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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

繼臨沂市語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之后，我縣緊接著舉行了沂南縣語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，在所有語(yǔ)文老師“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，朱老師帶領(lǐng)著我們沂南縣的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)給大家來(lái)了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，這雨來(lái)的及時(shí)，來(lái)的歡喜，在我們迷茫的主題學(xué)習(xí)之路上，有了“柳岸花明又一村”的驚喜。

這次通過(guò)劉艷波，高孔艷等三位老師針對(duì)教學(xué)策略講的三節(jié)課，我們?cè)谀X海中有了新的思路，最起碼在路線上有了新的解讀，做到了有章可循，當(dāng)我們拿來(lái)一節(jié)課時(shí)，如何去設(shè)計(jì)，如何展開，不再感覺(jué)無(wú)從下手。緊接著，由李維茂、王麗君等四位老師結(jié)合上面三節(jié)課對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了解讀，思路清晰，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并加上自己的見解，我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著一種沖動(dòng)。我要努力，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上，相信我也會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)。

晚上，當(dāng)我躺在床上，回顧著我們縣開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，自上而下，從李局長(zhǎng)到我們下面的每一位老師，從濰坊學(xué)習(xí)，臨沂學(xué)習(xí)到縣內(nèi)培訓(xùn)，我們經(jīng)歷了短暫而緊張地成長(zhǎng)歷程，有了這股子勁，我們能走不長(zhǎng)遠(yuǎn)嗎？接下來(lái)的時(shí)間里，我要不斷地自己去研讀主題教學(xué)策略，然后結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生自己新的解讀，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上，我會(huì)不斷前行。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)，聽了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞:人文主題，語(yǔ)文要素。

新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。

其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。

語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)測(cè)”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用靈活多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的'容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。

根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應(yīng)該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛學(xué)語(yǔ)文。

漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識(shí)字寫字;識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導(dǎo)時(shí)要注意坐的姿勢(shì)、執(zhí)筆的姿勢(shì)，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導(dǎo)書寫時(shí)觀察、范寫、描紅試寫、講評(píng)、再寫鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

開學(xué)初，參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營(yíng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認(rèn)識(shí)。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺(jué)得諸多問(wèn)題需要再細(xì)細(xì)思量……

一、高效模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

個(gè)人認(rèn)為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對(duì)“以生為本”，反而是極力倡導(dǎo)生本課堂，反對(duì)“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評(píng)為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友，以學(xué)生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風(fēng)格的老師，一定是好老師，深受學(xué)生愛戴，也被學(xué)界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過(guò)是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問(wèn)題；但絕不能因此全盤否定和批判。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分，改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測(cè)，讓人望而怯步，不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實(shí)、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。

二、高效課堂中教師主導(dǎo)角色的認(rèn)知。

為師之道，貴在于導(dǎo)?！爸鲗?dǎo)”何為？

其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。無(wú)論是新課的引入，還是新知識(shí)、新問(wèn)題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快地“上路”。

其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題而“卡殼”時(shí)，教師如果及時(shí)疏通，畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥，便能化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導(dǎo)有道，學(xué)生的思維就會(huì)走向深遠(yuǎn)。

其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué)，而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用為止。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，摸索與總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正為自己所運(yùn)用?？傊?，“善教者，善導(dǎo)”。

另外，教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。

要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，潛心鉆研教學(xué)方法，把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白?？茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無(wú)誤、事半功倍，藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。

以上是想說(shuō)，課堂需要教師傾情關(guān)注，全身心的投入。教學(xué)過(guò)程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是師生雙向生命激發(fā)的過(guò)程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?

能不能做好高效課堂模式化教學(xué)，教師是關(guān)鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過(guò)來(lái)說(shuō)，好模式也對(duì)教師教學(xué)的隨意性等加以約束，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在模式化探索的路上，無(wú)論教師還是教研員，都只是過(guò)客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。

這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué)，初衷是改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭(zhēng)取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。