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第一篇:教師信息技術(shù)心得體會(huì)
8月7日我們?cè)诒拘⒓恿擞山逃种鬓k的教師信息技術(shù)教育培訓(xùn), 通過這次培訓(xùn),使我們對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,雖然,這些年學(xué)校一直不間斷的進(jìn)行了各種形式的培訓(xùn),現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我們認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在這短短的一天培訓(xùn)中深深的體會(huì)到:
這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn),為提高教師的自身水平提供了良好的平臺(tái),不管是現(xiàn)在還是將來,我都要不斷地給自己“充電”,加強(qiáng)基本功的新修煉,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會(huì)淘汰。所以,我對(duì)這次培訓(xùn)很滿意。 通過這次培訓(xùn),使我對(duì)今后的'教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對(duì)我各方面的能力有了很大提高,特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中,在第二天的培訓(xùn)中,我深深的體會(huì)到:
1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì),信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?,教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
3.觀念上的更新
本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短二天的時(shí)間,但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已,本來我平時(shí)也不太注意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí),總是有了問題就打電話求助,從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。
4.細(xì)節(jié)上的滲透
本次培訓(xùn)中,授課教師都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透,他們不僅教給我技巧,更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家,在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致,恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識(shí),使不同程度的老師都能得到提高。
第二篇:信息技術(shù)與課堂教學(xué)心得體會(huì)
信息技術(shù)的快速發(fā)展,帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革,文化教育更是首當(dāng)其沖,信息技術(shù)課理所當(dāng)然地成了學(xué)校教育的一門課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
在日常教學(xué)中,不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣,認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高,不存在提高的問題。然而課堂實(shí)踐和調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣,僅僅表現(xiàn)在對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣,他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等,而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”,沒興趣。由此,就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手,認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導(dǎo)學(xué)生,使其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣,從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)的精神,結(jié)合我校的具體實(shí)際情況,我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、以精彩的課堂“導(dǎo)入”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一,然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為,文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì)輸入文字不就可以了,一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺得它“沒意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí),我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手,如報(bào)紙、電視、廣告語、手機(jī)短信等,使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類日常生活深刻影響的同時(shí),感受到文字輸入的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí),我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中,同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求,學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
二、因材施教,分層次教學(xué)
當(dāng)前,中小學(xué)信息技術(shù)教材,是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫的,其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定,但又非常地靈活,給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”,對(duì)于一些沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)來說,需要教師的詳細(xì)講解,而一些對(duì)畫圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生,對(duì)此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時(shí),既要詳細(xì)講解本節(jié)課,又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容,設(shè)置一些主題,讓初學(xué)者學(xué)得會(huì),讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課,我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一種工具,而且要求學(xué)生把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來,有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒有接觸過計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué),可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫,而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué),我就要求除了以上的內(nèi)容外,再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果,如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等,這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來,所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如,在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩配畫等。學(xué)生看后,便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí),給學(xué)生介紹一些圖片來源的知識(shí),如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著信息教學(xué)的深入,學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中若缺乏周密的考慮,就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,進(jìn)而失去上課的興趣;或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”,由此失去信心……
面對(duì)學(xué)生的差異,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分發(fā)掘他們的潛能,使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前,調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求,根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下,我讓大部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容,這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足,教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。
多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線”,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的輔助作用,但并不是說只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那單純的課堂教學(xué),就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?答案是否定的。當(dāng)我講《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí),這是一節(jié)不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課,我從同學(xué)們見到過的計(jì)算機(jī)外觀入手,講計(jì)算機(jī)軟件和硬件、計(jì)算機(jī)的硬件組成及各部分的作用,我用準(zhǔn)確而幽默的語言,恰當(dāng)?shù)谋扔?,將抽象的名詞具體化,專業(yè)的語言生活化;并且為了強(qiáng)化記憶,還設(shè)計(jì)了一張圖,如“計(jì)算機(jī)五大部件”──我用五個(gè)圓圈來表示,將這五個(gè)圓圈按一定的位置來擺放,如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來表示“輸入、輸出兩大部件”,像這樣的比喻形象而生動(dòng),使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識(shí),教學(xué)效果非常好。當(dāng)然,這樣的課就要求老師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
我把信息課的任務(wù)分為三種:信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中,部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù),目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法,并通過所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄,或是利用Excel電子表格對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí),作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如,讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí)做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集,如通過各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí),也包含了信息的處理,如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。
在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中要注意以下兩點(diǎn):
1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系,盡量與學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁靚起來”一課中,要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁的背景;在網(wǎng)頁中插入自己制作的Flash動(dòng)畫;給自己設(shè)計(jì)的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過的許多知識(shí)聯(lián)系在一起,既起到鞏固知識(shí)的作用,又增強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子,這樣可以擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué),但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的,若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來進(jìn)行,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活,因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)例,來提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。
四、引導(dǎo)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”
在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn),“要讓學(xué)生動(dòng)起來,就要允許他們犯錯(cuò)誤”。在教學(xué)中,如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習(xí)”,如此循環(huán)往復(fù),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠性,下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開始學(xué)生還有積極性,最后有時(shí)就會(huì)“不知所為”,僅僅是“為做而做,為上課而上課”。這種以教師為中心,教師起著主導(dǎo)作用,學(xué)生僅是被動(dòng)接受,沒有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課堂,教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯(cuò)誤”,就意味著教師不能僅僅是講解、演示,讓學(xué)生依樣畫葫蘆,而應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論、嘗試,發(fā)現(xiàn)問題,然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生集中進(jìn)行演示,糾正錯(cuò)誤,與全班同學(xué)分享創(chuàng)新成果。同樣的刪除,但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除,一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除,一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切,還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新,茅塞頓開。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學(xué)中,曲線工具較難掌握,為了讓學(xué)生掌握“曲線工具”的使用,先出示了兩條不同的曲線,讓學(xué)生觀察其不同之處,學(xué)生很容易看出,這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問,大家能不能自己畫出這兩條曲線,學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開始繪圖,結(jié)果學(xué)生想了各種方法,但是鼠標(biāo)拖來拖去,始終達(dá)不到目的;有的學(xué)生畫出了一條不封閉的曲線,老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫出了閉合的曲線,但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會(huì)做,允許他們犯錯(cuò)誤,然后通過問答、討論的方式,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結(jié),把同學(xué)們還不能完全理清的知識(shí)條理化。
實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn),通過自主學(xué)習(xí),是訓(xùn)練自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過程本身是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過程,而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識(shí)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn),在階段性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享,既可以起到承上啟下的作用,又可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn),同時(shí)亦要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。
信息技術(shù)課的教學(xué)目的,不是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”,按照老師教的步驟依次完成任務(wù),而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,尤其要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨,缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論,并用來解決新問題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識(shí),教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習(xí)中,教師還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況做及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,善于學(xué)習(xí)且樂于學(xué)習(xí)。
五、采用對(duì)比與總結(jié)
教學(xué)中采用對(duì)比,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系,使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對(duì)比,通過對(duì)比,使學(xué)生的知識(shí)得到遷移,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后,在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對(duì)比Word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法,在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的鏈接時(shí),也可采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地做出總結(jié),可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性??偨Y(jié)過程可以讓學(xué)生自己來進(jìn)行,使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如,復(fù)制文件,可以采用多種不同方法來完成,在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法,然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。
六、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小,讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中,教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況:對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生,要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表揚(yáng);差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),但在指導(dǎo)時(shí),一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考,要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索,以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。
總之,信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo),在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),使學(xué)生終身受益。
第三篇:教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)心得體會(huì)
這次研修,為我們提供了一個(gè)和專家、一線的老師們交流的機(jī)會(huì).研修的內(nèi)容異彩紛呈,既有理論的高屋建瓴,也有實(shí)踐的品鑒入微; 既有專家的`專業(yè)引領(lǐng),也有同伴的經(jīng)驗(yàn)互助,大家交流經(jīng)驗(yàn)、分享觀點(diǎn),解決教學(xué)中的困惑和問題,學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)教研,提高認(rèn)識(shí),促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
最主要的研修心得體會(huì)有以下4點(diǎn):
1.訓(xùn)練和提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力。
2.加強(qiáng)了學(xué)科理論的學(xué)習(xí),提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。
3.強(qiáng)化了課堂教學(xué)能力及教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力。
4.增強(qiáng)了導(dǎo)師和學(xué)員之間的相互了解及情感交流,增強(qiáng)了學(xué)員之間的合作精神及集體凝聚力。
這次遠(yuǎn)程研修課程的設(shè)置非??茖W(xué),經(jīng)常由問題導(dǎo)入,由思考結(jié)束,這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習(xí)潛能,有效地提高了老師的教科研能力。
總之,此次新課程遠(yuǎn)程研修帶給我的沖擊太多太多,遠(yuǎn)非一篇文章所能容納,我希望國(guó)家教育主管部門能夠在更大范圍更長(zhǎng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng),那會(huì)讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí),開始攀登自己事業(yè)上新的高峰。
研修學(xué)習(xí)就快結(jié)束了,但是隨之而來的則是,一種沉甸甸的思考, 一種沉甸甸的收獲,一份種甸甸的責(zé)任.十幾天來早上一起床就開機(jī),在網(wǎng)絡(luò)上收看視頻,閱讀專家講稿,交流學(xué)習(xí)體會(huì),參與主題研討,認(rèn)真完成作業(yè),及時(shí)提交作業(yè).“累并收獲著,苦并快樂著”這是本次研修給自己的深切感受。
第四篇:信息化教學(xué)能力培訓(xùn)心得體會(huì)
學(xué)校于12月23號(hào)進(jìn)行了教學(xué)信息化培訓(xùn),我們?cè)诼犃藵?jì)寧工商學(xué)院張教授的講座后受益匪淺,使我對(duì)教學(xué)信息化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
首先,信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。其次,相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
最后,電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂理念中,我也有如下感受:
從翻轉(zhuǎn)課堂的'優(yōu)點(diǎn)看:
1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂過程中的疑惑:
1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
思考與建議:
1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;
2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,不應(yīng)該成為課的中心,課的中心應(yīng)該還是課堂。
3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去,學(xué)生能不能吃得消,會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非,每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),課下不留作業(yè)。
4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者,學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)并非一朝一夕之功。
第五篇:教師信息技術(shù)心得體會(huì)
這次培訓(xùn),我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)方面的要求越來越高,進(jìn)入21世紀(jì),知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng),俗稱“知識(shí)暴炸”,專業(yè)知識(shí)更新之快,使得一些專家昨天還是專業(yè)知識(shí)的權(quán)威,今天就可能落伍。所以說我體會(huì)到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展,將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí),還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行,掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí),了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛,它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過現(xiàn)代教育媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的`特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn),沒有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來有點(diǎn)枯燥無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,確實(shí)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,多媒體計(jì)算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、音樂等經(jīng)過處理后,形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí),化抽象為具體,更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中,要不斷地更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。