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有幸聆聽了某某小學(xué)語文教學(xué)專家的報(bào)告,和幾天集中學(xué)習(xí)。時(shí)間雖不長(zhǎng),卻讓我的思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,面對(duì)不同風(fēng)格的教師,聽到不同類型的講座,感受到思想火花的沖擊,對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí),給了我具體的操作指導(dǎo),讓我從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是有效情境教學(xué)。使我教育觀進(jìn)一步得到更新。真是受益非淺,下面是我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)。
通過此次培訓(xùn),讓我更加認(rèn)識(shí)到,作為新世紀(jì)的教育者要不斷更新教育觀念,現(xiàn)代的老師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者,成為教育教學(xué)的研究者,成為學(xué)生的心理咨詢和健康的引領(lǐng)者,促進(jìn)者,合作者。在課堂教學(xué)中,教師一定要從挖掘和理解教材中去搜索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn),我覺得自己的教育思想有了根本轉(zhuǎn)變,我深深的感受到,作為教師只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只會(huì)轉(zhuǎn)道授業(yè)解惑也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),格守常德。勇于探索。敢于創(chuàng)新,關(guān)重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能才可與做到一個(gè)好老師。要進(jìn)行知識(shí)更新,知識(shí)也有保質(zhì)期,作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,僅靠一點(diǎn)舊經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的缺失。
通過學(xué)習(xí)和觀察專家的講課和說課,讓我們也更加認(rèn)識(shí)到提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性,是很有必要的,是很有價(jià)值的。就我個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)在的老師和學(xué)生受應(yīng)試教育思想的影響,小學(xué)作文教學(xué)模式的特點(diǎn)一直是主張以“作文教學(xué)為中心”組織讀學(xué)寫的訓(xùn)練,沒有從內(nèi)容建構(gòu)入手,激發(fā)學(xué)習(xí)者的作文動(dòng)機(jī);強(qiáng)調(diào)語言技能的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)系統(tǒng)的作文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo),沒有建構(gòu)以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學(xué)體系。這種脫離小學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)文化背景,脫離人的社會(huì)本性的教學(xué)方式,不是在教育人,而是在摧殘人,它扼殺人的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義;如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí),則要引起“順應(yīng)”過程,即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。
總之,通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的課堂講授中,由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性,因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
在作文教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)進(jìn)行情境的設(shè)置,是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)法的的有效手段之一。情境設(shè)置得好,這種教學(xué)法的優(yōu)越性就越能夠很好的體現(xiàn)出來。