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        名師培訓(xùn)心得體會(huì)

        發(fā)布時(shí)間:2022-11-01 19:28:34

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        第一篇:教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        為使20xx年我校新進(jìn)教師18人能盡快熟悉我?;厩闆r,及時(shí)了解學(xué)校的歷史、文化及學(xué)校的辦學(xué)精神和理念,掌握新課程教育教學(xué)基本理念、規(guī)律和方法,保證各位新進(jìn)教師能盡快站穩(wěn)講臺(tái),順利開展各項(xiàng)教學(xué)教研常規(guī)工作,學(xué)校教師發(fā)展中心整合各年級(jí)教學(xué)部和學(xué)校相關(guān)中心的力量,對今期我校新進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。本次新教師崗前培訓(xùn)工作自8月26日啟動(dòng),為期6天,本次培訓(xùn)著手早、起點(diǎn)高、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效。本次培訓(xùn)采取了多種形式幫助新教師走進(jìn)班主任(生活班主任)工作,盡快了解學(xué)校發(fā)展歷史、規(guī)章制度和現(xiàn)狀,掌握新課程教育教學(xué)規(guī)律以及時(shí)適應(yīng)新崗位。培訓(xùn)具體內(nèi)容有以下8個(gè)形式多樣、內(nèi)容全面、生動(dòng)深刻的環(huán)節(jié):班主任工作、常規(guī)教學(xué)流程、教學(xué)研究及教育科研、學(xué)校規(guī)章制度講解、優(yōu)秀青年教師經(jīng)驗(yàn)交流、自主學(xué)習(xí)和分組討論、校領(lǐng)導(dǎo)座談。

        經(jīng)過本次培訓(xùn),各位新教師一致認(rèn)為,學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)內(nèi)容豐富,針對性強(qiáng)。從閆校長和余校長的講話中,感受到了學(xué)校對新教師的重視、關(guān)懷和期望,領(lǐng)會(huì)了學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展思路;從董建主任的介紹中,感受到學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、規(guī)范管理的工作作風(fēng),熟悉了各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)政策;通過聆聽任太成主任和韓中強(qiáng)主任的專題報(bào)告,看到了優(yōu)秀教育工作者的敬業(yè)精神,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);裴輝主任的講話堅(jiān)定了新教師投身教育事業(yè)、為學(xué)校發(fā)展多做貢獻(xiàn)的決心和信心;郭恒主任“新時(shí)期如何做好班主任工作”的講座加深了新教師對班主任工作的了解。

        本次培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都使新進(jìn)教師受益匪淺,給各位新進(jìn)教師帶來了業(yè)務(wù)上的巨大提升,讓他們真正的意識(shí)到了作為一名光榮的教育工作者肩上的重任。經(jīng)過本次培訓(xùn),各位新進(jìn)教師表示絕不辜負(fù)學(xué)校的期望,盡全力去做好自己的本職工作,爭取早日成為一名優(yōu)秀的高中教師,同時(shí)希望學(xué)校以后能有更多此類的培訓(xùn)活動(dòng)來幫助新教師提升自身素質(zhì)。

        本次崗前培訓(xùn)為各位新進(jìn)教師未來的教師工作道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為他們今后的教育事業(yè)的發(fā)展做了重要的鋪墊。同時(shí)本次崗前培訓(xùn)也為各位新進(jìn)教師搭建了一個(gè)互相了解、加強(qiáng)交流、增進(jìn)感情的平臺(tái)。培訓(xùn)結(jié)束后,17名新教師將走上教學(xué)、科研及管理崗位,為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展增添新動(dòng)力。

        總體回顧思考這次教師培訓(xùn),各位新進(jìn)教師感受最深的是以下三個(gè)方面:

        一、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

        教師的主要任務(wù)是“教書育人”,教育是用已知的知識(shí)去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識(shí)逐漸信息化的今天,作為一個(gè)教師,我們不僅要具備所教學(xué)科的知識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),“水之積也不厚,負(fù)大舟也無力。”打鐵先須身板硬,這就要求做一名好教師,必須同時(shí)擁有深厚的學(xué)術(shù)功底,豐富的文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到的教育學(xué)思想。

        二、教師的個(gè)人行為

        作為一個(gè)教師,一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的人民教師,要想“教書育人”,要想你的理論在講臺(tái)上有說服力,我們應(yīng)該從小處著眼,處處注意一下個(gè)人行為,做到真正為人師表,以身作責(zé),作為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師,作為一名好教師,優(yōu)秀教師,我們必須具備道德高尚,品格優(yōu)秀,謙虛、好學(xué)、熱情、開朗,更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì),做到對教育“捧得一顆心來,不帶半根草去?!?/p>

        三、能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想

        作為一個(gè)教師,今天能夠站在講臺(tái)稱作教師,那么他必定是從昨天的學(xué)生時(shí)代走過,從學(xué)生轉(zhuǎn)換到老師,只是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變,同樣經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)代,那么我想對于學(xué)生在這時(shí)期和階段的思想和行為,我們應(yīng)該是很能了解和體會(huì)的,所以對于學(xué)生的所作所為我們不應(yīng)該感到不可思議,很稀奇,而是應(yīng)該抱著一顆理解的心去接受、包容,去處理和解決。

        第二篇:名師講壇心得體會(huì)

        “名 師 講 壇”學(xué)習(xí)總結(jié)

        葛方利

        2018年10月12日,學(xué)校安排我和王校長到合肥學(xué)習(xí),這次合肥之行,本來想去“和美課堂”的,不知聯(lián)盟怎么安排去了“名師講壇”,都行,反正都是名師,組委會(huì)安排了兩天8位名師講課和講座,聽了全國各地六位名師的講課和講座,星期日下午時(shí)間來不及沒聽。兩天的日程; 星期六上午

        強(qiáng)震球:示范課《分?jǐn)?shù)的意義》講座《關(guān)照生命成長》顧志能:示范課《線段,直線和射線》講座《基于學(xué)情,聚焦思維》 星期六下午

        顧亞龍:示范課《計(jì)算比賽場次》講座《給教學(xué)課堂以生長的力》張繼剛:示范課《平移》講座《解讀小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》 星期日上午

        余穎:示范課《數(shù)學(xué)游戲課》講座《數(shù)學(xué)游戲課的思考與實(shí)踐》

        -1老師的教學(xué)理念新穎,注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。四是老師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣,能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情,提高聽課注意力,使學(xué)生能積極發(fā)言;把講解看成是對話的過程,引導(dǎo)學(xué)生,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問題重新認(rèn)識(shí)。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過程新、奇、貴、曲折,喜聞樂見。

        名師的專題講座,有時(shí)坐的遠(yuǎn),有點(diǎn)近視,對大屏看不清楚,只是聽一點(diǎn)。名師分析的生動(dòng)透徹,闡釋了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)新理念以及教師的人格魅力、教學(xué)智慧等諸方面的理論。談及小數(shù)教學(xué)的方方面面,讓我能領(lǐng)略到大師的風(fēng)采,了解到大師的教學(xué)理論水平、思想境界,以明確差距而不是固步自封、自以為是。激勵(lì)我們在教師這片神圣的領(lǐng)地上,要用心、用智慧去投入,打造一方幸福自身、造福他人的樂土。

        2018/10/21

        第三篇:名師培訓(xùn)心得體會(huì)

        20xx年11月9日,作為一名平頂山市第二屆名師的我踏上了前往北京的列車,為能參加“平頂山市教育局中小學(xué)名師北京師范大學(xué)高級(jí)研修班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)而深感榮幸!本次培訓(xùn)主要分三部分:專家講座、參觀名校、教師交流討論。雖然只有短短的8天,但我通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己努力的學(xué)習(xí),我感到收獲很大:對新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,開闊了眼界,提升了自己的專業(yè)理論水平,深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感,學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法,消除了個(gè)人在教學(xué)中所遇到的一些困惑,現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來與大家分享。

        在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我們有幸聽到了著名特級(jí)教師、清華大學(xué)附中語文特級(jí)教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、全國十杰中小學(xué)中青年教師趙謙翔老師所做的“敬業(yè)?創(chuàng)業(yè)?樂業(yè)――我的成長之路”,原北京育才學(xué)校中學(xué)語文特級(jí)教師、全國模范教師、全國“三育人”先進(jìn)個(gè)人、北京市普教系統(tǒng)師德楷模、做了39年班主任的濮存慧老師的“努力做一名智慧型、快樂型班主任”,中國青年政治學(xué)院中文系黨總支書記、中國青年研究會(huì)會(huì)員、香港城市大學(xué)訪問學(xué)者丁少華老師的“團(tuán)隊(duì)激情潛能――個(gè)人成長與自我修煉”,北京市立新學(xué)校校長兼書記、物理特級(jí)教師、物理金牌教練曾軍良老師的“教育需要愛與智慧”,北師大教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師蘇君陽的“教師專業(yè)發(fā)展”,北京市教育學(xué)會(huì)心理研究會(huì)理事、北京市學(xué)校心理衛(wèi)生委員會(huì)理事趙曉穎的“教師情緒管理與壓力應(yīng)對”等專家教授的精彩講座,使我有機(jī)會(huì)在北京的繁華喧鬧之外,對自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思,洗去心靈深處的一些灰塵與塵垢,讓自己對教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考,立志以更良好的心態(tài)投入到我的教學(xué)教育工作中。

        1、教師要時(shí)刻具有愛心

        沒有愛,就沒有教育;教師最大的悲哀是對學(xué)生沒有愛;教師最大的痛苦是失去學(xué)生對你的愛。教師對學(xué)生既要有愛的情感與行為,又要有愛的藝術(shù)與智慧。教師的價(jià)值在于在成就學(xué)生的同時(shí),也成就了自己。教師要用心做教育,滿懷激情做教育。教師要視學(xué)生為孩子,教師要善于用父愛、母愛、師愛去喚醒孩子的夢想,激發(fā)孩子的追求。

        ⑴愛應(yīng)出于真誠,發(fā)自內(nèi)心,才可以感動(dòng)別人,成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。

        ⑵愛需要尊重及寬容,特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候。尊重和寬容可讓他們感念于心。

        ⑶愛應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。學(xué)生失意的時(shí)候,一個(gè)微笑,一句鼓勵(lì)的話,足以讓他銘記于心。教師要細(xì)心去體察,捕捉學(xué)生的需要。

        ⑷愛需要技巧,注意方式。好多時(shí)候,我們總想當(dāng)然認(rèn)為,只要我心里有愛,對方就能感受得到,因此忽視了愛的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤,雖出于好意,卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,才可能讓人產(chǎn)生感謝之心,產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

        ⑸愛需要提醒。長期的接受,令學(xué)生覺得一切都理所當(dāng)然,不再感動(dòng)。提醒他們關(guān)注周圍的愛,特別是來自父母的愛,可激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。

        2、做專家型的教師

        自覺提升師德魅力是專家型教師成長的基石;擁有專家一樣的知識(shí)是專家型教師成長的本錢;教研相長,理性實(shí)踐是專家型教師成長的立足點(diǎn);在教學(xué)反思中成長是專家型教師成長的根本捷徑;做“創(chuàng)新者”不做“傳聲筒”是專家型教師成長的保障;修煉高超的教學(xué)藝術(shù)是專家型教師成長的核心??戳怂坪跤X得并不難,但俗話說:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。專家型教師的成長是不可能一蹴而就的,也沒有立即成為專家型教師的靈丹妙藥。相反,奇跡是取決于每個(gè)希望成為專家型教師的人日積月累的努力。我以后要朝著專家型教師這一目標(biāo)而努力的。

        3、做智慧型的班主任

        爭取做到:一個(gè)堅(jiān)持,兩個(gè)突破,三點(diǎn)思考

        一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們要向書本學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專業(yè)知識(shí)、時(shí)事新聞等等,都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)寬視野,這會(huì)讓我們看到更多更新的教育觀點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習(xí),孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒,魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有,在我們身邊,許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí),相信我們一定會(huì)學(xué)有所獲。

        兩點(diǎn)突破。一是突破自己,把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我追求的目標(biāo),第二點(diǎn)突破就是要在學(xué)生精神面貌方面有所突破,首先是從教師自身做起。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內(nèi)的學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己一定要做到。在班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種特有的文明氛圍,讓每個(gè)學(xué)生身在其中自覺地形成文明守紀(jì)的習(xí)慣。其次是在教育學(xué)生的過程中遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不要一昧枯燥地說教和訓(xùn)斥,要抓住孩子的心理,通過創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來達(dá)到教育的效果。

        三點(diǎn)思考。教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的不足,就會(huì)想方設(shè)法地解決問題,而就在這樣的過程中我們會(huì)尋找到教育的規(guī)律,漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問題是:如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來?如何在工作中建立良好的師生情感?如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如?帶著這三個(gè)問題在教育的路上且行且思,當(dāng)解決了這三個(gè)問題,我想我一定會(huì)成為快樂而智慧的班主任。

        4、常讀書、勤寫學(xué)習(xí)心得

        學(xué)而不思則惘。書本上的知識(shí)再多,都是別人的,只有學(xué)有所思,才能變成自己的,為我所有;書本上的知識(shí)再好,都是死的,也只有學(xué)有所思,才能真正變成活的,為我所用。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識(shí)適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,落實(shí)到具體行動(dòng)上,即使這個(gè)人學(xué)富五車、才高八斗,也不能說明他真正達(dá)到了讀書學(xué)習(xí)的最終目的。通過專家的講座,使我深深地認(rèn)為作為教師,要終身學(xué)習(xí),平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己,提高自己。面對競爭和壓力,我們才可能從容面對,才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

        5、尋找教師職業(yè)的幸福感

        我們要在課堂教學(xué)中尋找;在師生交往中尋找;在學(xué)習(xí)反思中尋找;在日常生活中尋找。真的,只要你是生活的有心人,你就會(huì)在你的日常工作中找到快樂。“一名優(yōu)秀的教師,不應(yīng)該只把課堂當(dāng)做傳承知識(shí)的場所,更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的磁場?!薄靶腋2粌H僅來自工作,更來自生活,家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。”“學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)諒解,打理好自己的心情?!薄坝泻谜n堂,就有好人生;課堂精彩,人生精彩;課堂質(zhì)量高,人生質(zhì)量高?!薄罢n堂是教師生命最重要是我舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。”“讓學(xué)生迷戀、期待、向往自己的課堂吧!”“我改變不了這個(gè)世界,但可以改變我的課堂,我的課堂我做主。”這些至理名言時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我,鼓動(dòng)著我去追求這樣的課堂,去追求自己的幸福感。

        第四篇:教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        即將到來的秋季上學(xué)期,學(xué)校安排我來擔(dān)任一年級(jí)的班主任老師,雖然之前有教過一年級(jí)的學(xué)生們,但是只是任課的老師,班主任的工作還是第一次做,而且還是剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí),所以也是感到有些壓力,但學(xué)校也知道,所以特意組織了一次培訓(xùn),雖然只有幾天的培訓(xùn)時(shí)間,也是學(xué)校的老師來進(jìn)行培訓(xùn)講課,但是我還是在培訓(xùn)里學(xué)到了很多,也覺得做好一年級(jí)的班主任并沒有我想象的那么難。

        在這次的培訓(xùn)里,老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是耐心,一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園出來,雖然也有了一些紀(jì)律觀念和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,但是卻并不是特別的能夠持久,所以作為班主任老師,在養(yǎng)成習(xí)慣這塊是要很有耐心的去教育的,一年級(jí)的學(xué)生容易出現(xiàn)一些說過但是還是做不好的習(xí)慣,像上課不能講小話,要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些,都是需要我們班主任老師反復(fù)的去說去監(jiān)督的,學(xué)生們還沒有徹底的養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

        還有就是細(xì)心,學(xué)生們剛進(jìn)入小學(xué),很多行為習(xí)慣還保留,幼兒園的樣子,我們作為班主任也是要仔細(xì)的了解學(xué)生,觀察學(xué)生,認(rèn)真的做好監(jiān)督和指正的措施,老師們也是講到,這些問題看起來比較小,但是其實(shí)如果真的形成習(xí)慣,以后就比較難改了,所以我們一年級(jí)的老師更是要細(xì)心的做好,同時(shí)也要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn),有的學(xué)生愛學(xué)習(xí),有些學(xué)生喜歡唱歌,有些學(xué)生喜歡跳舞,他們都是不一樣的,每個(gè)學(xué)生在老師的眼里可能剛開始都是一樣,但是隨著教學(xué)的深入,我們要發(fā)現(xiàn)他們不一樣的地方,針對性的去鼓勵(lì),去培養(yǎng)他們好的習(xí)慣和特長。

        當(dāng)然作為老師,對學(xué)生們更是要有愛心,這也是這次培訓(xùn)一直貫穿在講的,每一位講課的老師都會(huì)講到愛心,有不同的理解,有不同的方式來對待學(xué)生,我聽過之后,也是總結(jié)了,明白每個(gè)老師對學(xué)生的愛都是有些不一樣的,同樣,也是對不同的學(xué)生要有不同的愛,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要防止他驕傲,對不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要了解原因,鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。尊重每一個(gè)學(xué)生,平等的對待他們的同時(shí)也根據(jù)不同的情況,對不同的學(xué)生要有不一樣的關(guān)心,像愛唱歌的學(xué)生,鼓勵(lì)他們唱歌,沒什么興趣愛好的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多嘗試,找到自己喜歡做的事情。

        經(jīng)過這次的培訓(xùn),我對當(dāng)班主任也是有了更多的準(zhǔn)備,心中的那股壓力也是在各位培訓(xùn)老師的鼓勵(lì)下沒有那么大了,我想我在新的學(xué)期一定會(huì)做好的。

        第五篇:教師培訓(xùn)心得體會(huì)

        “四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,美麗的大明湖,是濟(jì)南這一佳絕之處的縮影。帶著對美麗濟(jì)南的向往,帶著尋找先進(jìn)教育理論的渴望,我們滑縣一行六十六人,在中秋前夕來到了美麗的泉城,走進(jìn)了學(xué)術(shù)氛圍濃厚的山東師范大學(xué),進(jìn)行為期一周的中小學(xué)課程建設(shè)培訓(xùn);一周的時(shí)間雖然不長,但是,教授們精彩的講座,先進(jìn)學(xué)校的介紹、觀摩,教育同仁之間的研討、交流,都對我及以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這種影響不僅僅是知識(shí)方面的,更重要的是思想以及今后的行動(dòng)。

        下面,就我本次學(xué)習(xí)的部分收獲和感悟總結(jié)如下:

        一、以學(xué)校建設(shè)的核心認(rèn)識(shí)學(xué)校課程建設(shè)。

        學(xué)校課程建設(shè)是我們這次外出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),用張局長的話說“這是一次仰望星空的學(xué)習(xí),可能我們不能一下子推進(jìn)課程建設(shè),但是我們作為抓業(yè)務(wù)的,要清楚教育發(fā)展的方向,要明確今后努力的方向”。說實(shí)在的,學(xué)習(xí)之前,我本人對學(xué)校課程建設(shè)也很抵觸,正如一位專家所說:“城區(qū)學(xué)校、品牌學(xué)校、傳統(tǒng)強(qiáng)??烧瓶?、挖掘的教育資源及學(xué)校課程建設(shè)的迫切程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于在生存線上掙扎的薄弱學(xué)?!闭俏覀児ぷ鬣l(xiāng)鎮(zhèn)的教育工作薄弱,導(dǎo)致我們的“不迫切”。但是,幾天的學(xué)習(xí),我對學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的改變。

        首先,認(rèn)識(shí)到了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。學(xué)校的課程體系決定了學(xué)校的發(fā)展,關(guān)乎著學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成;學(xué)校的課程體系特色決定著學(xué)校未來的辦學(xué)特色。

        其次,清晰了學(xué)校課程的內(nèi)涵。雖然目前對課程的概念沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),但是最起碼有以下共識(shí):學(xué)校課程是以學(xué)校文化為核心,以學(xué)校資源為基礎(chǔ)而本土生成的,既能突出學(xué)校的教育理念,滿足學(xué)生的生長需求,體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢,又能與國家、地方課程緊密結(jié)合,體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、校本性與可選擇性;課程建設(shè)就是要開發(fā)出屬于自己學(xué)校的東西,通過適合學(xué)生的呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越上升。

        第三,明確可學(xué)校課程建設(shè)的主體多元性。學(xué)校的課程建設(shè)是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校的育人需求問題而進(jìn)行的專業(yè)化系統(tǒng)工程,不是科層制的行政管理工作。因此,要進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè),就要充分發(fā)揮個(gè)責(zé)任主題的的作用:校長重引領(lǐng),師生共參與,還要主動(dòng)爭取社區(qū)、家長、專家的支持。

        二、從語文教學(xué)中中文本解讀的策略看“教材解讀”

        “教材解讀”是本學(xué)期滑縣教研中心工作之一,那么如何進(jìn)行教材解讀呢?潘慶玉教授的語文教學(xué)“文本解讀”策略給了我們很大的啟示:

        首先,要立足兒童的視角進(jìn)行教材解讀,要尊重兒童特有的感知方式、思維方式和審美情趣。

        其次,要尊重文本的特殊功用,準(zhǔn)確定位教學(xué)的目標(biāo)和方向。

        第三,教材解讀要避免割裂知識(shí),要遵循知識(shí)與學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

        第四,要避免抽象的概念化圖解,要把以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和體驗(yàn)作為重點(diǎn)。

        三、從分析課堂中“低效現(xiàn)象”入手重新理解高效課堂。

        目前,我們的課堂或多或少存在以下低效的問題,羅列如下:1.故弄玄虛,兜圈子,繞彎子。2.僵化刻板,人為編造。3.?、重复1它x步狻4.教學(xué)節(jié)奏松散,恣意發(fā)揮。5.脫離學(xué)情。6.課堂教學(xué)密度不夠,重知識(shí)分解,輕能力培養(yǎng)。7.形式主義嚴(yán)重。8.作業(yè)“低效”。9 多媒體使用不當(dāng)。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)情感缺失。凡此種種,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,通過有針對性的觀課議課活動(dòng),克服課堂低效問題,創(chuàng)建高效課堂。

        四、以讀書和課程為突破口,推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。

        本次學(xué)習(xí),青島市浮山路小學(xué)的讀書活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過“一節(jié)一誦一廊一會(huì)”,營造翰墨飄香的校園,通過“一篇帶多篇,篇章帶整本”的教學(xué)組織模式,將學(xué)校的文化與讀書、課程建設(shè)巧妙融合,成就了一所有影響的名校。

        一周的學(xué)習(xí)雖然短暫,但學(xué)習(xí)的影響必將是深遠(yuǎn)的。一個(gè)教師,不僅有教學(xué)的責(zé)任,更要有課程建設(shè)的責(zé)任;一所學(xué)校,要通過建設(shè),讓學(xué)生享受盡可能多的教育資源,更要通過不同的呈現(xiàn)方式,給學(xué)生一生受用的東西;作為我本人,我將盡己所能,組織好、引導(dǎo)好、服務(wù)好,為教育教學(xué)的質(zhì)量提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        第六篇:名師講堂心得體會(huì)

        作為年輕的教師,需要通過更多的學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)

        水平。4月12日,我特別幸運(yùn)地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語文》和《小學(xué)數(shù)學(xué)》兩門學(xué)科,我是參加《小學(xué)語文》學(xué)科的,在師大的國際音樂廳,舉行。這次的“名師講堂”請來了來自北京,江蘇,成都及我們貴州遵義、貴陽的特級(jí)教師,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。開課的第一課,是來自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過她的講課,這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來授課,真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí),整節(jié)課沒有一張幻燈片,卻把這課上得十分有感染力。

        在這節(jié)課中,她給了學(xué)生豐富的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情,真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí),我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段,然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀,再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說了什么,表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里,武老師先讓學(xué)生說說自己的趣事,把學(xué)生的趣事板書在黑板的右上角。接著引出本課課題,把課題板書出來后,讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞,有目的地去讀文,從“園子”開始,武老師提問:“你在讀課文時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的園子?你從哪句話感受到的?”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案,從菜園,花園,校園樂園??一步一步,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。接著再“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,感悟課文,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地聯(lián)系起來,使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,她讓學(xué)生體驗(yàn)語句的邏輯關(guān)系,鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內(nèi)容后,再回過頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫作方法。整節(jié)課,武老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有得,有思,有樂。武老師的這節(jié)課,讓我感受頗多,就像她說的,我們的語文教學(xué)不應(yīng)該死抓住文本,一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,理解課文的中心思想,更多的應(yīng)該抓住“標(biāo)本”(課程標(biāo)準(zhǔn))和“學(xué)本”(學(xué)生),應(yīng)該注重語文的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。如果我們每節(jié)課都這樣為學(xué)生指導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)生的語文能力怎能不提高?課堂教學(xué)怎能無效?

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