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        數(shù)學(xué)學(xué)科項目培訓(xùn)心得體會(合集)

        發(fā)布時間:2024-06-10 13:50:43

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會
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        第一篇:數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

        我所要說的很少,但是今天我確實學(xué)到了一點東西,所以說我今天就是進(jìn)步的。

        拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,我只想說一說我看到的那一節(jié)課。

        先來說說這位老師,王延安,一位42歲的小學(xué)教師,依然能夠站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛,我覺得很難能可貴。他的幽默,他的言談,他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的教師。

        再來說說他的課,當(dāng)然,作為晚輩,我很榮幸能聽到他的這節(jié)課,自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,有句話說“要想給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水”,我相信這句話王老師做到了。

        在他的課堂上,我看到的`不是虛設(shè)的學(xué)生操作,不是形式的小組交流,更不是假意的師生評價,從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚,不如授人以漁”的真諦。

        或許我們這些80后、90后的年輕教師就是缺乏王老師身上的一點東西,到底是什么東西,具體我也說不上來,是對教育的那份熱愛?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業(yè)務(wù)水平的不斷攀登?是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁?是……或許都是,或許都不是……

        第二篇:數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

        一、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實核心素養(yǎng)

        提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?!薄ⅰ斑\算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關(guān)鍵詞?!昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀,我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中,逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂,比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師滲透在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。

        二、在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

        其次就是實現(xiàn)學(xué)科融合的理念與潮流,數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科,它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為各門學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里,雖然教材中也有綜合實踐課,但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程將成為老師們思考的重點方向。

        第三篇:數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

        通過本次的線上學(xué)習(xí),我個人感覺受益匪淺,尤其是學(xué)習(xí)了劉燕老師“圖形與幾何”的教學(xué)后,我深有體會,我覺得在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該把握以下幾個要點:

        (一)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提供現(xiàn)實情境。圖形與幾何的教學(xué),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有很強的好奇心。所以在教學(xué)中,應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心,根據(jù)教材的特點,結(jié)合學(xué)生的生活實際,把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生在這樣的情境中主動地學(xué)習(xí)。

        (二)、自主探索、合作交流,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機會,不應(yīng)簡單地、機械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書本上的語言。在教學(xué)中還要注意在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。

        (三)、不斷反思教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程,更好地促進(jìn)教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,通過對以上幾個要點的把握,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué),探索學(xué)習(xí)?!皥D形與幾何”的'內(nèi)容,與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,所以我們在教學(xué)中要善于挖掘題材,讓學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識和技能解決一些實際問題,形成解決問題的一些基本策略。我們在進(jìn)行教學(xué)時,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動”,讓學(xué)生在觀察、操作、實驗、想象、應(yīng)用中自主構(gòu)建知識,發(fā)展空間觀念。

        第四篇:數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)的心得體會

        xx年8月20日,區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國和中學(xué)舉行,全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參加了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,搞好初、高中銜接”的主題,安排了以下內(nèi)容:初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實際情況介紹,2005年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》解讀,初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)建議。

        初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點展開,大\中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求,與原教學(xué)綱要比較,加強了什么?降低了什么?同時介紹了高一新生對數(shù)與代數(shù)的實際學(xué)習(xí)情況和水平。東海實驗學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)順序、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容,并通過數(shù)學(xué)習(xí)題展示高一新生的水準(zhǔn)。

        參加了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師,介紹了閱卷的相關(guān)信息,暢談了閱卷后的啟示和感受,給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用,對20xx年的備考具有針對性的指導(dǎo)。

        省特級教師丁平老師對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀,暢談十大基本理念,敘述課程目標(biāo),逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求,并與現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較,給大家既有感性認(rèn)識,又有理性的思考。

        初高中數(shù)學(xué)的銜接是重要的課題,省特級教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實踐,講述了初高中的銜接教學(xué)。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點;起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充分一點;對數(shù)學(xué)知識生長自然一點;教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)慢一點;教學(xué)方法多樣化一點;做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點”,給大家留下深刻的印象。

        參加培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽課、積極思索,深知面臨的困難,探索著新課程下的初高中數(shù)學(xué)銜接問題。

        第五篇:數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會

        20xx年8月4日,在沂南雙語北校我有幸參加了縣級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排的非常豐富,形式多樣,一天的學(xué)習(xí)既緊張又充實,使我們感覺大有收獲。

        上午首先對暑假期間于老師組織我們教師觀摩的兩節(jié)課《平行與相交》和《小數(shù)除以整數(shù)》的互動評課和評課稿展示.然后又聆聽了銅井周中亮老師的報告《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報告。下午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課,接著又聆聽了于兆榮老師《一二年級教材通研》的精彩報告,最后張老師做了全面總結(jié)??傊惶斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐,以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點學(xué)習(xí)體會:

        1、通過幾位老師對兩節(jié)課的精彩點評,讓我們明確了如何上好一節(jié)課。

        2、通過于老師對教材的通研,讓我們明確了教學(xué)中的一些困惑。

        3、如何構(gòu)建高效課堂

        周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,因此必須注重課堂教學(xué)的實效。周老師在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的`問題。我不由得反思自己的教學(xué),在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作,做好充分的預(yù)設(shè),營造現(xiàn)實和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境,懂得欣賞學(xué)生。準(zhǔn)確把握教材、利用教材。

        4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

        在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

        第六篇:數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

        通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究,我體會到作為數(shù)學(xué)教師要不斷分析初中數(shù)學(xué)中存在的問題,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,在教學(xué)實踐中創(chuàng)新自己的教學(xué)策略。我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的期末成績,同時也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過小組合作教學(xué)方法提高整體學(xué)習(xí)效率。在課堂上運用信息技術(shù)和多媒體手段構(gòu)建情境教學(xué)模式,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣,達(dá)到分層學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。

        取得取得進(jìn)步。

        根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向,以學(xué)生的成長和發(fā)展為目標(biāo)。努力成為教育教學(xué)改革的先驅(qū)者、探索者和創(chuàng)新者,因此,在課堂教學(xué)過程中,我們不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù),更重要的是要在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。同時還要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一為了快速完成教學(xué)任務(wù),很多老師不顧學(xué)生基本的學(xué)習(xí)感受和個體差異。在機械訓(xùn)練下,學(xué)生會感覺嚴(yán)重疲勞。老師只是單純的復(fù)制知識,沒有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)心理是否正確,也沒有真正關(guān)心學(xué)生的心理情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式的,要想提高學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績,就必須對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。但很多老師往往不理解有效教學(xué)的內(nèi)涵,盲目地以極快的速度進(jìn)行教學(xué),引起學(xué)生的反感,使學(xué)生不再喜歡數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)下滑。如果老師教學(xué)能力存在不足沒有充分把握數(shù)學(xué)教材的意圖,設(shè)計的教學(xué)活動就不能滿足新課標(biāo)的基本要求,不能吸引學(xué)生的注意力和精神,造成學(xué)生在課堂上的注意力不集中,有的教師只局限在教材的內(nèi)容上,不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,不提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維活動。我們往往把期末考試作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn),以成績來評判學(xué)生,嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和自信心,沒有達(dá)到很好的教學(xué)評價。學(xué)生水平參差不齊為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),教師將部分鞏固任務(wù)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上,這將導(dǎo)致許多學(xué)生在課余時間沒有學(xué)習(xí)更多的知識。初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中有一定的邏輯思維,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣是不同的。通過對數(shù)學(xué)課堂的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生在課堂上會有積極的表現(xiàn),但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生會表現(xiàn)出浮躁。因此,中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個長期、漸進(jìn)、完善的過程。

        為了達(dá)到高效課堂我們可以嘗試以下措施:

        1、與信息技術(shù)結(jié)合

        在教學(xué)過程中,我們應(yīng)充分利用信息技術(shù),將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來,這種結(jié)合應(yīng)是非常緊密的。讓學(xué)生感受到教師話語中的理解和信息技術(shù)的處理。例如,學(xué)習(xí)乘除法的內(nèi)容,在課程開始時,教師可以通過信息技術(shù)展示教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容。

        教師通過教學(xué)展示出相應(yīng)的內(nèi)容并標(biāo)注重點,這使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的重點。另外,通過展示教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容,教師也可以讓學(xué)生分清學(xué)習(xí)的層次,把一些與問題有關(guān)的知識點一點一點地整理出來,找出自己不熟悉不理解的知識點,通過合作與交流解決問題教師也可以讓學(xué)生在課堂上用多媒體展示這些問題,教師可以通過集中展示向題讓學(xué)生有更清晰的了解知識背景,讓學(xué)生對知識的整體部分有更全面的了解。

        2、開展數(shù)學(xué)課前

        預(yù)設(shè)問題

        我們應(yīng)該給學(xué)生一種動力,讓學(xué)生通過這種動力更加熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,通過課前預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的動力。例如,在學(xué)習(xí)一章新的知識前,老師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課上學(xué)生快速反應(yīng)老師提出的問題,回答正確進(jìn)行小組加分給與獎勵,如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,其他同學(xué)可以糾正加分,充分激發(fā)學(xué)生的競爭精神。

        3、拓展教學(xué)

        我們應(yīng)打破傳統(tǒng)思維,豐富教學(xué)結(jié)構(gòu),采用多種教學(xué)方法。在學(xué)生完成問題探究后,進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效果。我們要注重角色的轉(zhuǎn)變,不再把自己當(dāng)作課堂的控制者,而是把主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生,成為學(xué)生的啟蒙者和引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。

        4、合作式教學(xué)

        中學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生之間的交流更容易發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師和學(xué)生的思維方式有很大的差異,教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分成小組,學(xué)生之間進(jìn)行合作、討論和互動。通過討論,教師只需了解整體情況,針對難點問題給出具體的指導(dǎo),學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點,從而引發(fā)不同的火花,甚至以教師沒有考慮的方式思考。

        5、分層次教學(xué)

        每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,只有考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能提高課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。這種教學(xué)方法在提高課堂教學(xué)效率的同時,也讓每一個學(xué)生都感受到老師的關(guān)注,從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。

        6、結(jié)合生活解決

        實際問題

        運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力是中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點部分,是學(xué)生的基本素質(zhì)之一。我們應(yīng)將理論知識與具體事例相結(jié)合,通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性和實用性,從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問題幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,使學(xué)生計算和解決數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,例如一次方程在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用,如分配問題、利潤問題等。教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際問題相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系,寫出相應(yīng)的方程,最后學(xué)生通過自主探究和合作討論來解決問題。

        總之,隨著教學(xué)的改革,教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生用最科學(xué)合理的方法掌握和鞏固知識,要做好引導(dǎo)和解決問題的工作,使學(xué)生對知識有更深的理解,同時教師也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極反思。同時教師應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念,采取多種教學(xué)方法,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不再懼怕。

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