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        教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(大全)

        發(fā)布時間:2022-07-11 22:53:20

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        • 文檔分類:培訓(xùn)心得體會
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        第一篇:教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會

        經(jīng)過十幾天的理論培訓(xùn)學(xué)習,我有了許多新的收獲。

        一、思想有了大轉(zhuǎn)變

        通過理論學(xué)習,我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位教師,必須具有淵博的知識,熟練的業(yè)務(wù)技能,良好的思想品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)的探究過程中,教師不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在教學(xué)過程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

        二、對課程的基本理念有了一個新的認識

        首先,教學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲,學(xué)習過程應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

        其次,學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習的主要途徑。課堂要向?qū)W生提供充分的探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體驗學(xué)習科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識。

        另外、課程應(yīng)具有開放性。課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行學(xué)習,應(yīng)加強與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

        三、教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新

        1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認為教師是權(quán)威的象征,學(xué)生要絕對的服從,特別是教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動狀態(tài),是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習,我深深地認識到課程是要面向全體學(xué)生的,是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此,我們要改變教師的角色,成為學(xué)生的朋友。

        2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段,科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,也能使師生關(guān)系更加融洽,二者相互促進形成良性循環(huán),教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習,我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習、主動探索為主,相對而言是適合課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐,解決問題,并從中體驗到成功喜樂。

        第二篇:學(xué)校心理培訓(xùn)心得體會

        我很榮幸能有機會參加這次學(xué)生干部心理培訓(xùn)活動,培訓(xùn)以開展講座的形式進行,從心理健康專題的講說中,我懂得了學(xué)生干部如何應(yīng)對心理壓力,自信風采,為自己喝彩。也更深刻的明確了學(xué)生干部的工作職責,作為學(xué)生干部所要具備的各方面的素質(zhì)以及管理組織能力,人際交流和溝通的方法等,從中受益匪淺。下面我就簡單談?wù)勥@次學(xué)生干部心理培訓(xùn)的心得體會。

        一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值,既能了解自己,又接受自己,有自知之明,即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際,因而對自己總是滿意的;同時,努力發(fā)展自身的潛能,即使對自己無法補救的缺陷,也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際,主觀和客觀的距離相差太遠而總是 自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,而自己卻又總是無法做到完美無缺,于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡,也無法擺脫自己感到將要面臨的心理危機。 心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào), 能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

        大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,做到心理健康:

        1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要;

        2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。 心理健康的大學(xué)生,應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,應(yīng)該符合社會的要求,能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì),則我們的心理健康不成問題,則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

          外語社社長:xx

          20xx年11月27日

        第三篇:教師教育教學(xué)培訓(xùn)心得體會

        學(xué)方法主要包括:課堂講授法、討論式教學(xué)法、自主式教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀原著與看錄像的教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、參觀考察和社會實踐的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中這些教學(xué)方法并不是孤立地運用,而是多種教學(xué)方法的互補、聯(lián)動和交替使用。但是,怎樣抓好讀、聽、講、談、看、走、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,綜合運用多種教學(xué)方法達到最佳教學(xué)效果,仍然是擺在高校教師面前的一項重大現(xiàn)實難題。那么,高校教師應(yīng)如何科學(xué)有效地選擇和運用多種教學(xué)方法呢?本次講培訓(xùn)對授法、問題法、案例法、討論法教學(xué)方法的靈活運用作了分析。

        一、講授法、問題法、案例法、討論法的利弊分析

        每個教學(xué)法都有各自的適用范圍和使用條件,同時又有各自的優(yōu)點和局限性。教學(xué)方法職能的發(fā)揮,制約著教學(xué)過程諸因素的優(yōu)化組合,超出其適用范圍和適用條件,則是完全無用的。講授法、問題法、案例法、討論法在高校教學(xué)中各有利弊。

        講授法,是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。包括講述、講解、講讀和講演四種方式。講授法具有一定的優(yōu)點,可以使學(xué)生在較短的時間里獲得大量的理論知識,也能使學(xué)生深入理解和掌握其內(nèi)在的實質(zhì)及其必然聯(lián)系。但是,由于它是“一人講,眾人聽”,是一種單向的交流形式,缺乏師生之間的互動和交流,它易導(dǎo)致“灌輸式”“填鴨式”教學(xué),學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑,學(xué)生掌握的更多的是知識而不是學(xué)習的方式、方法和能力。

        問題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和實際出發(fā),科學(xué)地設(shè)計問題,巧妙地提出問題,通過師生的互動,解決學(xué)生認識上的錯誤和模糊觀點,最后得出正確結(jié)論的教學(xué)方法。 “問題教學(xué)法”的優(yōu)點是以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)出發(fā)點,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動,調(diào)動學(xué)習的積極性。但在實踐中也存在以下問題:學(xué)生問題意識淡薄,甚至不愿思考、回答問題;所提的問題缺乏科學(xué)性、梯度性、層次性,與學(xué)生實際聯(lián)系不緊密,學(xué)生不感興趣;教師對問題的梳理不能突出重點,不能進行深度理論解答,流于簡單的“一問一答”形式;等等。

        案例教學(xué)是運用案例來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法。它通過向?qū)W生提供現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件,組織、引導(dǎo)學(xué)生提出問題,展開討論,進行剖析,提出各自的見解,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。引入案例教學(xué)進一步加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高了學(xué)生的思辨能力,促進了學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。同時案例教學(xué)法倡導(dǎo)多向、發(fā)散性思維方式,鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析案例,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的促進作用。案例教學(xué)法雖在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端,但它不利于學(xué)生系統(tǒng)、準確地掌握基本理論知識。而且沒有系統(tǒng)的理論講授,就不可能搞好案例教學(xué),不能起到案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。

        討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容認識、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識的教學(xué)方法。與講授法不同,討論法最大優(yōu)點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性,可以激發(fā)學(xué)生就討論的問題進行積極的思考,提高學(xué)生的思維能力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。討論法還可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力,加強師生之間以及學(xué)生之間交流,做到取長補短,互相學(xué)習。討論法的缺陷表現(xiàn)為明顯的無計劃、無主題,有時更是雜亂無章,教學(xué)的目的、任務(wù)常常難以完整地實現(xiàn)。

        二 、學(xué)習環(huán)節(jié)的分析

        1、組織討論環(huán)節(jié)。

        2、教師精講環(huán)節(jié)。

        3、問題引入環(huán)節(jié)。

        總之,通過本次培訓(xùn),更進一步了解了精讀、問題引入、案例分析、課堂討論、教師精講等幾個步驟的運用的重要性。在加強教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)之上,學(xué)生的主體積極性得到充分的發(fā)揮。與此同時,這種教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求,比如教學(xué)課時的安排、班級人數(shù)多少、課堂討論的組織引導(dǎo)等,這就需要我們在日常的教學(xué)實踐中,勇于探索,總結(jié)經(jīng)驗,不斷創(chuàng)新。

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