jīng)驗、行為跟進，最終獲得各自的長進和團隊的發(fā)展。一次充實的校本研修活動，對于每個參與者而言，既是支持性的又是挑戰(zhàn)性的，所以要在團隊中營造相互信任的支持性氛圍，鼓勵教師以開放的姿態(tài)公開自我，要注意培植教師“傾聽和回應”等必要的互動技能，如要求教師善于集中精力專心傾聽、不隨意打斷別人的發(fā)言、善意反駁對方的觀點、及時總結(jié)和歸納別人的觀點等。顯然，校本研修是提高教師基于任務導向下人際溝通能力的有效途徑，是提高教師個體共享群體智慧、共同解決問題的意識和能力，構(gòu)建合作型教師團隊應該重視的策略之一。 綜上所述，我們從以年級組和教研組建設為工作重點、形成明確的團隊目標并使其成為共識、提高教師個體共享群體智慧、共同解決問題的意識和能力等三方面討論了中小學構(gòu)建合作型教師團隊的問題。當然，構(gòu)建合作型教師團隊所涉及的問題遠非上述三點，但做好上述三項工作是基礎，我們應該在實踐中好好推敲。我們積極倡導中小學合作型教師團隊的構(gòu)建，其目的是實現(xiàn)1+1﹥2的目標，其前提是團隊內(nèi)教師個體主動發(fā)展、同伴之間真誠合作、整個團隊形成合力。中小學教師團隊建設所追求的，應該是教師個體和團隊發(fā)展的相輔相成、和諧統(tǒng)一。真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只螻蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？

至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。

多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā)現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。

有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。

接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應?？僧斈阌惺滦枰獙Ψ街皇谴P簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。

多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際？最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結(jié)識了比自己優(yōu)秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環(huán)，自己不足夠優(yōu)秀，結(jié)識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見佯裝不熟也是情理之中。

日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。

隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么的純粹而真心了。也正是因為如此，才更要珍惜那些默默守護在你生活中的朋友。別看平時忙的少有見面，少有聊天，就連微信，都少有私信。但有事兒的時候，只一聲招呼，誰能出力都會挺身而出，義不容辭。

真正好的朋友，從來不需要這些表面功夫。走在這漫漫俗塵，形如微塵的我們，每天忙碌的像只螻蟻，哪有時間去整那些虛假的表面文章。那些沉淀在歲月里的真情實意，哪一個不是無事各自忙，有事時，卻又從不問回報幾何的真心相助？

至于那些平日里看上去可以一起打鬧，一起吃喝，一起廝混，看似好成一片的人，或許，只是你在多少次的四目相對之時，動了真心，存了真義，是你默默認定對方可稱朋友，有困難的時候是你愿意伸以援手，但未必對方一樣。

多少看似熱情的人，內(nèi)心是薄情的。而多少看似淡漠的人，內(nèi)心實則一片溫熱。那些表面熱誠的人，總是相安無事各自好，一旦你有事需要援助，別說大事，就是小事需代勞，你都會發(fā)現(xiàn)原來不過情比紙薄，對方遠比你自己想的要現(xiàn)實的多。

有些人，自從與你接近，內(nèi)心就存有一份自己的打算。定是你于他而言，多少有些可用之處。正所謂無事獻殷勤，非奸即盜。在這個功利心彌漫的世態(tài)下，沒有哪一份意外的熱情不無所圖。不僅是職場如此，男人如此，就連女人也不能免俗。

接孩子的時候，被困高層電梯下不來，一個電話打來，希望能幫忙照看一下放學的孩子。實在的人總是把別人毫不見外的信任，當作是一種榮幸，于是想都不用想就能一口答應?？僧斈阌惺滦枰獙Ψ街皇谴P簽個字這樣的舉手之勞時，對方都能各種不情愿各種推脫，至此你終是發(fā)現(xiàn)，原來人與人之間真不是一杯換一盞的事兒。關鍵時刻，還是得找那些看似平時不聯(lián)系，但一開口能力范圍之內(nèi)就愿意為你想辦法的人。

多少人天真的以為，認識的人越多，人脈就越廣，自己就越厲害，其實，那些所謂的人脈，不過廉價。倘若你沒有同等的利用價值，誰會與你建立起所謂的交際？最是談錢傷感情，也最是感情不值錢。別結(jié)識了比自己優(yōu)秀比自己有能力的人，就覺得有了依靠有了光環(huán)，自己不足夠優(yōu)秀，結(jié)識誰都沒有用。在你困難需求的時候，你開口求助，能夠推脫敷衍那算給面子，對你閉門不見佯裝不熟也是情理之中。

日久見人心，患難見真情。平時是平時，別把平時當真情。這世上多少人變臉如翻書，有求于你一個樣，各自安好一個樣，最是有求于他嘴臉陋，讓你瞬間就明白，何謂人情涼薄。

隨著年齡的增長，人心的不再純澈，人與人之間的交往就不再那么的純粹而真心了。也正是因為如此，才更要珍惜那些默默守護在你生活中的朋友。別看平時忙的少有見面，少有聊天，就連微信，都少有私信。但有事兒的時候，只一聲招呼，誰能出力都會挺身而出，義不容辭。

教學合唱團心得體會

合唱社團教學心得體會

工作團結(jié) 心得體會

教師民族團結(jié)心得體會（共7篇）

做合格團員心得體會