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第一篇：1080新疆法制大培訓(xùn)心得體會(huì)
在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯(cuò)了道路，讓自我后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強(qiáng)我們青少年的學(xué)法、普法意識(shí)，預(yù)防未成年人犯罪，我們學(xué)校舉行了“法制教育專題報(bào)告會(huì)”。為我們作報(bào)告的是我校法制教育副校長紀(jì)榮利老師。
本次報(bào)告會(huì)的主題是：預(yù)防未成年人犯罪。這對(duì)于我們來說是一場及時(shí)雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認(rèn)識(shí)到他們是法律無知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時(shí)沖動(dòng)而鑄成大錯(cuò)。
紀(jì)老師首先給我們講述了一個(gè)案例：某高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生王某，利用網(wǎng)絡(luò)傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個(gè)在校學(xué)生，一個(gè)未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀(jì)老師給我們總結(jié)了一下，主要是因?yàn)椴宦牸议L、老師的教誨，法律意識(shí)淡薄，辨別是非、好壞的潛力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。
一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們明白了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識(shí)淡薄，總認(rèn)為自我做的是小事，等釀成大錯(cuò)時(shí)后悔已經(jīng)晚了。在這些案例中，有很多人是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才犯了罪。
犯了罪，一關(guān)就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自我的一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，生命對(duì)于每一個(gè)人來說只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最完美的時(shí)間在那失去自由的地方度過，會(huì)對(duì)自我的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅僅毀了自我，而且會(huì)“連累”到自我的家人。家人把期望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負(fù)了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒.唐事”來。所以，我們要預(yù)防違法犯罪。
第二篇：教師個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)
時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20xx―20xx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自我在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自我的業(yè)務(wù)本事，提高自我的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自我。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他教師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的本事。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自我的教育方式。
5、進(jìn)取參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自我的教研本事。進(jìn)取閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，多和同組的教師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的本事，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的`做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自我的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
第三篇：職業(yè)教育培訓(xùn)心得體會(huì)
論文題目
教師個(gè)人發(fā)展
：論從職業(yè)教育的發(fā)展到
論從職業(yè)教育的發(fā)展到教師個(gè)人發(fā)展
開學(xué)初學(xué)校組織全校教職工進(jìn)行了為期一周的“全員”培訓(xùn)，都是專家教師級(jí)別的人親自授課，內(nèi)容從職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展到課程開發(fā)、示范校建設(shè)、作為班主任的班級(jí)管理……內(nèi)容可謂豐富，所以本次的職業(yè)教育培訓(xùn)受益頗多，除了單單考慮作為職業(yè)院校如何長遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)該考慮的問題的就是作為專職教師，我們自己應(yīng)該怎么發(fā)展？往哪個(gè)方向發(fā)展？
2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。會(huì)議提出，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍；建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道；引導(dǎo)一批普通本科向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型；完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。
改革開放三十年來，中國的職業(yè)教育也得到了長足發(fā)展，為國家、企業(yè)培養(yǎng)了大量可用之才。但職業(yè)教育發(fā)展到今天，卻越來越陷入“唯學(xué)歷論”的現(xiàn)實(shí)桎梏中，職業(yè)教育的重要性不斷被承認(rèn)和被需要，但是職業(yè)教育的地位不僅沒有獲得應(yīng)有的認(rèn)可，甚至還隨著大學(xué)教育的普及化而不斷被削弱。高考、中考未達(dá)線就被認(rèn)為是人生的失敗，不得已接受職業(yè)教育對(duì)不少考生來說是無奈的選擇。造成這種情況的原因，一方面是職業(yè)教育學(xué)校沒有辦出特色，還不適應(yīng)社會(huì)需求。另一
方面則是因襲傳統(tǒng)觀念帶來的教育制度、就業(yè)制度，人為制造了職業(yè)教育低人一等的教育觀和人才觀。
中國的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“萬般皆下品唯有讀書高”，“勞心者治人，勞力者治于人”。這種觀念至今仍然反映在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，很多行政事業(yè)部門、國企都存在著簡單以畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷判斷求職者能力的情況。青睞重點(diǎn)高校的“豪門”，歧視普通高校的“寒門”，熱衷高學(xué)歷，冷落低文憑，“碩士不算高，本科不可少，?？茮]人要”似乎已成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。甚至出現(xiàn)了學(xué)歷“查三代”現(xiàn)象。一個(gè)“985”高校的博士生，如果被查出原來是專升本的本科，用人單位會(huì)把其第一學(xué)歷作為“污點(diǎn)”，直接排除在筆試、面試名單之外。
任何好的學(xué)校都有差的學(xué)生，差的學(xué)校也有好的學(xué)生，高學(xué)歷不等于高能力。實(shí)際上，中國大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出來了太多眼高手低、缺乏實(shí)際能力的學(xué)生。每年大批大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)已經(jīng)說明，我們現(xiàn)在缺乏的不是普通文員白領(lǐng)，而是具有實(shí)際技術(shù)能力的產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)。許多大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況也說明這個(gè)問題，他們最終找到的還是技術(shù)性藍(lán)領(lǐng)崗位，而為此卻需要重新學(xué)習(xí)崗位技能和適應(yīng)職業(yè)需求，這樣的選擇不僅是一種變相的人才浪費(fèi)，更是教育資源的極大浪費(fèi)。
一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是靠有多少官員、公務(wù)員，而是靠真正創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的企業(yè)，靠的是支撐企業(yè)發(fā)展的各種人才?，F(xiàn)在很多企業(yè)招人，都要求有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這說明我們的企業(yè)需要有能力的員工，企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營中并不愿意花費(fèi)大量成本來培養(yǎng)那些高學(xué)歷的“屠龍”之士來回爐學(xué)習(xí)就業(yè)技能，因?yàn)榕囵B(yǎng)這些技能和
技術(shù)，本來就應(yīng)該由我們的職業(yè)教育來承擔(dān)。因此，要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，就必須首先調(diào)整對(duì)職業(yè)教育的定位，不能將其作為一個(gè)解決就業(yè)的途徑，而應(yīng)該站在國家發(fā)展的高度上，破除職業(yè)教育身份在社會(huì)身份上的歧視，打通職業(yè)教育的上升通道，使其獲得與普通高等教育平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
我們的教育觀念不能再以畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)人數(shù)作為唯一目的，而應(yīng)該推進(jìn)生活教育、平民教育、職業(yè)教育，將技術(shù)、職業(yè)教育作為受教育者最基本也是最重要的選擇。而我們的企業(yè)則需要這樣的學(xué)生：
1.拿來就用；2.一定的解決問題能力。
將學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)和社會(huì)需要的人才就需要我們從根本上改變以往的只知道傳授簡單的書本知識(shí)，“講死理論，死講理論”這樣的簡單機(jī)械的授課方式。那么作為職業(yè)教育的教師為了從根本上促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展我們又能做些什么呢？“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會(huì)”（能力）是我們目前面臨教學(xué)的兩大難題
下面的圖示就是我們目前在教學(xué)改革上面臨的難題：
清楚了面臨的難題之后，接下來的問題就是要解決問題，所以我們接下來努力的方向是：
? 讓學(xué)生參與動(dòng)起來——愿意學(xué)
? 讓學(xué)生感到能學(xué)會(huì)——學(xué)得會(huì)
? 讓學(xué)生今后用得上——用得上
? 讓學(xué)生有成功喜悅——有成就
? 學(xué)得會(huì)，用得上——職教教學(xué)改革的價(jià)值取向
所以，我們對(duì)課堂教學(xué)模式應(yīng)該提出以下改革方向：
1.能力本為教學(xué)
2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
4.項(xiàng)目教學(xué)
5.一體化教學(xué)
除了對(duì)課堂教學(xué)提出改革，那么對(duì)于教師自身的專業(yè)素質(zhì)上也應(yīng)該提出相應(yīng)的提升措施，：
（1） 建立保障機(jī)制
教師是學(xué)校的第一資源，辦好一個(gè)專業(yè)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，有好的教師才會(huì)有好的教育。
我國很多職業(yè)學(xué)校，是整合了幾所職教資源后組建而成的，師資隊(duì)伍往往存在兩多兩少現(xiàn)象，即文化課教師多，專業(yè)課教師少 ；專業(yè)課教師中講理論的多，會(huì)實(shí)踐操作的少。特別是與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接的新專業(yè)中，專業(yè)教師更是嚴(yán)重不足，各職業(yè)學(xué)校要專、兼、聘多條腿
走路，從政策、體質(zhì)、機(jī)制、財(cái)力上保證師資隊(duì)伍建設(shè)。
（2）加快“雙師”隊(duì)伍建設(shè)
通過開展崗前、職后培訓(xùn)等形式，鼓勵(lì)并要求教師參加國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格或職稱資格的培訓(xùn)考試；可通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能。實(shí)施專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校每年可以利用假期等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，通過掛職頂崗，提高綜合實(shí)踐能力。
（3）做好兼職隊(duì)伍建設(shè)
聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專業(yè)家到校兼職。面向社會(huì)、企事業(yè)單位，招聘有專業(yè)特長的能工巧匠、技術(shù)人員到校任教，通過多種形式優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。建立合作企業(yè)人員到職業(yè)學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制。建立兼職教師管理與考核辦法，強(qiáng)化培訓(xùn)兼職教師的教育教學(xué)理論，提高兼職教師的授課水平，幫助兼職教師領(lǐng)會(huì)本專業(yè)的教學(xué)特色和要求。
所以要想給學(xué)生傳授一碗水的知識(shí)，作為老師得準(zhǔn)備一桶水的知識(shí)，借用陶行知的一句話就是“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！?/p>
做一名樂教、好教，樂學(xué)好學(xué)的教師是職業(yè)教育發(fā)展的巨大動(dòng)力
第四篇：2016農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)
懷著激動(dòng)的心情，帶著美好的愿望，盛滿幸福的希望，裝著厚厚的收獲，我們?cè)邳h校進(jìn)行了2天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富、理論框架清晰，通過聆聽專家的講座，讓我們有了進(jìn)一步的提升，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
在導(dǎo)師們關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)學(xué)部分解讀的講座中，我了解了數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)制定的依據(jù)以及如何實(shí)施。其依據(jù)有三大原則：年齡適宜觀、全面發(fā)展觀、個(gè)別差異觀，它將《綱要》和《指南》有機(jī)聯(lián)系起來，二者不是從屬關(guān)系，而是有密切聯(lián)系。此外，《指南》提出了幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值追求：數(shù)學(xué)是一種思維方式、數(shù)學(xué)是問題解決、數(shù)學(xué)是一種語言、數(shù)學(xué)是美。老師們?cè)敿?xì)講解了數(shù)學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)、數(shù)的學(xué)習(xí)路徑、從學(xué)習(xí)路徑到教育路徑以及《指南》中的內(nèi)容、要求等等。我們知道數(shù)學(xué)需要系統(tǒng)化教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。我們并不僅關(guān)注用什么方法解決問題，更關(guān)注孩子愿意用他自己的方法解決問題。
通過講座，讓我重新考量我對(duì)“數(shù)學(xué)”的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解了認(rèn)識(shí)數(shù)字不僅是認(rèn)識(shí)它的外形，而是要理解數(shù)字所表示的抽象意義，一種表征以及學(xué)會(huì)數(shù)和量之間的區(qū)別，原來似懂非懂的思路逐漸的清晰起來，但還需要在實(shí)際的活動(dòng)中系統(tǒng)化的操作學(xué)習(xí)，并且注意以下幾點(diǎn)要求：
一、發(fā)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。專家在講座中提出：世界上沒有兩片相同的葉子;對(duì)于幼兒來說，個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發(fā)展的速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間也不完全相同。通過專家對(duì)《指南》的引領(lǐng)解讀，讓我們意識(shí)到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中，應(yīng)調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育模式，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。通過培訓(xùn)讓我們了解到兒童的發(fā)展方向是一個(gè)整體，不可分割，應(yīng)注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。通過對(duì)《指南》理論的學(xué)習(xí)及專家的案例分析引導(dǎo)，我們對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的類似行為做了反思，以新的視點(diǎn)重新審視了我們的教育理念，規(guī)范教育行為。
三、更加重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。而在以前的教學(xué)工作中，我們往往只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，而忽視幼兒學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)視而不見，而僅僅去用學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)差去評(píng)價(jià)幼兒。這次培訓(xùn)，專家也采用了類似具體的案例，比如游戲活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)為變換花樣搭積木，搭一半又推到，繼續(xù)搭建，又推到，如此重復(fù)同一個(gè)過程，雖然最終沒有預(yù)期的所謂的精美作品呈現(xiàn)，但幼兒在一次又一次的重復(fù)過程中感受到了愉悅，也有助于幼兒思維的靈活性和發(fā)散性的發(fā)展。
作為兒童教育發(fā)展的從業(yè)者，我還得仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是人生的起始階段,是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于孩子一生的發(fā)展。所以我從心里就告訴自己一定要嚴(yán)格按照《指南》來教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長。每一個(gè)從幼兒園出來的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。作為學(xué)前教育普通的一名老師，深感責(zé)任重大，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。在今后的工作中，我將會(huì)嚴(yán)格遵照《指南》的精神，虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真執(zhí)教、盡責(zé)履職。
第五篇：2016農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)
對(duì)于參加本次國培，首先，是感謝，像我這樣一名普通的幼兒教師，能夠得到教體局和園領(lǐng)導(dǎo)的信任和培養(yǎng)，給我這次的學(xué)習(xí)深造和鍛煉的機(jī)會(huì)。其次我還要感謝我所參加的國培承辦單位西鐵二幼，感謝他們?cè)谏钌蠠崆橹艿降慕哟?，在培?xùn)內(nèi)容上周全合理的安排。
人生有太多的二十天，二十天在人生的長河里或許如流星劃過一般短暫，但參加國培的二十天卻給我留下了太多的記憶和感動(dòng)。相信這二十天定是我幼教職業(yè)生涯中的一把強(qiáng)有力的鑰匙和一盞指路的明燈。二十天雖去的匆匆，留給我的感悟和思考卻是悠長悠長的。
一、 專家引領(lǐng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
專家們精彩的講座給了我新的人生觀、價(jià)值觀還有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，改變了我陳舊的教學(xué)觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專家們教給我的不僅是理論知識(shí)和教育理念，教給我的更是新的思想、新的方法以及努力的方向。
陜西省教育廳張廳長在開班典禮上的一席講話使我意識(shí)到了現(xiàn)代社會(huì)幼兒教育的重要性，也意識(shí)到了作為一名幼兒教師的使命感與責(zé)任感。在這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，梁教授關(guān)于《幼兒教師的職業(yè)道德和職業(yè)幸福感》以及舒榮教授的《幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)》使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的“教師”應(yīng)是有理想、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)養(yǎng)、有人愛之心的人所從事的職業(yè)。要想成為這樣的幼兒教師首先要找到作為一名幼兒教師德職業(yè)道德和職業(yè)幸福感。怎樣才能獲得德職業(yè)道德和職業(yè)幸福感，就是擁有豁達(dá)快樂心態(tài)、合作分享的意識(shí)、無私奉獻(xiàn)的精神、忠誠無悔教育信念和正確的人生觀、價(jià)值觀。
培訓(xùn)期間幼兒教育專家教授們對(duì)幼兒教育精辟獨(dú)到的詮釋和專業(yè)到位的見解使我對(duì)幼兒教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如應(yīng)彩云老師關(guān)于良好師生關(guān)系互動(dòng)及談話活動(dòng)的教育策略就從互動(dòng)的概念、談話活動(dòng)中的聽與說、教師應(yīng)如何做結(jié)合幼兒的年齡特征進(jìn)行談話活動(dòng)以及教師語言風(fēng)格、語言魅力和良好的語言修養(yǎng)的形成等方面進(jìn)行了精彩的講解與分析，詮釋了教育教學(xué)過程中師生互動(dòng)之間的對(duì)話關(guān)系，呈現(xiàn)了互動(dòng)作用，相互依托，平等交往、相映成趣的美好景象。又如蘇曉芬老師所講授的“《指南》背景下幼兒園一日生活的組織和實(shí)施” 改變了我以前所認(rèn)為的組織好每節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)就算做好了幼兒教育的觀念。蘇教授從幼兒在幼兒園學(xué)什么、怎么學(xué)，幼兒園一日生活中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，如何合理的安排一日活動(dòng)、科學(xué)的設(shè)置課程，一日活動(dòng)組織和實(shí)施中各方面的原則以及銜接問題等方面闡述了在《指南》背景下我們應(yīng)該如何科學(xué)合理的組織幼兒一日生活與學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“一日生活皆教育”的新理念。再如張九英教授對(duì)幼兒一日活動(dòng)的總結(jié)入園好時(shí)光、趣味來盥洗、溫馨進(jìn)餐點(diǎn)、科學(xué)來喝水、輕松如廁去、甜蜜午睡時(shí)、活動(dòng)中自護(hù)、幸福離園曲的新理念以及施燕教授講授的《一日生活中幼兒行為的觀察》、由佳老師的《打擊樂教學(xué)》、李俊杰教授講授的《新時(shí)期家長工作技巧》、楊蕊老師的《舞蹈基本動(dòng)作的組合》等專家教授們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的新理念，新視野都為我以后從事幼兒教育工作打開了一扇窗，給予了我感受更廣闊天地的一束陽光。
二、專家名師示范觀摩課，領(lǐng)略名師風(fēng)采。
在專家名師一節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)精美的教學(xué)活動(dòng)以及行云流水的教學(xué)過程中我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了教育智慧與名師魅力。在應(yīng)彩云老師的《方格子老虎》和《超級(jí)歌會(huì)》兩節(jié)觀摩課活動(dòng)中應(yīng)老師用親近自然的話語與孩子交流，智趣巧妙的教學(xué)方法詮釋了老師對(duì)幼兒的尊重與關(guān)愛，滲透了教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)與教誨，使我們看到了新穎科學(xué)的教育理念及教學(xué)方法。劉亞娟老師的科學(xué)活動(dòng)《站起來》使我感受到幼兒真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，教師巧妙的引導(dǎo)，對(duì)幼兒開放性思維的啟發(fā)、對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)的尊重詮釋教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份。由佳老師的《部落鼓》和石臻老師的《超級(jí)瑪麗》讓我對(duì)陌生的打擊樂領(lǐng)域有了初步的認(rèn)知。專家名師們不僅向我們展示了教育智慧與教學(xué)水平，更是她們成熟的教育理念和科學(xué)教育觀的體現(xiàn)，讓我切實(shí)的感受到了差距所在。這對(duì)于我來說真是收獲頗深、受益匪淺相信在我今后的實(shí)踐工作中會(huì)起到指導(dǎo)性作用。
三、 參觀園所，感受不同園所文化。
“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也”同樣不走出去參觀學(xué)習(xí)不知山外有山也。本次我們參觀了幾所不同風(fēng)格和文化氛圍的幼兒園。西鐵二幼的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可謂是精美巧的融合體，走進(jìn)西鐵二幼就能夠感覺的環(huán)創(chuàng)花了很多心思，處處凸顯精美，就連空調(diào)外機(jī)都是和幼兒園的整體環(huán)境是相融合的。而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)都結(jié)合幼兒的年齡特征和該年齡段幼兒的需求出發(fā)。小班以感受為主，中班將幼兒的感受與參與相結(jié)合，大班則以幼兒參與為主。不光在班級(jí)環(huán)創(chuàng)凸顯了以幼兒為主體。在其他地方也處處體現(xiàn)著西鐵二幼以幼兒為主體的思想，如門上的防夾條、開關(guān)提示、閱覽室的特殊材質(zhì)的玻璃、戲水池的漸變深度等都無不體現(xiàn)著西鐵二幼對(duì)孩子的人文關(guān)懷。給我留下最深刻映像就是他們的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可謂是真實(shí)、精美、巧妙地結(jié)合體。筑夢(mèng)幼兒園園林式建筑則給人以清新雅致、溫馨怡人、詩情畫意的感受。省軍區(qū)幼兒園則是一所簡約而不簡單、大氣而不俗氣處處流露著軍旅氣息的幼兒園。蓮湖區(qū)第三幼兒園雖不是省級(jí)示范幼兒園而是一所剛剛起步不到幾年的幼兒園，但也已經(jīng)有了自己的特色和自己獨(dú)有的園所文化。參觀使我開闊了眼界，但更使我產(chǎn)生了園所自豪感，在填寫參觀感受表，對(duì)比參觀園所自己所在園所的優(yōu)勢(shì)在哪里時(shí)大多數(shù)學(xué)員都填寫的無，而我卻覺得我們一所縣級(jí)幼兒園能結(jié)合鄉(xiāng)土文化創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的園所文化以及我們主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面都讓我為之自豪。
四、 浸入式班級(jí)，讓我體會(huì)不一樣的區(qū)域活動(dòng)。
培訓(xùn)之前我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展是茫然的，通過浸入式班級(jí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，以及所在班級(jí)老師的熱情接待，耐心細(xì)致的講解，使我對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展有了淺薄的理解和認(rèn)知。
人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此，本次培訓(xùn)讓我開拓了視野，看清楚了自己的差距，明白終生學(xué)習(xí)的重要性。然而學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)思而不行則廢。在今后的工作中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)與探索，努力磨練自己的業(yè)務(wù)及教學(xué)能力。用童心孕育，用耐心呵護(hù)，用愛心澆灌祖國的花朵。相信今日含苞待放的蓓蕾，明日定能綻放出絢麗的花朵。
