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        一年級語文部編教材培訓心得體會(合集)

        發(fā)布時間:2023-06-19 20:11:36

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        • 文檔分類:培訓心得體會
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        第一篇:小學語文一年級統(tǒng)編教材培訓心得

        我家寶貝剛好就是準二年級學生,這個暑假我陪著她通過電子教材預習了部編版小語二上的全冊內(nèi)容,正不知道自己輔導得對不對的時候,今天這場培訓就像一場及時雨為我解惑:

        楊娜老師從整體結構與內(nèi)容、總體特點、具體編排與建議三方面對部編新教材進行了深入解讀,通過講解讓我們對教材的四個特點有了更深的了解:

        一、進一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。

        充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢,將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。通過“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設定,加大上述教育內(nèi)容的比重,增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。通過“我愛閱讀”欄目中的文章,讓學生了解古代先賢的豐功偉績,感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過“日積月累”欄目,讓學生讀背優(yōu)秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語,使學生在積累語言、積淀文化的同時,受到思想情感的熏陶感染。通過楊老師的講解,我們知道古詩、寓言、傳說、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統(tǒng)文化學習篇目在教材中增加了,就是要讓學生通過點滴積累,潛移默化真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,使之思想隨之凈化,行為獲得矯正,文化得以熏陶,人文素養(yǎng)得以提高。正如楊老師所言,理想境界:如水中之鹽,品之有味,尋之無痕。

        二、雙線組織單元結構,語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。

        楊老師首先明確了語文素養(yǎng)這個概念,即必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中,成為語文學習的要素。每個單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語文學習的要素,這種雙線組織的單元結構,使知識和能力的要求更加清晰,使教學更加有章可循。楊老師重點講述了語文要素的梯度序列,以復述能力的發(fā)展為例,對語文要素的長線發(fā)展進行說明,以積累并運用表示動作的詞語為例,對語文要素的短線發(fā)展進行說明,使我們關注到不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展,我們必須準確把握教材語文學習的要素,努力做到循序漸進,螺旋遞進。即使是同冊圍繞同一個語文要素也要進行多角度、多層次的訓練。所以在使用教材時,要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,吃透教材,創(chuàng)造性地使用教材。同時也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題,更好地梳理出單元的主線。

        三、關注語用,引導學生在真實的情境中學語文、用語文。

        即在生活中學語文,隨學隨用,讓學生感受語文學習的價值,關注語言文字運用的具體環(huán)境。教材不僅強化了語言文字的運用意識,而且還讓學生從中感受到語文學習的價值和意義。所以在教學中要打破課內(nèi)外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然、關注生活、關注社會。

        四、重視學生自主的閱讀實踐,構建課內(nèi)外緊密結合的課程體系。

        擴大學生的閱讀量,培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”,再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”,整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結合的課程體系。教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分,實現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀期是8dao14歲,從本冊開始,進入真正意義上的整本書的閱讀,我們重在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀興趣。我想對于低年級來說,還是要多讀童話、寓言、故事,要及時與家長溝通,不能把大人眼中的好書強加給孩子,敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流,通過交流、評價、激勵去調(diào)動孩子們的閱讀興趣。

        最后楊老師又針對識字寫字、閱讀、口語交際、寫話,講解了各部分編排及主要特點。我印象比較深的是對于識字寫字教學的講解,使我明白了要結合學生的生活經(jīng)驗,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。還要注重識字教學方法,提高識字教學效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養(yǎng)自主識字的能力,利用形聲字形旁表義、聲旁表音,引導學生大膽地猜讀生字,自主學習課文。

        總之,通過參加小學語文統(tǒng)編教材培訓,使我對小學語文的新教材有了新的認識。培訓為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,今后一定要多學習。用理論指導教學實踐,把科研和教學結合起來,以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

        第二篇:小學語文五年級教材培訓心得體會

        當一名語文教師難,當一名優(yōu)秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學語文,努力成為一名優(yōu)秀的語文老師呢?我想,學習是一門必修的功課。為了提升自己的語文教學水平,我也嘗試著采用各種方式學習,讀教育名著,聽專家講座,看教學錄像,觀同行上課,通過學習,雖有一定提高,但從教學理念到教學策略,都感到支離破碎,缺乏系統(tǒng)性和針對性。所以,我渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學語文學科培訓,藉此豐厚自己的語文教學底蘊。

        今年10月,機會悄悄來臨,中小學教師學科遠程培訓正式啟動。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我和老師們一起,走進了小學語文學科遠程培訓平臺。在這里,我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學實踐、撰寫研修作業(yè)、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺?,F(xiàn)將這段時間參加遠程培訓的情況總結如下。

        1、此次培訓為我們語文教師搭建立了一個平臺

        同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的`教學理念碰撞與融合的機會。國培行動,突破了時空局限,避免了面對面交流的尷尬,為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺。因此,在培訓活動中,在發(fā)帖、讀帖、回帖和參與評論的過程中,我讀到了許多精美的反思,看到了許多獨到的見解,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。

        2、聆聽講座,拜讀文本,在自主學習中提升理論水平

        本次培訓安排的課程內(nèi)容非常豐富,具有很強的針對性,切合小學語文教學實際。自培訓啟動以來,我認真觀看了每門課程的專題講座和互動對話,閱讀了每門課程的案例評析和參考資料,每天在線學習一小時以上,迄今為止,在線時間長達100多小時。

        培訓中,教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水,給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們分享了高規(guī)格的“文化大餐”。

        在這個平臺上,我學到許多了語文知識,了解了許多語文教學的策略,收益頗豐。對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。

        參加小學語文學科遠程培訓,不僅是一次理論知識的學習,更是一次思想的啟迪、靈魂的蕩滌,給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的教學中去,在不斷的運用和總結中轉變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學生。

        第三篇:部編版教材培訓心得體會

        通過專家引領,我進一步領會了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。

        專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我,對教材研究不夠,教學設計不精,課堂教學的方法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

        通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,只有進行個性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標,根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。

        總之,通過本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

        第四篇:小學一年級語文教材培訓心得體會

        “學習,是一個像詩一樣迷人的字眼。”――德哲學家康德

        詩是美麗的。學習亦然。九月,秋意漫灑,天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡培訓大會在古宋一中“夢想教室”拉開了序幕。

        人教社中學語文專家王本華、王彤彥為全體初中語文教師做了專題培訓。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設計,提高教師實施新教材的教學實踐能力和研究能力,解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問題。

        與會專家卓爾不群,高邈的視野,精準的定位,精細的操作,典型的學例,對新教材的解說精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略,明確了使用新教材要有整體意識,單元意識,以保護學生的興趣為基礎,落實知識能力。睿智通達的講座如醍醐灌頂,讓教師們豁然開朗。

        在一天的培訓活動中,老師們都變成了安靜而專心的學生,認真聆聽,認真記錄。會后紛紛交流學習的心得與體會。

        “悟道前,劈柴擔水。悟道后,劈柴擔水”。學習,就是為了能悟道,只有先悟道,而后才會有提升。通過學習,我們開始真正擁有一些理念和方法,通過學習,我們靜默的思維被擦亮,通過學習,我們獲得了一個個新的視角。新教材培訓引領每個教師走向深邃和敏銳,相信,前行的路上,一定風景無限。

        第五篇:小學語文一年級統(tǒng)編教材培訓心得

        在目標的定位上,20xx年版的課標構建了素養(yǎng)型的語文課程目標。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構,并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條,覆蓋了這樣五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求,后邊的八條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關要求。這樣從總目標構建了素養(yǎng)行語文課程目標的基本特征。

        義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括四個方面,這四個方面是一個整體。

        第一個方面是文化自信。

        文化自信是指學生認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心,通過語文學習,熱愛國家通用語言文字,熱愛中華文化,繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化,關注和參與當代文化生活,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動詞,第一組是感受與熱愛,第二組是繼承與弘揚,第三組是關注與參與,第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個核心素養(yǎng)的一個方面里邊,重點培養(yǎng)的是學生在這些方面的行為表現(xiàn),希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增強文化自信。

        第二個方面是語言運用,運用是四個方面當中的核心內(nèi)容。

        語言運用是指學生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感,了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗,具有正確規(guī)范運用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通,感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚情感。在這里邊呢,我想我們要關注這樣三組名詞。第一組是語感和經(jīng)驗,學生要在日常生活當中,在語文學習當中培養(yǎng)自己的語感,在語感豐富,語感逐漸敏感的過程當中,讓自己的語言經(jīng)驗變得豐富,進而提升自己的語言品質(zhì)。第二組名詞是意識和能力。發(fā)展這樣的一種語感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗,需要學生有自覺的意識,有自覺的能力。第三組是內(nèi)涵和情感,要感受的是語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)的是對國家通用語言文字的情感,這三組就可以視為我們理解語言運用的三個重要的方面。

        第三個方面,思維能力

        是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現(xiàn),主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性,有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,養(yǎng)成積極思考的習慣。在思維能力的發(fā)展上,我們更關注思維能力的若干方面,學生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展,以及在這個過程當中培養(yǎng)學生求真的態(tài)度,這種求真求實的態(tài)度是非常重要的。思維和語言的發(fā)展是密不可分的。學生在語言運用的過程當中,會關注到語言的思維表現(xiàn),語言里邊的思維邏輯,那通過思維和語言的互動關系,應該說語言運用和思維能力是共生共長的。

        最后一個方面是審美創(chuàng)造。

        審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。涵養(yǎng)高雅情趣,具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這里邊我們需要關注三個方面,一個方面是學生審美經(jīng)驗,學生的審美經(jīng)驗是在它不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中,原文字的美,元文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美,都是幫助學生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。義務教育語文課程要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這幾個方面跟普通高中提出來的語文學科核心素養(yǎng)有所區(qū)別。

        第六篇:部編版教材培訓心得體會

        20xx年7月13日至14日我有幸參加了區(qū)教育廳和黃河傳媒聯(lián)合組織的初中歷史新教材的培訓,雖然只有短短的兩天時間,但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽了北京市教科院張靜老師和中學歷史高級教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導,使我的教育觀念得到進一步更新、對新編的七年級教材也有了更進一步的認識,真可謂是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:

        1.新課改的到來對歷史學科教學來說就是一場及時雨。

        在開幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話,他提出:歷史學科的地位會有所上升,要重視歷史的教學。這讓我很激動。就目前來說,歷史在中考中只占30分,而且還是選考的,考試內(nèi)容也比較少,所以被很多學校看作副課。學校的不重視影響了學生的學習態(tài)度,這就使得我們歷史老師的教學質(zhì)量有所下降,教學過程也存在一些困難,而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題。

        2.分析新教材、理解新教法。

        北京市教科院張靜老師向我們?nèi)嬗衷敿毜亟榻B了七年級新教材的編寫背景、基本框架以及教材內(nèi)容的變化,并配以教學案例對新教材進行具體分析和講解,并提出寶貴的教學建議,為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導,為我們在以后的'教學中指明了方向。

        3.活學活教新教材、提升學科新價值。

        中學歷史高級教師丁丁老師帶來四節(jié)優(yōu)秀的課例為我們做教學經(jīng)驗交流。短短的三個小時丁丁老師親和、幽默、扎實的教學功底給我留下了深刻的印象,我覺得作為她的學生應該很幸福。因為她完全融入到學生之中,和學生一起探索歷史,學習歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統(tǒng)的“師授”型,而是“活”起來了。這正好符合新課改的精神,我們要讓學生在歷史學科中有所思、有所想培養(yǎng)他們樹立正確的社會價值觀,從而提升歷史學科的核心素養(yǎng)。

        新的教育理念、新的課程標準、新的教材體系,決定了教師教學方式的轉變,也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強,學生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學,對每個教師來說都是一個全新的領域,他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,也要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h兮”,新課改,我已在路上,如果把這此新教材培訓說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。

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