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成長中的教師最缺的是一盞指明的路燈。聽了張、田兩位校長的講座,使我在教育成長的路上不再那么心慌迷茫,有了方向,走得踏實。
教育行業(yè),人人都想當一名優(yōu)秀教師,但優(yōu)秀教師是怎樣才能煉成?曾經(jīng)有一位前輩說過,能站上講臺的是一名合格教師,能站好講臺的是一名優(yōu)秀教師,能站穩(wěn)講臺的是一名骨干教師。
一個教師只有在不斷的深入,堅持和改變中才能得到夢想的進步。課堂是我們的靈魂,作為一名教育者上好每一堂課是基礎,既然教學與我們的成長息息相關,兩者的關系一定是對立的,互相牽引的。
在改變教學中改變自己。究竟如何才能上好一堂課?備課是關鍵。對于任何一位教師,每一個教學內(nèi)容都要反復研究教材,分析教材;多聽課多借鑒,在日常教學認真研究的基礎上上好公開課;最后教學反思認真寫。每一堂課都有其規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎上把自己的教學精致化,提高自己,廣泛交流的基礎上拓寬自己。
在改變自己中改變教學。作為一個自然人,無論年齡大小,我們都需要不斷的學習和成長。規(guī)劃途中方向很重要,首先得把自己的未來立足與當下。我的終極目標是什么?現(xiàn)在缺的是什么?應該怎么去改變?只一味的去改變自己是迷茫的,同時還需要思考,未來是一個怎樣的社會?需要怎樣的教育?社會需要一個怎樣的人?需要一個怎樣的教師?善于學習,針對學習,才能走對路子,樂學是成長的動力,而善學是成長的加速器,多讀書,多在教育上廣交朋友,注重自己的修養(yǎng),豐富自己的內(nèi)涵。
一堂課的好壞,課程標準就是評價的標準。對于教師而言課堂不是單純的教學,它包括的是認真?zhèn)湔n,上課,批改,輔導以及考核。上完每一堂課后,要不斷的去反思,不好在哪里?是什么原因?應該如何改進?同時還要在學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn),學生學得怎樣?在教學中需要改進哪些?
無論是哪一類型的課,參與的實質(zhì)一定是師生思維的參與而不是一味的為達到教學目標而教學。任何一個教師的一堂課都是自己對教材和學生的解讀,課前要做的是不斷地去深入研究;課中要給學生設坡度,給力度和拓展寬度;課后要反思教學目標是否過高或過低?目標是否抓牢?學生是否掌握?是否樂學?同時還要不斷地,反復地去比較不同教師的課堂,尋找特點,發(fā)現(xiàn)獨特的生成幼苗要勇于刻意求新。
教育就是越發(fā)發(fā)現(xiàn)自己無知的過程,活到老,學到老。