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第一篇:中學(xué)語文培訓(xùn)心得體會
7月22日至7月24日,莫旗教研培訓(xùn)中心完成了新一輪第三期繼續(xù)教育中學(xué)語文教師的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)在我中心和各位學(xué)員的共同努力下,圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù),取得了令人滿意的效果。本次培訓(xùn)應(yīng)出勤139人,實出勤126人,參訓(xùn)人員在三天的培訓(xùn)中都表現(xiàn)了極大的熱情,積極參與到活動中來,在培訓(xùn)結(jié)束的時候都紛紛表示,本次培訓(xùn)無論是課程設(shè)置還是培訓(xùn)形式都很適合一線教師的專業(yè)發(fā)展,收獲頗豐。
培訓(xùn)之前我中心本著分科編班、按需設(shè)置課程的原則,在總結(jié)前兩期繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開展了培訓(xùn)調(diào)研,廣泛征求一線教師的意見,設(shè)計了本學(xué)期小學(xué)語文的課程菜單,依據(jù)教師的需要,確定了培訓(xùn)主題。并通過“專家引領(lǐng)、課例觀摩、交流研討”的研訓(xùn)一體的培訓(xùn)形式,由南京和莫旗教研員一起引領(lǐng)學(xué)科教師進行深入的探討交流。本次培訓(xùn)內(nèi)容為《課外閱讀的探究》、《閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合》、《關(guān)于課堂模式轉(zhuǎn)型的嘗試》。學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情高漲,都說這樣的課程設(shè)置為廣大的一線教師解決了很多教學(xué)中的實際問題,既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,接受了新的理念和方法,同時通過課例觀摩,可以把理論與實踐相結(jié)合,并及時和教育同仁進行交流探討。南京專家的講座、做課和點評,為我們少數(shù)民族地區(qū)的教育注入了新鮮的血液。從本次的培訓(xùn)大家可以看出我中心對培訓(xùn)工作的力度之大,也使學(xué)員們通過本次培訓(xùn)充分地感覺到我中心在培訓(xùn)工作中“沒有最好、只有更好”的這種為一線教師的服務(wù)意識。
為了更好地改進我們的培訓(xùn)工作,使繼續(xù)教育培訓(xùn)更加符合廣大一線教師的需求,在培訓(xùn)結(jié)束后我們進行了問卷調(diào)查,從學(xué)員們的反饋信息可以看出,學(xué)員們對本次培訓(xùn)的課程設(shè)置及培訓(xùn)形式都非常滿意,紛紛表示這種培訓(xùn)方式是最有效、收獲最大的,希望在以后的培訓(xùn)中能看到更多的名師的課,解決了很多教師們在教學(xué)工作中感到困惑的問題,對提高教師們的課堂教學(xué)能力,對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有實際意義。
本次培訓(xùn)班級管理仍然采取對號入座的方式,在出勤上嚴格遵守請假制度,并及時公布出勤情況,做到班級管理透明化、公開化,力求做到公平公正,使我中心的培訓(xùn)工作在各方面都日趨完美,把繼續(xù)教育工作落到實處。
第二篇:初中語文培訓(xùn)心得體會
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)令人震驚與振奮的地方有很多,其中最刺激語文教師的地方莫過于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”了?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是什么?怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)?值得我們深入研究。近日反復(fù)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn),并學(xué)習(xí)一些專家的解讀,我發(fā)現(xiàn)“守正創(chuàng)新”是認識與設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的必要態(tài)度。
“守正”就是守住教育的本質(zhì),守住該堅持的教育理念。不能因為課程標(biāo)準(zhǔn)變了,就把過去的科學(xué)理念、優(yōu)秀做法,全盤否定?!皠?chuàng)新”就是與時俱進,學(xué)習(xí)先進教育理念,用好先進教學(xué)手段,創(chuàng)新教法、學(xué)法,創(chuàng)新評價辦法。
守正就是守住育人之心。
很多教師認為此次課程標(biāo)準(zhǔn)變化之大,出乎意料。其實,只要關(guān)注國家教育方針,了解最新教育理念,就會知道,這次課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在意料之中的。
從20xx年全國教育大會的召開,到20xx年“雙減”政策的發(fā)布,近年來黨中央、國務(wù)院密集出臺關(guān)于基礎(chǔ)教育的政策文件,一再強調(diào)必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,必須堅持“為黨育才,為國育人”,必須堅持“立德樹人”教育方針,必須實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”教育目標(biāo)。
從某種程度來說,20xx版新課標(biāo)的推出,正是糾正越來越偏的應(yīng)試教育方向,改良越來越嚴重的內(nèi)卷教育生態(tài)。讓教育回歸育人的軌道,落實立德樹人的根本任務(wù)。
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性,有利于在真實情境中完成“立德樹人”和“提升語文核心素養(yǎng)”的根本教學(xué)目標(biāo)?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,能較好地實現(xiàn)語文教學(xué)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”,由“育分”轉(zhuǎn)向“育人”。
守正就是守住求變之思。
當(dāng)前世界已進入智能時代,而教育卻仍然是工業(yè)時代的教育。菜市場的阿姨都已使用網(wǎng)絡(luò)支付,而我們的教育卻仍然是老師講臺上講,學(xué)生課桌上學(xué)。人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式已發(fā)生根本性的變化,學(xué)生的成長環(huán)境也發(fā)生巨大的變化,但我們的教學(xué)方式卻仍然沒有變,甚至很多老師還在滿堂灌,還在不停地刷題。
教學(xué)方式的陳舊,有教育評價機制的問題,但更多是教師觀念的問題。不少老師認為只要中高考存在,我們的刷題教學(xué)就改變不了,教育內(nèi)卷就停不下來。確實中高考暫時是取消不了的,20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)里面對學(xué)業(yè)水平考試還做了專門的規(guī)定。但不能因此認為教育就沒有變化,就不能變化。考試雖然存在,分數(shù)雖然還是學(xué)業(yè)評價的主要指標(biāo)。但新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置,標(biāo)志著考試配方已不再是昨天的配方,分數(shù)含量已不再是昨天的含量。好比女人的美,有的美是天生麗質(zhì),不施粉黛的美,敢于素面朝天。而有的美是濃妝修飾的美,經(jīng)不住陽光,也經(jīng)不住時光,只要卸了妝,就上不了臺面。
學(xué)習(xí)任務(wù)群,以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項目為載體,以學(xué)生的語文實踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源。利于開展情境教學(xué),利于開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計,是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,啟智增慧,獲取“天生麗質(zhì)”的分數(shù),而不是靠刷題,靠補課撐起的“濃妝”的分數(shù)。以“素養(yǎng)本位”的考試成績,不再是死記硬背的分數(shù),而是在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中展現(xiàn)的素心素養(yǎng)的分數(shù)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)要求我們堅持創(chuàng)新導(dǎo)向,堅持與時俱進。老師要有求變之思,讓自己的教育理念,教學(xué)方式跟上社會發(fā)展的新變化,科技進步的新成果。
守正就是守住語文之道
“文以載道、以文化人”是語文課程的特色,工具性與人文性是語文課程的基本特點。無論是單篇教學(xué),還是學(xué)習(xí)任務(wù)群,無論是部編版教材人文主題與語文要素的“雙線組元”,還是將來的人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群“雙線并行”,都必須堅守語文本色,即在語言運用中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)明確了語文核心素養(yǎng)的四大內(nèi)涵是:文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。但同時也強調(diào),學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)。離開了語言運用,核心素養(yǎng)就成了無源之水,無本之木。學(xué)習(xí)任務(wù)群也是如此,無論學(xué)習(xí)任務(wù)群多么豐富或多么復(fù)雜,都要始終以語言運用為基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群必須是“語文”的學(xué)習(xí)任務(wù)群,必須是依托教材內(nèi)容和學(xué)生實情設(shè)計的“語文”教學(xué)實踐活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)在教學(xué)建議中也強調(diào):“(學(xué)習(xí)任務(wù)群)注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)?!边@種綜合效應(yīng)就必然建立在語言運用的實踐基礎(chǔ)上。
以“守正”前提,再追求“創(chuàng)新”?!皠?chuàng)新”才不會偏離方向,才不會瞎折騰?!笆卣笔莻鞒?,“創(chuàng)新”是發(fā)展。
創(chuàng)新就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)明確了立德樹人的內(nèi)涵,即培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人,培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來發(fā)展正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。標(biāo)志著語文教育應(yīng)由“知識本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。
要落實這一任務(wù),就必須改變學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)在課程理念部分的第四條指出:“增強課程實施的情境性和實踐性,促進學(xué)習(xí)方式的變革?!痹诮虒W(xué)建議部分的第四條指出:“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式的變革。”
“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之所以叫“學(xué)習(xí)任務(wù)群”而不是“教學(xué)任務(wù)群”,即說明要突出學(xué)習(xí),要“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”以學(xué)生學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)的中心,教師應(yīng)自覺、主動地激發(fā)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)。
“情境”“任務(wù)”“實踐”“活動”應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)的主線。目前使用的部編版語文教材,八年級每學(xué)期都設(shè)有一個單元的活動探究單元,在具體的語文實踐活動中提升語文實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。今后則可能在每一個單元都要設(shè)置真實的情境,具體的實踐活動。
以八年級下冊的第一單元“民俗文化”為例,當(dāng)前教材提示的學(xué)習(xí)方式是:“體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的;注意感受作者寄寓的情思,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!边@一方式重在“理解文章內(nèi)容、感受作者情思、品味作品語言。”與學(xué)生自己的生活聯(lián)系不大,不能主動激發(fā)學(xué)生自己的感受。
如果把這一單元看成是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)習(xí)方式則有這樣的情境與任務(wù):“俗話說‘十里不同音,百里不同俗’,閱讀本單元課文,制作他鄉(xiāng)民俗卡。振興家鄉(xiāng),是我們每個人的責(zé)任。請了解家鄉(xiāng)的民俗,探究本單元民俗寫作的方法及語言特色,創(chuàng)作一篇介紹家鄉(xiāng)民俗文化的文章?!边@種學(xué)習(xí)方式的重點是設(shè)置一個核心任務(wù),依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)資源,注意學(xué)生自身的'探究與思考。從而突出語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性。
創(chuàng)新就是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)在教學(xué)建議中指出:“老師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?!蓖瑫r強調(diào)教學(xué)中要“綜合考慮”教材與學(xué)生,學(xué)生與生活的聯(lián)系。還指出:“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性”
細讀課程標(biāo)準(zhǔn)的這些表述,我們不難發(fā)現(xiàn),今后的語文課堂教學(xué)設(shè)計要突出大單元的教學(xué)模式,要構(gòu)建“基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與”的課堂教學(xué)模式,要重視情境教學(xué),探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué),開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群,由“學(xué)習(xí)”“任務(wù)”“群”三個要素構(gòu)成?!叭骸奔仁俏恼碌娜海彩菍W(xué)習(xí)任務(wù)的群。教學(xué)設(shè)計時,既要找出群文內(nèi)在的聯(lián)系,也要安排有層級關(guān)系的多個學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中完成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的終極任務(wù)。
以七年級上冊第六單元“聯(lián)想與想象”單元為例。假設(shè)也做為學(xué)習(xí)任務(wù)群來教學(xué),則可以這樣設(shè)計。
任務(wù)一:感知――快速閱讀單元課文,根據(jù)你感興趣的程度給課文排序,并各用一句話來評說四篇文本。
任務(wù)二:研讀――仔細研讀《皇帝的新裝》,分析其想象的荒誕性與合理性,以及童話的特點。
任務(wù)三:比讀――比較閱讀《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《女媧造人》和《寓言四則》,區(qū)分想象的類型,明確四種體裁在想象上的不同特點;發(fā)揮想象改寫或自編寓言。
任務(wù)四:拓讀――閱讀《女媧造人》以及相關(guān)的中西方創(chuàng)世紀(jì)神話和造人神話,感受中西方文化差異。
任務(wù)五:寫作――學(xué)?!秾懽黥场冯s志以《十年后》為題征集稿件,請發(fā)揮想象,為雜志寫一篇稿子。
這樣的設(shè)計把群文做為一個整體,實施單元整體教學(xué),較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合性、實踐性、情境性。站在學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情,在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
創(chuàng)新就是創(chuàng)新評價方式
一線老師不愿意改變教學(xué)方式,就是害怕考試考不出好分數(shù)。所以評價方式不改,學(xué)習(xí)任務(wù)群就沒辦法實施。為此語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)特別增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分,為核心素養(yǎng)的評價提供基本依據(jù)。在課程實施部分的評價建議中,對終極性評價的“學(xué)業(yè)水平考試”做了明確的說明。強調(diào)學(xué)業(yè)水平考試命題原則:要堅持素養(yǎng)立意、堅持依標(biāo)命題、堅持科學(xué)規(guī)范。強調(diào)命題要求“應(yīng)以情境為載體”“命題材料的選取要具有時代性、典型性和多樣性”“問題或任務(wù)是題目的主體部分?!?/p>
第三篇:語文培訓(xùn)心得體會
1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中,使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
5、教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會,認真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
第四篇:語文培訓(xùn)心得體會
這次培訓(xùn)對我來說收獲是巨大的,雖然在這之前我自認為自己作為一名小學(xué)語文老師已經(jīng)是足夠合格了,但是經(jīng)過這次的培訓(xùn)之后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方,也明白了自己應(yīng)該朝著那一方面去努力,讓自己的課能夠上的更好。在這之前得知有一個培訓(xùn)的機會其實我并不太想去,因為我覺得有這個時間還不如去花去備課,好讓自己能夠在下節(jié)課給同學(xué)們講的更好。但沒辦法最后學(xué)校選擇了讓我去到培訓(xùn),現(xiàn)在想想真的是感到無比的慶幸,好在最后領(lǐng)導(dǎo)選擇了我,否則我就失去了這個進步的機會,從此固步自封,還坐井觀天的認為自己很棒,完全不知道外面的天究竟有多大。好在,也算是我的運氣好,最后去到了培訓(xùn)現(xiàn)場聽課,并且得到了收獲。現(xiàn)在回想起來我在這段時間的狀態(tài)確實是出現(xiàn)了問題,最基本的心態(tài)上就出現(xiàn)了問題,膨脹的心態(tài)對我們這樣的老師來說是極為不利的,膨脹的人會盲目的自己,而這樣也會讓我認為自己上的課效果很好,但有時候或許會因為我的疏忽而講錯東西,或者是進度太快,讓班上的同學(xué)還沒有搞懂我就跳過了一個知識點。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)我也是明白了作為一名小學(xué)語文教師,讓同學(xué)們了解所講課文是最基本的,而另外的一些拓展也是很有必要的,既能夠很有趣的講出來,增加課堂的趣味性也是能夠讓孩子們拓展自己的知識面。而這些課外的一些拓展知識則是要自己去提前做好準(zhǔn)備,而在做準(zhǔn)備的過程中自己也是能夠?qū)W習(xí)的越來越多。除了教導(dǎo)學(xué)生們知識之外,告訴學(xué)生們怎么樣成為一個合格的學(xué)生也是很重要的,孩子們的心理狀況也是我們所需要注意的,孩子們除了學(xué)習(xí)成績之外或許也有著很多的優(yōu)點,僅僅只是已成績論英雄這不是我們老師應(yīng)該做的。我們需要的就是把自己所會的傾囊相授,讓同學(xué)們盡量的學(xué)習(xí)到更多的知識,這也是我們老師的意義。而在過去的我過多的注重學(xué)生們的成績,反倒是沒有太過在意學(xué)生們平常的一些東西,或許也曾經(jīng)在某句言語之中傷害了一個孩子,我想要我需要給他們一個道歉,以身作則是一個老師應(yīng)該做到的。經(jīng)過了這次的培訓(xùn)我相信未來的我會成為一個真正稱職的語文老師,而我自己也會朝著這一方面去努力的。
第五篇:語文培訓(xùn)心得體會
20xx年7月11――15日,我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市2016年中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中,來自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、中等職業(yè)教育管理、語文教學(xué)案例分析、國學(xué)等方面的內(nèi)容進行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認真聽課、做筆記,主動向老師、同學(xué)請教,積極參與討論交流,收獲良多?,F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動總結(jié)如下:
一、更新了教育觀念
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢》用數(shù)字和事實說話,從宏觀就業(yè)形勢分析開始,展開對就業(yè)形勢,特別是中職教育面臨的形勢分析入手,在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時,也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間,讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述,引發(fā)我們關(guān)于"中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才"的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新,著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引,實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的"就業(yè)教育"向培養(yǎng)復(fù)合集成型人才的"綜合職業(yè)素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變。為此,職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由"單一型、絕對權(quán)威型"向"一專多能型、行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變,教學(xué)組織形式由"班級固定教室、集體授課"向"課內(nèi)外專業(yè)教室、實習(xí)車間、小組化、個別化"教學(xué)轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由"口授、黑板加簡單化教學(xué)"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識
趙永平老師為我們作了《國學(xué)專題》講座。她以國學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點,系統(tǒng)講解了國學(xué)"四庫"(經(jīng)、史、子、集)方面的專業(yè)知識,她引經(jīng)據(jù)典,旁征博引,闡述簡要精辟,不僅讓我們飽嘗了一頓國學(xué)文化大餐,更為我們在教育教學(xué)中如何開展國學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天,如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運用于日常教育教學(xué)?劉躍軍老師在講座中指出,現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運用好現(xiàn)代教育技術(shù),既可以最有效地實現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進的教學(xué)方法,同時又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣,使學(xué)生生動地進行學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù),還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進行了互動交流,耐心地進行技術(shù)指導(dǎo),讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念
針對中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實際,必須要更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法,什么樣的方法科學(xué)有效?高文波、田一坡老師通過生動翔實的語文教學(xué)案例為我們分門別類地羅列了語文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題,并講授了打造中職語文高效課堂的基本方法。老師們指出,要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向,立足于中職學(xué)生走出校門就業(yè)的語文知識需要,關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要,著力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),提升他們的人格魅力,引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
四、更關(guān)注學(xué)生情商
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練,除了在教師的語言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨到的見解與真知灼見,其中有這么一句話讓我感觸頗深:如果把學(xué)生看成是"要管好的人",就會把自己置于學(xué)生的對立面,造成師生關(guān)系緊張,給教師帶來許多煩惱。如果把學(xué)生看成是"有獨立人格的人",就會尊重學(xué)生,也會贏得學(xué)生的尊重;如果把學(xué)生看成是"成長中的人",就會寬容學(xué)生,對學(xué)生始終有信心,對自己的教育行為也有成就感。老師們還指出,寬容是對生命體驗的尊重、對個體差異的尊重,也是一種愛的教育。要面對差異化的學(xué)生,采取和而不同的態(tài)度,和睦相處,并保留各自的獨特性。課堂上教師應(yīng)該真誠,恰如其分地給學(xué)生激勵,認真傾聽學(xué)生的意見,給犯錯的學(xué)生一個臺階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動的開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者,要蹲下身來,用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè),更是專業(yè),而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實踐智慧的積累。教師同時也要學(xué)會反思,反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛,去用"用教科書教"的態(tài)度,創(chuàng)建情境與環(huán)境,讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價過程中,在適當(dāng)?shù)呐u的同時,更多的是要給于夸獎和激勵。
如何進一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平,提高教學(xué)科研能力,提高教師專業(yè)化發(fā)展水平,是擺在我們每個中職老師面前最現(xiàn)實的問題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機會,讓我們中職學(xué)校的語文同行有機會聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。在這里,我們不僅學(xué)到了豐富的知識,也進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過5天的系統(tǒng)培訓(xùn),我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評價觀及課程資源觀等都有了顯著改變,理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時充電,特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中,我將更加致力于自己鐘愛的職教事業(yè),以更加飽滿的熱情,積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實踐工作中去。