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第一篇:數(shù)學(xué)實踐活動方案
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗和知識背景,引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式,開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講,實踐活動包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識形成,建立數(shù)學(xué)概念過程中親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動,它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實踐活動是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ),綜合應(yīng)用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強調(diào)解決實際問題,可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應(yīng)用”。因此,研究“實踐與綜合應(yīng)用”,就應(yīng)該重點研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實踐活動。
一、讓課堂小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維起飛的樂園
課堂實踐活動小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實踐活動,主要有操作型、模擬型等形式。
1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,化難為易的一種形式。
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使它更明智;腦使手得到發(fā)展,使它形成思維的工具的鏡子”(蘇霍姆林斯基語)。操作型實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來,以活地勸促思維,調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”,讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念;教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動認(rèn)識分?jǐn)?shù),都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識物體”教學(xué)時,學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具,并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動,學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說,再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類,總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別,從而很好地認(rèn)識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識,不僅對知識的形成有著重要的促進(jìn)作用,而且對其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。
2、模擬型實踐活動是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價值的模擬情景中進(jìn)行操作,以感悟體驗主動獲取新知,同時增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。
人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實際問題引入課堂,讓學(xué)生在接近實際情景的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗,主動去解決生活中簡單的實際問題。如應(yīng)用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設(shè)計使用方案;運用統(tǒng)計圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計;還可讓學(xué)生設(shè)計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后,讓學(xué)生用長方形、正方形、圓等設(shè)計出美麗的圖案,裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想,這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法,還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。
模擬性實際活動在課堂教學(xué)中比較靈活,可以是一二個片段,也可以貫穿整個課堂;既可以安排在某一階段,也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。
二、讓校園實踐活動,成為學(xué)生知識運用的舞臺
當(dāng)實踐活動內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時,就需要更大的空間,這時我們將活動空間自然延伸到校園中。校園實踐活動主要有測量型、體驗型、調(diào)查型等形式,其表現(xiàn)主要有以下幾種情況:
1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念,通過校園實踐活動來幫助學(xué)生建立概念,如較大單位千米、公傾的認(rèn)識等。以千米概念的建立為例,可以先讓學(xué)生到校園去走一走,知道一米約有兩步,再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”,從而估計操場的一圈有多少米,1千米大約需要圍操場走幾圈,感受“1千米有多長”,最后進(jìn)行實地測量驗證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計學(xué)校到哪里有“1千米”。
2、幫助學(xué)生確立方向感,形成空間表象,到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中,讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖,也可以在效游后讓學(xué)生通過回憶,畫出郊游路線,促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。
3、調(diào)查校園中可利用的實踐活動教學(xué)資源。
一是財產(chǎn)資源,如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等等;
二是生命資源,如學(xué)生成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等,讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長,還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計全校學(xué)生的上網(wǎng)時間、學(xué)習(xí)時間等,用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是活動數(shù)據(jù)資源,我校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動,在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)(參與人數(shù)、獲獎人數(shù)等),學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐和解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)新意識。如通過設(shè)計“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問題,學(xué)生就需要綜合運用空間幾何知識和分類思想等。
通過校園實踐活動,讓學(xué)生親身體驗、感悟,能較好地突破教學(xué)難點。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點,學(xué)生對封閉的、不封閉的路線上植樹,兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清,導(dǎo)致容易出錯。為了解決這一教學(xué)難點,可以利用校園實踐活動,讓學(xué)生利用課余時間,到校園尋找植樹問題的生活原型,并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多,學(xué)生很容易找,如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動,學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系,輕松地做出正確解答。
校園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為校園是學(xué)生生活的主要場所,學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境,學(xué)生在校園實踐活動中能自常見地綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等,在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系,懂得數(shù)學(xué)的真正價值。因此,教師要充分挖掘校園資源,加強校園實踐活動,提高學(xué)生真正參與社會生活的能力,真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。
三、讓校外實踐活動成為學(xué)生能力發(fā)展的天地
數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐,又應(yīng)用于生活實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化,運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源,讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū),加強校外實踐活動,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,在社會情景中體驗數(shù)學(xué)的價值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
校外實踐活動形式比較廣泛,主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學(xué)生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學(xué)習(xí)“利率”之前,讓學(xué)生做以下幾項實踐活動:查看銀和地利率表;把自己的部分零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款;請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容,了解利率的相關(guān)知識。這就是調(diào)查型實踐活動。教學(xué)“計量單位”,可以進(jìn)行測量型實踐活動。學(xué)習(xí)面積單位之后,就可讓學(xué)生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后,可讓學(xué)生估計小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。
課題型實踐活動也是校外實踐活動的好形式。小學(xué)階段課題型實踐活動易采用小課題研究,讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題,最終以數(shù)學(xué)小報告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識之后,組織引導(dǎo)學(xué)生的馬所學(xué)的知識聯(lián)系運用于生活實際,既可以使數(shù)學(xué)知識得到繼續(xù)、擴展和延伸,又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題;學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后,引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查,尋找有關(guān)商品降價、打折或其他促銷手段的信息,想想怎樣購物最合算。再如我校新校區(qū)建設(shè),針對“怎樣使新校區(qū)設(shè)計得更合理、更美麗?”這個問題,設(shè)計實踐活動,組織學(xué)生開展實地測量、展開想象、科學(xué)規(guī)劃,最后起草方案,向?qū)W校提出了合理化建議。又如數(shù)學(xué)實踐活動“可怕的白色污染”,讓學(xué)生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計塑料袋個數(shù)的活動,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程,加強對不同統(tǒng)計量意義的理解,并且在活動中綜合運用所學(xué)的知識和技能,感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染,以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識。這一實踐活動大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍,它既需要學(xué)生有綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力,又需要學(xué)生積極思考、主動與同伴合作,積極與他人交流,無形中促進(jìn)了學(xué)生知識、技能、情感及實踐交往、創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在低年級記數(shù)學(xué)日記也是一種很好的形式,當(dāng)學(xué)習(xí)了某一單元的知識后讓學(xué)生自己到生活中找一個能用這單元知識的問題加以解決,并記錄下來。實踐證明:I字生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的觸角可謂無處不在,有的學(xué)生根據(jù)書本的難題引申到實踐生活中并加以拓展,有的學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)方法(如一位一年級學(xué)生就在自己的數(shù)學(xué)日記中寫“乘法湊十法”),有的學(xué)生記錄生活中一次運用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)歷……真是豐富多彩,孩子的數(shù)學(xué)視野真是寬闊無比!
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的良好的情感體驗,逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣,讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能,主動提出和解決問題,獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實踐活動,組織課堂、校園和校外等多層面的實踐活動,才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題的能力。讓我們放開教師“呵護(hù)備至”的雙手,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接活動的通道,成為真正的探索者吧。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)活動方案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、運用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,能自主的設(shè)計一些活動方案。
2、對實際生活中的事件與現(xiàn)象,能運用可能性的知識進(jìn)行合理的'設(shè)計。
[教學(xué)過程]
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式。
2、教師向?qū)W生提出設(shè)計方案的具體要求。(投影出示題目)
3、小組合作設(shè)計方案
各小組在設(shè)計時,教師不要作過多的提示,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以便學(xué)生設(shè)計出各種與眾不同的設(shè)計方案。
4、匯報交流
在交流時,首先請各小組匯報各自設(shè)計的方案并說一說設(shè)計時的想法。對于不符合設(shè)計要求的方案,教師也不要急于否定,而應(yīng)讓學(xué)生說一說他們的想法,并結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。
5、歸納設(shè)計特點
學(xué)生在交流匯報后,教師可以把每一種每一種方案的設(shè)計均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點,從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。
6、課堂練習(xí)
88頁做一做,生獨立做。
7、布置作業(yè)
88頁的實踐活動。
學(xué)生可獨立設(shè)計,也可以是以小組為單位設(shè)計。
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)活動方案
活動時間xxx年12月16日
地點:
參加對象:
主題:觀摩課
課堂是素質(zhì)教育的主陣地,是知識傳播的殿堂,是學(xué)生成長的園地,是精神共享的世界。課堂又是生成的,變化的,發(fā)展的。為了大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,探討“基于學(xué)清開展有效教學(xué)”模式,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的提煉與分享,積極推動課堂教學(xué)的深入發(fā)展,特舉辦本次課堂教學(xué)研討活動。
一、活動目的:
扎實推進(jìn)課堂變革,以開展課堂教學(xué)展示活動為載體,促進(jìn)教師對課堂變革的認(rèn)識;加強教師之間的'溝通與交流,共同研討“基于學(xué)情開展有效教學(xué)”模式;深入開展校本教研,全面落實課堂變革,促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平整體提高。
二、組織機構(gòu)
組長
副組長
組員
專家
三、活動步驟與要求
(一)準(zhǔn)備階段
1、根據(jù)學(xué)校安排,十一月下旬對相關(guān)老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動布置和動員。
2、教導(dǎo)處制定課堂教學(xué)展示人員安排表(十二月初)。
3、校長室、教導(dǎo)處分別指導(dǎo)相關(guān)老師進(jìn)行試教。
(二)實施過程
以教研組長為負(fù)責(zé)人,組織全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行聽課、評課活動。具體要求:
1、每一位上公開展示課教師上課要精心準(zhǔn)備,特別要突出本校課堂變革主題。
2、同科教師(含兼職教師)必須參與聽課,評課。鼓勵其他學(xué)科教師也要積極參與聽課,評課。聽課教師認(rèn)真填寫聽課記錄。
3、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)他人長處,借鑒別人新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。
4、上課老師要上交精品教學(xué)設(shè)計,聽課老師要上交一篇評課稿。
具體安排如下:
節(jié)次執(zhí)教者班級內(nèi)容備注
第一節(jié)四(3)商變化規(guī)律
第二節(jié)四(2)梯形的認(rèn)識
第三節(jié)三(2)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識
第四節(jié)二(3)認(rèn)識除法
第五節(jié)一(2)20以內(nèi)退位減法