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第一篇：語文培訓(xùn)心得體會
我參加了區(qū)小學(xué)語文培訓(xùn)活動。兩天的時間，我們聽了三節(jié)公開課，觀看了兩節(jié)錄像課（全國青年教師特等獎的課），聆聽了全國小語會理事長崔巒先生關(guān)于《閱讀教學(xué)》的專題報告和現(xiàn)場評課、答疑互動，收獲良多。
紀(jì)曉菲、鐘斌、趙曉蕾三位教師分別執(zhí)教了公開課，她們的課給了我很大的啟發(fā)。紀(jì)曉菲教師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)抓得準(zhǔn)、處理好，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鐘斌教師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》，識字、寫字、朗讀訓(xùn)練到位，啟發(fā)學(xué)生展開想象閱讀，理解詞語處理得當(dāng)。趙曉蕾教師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，教學(xué)思路清楚，讀的方法指導(dǎo)到位，問題找得準(zhǔn)。
三位教師的教學(xué)并非完美無缺，但我真切的'體會到了她們最閃光的地方。也許在我們的工作中，在我們的生活中，必須會有許多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會得到歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，每一天微笑著應(yīng)對別人，包括我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。
觀摩的兩節(jié)錄像課，更是為之贊嘆、稱頌。但贊嘆、稱頌之余，更多的是深深的沉思，她們的課堂為什么會有如此的魅力？為什么讓學(xué)生樂此不疲？
①吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，都能做到深入研讀教材。
②駕馭課堂教學(xué)本事很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
全國小語會理事長崔巒先生關(guān)于《閱讀教學(xué)》的專題報告更是讓我茅塞頓開、豁然開朗。一是了解了修改后新課標(biāo)的有關(guān)情景。二是明確了課程改革存在的問題。三是明確了各年段閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。四是明確了怎樣改善語文教學(xué)。五是明確了今后語文教學(xué)的發(fā)展方向：省時、高效、整合、簡約。
豐主任的總結(jié)講話，指明了今后語文教學(xué)的方向，提出了語文教學(xué)需要改善的薄弱環(huán)節(jié)。異常是對于教師的成長發(fā)展提出了誠懇的提議，讓我認(rèn)清了今后自我的努力方向。
教學(xué)有法，教無定法。僅有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，僅有那些能夠帶給學(xué)生挑戰(zhàn)的教學(xué)，僅有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也僅有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，提高自我的課堂教學(xué)水平。
第二篇：語文培訓(xùn)心得體會
十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計(jì)劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是十分有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念；要把學(xué)習(xí)作為一種必要職責(zé)、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識和對待。我十分珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)樗粌H僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一齊跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，僅有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，使自我具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。
在整個培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對我們進(jìn)行了引領(lǐng)，教師們的講解資料豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點(diǎn)鮮明、見解獨(dú)到，使我深刻地感到自我的認(rèn)識明顯存在局限與不足，教師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚(yáng)讓人折服。本次培訓(xùn)，好比應(yīng)對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。
一、品――課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情景）
這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，資料十分廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計(jì)劃”的高度重視，獨(dú)具匠心。教學(xué)資料上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會到“學(xué)無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。
二、感――理論之精華（名師授課的特點(diǎn)）
不一樣專家，不一樣理念，不一樣視角，不一樣收獲。由于專家教授們從事不一樣的實(shí)踐活動，研究領(lǐng)域不一樣，理論背景不一樣，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不一樣的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點(diǎn)閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。
劉永康教授的《走進(jìn)新課程改革――十年課程改革的問題與反思》講座，對當(dāng)前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨(dú)到見解，語言犀利而準(zhǔn)確，風(fēng)趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認(rèn)識到，原先我們一向在課改的誤區(qū)中：在教學(xué)中忽略了對學(xué)生做人的教育，在教學(xué)關(guān)系上我始終凌駕于學(xué)生之上……而這一切都是我對課改認(rèn)識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學(xué)生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學(xué)生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學(xué)庸俗化。
李云龍教師雖說講的是《教學(xué)適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結(jié)合起來，讓我重新認(rèn)識了“教學(xué)預(yù)設(shè)”，使我明白了教學(xué)預(yù)設(shè)是十分重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行?？墒墙處煹念A(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！
肖成全教師關(guān)于“課題”的講座能將復(fù)雜的枯燥的問題經(jīng)過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導(dǎo)用，讓我恍然大悟：原先課題實(shí)際就是解決教師自我的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學(xué)過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自我的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的'背景下研究，做一名真正的學(xué)者型，探究型教師。
羅建良教師從小學(xué)、語文、教學(xué)三個方面詮釋了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學(xué)片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學(xué)生的自由天性；有層次、有梯度的引領(lǐng)著我們打造有效教學(xué)，讓自我的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。
成尚榮教師帶領(lǐng)我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成教師告訴我們：經(jīng)驗(yàn)是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗(yàn)沒有與時俱進(jìn)，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁炷苌桑材苁炷苌?，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自我發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的超越自我，可我們不能把自我禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學(xué)科，學(xué)習(xí)兒童研究。此刻的教師最大的毛病就是忘掉自我的童年時代，把學(xué)生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學(xué)生脫離了童真和樂趣。所以此刻我們教師的最大任務(wù)就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，才是教師的職責(zé)所在。永遠(yuǎn)不要忘記語文教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文。把兒童學(xué)習(xí)的權(quán)利還給兒童，這才是真正的語文教學(xué)。（這段您寫的很深刻，就沒改動）
總之，各位專家、學(xué)者的講座在活力的背后確是一種獨(dú)立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。
三、悟――行動之堅(jiān)定（關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示）
“國培計(jì)劃”雖然短暫，可是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)本事得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實(shí)的思考。這次培訓(xùn)，能融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會知識。感受到知識的更新、科學(xué)技術(shù)的提高、時代前進(jìn)的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自我的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自我，才能適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。
水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與教師們的思想、觀點(diǎn)發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅(jiān)定了自我繼續(xù)前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自我的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教。
一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅(jiān)定行走著……
第三篇：語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓(xùn)中幾位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結(jié)如下：
通過老師的講座我了解了什么事閱讀教學(xué)品質(zhì)，什么是文本的本體性知識及其體式的意義，明白了小學(xué)階段的幾種常見體式及其如何閱讀小學(xué)四類常見體式，在以前的教學(xué)中我在每一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)案的設(shè)計(jì)從沒有沉下心仔細(xì)鉆研文本，沒有細(xì)心的研讀學(xué)段目標(biāo)，更沒有什么研讀學(xué)情，總是把教參教案上的東西照搬下來，在課堂上讓孩子們在我“自編自導(dǎo)”的劇本表演出來，孩子真正學(xué)了多少，學(xué)了什么也沒有靜下心去思考。通過老師的講座，我開始明白了一節(jié)語文課的設(shè)計(jì)并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認(rèn)真研究文本，問題，了解其文本形式，接著認(rèn)真鉆研，思考該學(xué)段目標(biāo)，從而確定教學(xué)內(nèi)容，并以“三得”為核心，“長能”為目標(biāo)，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過老師的講座，我明白語文教師在上一節(jié)語文課前必須認(rèn)真鉆研文本，熟悉學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)文體形式依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)定終點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)，中間搭臺2、3點(diǎn)。
在老師的講座中，其深刻、睿智的見解不時讓我有豁然開朗的感悟，他以豐富的知識為我們作了語文教學(xué)上的理論指導(dǎo)，以具體的教學(xué)案例為我們做了語文教學(xué)的操作性指導(dǎo)，其中印象頗深的有以下幾點(diǎn)：
1、老師以睿智的眼光為我們指出了當(dāng)前語文教學(xué)的存在問題，現(xiàn)在的語文課真的是無中生有人為的拔高文本主題，許多語文教學(xué)的畫蛇添足，教學(xué)設(shè)計(jì)的淺入淺出，語言學(xué)習(xí)的蜻蜓點(diǎn)水以及課堂問題情境的隨心所欲。聽后，我就去思考：這些問題在我的教學(xué)中有沒有，答案是肯定的，只不過是由于自己在教學(xué)中從沒有去思考這些問題。
2、在講座中，老師通過對具體教學(xué)案例的剖析把抽象的理論轉(zhuǎn)變成我們平時的語文課上，使我有了更深從的認(rèn)識。
主任的講座《走向語文教學(xué)改革的深處》以及跟崗實(shí)習(xí)中主任經(jīng)典的點(diǎn)評及其對語文教學(xué)功底的深厚更是讓我受益匪淺，身心被深深的觸動，他不僅是我們銅山區(qū)語文學(xué)科理論的專家，更是語文學(xué)科教學(xué)第一線的先行者，以前很少有機(jī)會聆聽主任的講座，這次學(xué)習(xí)真的收獲很大，在主任的講到目前小學(xué)語文課堂存在的問題時，我在課堂上認(rèn)真的記錄著，回到家根據(jù)自己的語文教學(xué)對比著，思考著，的確在自己的教學(xué)中常常出現(xiàn)這些問題：
1、對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，（說句實(shí)話，平時自己也真的很少去認(rèn)真研讀大綱），不論拿到任何類型的課就按老一套去上。
2、讀的少，總以為如果學(xué)生課堂上讀的`時間太多會影響自己的教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)，這樣的做法確實(shí)導(dǎo)致了學(xué)生與文本隔了一層，孩子沒有了自己的理解和體會。
3、線索不清，方法不明，主任講語文教學(xué)要清清爽爽一條線，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。
4、自己的課堂上很少有寫的環(huán)節(jié)，很少知道孩子寫字，寫話。通過張主任的講座，我明白了：當(dāng)我們語文教師拿到一篇文章時要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點(diǎn)，抓要素；把復(fù)雜的讀簡單，一篇文章抓幾個要點(diǎn)，要入木三分；把簡單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓(xùn)練；要把豐厚的寫下來。
在跟崗實(shí)習(xí)的過程中，我認(rèn)真的聆聽了名師和學(xué)員的每一節(jié)課，認(rèn)真的寫了每一節(jié)課的評課小結(jié)，當(dāng)主任和評課學(xué)員的點(diǎn)評時，我認(rèn)真進(jìn)行了對比，反思，從不同的角度去反思自己對課堂教學(xué)的不足，真的受益匪淺。
通過這短短培訓(xùn)，我的感覺是緊張的，充實(shí)的，這次活動使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現(xiàn)出立足學(xué)生立場，讓學(xué)生快樂的自覺的主動地學(xué)習(xí)。作為教師，我還體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實(shí)自己，提高自己。來豐富自己的語文學(xué)習(xí)，豐滿自己的語文思想，豐實(shí)自己的語文教學(xué)品質(zhì)。最后讓我們用主任的話以此共勉：咬定讀寫不放松，立根言在想象中，語文實(shí)踐不間斷，培養(yǎng)習(xí)慣益終生。
第四篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會
通過學(xué)習(xí)、解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教化思想和教化理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識和習(xí)慣。
三、敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在留意培育語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教化，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、求異思維、發(fā)覺新學(xué)問、創(chuàng)建新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本干脆和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、相識世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語交際方面，培育學(xué)生寫作愛好和自信念，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)敬重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生主動參加，健康發(fā)展。
第五篇：語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會
1與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教育觀念
對于小學(xué)語文教師來說，教育觀念的先進(jìn)與否將會直接關(guān)系到其教育方式的應(yīng)用與實(shí)施，更會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對小學(xué)語文教師的教育觀念提出了更高要求，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要將傳統(tǒng)的以德立教、教書育人等教育思想堅(jiān)持下去，更要實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代潮流，樹立實(shí)施健康的新形象，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責(zé)，并且確保所有的教學(xué)活動都是以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不可以仍然受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為語文教學(xué)目標(biāo)，在開展語文教學(xué)活動的時候，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生所處年齡段的行為特點(diǎn)及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)觀念并找尋更加適宜的語文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書本知識的同時注重對學(xué)生愛國思想的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文義務(wù)教學(xué)的正確培養(yǎng)目標(biāo)，最終做到小學(xué)語文教學(xué)活動能夠張弛有度，有的放矢。
2注重學(xué)生對語文知識的累積，提高學(xué)生語文理解能力
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行之下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，想要切實(shí)學(xué)好語文這門學(xué)科，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統(tǒng)的對語文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用平時對語文知識的累積強(qiáng)化對新知識的學(xué)習(xí)和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語文理解能力進(jìn)行啟發(fā)、培養(yǎng)并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的`實(shí)現(xiàn)語文理解能力的有效提高和語文學(xué)習(xí)成績的顯著進(jìn)步。
例如：在小學(xué)語文教材中有這樣一篇說明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進(jìn)行教學(xué)的時候，便可以在完成對課文內(nèi)容講解之后，向?qū)W生介紹說明文的相關(guān)要素與特征，并將說明文的寫法脈絡(luò)進(jìn)行梳理，借此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生積累下說明文的具體特征與寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生對說明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習(xí)效果。
3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動語文課堂教學(xué)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在語文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳動力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)能動性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘與開發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)即好奇心與好勝心進(jìn)行充分激發(fā)與利用，將調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，對語文教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳婕芭c改編盡可能將教學(xué)內(nèi)容變得更加滿足學(xué)生興趣，這個時候，教師再加上生動有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)更加積極主動，以興趣放飛心靈。
例如：現(xiàn)階段，我們所使用的語文教材，其內(nèi)容本身便有著一定程度的趣味性?，F(xiàn)行的語文教材中有著生動有趣并且寓意深刻的《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著《想別人沒想到的》、《一次有趣的觀察》以及《妙不可言的位置》等從文章標(biāo)題上就非常容易調(diào)動學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語文教學(xué)，幫助學(xué)生開動腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標(biāo)題下會有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現(xiàn)突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時體驗(yàn)到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過組織各種實(shí)踐教學(xué)活動，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實(shí)踐活動，進(jìn)而愛上課堂教學(xué)、愛上語文學(xué)習(xí)。
4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率
情景式教學(xué)，簡而言之便是教師通過具體生動的情境創(chuàng)設(shè)，將精彩豐富的日常生活畫面很好的帶入課堂教學(xué)中來，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的更好理解。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，情景式教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)模式的改進(jìn)與豐富，更加可以有效實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語文教學(xué)中很好的運(yùn)用情景式教學(xué)，將會為語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來意想不到的幫助。
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《看浪花》的時候，便可以通過多媒體設(shè)備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，將浪花更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實(shí)形態(tài)與壯麗風(fēng)光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現(xiàn)出來，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《四季》的時候，教師便可以在保證安全問題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節(jié)性標(biāo)志的植物引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹葉通常在秋天來臨的時候便會開始變黃進(jìn)而慢慢從樹枝上凋零，但到了春天樹葉便會重新在大樹的枝杈中發(fā)出新綠。
通過情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀察過自然現(xiàn)象之后，便會更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫了哪些四季變化現(xiàn)象在教學(xué)活動中沒能觀察到的，如此一來，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，增進(jìn)了學(xué)生對大自然的認(rèn)識，并實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生情操的陶冶。
5注重情感教育，做到以情動人
長時間以來，由于受到我國應(yīng)試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開情感教育的，并且對于教師來說，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語文這門學(xué)科具有著很強(qiáng)的人文氣息，學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當(dāng)然要想在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語文教師便應(yīng)該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行良好滲透，最終實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中以情動人，促進(jìn)學(xué)生塑造健康積極的人格素養(yǎng)。
例如：在小學(xué)課本教材中《愛迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊(yùn)含著非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進(jìn)行講解的時候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽著教師對課文的講解過程中聯(lián)想到父母親奉獻(xiàn)給自己的愛，并在聽課過程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習(xí)語文而言，在提問作答方面是沒有非常嚴(yán)明的正確或是錯誤區(qū)分的，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造性提問或是作答給予充分的尊重與認(rèn)可，對于學(xué)生給出的與標(biāo)準(zhǔn)答案存在一定差距的回答，切不可全盤否定或是嚴(yán)厲批評，應(yīng)該注意對學(xué)生內(nèi)心感受的維護(hù)。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與班級學(xué)生的交流、溝通與互動，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個人情感在與其他學(xué)生的交流互動中得到進(jìn)一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更加積極向上的成長。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都相應(yīng)的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語文教師與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語文教學(xué)水平不懈努力。
