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第一篇：英語(yǔ)教師課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)給我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽(tīng)課的感受：

在聽(tīng)完如何上好一節(jié)英語(yǔ)課的講座中，我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項(xiàng)。英語(yǔ)教師要合理利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的.有效性。

我們不僅要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

第二篇：英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

每當(dāng)看到朱教授那充滿笑意與智慧的臉龐，每當(dāng)聽(tīng)到他津津有味的講解，我就在想，學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事情，對(duì)深度學(xué)習(xí)的研討更是一場(chǎng)智慧的洗禮。雖然朱老師看上去瘦弱，但是他學(xué)富五車，待人真誠(chéng)，靈魂高尚，而且對(duì)我們這一周的生活的方方面面的細(xì)心照顧讓我很感動(dòng)，真想擁抱下他表示感謝。同心山成玉，協(xié)力土變金！團(tuán)結(jié)就是力量！沒(méi)有大家的通力合作，就沒(méi)有精彩紛呈的成果展示！有了隊(duì)友，我們信心滿滿，有了團(tuán)結(jié)，我們不畏艱難，就讓我們每一顆小星星聚到一起匯成燦爛的星河吧！

第三篇：英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次海師大學(xué)周末流動(dòng)培訓(xùn)，給我們英語(yǔ)教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)悟了新的英語(yǔ)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了新的英語(yǔ)教學(xué)方法，感受到了與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)提高我的自身素質(zhì)，提升教育水平和質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。

一、重新認(rèn)識(shí)自己：

這次學(xué)習(xí)，我被講課教師們的敬業(yè)精神和淵博的知識(shí)所感動(dòng)。我認(rèn)為作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，我不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前要和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上，我要成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。真正成為學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。洛陽(yáng)市西工區(qū)芳林路小學(xué)喬亞冰老師和嵩縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬俊紅老師講課自有一套風(fēng)格，他們清新流利的發(fā)音，詼諧幽默的教風(fēng)，給我留下了深刻的印象。從他們身上體現(xiàn)出教師在課堂上，無(wú)論學(xué)生在自主觀察還是在實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師都要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我想老師在課堂上，要對(duì)學(xué)生贊揚(yáng)不斷，要給學(xué)生心理上的支持，要?jiǎng)?chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，要采用靈活的教學(xué)方式。今后我要給學(xué)生精神上安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。我要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律合作精神。課堂上我要全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考。

二、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新。

從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校里沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題提出來(lái)后，我就在思考，沒(méi)有氛圍，那我們就應(yīng)該去營(yíng)造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語(yǔ)，至少在自己教學(xué)的班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來(lái)的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的。通過(guò)努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語(yǔ)說(shuō)話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。

我要向每位作課的老師學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。使教學(xué)過(guò)程真正成為一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，超越書本，大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我自己認(rèn)識(shí)到自身的許多不足之處，在領(lǐng)悟的過(guò)程中心靈也受到很大的沖擊，在今后的工作當(dāng)中，我不僅要加強(qiáng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，使自己不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展。

第四篇：英語(yǔ)教師的培訓(xùn)心得體會(huì)

“進(jìn)德修業(yè)，臻于至善”是我們20xx年平陽(yáng)縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一個(gè)宗旨。而本人非常有幸參加了這一次的初中英語(yǔ)組的培訓(xùn)。本次集中培訓(xùn)從7月12日―――17日，期間每日烈日炎炎，行走間揮汗如雨。但是我們每個(gè)人都很珍惜、重視這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們的教研員也幾乎每天都陪著我們一起聽(tīng)課、一起反思，監(jiān)督我們，鼓勵(lì)我們。本次培訓(xùn)上級(jí)非常重視，特別為我們請(qǐng)來(lái)了專家、特級(jí)教師以及一直活躍在教育一線的優(yōu)秀老師，為我們帶來(lái)了精彩的演講，所有的演講都是對(duì)于我們提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到了很大的幫助，幫我們解決了很多的困惑，開(kāi)闊了我們的視野。因?yàn)閷W(xué)到的東西太多，所以只能淺談本次的心得。

首先是浙江大學(xué)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師王崴然老師為我們帶來(lái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變》。王老師為我們解析了《課標(biāo)》的變與不變的原因，變與不變的內(nèi)容，以及變后我們教師應(yīng)該如何教書。通過(guò)王老師的解讀我了解到在新課標(biāo)下，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向更加明確，我們要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體的人的發(fā)展，注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，知識(shí)不再是終極目標(biāo)，而是過(guò)程目標(biāo)。還要更注重人文的教育。我們的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。希望我們英語(yǔ)教師希望通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介來(lái)幫助學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)一種知識(shí)，更是培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)。

溫二外的鄭建蕾老師為我們帶來(lái)有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)非常實(shí)用，非常貼近我們工作的一個(gè)講座，幫我們解決了很多困惑，給了我們很多新思路，也幫我們明確教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。讓我們了解如何設(shè)計(jì)一堂精彩的，有效的課。主要遵循“以目標(biāo)為中心，學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”。也幫我們避開(kāi)許多誤區(qū)，例如活動(dòng)目標(biāo)不明確，情景設(shè)置脫離生活，活動(dòng)方式單一，活動(dòng)設(shè)計(jì)不連貫，活動(dòng)指令不明確，活動(dòng)時(shí)間不掌控等，都是設(shè)計(jì)大忌。

溫州大學(xué)的程麗波老師為我們帶來(lái)《教師課堂話語(yǔ)互動(dòng)和互動(dòng)中的話語(yǔ)研究》。程老師通過(guò)大量翔實(shí)的理論依據(jù)配以課堂實(shí)例，讓我們?cè)谟懻摖?zhēng)論中得出許多對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的知識(shí)。師話語(yǔ)（teachertalk）不僅是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生信息輸入的重要資源。因此教師話語(yǔ)在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。同時(shí)，教師話語(yǔ)的質(zhì)和量、提問(wèn)方式、師生間的互動(dòng)以及教師反饋性話語(yǔ)也可能會(huì)決定課堂教學(xué)的成敗。

1、課堂中教師話語(yǔ)比例過(guò)大會(huì)剝奪學(xué)生的“說(shuō)話權(quán)”，讓他們從沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)變得不會(huì)說(shuō)，最后不敢說(shuō)。教師要改變?cè)谡n堂上講解詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的習(xí)慣，調(diào)整課堂中教師話語(yǔ)和學(xué)生話語(yǔ)的比例?；?dòng)是交際的核心，可以通過(guò)設(shè)置交際性情境，在情境中操練詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出，促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

2、要建立基于意義之上的互動(dòng)功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能產(chǎn)生最好的效果。最教師要提高提問(wèn)技巧，調(diào)整展示性問(wèn)題和參考性問(wèn)題的比例?？梢赃m當(dāng)增加參考性問(wèn)題，給學(xué)生提供更多積極思考和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于中下游的學(xué)生，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)多使用展示性問(wèn)題；而對(duì)于英語(yǔ)較好的學(xué)生，教師可多采用參考性問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師應(yīng)采取多種反饋方式，通過(guò)追問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生來(lái)糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出，促進(jìn)師生間真實(shí)的語(yǔ)言和情感交流。

4、真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)愿望至關(guān)重要。沒(méi)有溝通欲望的互動(dòng)會(huì)使互動(dòng)的效果大打折扣。

金揚(yáng)琴老師的《從文本解讀，走向教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》又是一節(jié)非常精彩的講座。為我們講解了近年比較熱門的文本解讀。金老師在理論的高度之下為我們做了詳細(xì)的文本解讀。在金老師的指點(diǎn)下，我們時(shí)不時(shí)的有種恍然大悟的感覺(jué)。文本解讀是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提，只有在完全了解編者的意圖，以及每個(gè)部分所想要傳遞的信息，然后我們分析確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)技能，情感目標(biāo)這三個(gè)大的框架，然后是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)各種活動(dòng)，把這三個(gè)聯(lián)系起來(lái)，展示出來(lái)，這樣才能夠建立正確的教學(xué)體系，可以確保我們不會(huì)做無(wú)用功。

同樣來(lái)自教學(xué)一線的溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)金崎老師和金揚(yáng)琴老師有異曲同工之妙，亦是通過(guò)文本解讀來(lái)備課。但是金崎老師更詳細(xì)的為我們展示了一種備課方式――BACKWARDDESIGN，即逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)文本解讀，我們明確預(yù)期的目標(biāo)――確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)――安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。金老師通過(guò)自己的一些教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)向我們講解逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的操作。其中閱讀課要注意閱讀策略的奇異和作用，復(fù)習(xí)課注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和鞏固提高，聽(tīng)說(shuō)課可以通過(guò)對(duì)話調(diào)查等在完成教學(xué)目標(biāo)。

屈小武老師是個(gè)外表很文雅的女老師，但是講座非常幽默，經(jīng)常會(huì)用一些很流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和我們交流。屈老師的講題是我很少關(guān)注的一方面――聽(tīng)課。雖然本人挺了無(wú)數(shù)的課，但是一直都是很懵懂，聽(tīng)課幾乎無(wú)所得，或者得無(wú)所用。屈老師從一些名家之言和實(shí)驗(yàn)研究引出我們聽(tīng)課中忽略的一些東西。讓我們了解到聽(tīng)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及提高教育素質(zhì)的舉措之一。我們以前僅僅就是一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作，聽(tīng)完屈老師的講座之后，才發(fā)現(xiàn)自己做的實(shí)在不足。聽(tīng)課應(yīng)該分為三部分。

一、聽(tīng)前。要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，需要了解聽(tīng)課的課題，了解開(kāi)課老師的特長(zhǎng)，自己的不足，把課題好好分析，可以自己預(yù)想一下教學(xué)設(shè)計(jì)。就像我們學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，知道接下來(lái)自己想到得到什么。

二、聽(tīng)中。就是學(xué)習(xí)。聽(tīng)前做好準(zhǔn)備之后，可以關(guān)注自己需要的部分，做到有的放矢。

三、聽(tīng)后。就是復(fù)習(xí)，也不是單純的復(fù)習(xí)。認(rèn)真聽(tīng)取別人的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)終于到的問(wèn)題，然后是各位聽(tīng)課老師互相評(píng)價(jià)討論本節(jié)課的優(yōu)劣之處。

還有不僅僅要做到聽(tīng)別人的課，被別人聽(tīng)課也是能夠有效的把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，挺高教學(xué)質(zhì)量。

……

可以說(shuō)，這次中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展90學(xué)時(shí)集中理論培訓(xùn)，是一次真正能夠促進(jìn)我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，給我的教育教學(xué)工作提供了理論依據(jù)，增強(qiáng)了工作的自信心，也促使我不斷反思，如何更好地完善自己豐富自己。今后，我要更嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀點(diǎn)，調(diào)高自己的知識(shí)底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，并在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……

第五篇：英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一讓我懂得了要以“情”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給兒童寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從特級(jí)教師的教學(xué)視頻中深受啟發(fā)。沒(méi)有理論支撐的研修是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的，是飄浮的。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了很具體的操作方法，比如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法有很多，游戲教學(xué)、故事教學(xué)、等；口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要作用，不是為了交際而交際，而是生活中處處需要口語(yǔ)交際，這是一種生活、工作能力發(fā)展的需要；閱讀教學(xué)，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言藝術(shù)的感染、要注重讀寫結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合、文道統(tǒng)一，作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)的藝術(shù)等；教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。

理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是看電視資源，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平，資源共享！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第六篇：英語(yǔ)教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

合肥市瑤海區(qū)中學(xué)教師英語(yǔ)專題培訓(xùn)在合肥市第三十八中學(xué)北校區(qū)如期舉行，這次培訓(xùn)參與人員多，課程容量大，專題講座實(shí)。講座關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，測(cè)試命題。三天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，深受啟發(fā)。

首先，把握教育前沿動(dòng)態(tài)，理解教學(xué)最新概念。

教育教學(xué)理念日新月異，我們不能只埋頭日常教學(xué)，更需要抬頭看看目前的教育教學(xué)前沿信息，新的理念都會(huì)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新補(bǔ)充和提高。一個(gè)好老師需要及時(shí)學(xué)習(xí)消化，為我所用，運(yùn)用新的理念培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人。理念的更新不能知其然而不知其所以然，需要對(duì)新理念下的內(nèi)容尤其是新概念的定義做詳細(xì)的解讀。沒(méi)有對(duì)新概念的細(xì)致解讀就不能真正理解理念，同時(shí)，我們還需要借助自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)對(duì)新理念新概念進(jìn)行審辯式的看待，這不但有助于我們將理論運(yùn)用于實(shí)際，也有利于我們對(duì)這些理念概念的正確理解。

在這次培訓(xùn)中教授專家們對(duì)課標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)文解字般的剖析。使大家對(duì)于核心素養(yǎng)有了更深的體會(huì)，對(duì)于批判式思維的概念有了正確的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開(kāi)展跨文化交流；文化意識(shí)是指對(duì)中外文化的了解和優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向。文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人；思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有利于學(xué)生提升分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷；學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力形成了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，思維和知識(shí)相融合。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)我們實(shí)踐，不能用于實(shí)踐的理論是空洞的，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐有可能是盲目的。而在實(shí)踐中我們還要將思維培養(yǎng)和知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。比如在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維品質(zhì)呢？張伊娜教授給了六條建議：確保以語(yǔ)篇為單位開(kāi)展教學(xué)；確保對(duì)語(yǔ)篇的深度理解與學(xué)習(xí)；確保教學(xué)活動(dòng)的層次性和開(kāi)放性；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)并說(shuō)出自己的看法；確保讓學(xué)生悟道而非說(shuō)教；提倡讀寫結(jié)合。

張教授對(duì)于方法的運(yùn)用結(jié)合案例進(jìn)行了詳細(xì)解讀。為我們?cè)诮虒W(xué)中指明了方向，提供了方法。張教授還提到三大理論：閱讀教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)；閱讀教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)；閱讀教學(xué)超越語(yǔ)言教學(xué)。

再次，專業(yè)素質(zhì)需提升，教學(xué)能力待提高。

每一次的學(xué)習(xí)都帶來(lái)思想上的沖擊。都讓自己深刻感受到自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力亟待提高。終身學(xué)習(xí)是必修課。在學(xué)習(xí)時(shí)要“深”刻理解。理解課標(biāo)、核心素養(yǎng)、文化意識(shí)等；在教學(xué)過(guò)程中要“深”入研究。研究教材教法、研究學(xué)生等，不斷提高自己的教學(xué)能力。只有老師的能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)才有可能得到提高。因?yàn)閷W(xué)生的高度其實(shí)是由教師的高度來(lái)決定的！

要想成為一名合格的教師，我們需要全面的能力：能有教學(xué)實(shí)效，會(huì)上公開(kāi)課；能當(dāng)好班主任，會(huì)做好教科研。上課前，需要能對(duì)文本進(jìn)行深度合理解讀，發(fā)現(xiàn)背后文化；能根據(jù)學(xué)生心理安排合適活動(dòng)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；能夠?qū)懞脟?yán)謹(jǐn)?shù)恼撐?，能夠設(shè)計(jì)出效度、信度較高的試卷，能用好信息技術(shù)……

做老師不易，做好老師更不易。但是歸結(jié)為一點(diǎn)就是“學(xué)”。唯學(xué)習(xí)，不止步！這幾天學(xué)到很多，接下來(lái)還需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)研讀，學(xué)到深處，落到實(shí)處！