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        教師教育培訓(xùn)心得體會

        發(fā)布時間:2022-03-15 10:49:03

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會
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        第一篇:教師教育培訓(xùn)心得體會

        任教十幾年來,經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少,可惟獨這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。幾個月下來,習(xí)慣了路上的奔波,習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑,更習(xí)慣了專家們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師,每一天都能聽到不同類型的講解,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。

        作為一名中青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:

        一、教師如何進行知識更新

        一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。

        因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

        二、教師應(yīng)有的課程意識

        教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。

        正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的、科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為兒童個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是兒童的課程,課程必須回歸兒童世界、適應(yīng)不同兒童的發(fā)展需要,使不同層次的兒童都能獲得成功感。

        三、在教學(xué)活動中,教師要當(dāng)好組織者

        教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?

        專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。

        四、教師要轉(zhuǎn)變角色

        教師應(yīng)樹立新的師生關(guān)系觀,即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關(guān)系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應(yīng)通過觀察記錄,熟悉每個兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進兒童的個性特點,主動和兒童交流、合作,在平等互動中促進兒童的發(fā)展。第三,做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。

        總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使兒童在新課改中獲得能力的提高。在這里,我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?,志同道合的同學(xué),我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上,我并不是一個人在上下求索。我并不孤單!

        第二篇:教育培訓(xùn)心得體會

        作為學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要精神遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)的一員,我感到非常榮幸。在近20天的學(xué)習(xí)中,我聆聽了專家所做的報告、和學(xué)員之間進行了廣泛交流,感受頗深,受益匪淺,提別是聆聽了李春山教授所做的《中小學(xué)校長教師工作改進研究與案例式研究》專題講座后,對以后的教學(xué)管理工作猶如有了指路燈,心里更加明亮了,現(xiàn)結(jié)合學(xué)校工作實際,談兩點感受。

        一、把理論問題現(xiàn)實、普通化

        李春山教授講到:“中小學(xué)校長與教師在教育教學(xué)管理工作實踐中提出問題、思考問題、解決問題的過程,其實就是研究,就是解決問題的過程,工作改進研究與案例式研究都屬于校本研究?!边@話說得很好,一句話――他讓我們明白了什么是研究。在以往,我們一談到“研究”二字時,就覺得高深莫測,覺得深奧無比,其實那是把研究的中心看得太重的原因,李教授的話把研究變成了看得見、摸得著的事物。的確如此,研究沒有那么難,一個人對自己工作行為的反思,對自己工作經(jīng)驗的總結(jié),對管理方法的思考,只要是對提高自身工作能力、提升工作效益的行為,都屬于研究,李教授的話把研究現(xiàn)實化、普通化了,讓我們在以后的教育教學(xué)中敢去談“研究”問題,敢去“研究”問題。

        二、工作實踐中要提出問題,思考問題,解決問題

        李春山教授在案例中指出,“有的校長管理理論不錯,論文寫了不少,但是學(xué)校沒管好;有的教師教學(xué)論文得到發(fā)展,但教學(xué)成績總趕不上其他教師。”在實際工作中,我校的確存在這樣的問題。就拿自身來說,作為一名農(nóng)村小學(xué)校長,由于學(xué)校事務(wù)繁雜,工作方方面面俱到,常把教學(xué)管理工作交給教導(dǎo)主任、教研組長,學(xué)校組織的公開課、校本研究、雖然看到一些問題,但也只是幾句話,提一點意見和看法而已,不去解決問題的實質(zhì)性,不去看最后結(jié)果怎樣,使得學(xué)校的教育教學(xué)管理水平和教學(xué)成績長期徘徊不前,停留在一個水平上?,F(xiàn)在通過學(xué)習(xí),回顧學(xué)校的管理,我認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)管理方面主要存在以下幾點問題,亟待解決。

        1、教師之間缺乏經(jīng)驗的平臺。在我校,青少年教師有知識、有能力,在學(xué)校工作方面表現(xiàn)都不錯,凡學(xué)校安排的工作絕對不含糊,也不推諉,都能圓滿完成,可以說這些教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍。但唯有在課堂上,駕馭不住學(xué)生(我聽了多次課),不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,只能自己講,不管學(xué)生,導(dǎo)致課堂效果不好,學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識。長此以往,最后的成績可想而知。究其原因,是理論與實際脫軌造成的,而對于學(xué)校而言,應(yīng)該為教師搭建一個交流經(jīng)驗的平臺,讓教師在交流中總結(jié)經(jīng)驗,研究影響課堂教學(xué)因素,完善教師綜合素質(zhì)。

        2、學(xué)校部分教師教學(xué)理念未改變,還是滿堂灌,上課包講,作業(yè)全做,還有課外作業(yè),事實上這部分老師表面上工作很累,也認(rèn)真,但在不知不覺中違反了課堂教學(xué)常規(guī),適得其反,加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生和家長怨天載道,結(jié)果教學(xué)成績也不佳,更不要說“新課標(biāo)、新理念、素質(zhì)教育”的重要性了。面對這個問題,校長必須加大教師的培訓(xùn)力度,而這種培訓(xùn)不是趨于形式,要通過調(diào)研,得出課題,結(jié)合學(xué)校實際開展培訓(xùn),提高教師的思想認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

        3、學(xué)校教學(xué)管理存在問題,一般情況下看,學(xué)校對以上問題只是在聽課中發(fā)現(xiàn),在家長反應(yīng)中體現(xiàn),教師、領(lǐng)導(dǎo)評課,講好的多,講缺點的少,并且將了算,不再去研究解決問題。

        以上情況,如果在工作實踐中能早一點找到問題,對出現(xiàn)的問題加以思考,研究,提出解決問題的辦法,學(xué)校、教師的教育教學(xué)管理水平將會上一個臺階。

        總之,通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)到了很多東西,受到了很大的啟發(fā),在以后的教育教學(xué)管理工作中,重在認(rèn)真提出問題,思考問題,解決問題,增加研究問題的實效性,真正提高校長、教師教育教學(xué)的管理能力和研究能力。

        第三篇:教育培訓(xùn)心得體會

        對小學(xué)生而言,生活中潛在的不安全因素來自很多方面,比如交通、惡劣天氣、食品衛(wèi)生、流行疾病,甚至日常生活中的煤氣、水、電等。國家教育部門對小學(xué)生的安全教育非常重視,特別編寫、編制了豐富的教材和視頻講座,期望更大程度地教育和保護小學(xué)生們的健康成長。但是,唯獨甚少提及燃?xì)獍踩逃矫娴膬?nèi)容。

        如何做好小學(xué)生的燃?xì)獍踩逃ぷ?這是一個系統(tǒng)工程,就像其他方面的安全教育內(nèi)容一樣,由教育部門統(tǒng)籌規(guī)劃,全面細(xì)致開張教育工作。但是至少我們應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)識燃?xì)猓廊細(xì)獍踩闹匾?,以及如何?guī)避燃?xì)獍踩鹿剩唧w方法有:

        1、了解燃?xì)獾淖饔煤臀kU性。燃?xì)獾淖饔糜泻芏?,它給我們帶來了許多方便,能燒水、燒飯、燒菜、淋浴等等。但它萬一泄漏時,也帶來很大的問題甚至災(zāi)難――煤氣中毒、火災(zāi)或爆炸事故;正如一個關(guān)在籠子里的老虎可以讓它為觀眾表演節(jié)目,一旦把老虎放出籠子,它就會傷人。

        2、了解燃?xì)饩叩陌踩褂贸WR。知道燃?xì)饩咴诠ぷ?,人不?yīng)離開;使用燃?xì)饩吆蟠_認(rèn)關(guān)閉燃?xì)饩唛_關(guān)以及燃?xì)夤苈返拈_關(guān);發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)閉開關(guān)時及時提醒長輩。(小孩子的記性好,倒過來可以促進大人的安全意識,使大家都養(yǎng)成安全的良好習(xí)慣。

        3、知道發(fā)生燃?xì)庑孤┑囊恍┰蚝吞卣?。例如:燃?xì)夤苈菲屏?、燃?xì)饩叩牡拈_關(guān)未關(guān)緊、燃?xì)饩邠p壞等都會導(dǎo)致燃?xì)庑孤?。因此知道一個人在家時,不要自己隨便動燃?xì)饩叩拈_關(guān),不玩火。燃?xì)庑孤┑闹饕卣靼ㄓ挟愇?,有微小的滋滋響聲或冒氣泡等?/p>

        4、知道發(fā)生燃?xì)庑孤r如何緊急避難。作為小學(xué)生,一個受保護的對象,如果發(fā)現(xiàn)家庭發(fā)生燃?xì)庑孤?,例如聞到異味時,應(yīng)該第一時間告訴父母或長輩,然后打開窗戶和房門,準(zhǔn)備離開事故發(fā)生地點,而不是去做任何撲救工作或打開電燈或排氣扇開關(guān)。

        5、知道人在煤氣中毒時,會產(chǎn)生的一些生理反應(yīng)。例如暈倒,口吐白沫等;一旦發(fā)現(xiàn)家里人出現(xiàn)類似狀況,同樣應(yīng)該打開窗戶或房門,大聲呼救。

        6、知道如何逃離事故區(qū)域。平時多去熟悉了解居住或所處環(huán)境的逃生通道,發(fā)生火災(zāi)時,作為熟知燃?xì)獍踩R的小學(xué)生,千萬不能驚慌失措,而是應(yīng)該迅速選擇安全逃生通道,逃離事故區(qū)域,不能選擇坐電梯。

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