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第一篇：教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)
兩天的培訓(xùn)時(shí)間匆匆閃過(guò)，雖然時(shí)間短但收獲卻不少，特別是“觀(guān)課議課”活動(dòng)給我留下了深刻的印象?？赡芤惶岬健坝^(guān)課議課”很多人就覺(jué)得是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。其實(shí)不然，“觀(guān)課議課”主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱?！坝^(guān)課議課”讓我們?cè)凇坝^(guān)”中感悟思考，“議”中交流促進(jìn)。下面我就“觀(guān)課議課”教研活動(dòng)談一下我的幾點(diǎn)感悟：
感悟一：“觀(guān)課議課”活動(dòng)淋漓盡致的體現(xiàn)了以人為本的理念。授課者不再是被動(dòng)的教學(xué)執(zhí)行者，“觀(guān)課議課”要求共同的參與，使授課者從“公開(kāi)課”的壓力中解脫出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)?！白h課”者與授課者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，“議課”的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，在民主平等的氛圍中探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。這種形式和內(nèi)容的變化，使所有的得失都是屬于每一位老師的，因此它也最大程度上調(diào)動(dòng)了所有老師的積極性，也極大激發(fā)教師參與的熱情。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福的生活來(lái)源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)?！按髣?chuàng)造，大突破，大快樂(lè);小創(chuàng)造，小突破，小快樂(lè);無(wú)創(chuàng)造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè)。”“觀(guān)課議課”研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)講課教師，只針對(duì)課堂，探討原因，這樣就就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力，更有效地促進(jìn)大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為這樣才是真正幸福而有效地教研。
感悟二：“觀(guān)課議課”更具有針對(duì)性?！坝^(guān)課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀(guān)課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀(guān)察的東西觀(guān)察得仔細(xì)一點(diǎn)。
觀(guān)課者要充分與授課老師交流溝通，了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考，他希望觀(guān)課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而通過(guò)共同商討確定觀(guān)課的重點(diǎn)。這樣，聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高，觀(guān)課者既能夠兼具教師和學(xué)生的視角，充分感知課堂，對(duì)所需要觀(guān)察的問(wèn)題也能清晰地體認(rèn)。同時(shí)，由于觀(guān)察點(diǎn)的事先確認(rèn)，這樣每位參與者就能很好的針對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者現(xiàn)象，做到透徹而細(xì)致地分析好和解決，避免泛泛而談。觀(guān)課和授課達(dá)成了教學(xué)共識(shí)，有著共同的思考對(duì)象，因此會(huì)形成觀(guān)點(diǎn)的碰撞，思想的交流。這樣“觀(guān)課議課”才真正是教師們對(duì)話(huà)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
感悟三：“觀(guān)課議課”重在每位教師的積極參與，積極交流。觀(guān)課議課的首要前提是仔細(xì)觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習(xí)效果，觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷，這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。
每次觀(guān)課，要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并分析學(xué)生活動(dòng)與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;自己也要反思：“這一環(huán)節(jié)該如何處理，怎樣處理的更巧妙。“議課”通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困惑的討論，關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的過(guò)程，是授課和觀(guān)課所有參與者不斷拓寬視野、不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程，使授課者和觀(guān)課者實(shí)現(xiàn)了“雙贏(yíng)”。在問(wèn)題的提出、解決和研討中，所有參與教師都能夠有效地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法，并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思的習(xí)慣，從而使教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性，也使“議課”變成了更有深度的科研活動(dòng)。因此，“觀(guān)課議課”需要老師的積極參與，積極交流，需要所有的觀(guān)課者共同研究、探討。
“觀(guān)課議課”是彰顯以人為本，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)，它以“思”為基礎(chǔ)，在授課者、觀(guān)課者、議課者共同參與的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了思想的碰撞、交流和發(fā)展。“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，我們正沐浴著“觀(guān)課議課”的陽(yáng)光，相信一個(gè)燦爛的花季已經(jīng)悄無(wú)聲息的來(lái)到我們身邊。
第二篇：暑期教師培訓(xùn)心得體會(huì)
短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感觸頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覍?duì)暑期學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)：
1、發(fā)展的教師教學(xué)觀(guān)
處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為，教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想，并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺(jué)地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的更高效益。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師只滿(mǎn)足于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀(guān)有關(guān)，也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)行操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢?
通過(guò)魏書(shū)生老師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程首先是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，這種交往主要表現(xiàn)為以語(yǔ)言為中介進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)話(huà)、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它要求教師不僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且要有角色的轉(zhuǎn)化――從傳授者、管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有個(gè)性的自我完善―民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過(guò)程中教師也會(huì)受到很多啟發(fā)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，這些無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。
3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫
4、在學(xué)習(xí)新教師法
義務(wù)教育法的過(guò)程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線(xiàn)的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)
總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。
第三篇：暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)
很榮幸參加這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使獲得如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。總的來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有名校校長(zhǎng)的講座，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)這一輪的培訓(xùn)，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、教師轉(zhuǎn)型：痛并快樂(lè)著
第一天聽(tīng)了余校長(zhǎng)講的主題是“教育是一種心態(tài)，也是一種境界”，我聽(tīng)過(guò)后最大的感受就是作為一位教師，一定要有一個(gè)好的心態(tài)，觀(guān)念一定要改變。首先，就從在課堂來(lái)看，它不只是單向的教師在課堂上講，而是師生合作完成的活動(dòng)，學(xué)生作為主體，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受教育。雖然我在過(guò)去得一年的教學(xué)過(guò)程中，也讓孩子們參與到課堂中，但只是一部分同學(xué)參與，還有一部分同學(xué)就沒(méi)有很好地參與，而我也沒(méi)有很好的引導(dǎo)這些同學(xué)來(lái)參與，聽(tīng)了余校長(zhǎng)的談話(huà)，感覺(jué)自己在這方面做的還不夠好，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面加強(qiáng)。
其次，從師生關(guān)系的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)生與教師是平等的教育主體，教師要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和發(fā)展要求，同時(shí)這就需要我們教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，以此來(lái)了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好。這樣我們可以更好的來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)，從而能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。于校長(zhǎng)還提到以人為本的教學(xué)，這就要求我們教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們，不管學(xué)習(xí)好壞，我們都要一視同仁，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能夠得到很好的發(fā)展，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，我們更要用心對(duì)待那些學(xué)困生，就像張雪龍校長(zhǎng)說(shuō)的那個(gè)例子，他學(xué)校有一個(gè)女教師一個(gè)知識(shí)給一個(gè)學(xué)生講了很多遍，但這個(gè)孩子就是不會(huì)，老師很生氣，回到家后，說(shuō)了這個(gè)情況，他爸爸說(shuō)你按照這個(gè)孩子能接受的方式講課了嗎?我聽(tīng)完后感受很深，我相信絕大部分老師在教學(xué)中都會(huì)遇到這種情況，這時(shí)候我們認(rèn)為是孩子沒(méi)有好好學(xué)或者是這個(gè)孩子太笨，其實(shí)是我們沒(méi)有很好的了解孩子的接受能力，沒(méi)有和孩子很好的溝通。我們只是按照自己的方式在講課，沒(méi)有和孩子的興趣，愛(ài)好，接收方式結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)。所以我們教師在以后的教學(xué)中多和學(xué)生溝通，交流，傾聽(tīng)他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我們彎下腰，做孩子們的朋友。還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
二、堅(jiān)持讀書(shū)，豐富自己的內(nèi)涵。
任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界是人生的邊界。讀書(shū)可以讓我們領(lǐng)悟先哲們的精神。給我們培訓(xùn)的這些校長(zhǎng)，教授專(zhuān)家，優(yōu)秀教師都是讀了好多書(shū)的。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。不讀書(shū)，怎能更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)的技巧?在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷給自己充電，這次培訓(xùn)就是一次很好的充電。我感覺(jué)只有不斷的充實(shí)自己，多讀書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復(fù)制。就像培訓(xùn)時(shí)朱文琴校長(zhǎng)說(shuō)的，他教的科學(xué)課即便教的課是一樣的，但他每一次都好好的備課，都有創(chuàng)新。并不是備一次課就一直用下去。因此，以后要堅(jiān)持讀書(shū)，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、教師要經(jīng)常自省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只這是一種不負(fù)責(zé)任的行為。這也是不思進(jìn)取的。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以根據(jù)孩子在課堂上的反應(yīng)，下課后反省自己的不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。尤其是對(duì)一個(gè)教師教兩個(gè)班，反省對(duì)教學(xué)更有用。也可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，就不會(huì)有進(jìn)步。所以，自省對(duì)于我們的成長(zhǎng)很重要。
通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，感覺(jué)自己在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要慢慢吸取這次培訓(xùn)中所獲得經(jīng)驗(yàn)，還要向大家學(xué)習(xí)。
第四篇：暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)
聽(tīng)了高春霞老師講《解決問(wèn)題課教學(xué)模式解析》，我感覺(jué)到高老師確實(shí)從更高的角度去分析我們的“解決問(wèn)題”教學(xué)，使我重新認(rèn)識(shí)了解決問(wèn)題與以往的應(yīng)用題的區(qū)別，并了解了解決問(wèn)題的優(yōu)越性和策略的多樣性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的解決問(wèn)題教學(xué)不再是對(duì)解題模式的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是真正讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)世界，去主動(dòng)解決所碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。教師要善于挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自已身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生容易理解的、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
案例
教學(xué)“圓柱的表面積”，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了課前要求準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物――飲料罐、水杯、餅干盒、月餅盒等。
師：我受飲料廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)的委托招聘一名設(shè)計(jì)師。招聘的方法是，對(duì)每位應(yīng)聘者進(jìn)行考試，擇優(yōu)錄用。考試要求是，每個(gè)小組的桌子都有飲料罐，小組同學(xué)合作。測(cè)量出必要的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出做這樣一個(gè)飲料罐至少需要多少平方厘米的材料。比一比，看哪個(gè)小組方法好，計(jì)算準(zhǔn)？
學(xué)生討論非常熱烈，求飲料罐的用料就是側(cè)面積加上兩個(gè)底面積。到底怎樣示圓柱體側(cè)面積呢？一位同學(xué)用一張白紙剪成長(zhǎng)方形圍在飲料罐的側(cè)面，突然他興奮地喊起來(lái)。
生：我找到方法了。圓柱體的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘以高。
同學(xué)們也豁然開(kāi)朗。最后達(dá)到共識(shí)，不管是求圓柱的側(cè)面積還是表面積，只要測(cè)出物體的底面直徑或半徑和高就可以了。
在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、合作、探究發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。通過(guò)以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們漸漸明白：數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學(xué)思維方式觀(guān)察生活、應(yīng)用生活。
第五篇：教師假期學(xué)習(xí)心得體會(huì)
作為一名教師，我認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的東西很多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這一假期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感觸很深，受益匪淺，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足，對(duì)自己的人生價(jià)值、認(rèn)識(shí)水平、理論水平等都有進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)的這些天，我的感覺(jué)是充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。在這里，我們與各位同仁、專(zhuān)家的教學(xué)理念進(jìn)行了一次次親密接觸，聽(tīng)取了專(zhuān)家及各位同行的各種觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)。新課標(biāo)更為徹底的摒棄了以前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、更新了教育觀(guān)念
現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者； 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)” 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好教師。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。
這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，心向往之”這是我一生的追求。
