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x月5日，在洛陽市北二分，有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的培訓(xùn)講座，受益匪淺。

上午，侯老師從運算何以影響解決問題引入，主要探討的是素養(yǎng)立意的運算教學(xué)，出示了一些學(xué)生的作業(yè)，而這些學(xué)生出錯的地方，和我平時在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題很相似，讓我一下子感覺培訓(xùn)很接地氣。接著候老師講了運算教學(xué)的歷史背景，從“技能”立意階段、“能力”立意階段，再到“素養(yǎng)”立意階段，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對學(xué)生運算能力的要求越來越高，的課標就是通過運算促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展，形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的精神。這就要求我們數(shù)學(xué)老師今后在教學(xué)方面，不但要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，更要養(yǎng)成一種素養(yǎng)。

侯老師還就素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程的總體思路做了以下分析：從理解算理、內(nèi)化算理、概括法則、內(nèi)化法則到遷移運用，以運算能力的形成為主線，重視發(fā)展數(shù)學(xué)思維，關(guān)照情感態(tài)度與價值觀的形成。在理解算理時，主要讓學(xué)生明白為什么這樣算，比如以前講400乘2時，告訴學(xué)生2乘4得8，再在8的`后面添上兩個零就是800。而現(xiàn)在的教學(xué)要讓學(xué)生明白400乘2，表示4個百乘2后得8個百，就是800，這樣的培訓(xùn)對今后的教學(xué)起到很好的指導(dǎo)作用。在分析內(nèi)化法則時，比如88除以2，教材上出現(xiàn)的習(xí)題是先說說商是幾十多，再計算。侯老師說先說說商是幾十多這一問非常關(guān)鍵，它實際上是一個內(nèi)化法則的過程。而在平時教學(xué)中我都沒有重視這樣的練習(xí)，只重視學(xué)生的列豎式練習(xí)，這也是今后需要注意的地方。

侯老師講的最后一個內(nèi)容是估算教學(xué)和研究學(xué)生。第一學(xué)段對估算的要求是能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算；第二學(xué)段是在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。說實話，在平時教學(xué)中我都沒有重視估算的教學(xué)，聽了侯老師的培訓(xùn)，我才知道原來估算對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是如此重要，估算實際上是為了實際的需要。同時還要關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)進行教學(xué)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要做真正有效的指導(dǎo)。

下午，黃為良老師就“圖形認識”教學(xué)中若干具體問題作了辨析與思考，這其中的好多問題我們學(xué)校在進行數(shù)學(xué)教研活動時，都進行過討論，但有些問題老師們都沒有討論出具體的結(jié)果。經(jīng)過黃老師的培訓(xùn)，我頓時茅塞頓開，并對培訓(xùn)的過程作了認真的記錄，這對我們數(shù)學(xué)老師今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用。

總之，這次培訓(xùn)如及時雨，又是我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中的指路明燈。在今后的工作中，我會再接再厲，不忘初心、砥礪前行！