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第一篇：小學數(shù)學教學方案

一、小學數(shù)學課堂教學評價指導思想

在新課程標準理念指導下，構(gòu)建一套有助于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學教學能力的提高的小學數(shù)學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案，將對廣大一線數(shù)學教師起到導向、激勵、促進的作用，同時還能為教學管理提供更準確的評價數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。” 《綱要》還指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?！边@就是說，科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構(gòu)建新的評價體系，一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價，另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。

二、小學數(shù)學課堂教學評價指標制定原則

研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分，也是深化教學改革的一項重要內(nèi)容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用，確定小學數(shù)學課堂教學評價指標應(yīng)遵循以下原則：

1、方向性原則

從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來分析課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想，制定課堂教學評價標準。

2、全面性原則

要從課堂教學的整體效益進行評價，應(yīng)觀測課堂教學的全過程，包括教學中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況，包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍?？傊?，應(yīng)對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。

3、主體性原則

構(gòu)建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系，尊重學生的主體地位，注重學生參與的程度，使學生在教師引導下人人都有參與的機會，學會自己提出問題，分析問題，解決問題;有爭論，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。

4、開放性原則

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、教師、教學條件諸方面的不同，會使課堂教學情況千變?nèi)f化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節(jié)課就把教師的教學能力作出定論。

5、可行性原則

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。

三、小學數(shù)學課堂教學評價準則的特征描述

本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置2個評價項目，8個評價要點。現(xiàn)對各評價要點描述如下：

1、 學生學習

(1)參與狀態(tài)

學生是否全員全程參與學習，是否能自主學習、積極學習。

(2)交往狀態(tài)

生生之間是否有友好、有效地合作學習，是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解，學生與教師進行交流是否充分。

(3)思維狀態(tài)

學生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說明、表達所學知識，是否能獨立思考、主動探究、善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

(4)生成狀態(tài)

學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗，并對后續(xù)學習更有信心，是否能總結(jié)學習所得，是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

2、 教師教學

(1)教學思想

教學目標明確具體全面恰當。關(guān)注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體，兼顧個體差異。采用小組討論，合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空，為學生提供“做數(shù)學”的機會，讓學生在學習中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

(2)教學設(shè)計

聯(lián)系學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性運用教材，優(yōu)化內(nèi)容。積極開發(fā)和利用各種教學資源。充分估計教學的起點，把握重點，突破難點。創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程，暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。

(3)教學技術(shù)

重視反饋，把握教學契機，及時調(diào)整教學過程，應(yīng)變能力強。合理引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題、引導學生經(jīng)歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段。

(4)個人素質(zhì)

有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力等。有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。有較強的駕馭現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。語言生動準確，教態(tài)親切自然。

四、小學數(shù)學課堂教學評價指標量表

略

第二篇：小學數(shù)學活動方案

【內(nèi)容摘要】小學數(shù)學實踐活動課是學生以體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、解決問題為主要任務(wù)的一種學習活動，具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。實踐活動的目的是要讓學生通過活動有所感悟。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還要讓學生通過觀察、操作、交流、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的參與、運用、創(chuàng)新意識和合作意識。

【關(guān)鍵字】綜合實踐活動參與

一、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學意義與研究的提出

隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學生的數(shù)學學習應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、有趣的，探索性學習活動應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要方式之一。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)數(shù)學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學綜合實踐活動。新課標中安排了“綜合實踐活動”這項新的內(nèi)容，目的是提供發(fā)展學生綜合實踐能力的機會，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學實踐活動課。

可是，在近幾年的教學過程中，不少教師都反映綜合實踐活動難教，我認為主要原因是大家對綜合實踐活動的實質(zhì)內(nèi)容與特點拿不準。下面，我根據(jù)自己的理解與一年來的實踐，對此談一些看法。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動的教學思路

（一）突出“綜合”特點

“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。

小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。

數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程。

數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。

聯(lián)系和綜合是指數(shù)學知識與現(xiàn)實世界和其它學科之間的聯(lián)系，數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學知識在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用。綜合實踐活動作為聯(lián)系與綜合的一個組合內(nèi)容，首先要突出“綜合”這個特點。它有兩層含義：一層指綜合運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，另一層指把數(shù)學和其它學科知識聯(lián)系起來解決實際問題。

案例：包裝中的學問讓學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積；現(xiàn)有6盒粉筆，可以怎樣進行包裝，哪種包裝更省包裝紙？如果有10盒粉筆，哪種包裝方式更省紙？這個活動的設(shè)計綜合了測量、估算、計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案等有關(guān)知識與方法，解決了生活中的實際問題。

（二）選擇“實踐”內(nèi)容

數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的秋游活動設(shè)計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。

綜合實踐活動教學與一般的數(shù)學活動既有聯(lián)系又有區(qū)別：一般的數(shù)學活動教學是通過生動有趣的活動使學生掌握數(shù)學知識，技能、思維方法。而綜合實踐活動則是綜合運用數(shù)學知識來解決實際問題。新課標中就提到讓學生“學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。所以我對“實踐”的理解是：教師創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生去探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力；讓學生深入實踐中，自己收集材料，進行分析研究，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式。因此，綜合實踐活動，更強調(diào)在數(shù)學課中研究現(xiàn)實生活問題，在現(xiàn)實生活中探索數(shù)學知識。

（三）認真組織“活動”

數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。

做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的`問題意識。問題是數(shù)學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要一環(huán)。問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

第三，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

比如，我在教學周長的認識時，讓學生動手圍一圍、擺一擺、測一測等形式，使學生對周長有初步的認識，然后讓他們說一說什么是周長，最后教師再歸納總結(jié)。從而對周長形成科學的認識。

另外，綜合實踐活動的目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。只要能達到目的，我認為組織活動可以不定地點、不拘形式、提倡民主、尊重個性。

1、活動地點可以在校內(nèi)，也可以在校外進行。

教師可以在教室內(nèi)通過多種教學手段創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生參與活動；也可以組織學生到操場、工廠、田間、地頭進行實地測量、觀察等活動。

2、活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者結(jié)合起來。

案例：統(tǒng)計

統(tǒng)計1小時內(nèi)從十字路口經(jīng)過的小轎車、大貨車、摩托車的數(shù)量，再進行分析，可以個人活動，也可以小組活動。到班級中匯報交流又是班級活動。所以教師可采用多種形式組織活動。

3、活動組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個性。

新課標基本理念中提到讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“學生所處的環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著數(shù)學學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學傾向”。因此，教師在組織綜合實踐活動時要發(fā)揮民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題。在小組活動時，可讓學生自主結(jié)合，以利于最好的合作交流，使不同的學生學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。

數(shù)學綜合實踐活動，作為數(shù)學教學的一個內(nèi)容，在突出綜合性、強調(diào)實踐性的同時，還要體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（四）放手讓學生動手“參與”，在參與中培養(yǎng)能力

綜合實踐活動教學目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此教師在設(shè)計活

動時，要注意問題設(shè)計的開放性。

案例：買票到足球場看球賽，進場票價為：大人每人30元，學生每人24元，10人團體票200元。有5名教師和53名學生看球賽，請你設(shè)計幾種購票方案，怎樣買票最便宜？在這一過程中，學生必須先設(shè)計好不同的買票方案，通過比較才能得到最佳方案，其中就有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力鍛煉。

又如，讓學生查找資料：“中央電視臺電視塔有多高？上海東方明珠電視塔有多高？

他們的高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法有很多：問大人、查書籍、打電話查詢、還可以利用電腦上網(wǎng)查詢等，描述電視塔的高度的辦法更多。這樣的設(shè)計不正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到了實處。

下面就教學中的一節(jié)實踐活動課為例來闡述以上觀點的落實情況。

活動內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級（下冊）中的實踐活動課《小管家》。

教材分析：

本活動是在學生掌握了一些統(tǒng)計的基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數(shù)學的實際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的理財意識與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

學情分析：

學生已掌握了簡單的統(tǒng)計知識，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財?shù)哪芰?。這堂活動課為學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調(diào)動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關(guān)的問題出發(fā)，讓學生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。

三維目標：

第三篇：小學數(shù)學教學設(shè)計方案

教學目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：

知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單 的植樹問題。

過程目標：

1、使學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 并應(yīng)用規(guī)律來解決問題的能力；

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。

學習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：

通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學習中很難獨立的完成學習任務(wù)，但學生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務(wù)。適當?shù)墓膭钍羌顚W生學習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數(shù)學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進一步探究。

教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、猜謎導入揭題

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數(shù)為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現(xiàn)在有幾個間隔？

師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節(jié)課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關(guān)的問題――植樹問題。（板書課題：植樹問題）

【設(shè)計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺中展開對數(shù)學問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性

（課件出示）出示江口小學為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計要求

招聘啟示

學校將進行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設(shè)計師一名。要求設(shè)計植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。

江口小學

20xx.6

設(shè)計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。

【設(shè)計意圖】通過招聘啟示讓學生設(shè)計植樹方案的出發(fā)點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識、形成能力。

第四篇：小學數(shù)學教學方案

在小學數(shù)學教學中，課堂提問是一種常見的方式，它可以提高學生學習的積極性，同時還能加強學生和教師之間的互動，提高學習的效率。但是，目前我國小學數(shù)學課堂教學仍然存在一些問題，從而對課堂教學效果產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要注重課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率。

一、小學數(shù)學課堂教學采用提問教學的重要意義

在小學數(shù)學教學中，采用提問教學的方式具有重大的意義。課堂提問教學安排得當，有利于促進教學水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高學生學習的積極性，調(diào)動課堂氣氛。同時，還能夠強化學生和教師之間的溝通，促進學生綜合素質(zhì)的提高。當教師在講授后，學生根據(jù)老師提問的問題進行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達能力，進而推動學生綜合水平的提高。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.課堂提問時間有限

在小學數(shù)學教學中，教師對學生的提問較少，通常只重視對數(shù)學題目的講解，學生在學習過程中會遇到很多難題，但同樣他們?nèi)狈χ鲃有?，很少向老師提問。因此，教師很少得到學生的反饋，影響了學生的學習積極性，對學生學習的整體水平產(chǎn)生較大的影響。而教師在提問問題時，問題設(shè)置不夠完善，形式比較單一，影響了學生整體素質(zhì)的提高。而且在提問的過程中，教師設(shè)置的問題比較隨意，沒有根據(jù)學生的思維提出有針對性的問題。

2.教師的提問缺乏創(chuàng)新性

在數(shù)學教學提問的過程中，教師主要采用一問一答的方式，形式比較單一。同時，忽視學生個性思維的發(fā)展，在教學中往往依據(jù)主觀意愿對學生進行評價。

三、小學數(shù)學課堂提問教學的策略

1.課堂提問需要具有較強的針對性

在課堂教學中，課堂提問的內(nèi)容和形式要根據(jù)小學生的特點進行設(shè)置，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為出發(fā)點，且要具有較強的針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

2.課堂提問需要具有啟發(fā)性

教師在課堂采取提問的教學形式時，其問題需要具有良好的啟發(fā)性，注重問題設(shè)置的難易程度，激發(fā)學生的求知欲，積極引導學生，使他們可以進行有效的思考，從而提高學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的能力。同時，在設(shè)置課堂提問的問題時，教師需要進行創(chuàng)新，保證問題的新穎和難度適用，既不給學生帶來較大的壓力，又可以培B學生的求知欲，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉他們的思維。

3.課堂提問需要具有層次性

在課堂教學中，學生需要經(jīng)過一個心理的過程。因此，教師在對提問的問題進行設(shè)置時，要有層次性，而且要逐步進行深化，以便可以充分調(diào)動學生學習的積極性，而且可以根據(jù)不同的學生設(shè)置不同的問題，可以對學生進行全面的了解，推動學生全面發(fā)展。

4.課堂提問需要具有一定的廣泛性

教師在對課堂提問進行設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問的單一模式，可以適當穿插一些和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使知識可以及時應(yīng)用，提高學生的學習興趣，從而增強學生學習的熱情。另外，教師在提問學生時，需要具有一定的廣泛性。不能僅僅重視幾個學習成績較好的學生，要給予全體學生均等的機會，提高他們的課堂積極性，并使其積極參與到課堂提問中來。

5.重視問題的時效性

在小學數(shù)學教學中，教學中的部分時間是對前一堂課的內(nèi)容進行復習，然后再學習新的知識點，最后通過課堂練習等形式進行知識的鞏固。因此，教師在進行課堂提問的設(shè)計時，要準確把握好提問問題的時機，同時要依據(jù)學生的個性特點和心理接受能力，提問一些具有針對性的問題，促進學生思維能力的提高，有利于更好地完成課堂教學的任務(wù)。另外，教師在設(shè)計課堂提問時，要提高問題的質(zhì)量，適當減少問題的數(shù)量，有利于提高課堂的效率，減少課堂時間的浪費，而且有利于提高學生思考問題的能力，在課堂中充分發(fā)揮主動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。

近年來，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學數(shù)學教學得到了較快的發(fā)展。但是，在小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)中，還存在一些尚待解決的問題，比如，課堂提問時間有限、課堂提問缺乏一定的創(chuàng)新性等。因此，課堂提問需要具有較強的針對性、啟發(fā)性，一定的廣泛性、層次性，還要具有一定的時效性，從而可以提高教學的進度，促進學生自主思考能力的提高，從而推動他們?nèi)姘l(fā)展。

第五篇：小學數(shù)學活動方案

為了進一步形成濃厚的校園數(shù)學文化氛圍，開展豐富多彩的數(shù)學活動，為學生提供親近與挑戰(zhàn)數(shù)學的'舞臺，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力，進一步激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。策劃溫州市園籀小學第一屆數(shù)學節(jié)活動內(nèi)容，具體安排如下。

活動主題：認識數(shù)學、親近數(shù)學、挑戰(zhàn)數(shù)學。

活動時間：第13、14周（20xx年5月13日――5月24日）

活動項目：

系列活動一：各段組織數(shù)學游戲。

活動安排：

活動年段

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

活動內(nèi)容

“逗猴王”

“魔尺”

“24點”

“數(shù)獨”

“魔方”

“魔方”

活動時間

周一中午

周二中午

周五中午

周四中午

周五中午

周四中午

活動地點

體藝館

三樓

體藝館

三樓

體藝館

三樓

六樓微格教室

階梯教室

體藝館

三樓

負責老師

zz

系列活動二：數(shù)學圖片展。（負責：zz）

活動形式：在學校知識長廊上展出相關(guān)數(shù)學圖片，各年級數(shù)學老師可利用數(shù)學思維訓練課或其它時間帶學生參觀。

系列活動三：“園籀杯”趣味數(shù)學競賽

時 間：5月21日（星期二）

活動形式：3―6年級學生“園籀杯”數(shù)學競賽，每班不超過10人參加。監(jiān)考以及改卷人由高段組長負責落實，當天下午改卷。賽前由數(shù)學老師帶學生到餐廳比賽。

三年級：（時間：13：00-14：05；地點：餐廳一樓）

四年級：（時間：13：00-14：05；地點：東教一樓餐廳）

五、六年級：（時間：12：40-14：05；地點：餐廳二樓）

系列活動四：數(shù)學小課題研究報告評比

活動形式：五六年級學生參加，每班推薦5篇以內(nèi)數(shù)學小課題研究報告，上交時請任課教師填寫電子表格（根據(jù)模板填寫），于第十三周周五前上傳至“資料交流――數(shù)學組――園籀第一屆數(shù)學節(jié)――小課題評比”相應(yīng)文件夾中（電子表格的模板也在這個文件中）。

系列活動五：校小數(shù)學家評比

活動形式：六年級每班推選3－4名學生參加，五年級每班推選2~3名學生參加。第14周周五前把推薦表格上傳至“資料交流―數(shù)學組―園籀第一屆數(shù)學節(jié)―小數(shù)學家推薦”中，第15周周三根據(jù)本屆園籀杯數(shù)學競賽、小課題研究報告兩項成績總分推選10名校級“小數(shù)學家”和10名數(shù)學“希望之星”。

第六篇：趣味數(shù)學活動設(shè)計方案

小學趣味數(shù)學活動設(shè)計方案

全面推進素質(zhì)教育，是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。教育要發(fā)展，出路在改革，其中課程改革是關(guān)鍵。2001年國家數(shù)學課程標準特別強調(diào)“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)--人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睙o疑，這是我國學校課程改革史上的一個重大舉措，為數(shù)學活動教學指明了方向。因而，在素質(zhì)教育理論和課題理論指導下，結(jié)合數(shù)學課堂教學和學生的心理特征，制定出明確、具體、易行的數(shù)學活動目標、內(nèi)容、模式等等，而我們廣外小學部也把對學生數(shù)學思維的訓練作為數(shù)學學習的重要內(nèi)容之一，為此小學低段的趣味數(shù)學也面了數(shù)學課堂的亮點之一。目標：

1、通過趣味數(shù)學課的開展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)兒童身心潛能，樹立正確的思維和學力觀，為今后學習打下良好的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)兒童心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，確立趣味數(shù)學課的訓練重點；選擇適合二年級學生趣味數(shù)學學習材料，并通過學習掌握率達80%以上。

3、在現(xiàn)代教學論和國家課程標準指導下，構(gòu)建趣味數(shù)學課教學的基本模式。并通過趣味數(shù)學活動的開展，推進小學數(shù)學課堂教學與趣味數(shù)學整體化發(fā)展。重點：

在趣味數(shù)學課中，要向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過擺、拼、畫等操作手段，進行思維，展開想象，培養(yǎng)學生的具體形象思維能力，同時注重培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。特點：

1、實踐性（即活動性）。趣味數(shù)學課強調(diào)“動”，“動”是課中學生的多種感官、教學的各種媒體都要充分調(diào)動起來，尤以動手操作或創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與（或模擬）實踐為主，使學生在學中用、用中學。

2、自主性。針對數(shù)學學科教學的某些不足：如教學計劃、教材內(nèi)容的強制性、系統(tǒng)性，致使教師教、學生學都缺少靈活性、自由度。趣味數(shù)學課中，教師、學生在選材上、教材上、學法上、考查上都有較大的自主性，學生可以根據(jù)提供的材料，在活動中無需顧忌來自教師的壓力；無需顧忌來自考查的“威脅”，自主地選擇不同的學習方式學習；自由地選擇內(nèi)容，自如地發(fā)揮思維潛力。

3、多樣性。趣味數(shù)學課除了“動”的特點外，尤其突出了“活”的特點，“活”就是在內(nèi)容選取上、教學方法上、組織形式上、解決問題上等等都“活”，體現(xiàn) 多樣化。

4、趣味性。興趣是最好的老師。要使學生學數(shù)學、愛數(shù)學，一定要使學生對數(shù)學感興趣。數(shù)學學科課的教學研究，也常在興趣上下功夫，可是鑒于數(shù)學學科課的各種因素的規(guī)范性強，引趣效果不明顯。而趣味數(shù)學課內(nèi)容選取的可塑性大，教師可以安排很多趣味性強的活動。

5、合作性。學習既是個體行為，也是群體行為。在班級制的學習中，學生的學習情緒、學習意向很容易受到群體的影響，而且學生的學習必須要得到群體的作用。而在趣味數(shù)學課中，能根據(jù)靈活選取的活動內(nèi)容和選用的活動方法，更有效地組織學生進行群體活動，他們合作探索問題、研究方法，取長補短，互相促進，共同提高。更重要的是，在現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展、世界的“距離”日漸縮短、社會活動頻繁的當今社會中，人際之間日顯重要，蘇聯(lián)心理學家列昂節(jié)夫說：“交往是發(fā)展的源泉?！被顒诱n中培養(yǎng)學生的合作意識、交往能力，是最好的素質(zhì)教育。

6、異步性。趣味數(shù)學課對學生的要求是比較寬松的，并不是要所有學生都“考”優(yōu)秀、人人過關(guān)，而是允許學生根據(jù)自己的水平能力吸納自己所需要的東西，更好的發(fā)揮各人的主觀能動性，形成各自的個性，發(fā)展各人的特長。實施：

各班每周一節(jié)趣味數(shù)學課。內(nèi)容：

根據(jù)學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)知識，選擇具有趣味性的相關(guān)知識。