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第一篇：幼兒園普通話教研活動方案

教研是幼兒園教育教學的生命線。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育，要求從兒童的生活出發(fā)，引導幼兒的自主生成，所以幼兒園沒有統(tǒng)一的教學內(nèi)容，大多是就地取材，結合幼兒的實際生活形成教學活動，因此需要幼兒園通過教研來落實；另一方面，當前的學前教育發(fā)展尚不充分，各地、各區(qū)域的幼兒園發(fā)展水平參差不齊，[1]相當一部分幼兒園不具備教研的條件。由于幼兒園規(guī)模不大，有的幼兒園很少開展或者不開展教研活動，即便開展，其教研也缺乏系統(tǒng)性和計劃性、缺乏專家的有效引領。[2]但與此同時，每個片區(qū)都有一兩所高質幼兒園，這些幼兒園具有較高的教研水平。在這種情況下，就有必要協(xié)調(diào)地理位置較近的幼兒園，在優(yōu)質幼兒園的帶領下形成優(yōu)勢資源的引導和分享，以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源效益的最大化。片區(qū)教研正是基于這一考慮而提出的。片區(qū)教研模式的形成對片區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展具有重要意義。首先，片區(qū)規(guī)模中等，便于教研活動的組織和開展，可以節(jié)省教育資源，擴大優(yōu)勢教育資源的影響力。其次，通過片區(qū)教研活動便于梳理出具有普遍性的問題，有利于體現(xiàn)不同地域的問題特色，同時還便于專家的幫助指導，提高教研活動的質量。

一、片區(qū)教研的形成

片區(qū)幼兒園的有機整合是片區(qū)教研的基礎。由于片區(qū)教研并不是自發(fā)形成的，因此相關教育管理部門可以通過調(diào)研，積極整合位置相近同時教學具有互補性的幼兒園形成教研片區(qū)，通常可以采取以下兩種整合途徑：一是在片區(qū)范圍內(nèi)甄選出一所或兩所優(yōu)質幼兒園做引領者。由于優(yōu)質幼兒園在片區(qū)具有較好的教育影響，教育教學水平也較高，很容易形成區(qū)域優(yōu)勢，將附近的幼兒園與其有機整合，可以有效發(fā)揮強帶弱的輻射效應，有助于提高片區(qū)幼兒園的整體教學水平；二是有意識地培育片區(qū)幼兒園的教學優(yōu)勢，如有的片區(qū)幼兒園注重培養(yǎng)語言教育優(yōu)勢，有的片區(qū)幼兒園注重藝術教育優(yōu)勢。將具有領域教學特色的幼兒園有機整合，可以充分調(diào)動各個幼兒園的積極性，同時有效發(fā)揮各幼兒園的教學特色，有助于形成優(yōu)勢教育互補、各幼兒園共同提高的局面。

具體而言，各片區(qū)可以設置一個教研聯(lián)組，并確定一所高質量幼兒園擔任組長。該幼兒園負責召集教研會議，統(tǒng)籌教研活動中的各項事務，如人員安排、經(jīng)費籌措等。每個片區(qū)可以選擇一批自己的兼職教研員，在該片區(qū)幼兒園骨干教師中選拔，可以通過自薦和推選的方式產(chǎn)生，主要負責具體策劃和組織各領域的教研活動，執(zhí)行片區(qū)教研方案。除此以外，相關縣市區(qū)教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區(qū)教研活動的開展，扮演協(xié)助者、指導者、監(jiān)督者的角色。

二、片區(qū)教研的實施途徑

(一)圍繞不同主題，開展不同領域教學研討活動

由于片區(qū)幼兒園各有特色，因此片區(qū)教研可以根據(jù)各幼兒園不同的特點遴選主題，形成教研表，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專家制定，然后分配給各幼兒園，也可以由各個幼兒園依據(jù)自身優(yōu)勢確定，上報組織者。在此基礎上，片區(qū)幼兒園便可以定期進行現(xiàn)場教學研討工作，教研形式可以有同課異構、一課多研等，活動方式也可以多元化，既應包含骨干教師的展示課，也應有新教師的匯報課，以及不同教學風格的教師的片段教學實踐課等。

具體步驟如下：第一步，選擇活動內(nèi)容，確定教研活動的目的。每學期初，片區(qū)負責人都要征求各園的意見、建議，或者根據(jù)專家的建議來確定教研計劃，并要求片區(qū)的園長們組織該園教師討論本領域教學過程中存在哪些困惑，再根據(jù)各園所提出的問題，擬定每次研討的目的和內(nèi)容。第二步，開展集體備課，保證研討活動的效果。在參加片區(qū)層面的現(xiàn)場教學研討前，各幼兒園必須事先在本園進行集體備課，討論活動方案，將能夠在本園解決的問題先化解，這樣做才能培養(yǎng)本園教師主動學習、獨立思考的良好品質，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課，最后利用片區(qū)集體的智慧解決在本園未能解決的教學困惑，以此保證片區(qū)教研活動的效果。第三步，每次教研活動前都要事先安排中心發(fā)言人，并要求中心發(fā)言人事先做好準備，包括事先了解本次教研活動的內(nèi)容和目的、查找相關理論說明、做好主持程序安排等，以確保教研活動有序、有效進行。這種研討活動能發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，實現(xiàn)取長補短、互相促進、共同提高的目的。[3]

因為片區(qū)教師分布范圍小，容易集中參與，因此通過一次次的研討活動，每個幼兒園的老師們都能積極參與，在共同研討的過程中不論是執(zhí)教者還是聽課者，都能得到分享的快樂和教育教學理念的更新及技能的提高，從而有力地促進各園園本教研的開展和教學水平的提升。

(二)發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，將專家引領和日常教學相結合、

片區(qū)教研離不開專家的引領和指導，因此在每次片區(qū)教研時，都應積極尋求專家的現(xiàn)場指導。除此以外，各幼兒園的日常教學最能體現(xiàn)教師教學的.本真狀態(tài)，其中既蘊含著問題，同時也是教師教學水平提升的機會。尋求專家引領，不能滿足于公開課，應該讓專家進人課堂，發(fā)現(xiàn)真問題，分析真狀態(tài)，才有助于真正提高幼兒園的教育教學水平。

專家對日常教學引領主要體現(xiàn)在以下方面：首先是課前互助研討。在教師開展教學活動之前，專家可以圍繞活動開展的內(nèi)容，通過多種渠道幫助教師查找相關的知識，或者提供相關的線索。在適當?shù)臅r候，專家還能幫助任課教師分析教學中可能出現(xiàn)的問題，解答教師的困惑，找準重難點和切入點，初步制訂教學活動的目標、實施策略和方法，并在研討前就某些重難點環(huán)節(jié)或教具的提供開展必要的預操作和訪談，適當調(diào)整教學設計方案。其次是課中分析研討。在教學活動開始前，專家要幫助幼兒園制定研討活動計劃，對聽課教師進行分工，分別側重聽課的某個環(huán)節(jié)，如有的關注上課教師的提問與幼兒反應，有的關注上課教師的教學環(huán)節(jié)設計，有的關注上課教師的師幼互動情況等，進行有針對性的記錄、分析，以便更全面地評析每節(jié)活動。第三是課后比較研討。專家要引導教師們對“同課異構式”或“連環(huán)跟進式”的教學活動改變評議標準，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將不同設計的教學活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功、找出不足、及時改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平。

這種專家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展能發(fā)揮重要的作用。在專家的鼓勵和引導下，通過平時的教學活動研討，幼兒園教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗快樂。

(三)開展管理經(jīng)驗交流，實現(xiàn)共同提高

每學期的期中和期末，片區(qū)教研組織者都可以組織園長們對片區(qū)中的所有幼兒園常規(guī)管理工作進行互檢，并針對存在的問題進行交流，進而不斷提高園長的管理水平。如可以針對園長的園務計劃進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)園長制定計劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作，就可以主題研討的方式召開“園長管理經(jīng)驗交流會”，組織園長們就幼兒園管理的主要內(nèi)容進行研討，并提供做得好的幼兒園的園務計劃表供大家參考，讓園長們明確圍繞教職工政治思想、保教、培訓、教研、行政后勤、家長社區(qū)、黨勤工作、月歷安排等八大部分來制定園務計劃。另外，通過檢查其他計劃、各種活動記錄、環(huán)境布置等，也可以發(fā)現(xiàn)問題并及時組織學習指導，通過互檢互評不斷提高片區(qū)園長們指導工作的能力。

(四)跟班和下園相結合，全方位拉手幫扶

跟班學習、下園指導也是提升片區(qū)園的保教質量和管理水平的重要措施。所謂跟班學習就是園長、副園長、骨干教師、新教師、保育員分批分次到中心園進行掛職學習。跟班學習要求各片區(qū)園根據(jù)本園實際需求，擬定本園及教師個人學習計劃，同時中心園依據(jù)對方需求制定幫扶計劃表，然后片區(qū)園教師到中心園跟相應職務的人員進行學習和實踐，時間為2周至4周不等，片區(qū)園跟班結束后應撰寫心得，并與中心園各層面人員交流體會。

與跟班學習相反，所謂下園指導是由中心園派各部門負責人下到片區(qū)園進行現(xiàn)場觀摩指導，各負責人分別觀摩對應職務人員開展工作的情況，時間可以為1周左右，發(fā)現(xiàn)問題后共同診斷、分析，而后選擇合適的策略，解決問題。[4]

總之，片區(qū)教研的開展有助于實現(xiàn)片區(qū)資源共享，通過取長補短、互相促進，達到共同提高的目的，同時片區(qū)教學研討活動能不斷改進老師們的教學策略，提高各幼兒園的辦學水平與師資水平，對全面提高片區(qū)整體保教質量具有重要意義。

第二篇：幼兒園國慶節(jié)活動策劃方案

篇一：國慶節(jié)

活動目標：

1、知道每年的10月1日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。

2、喜歡參與活動，感受節(jié)日的熱鬧氛圍。

3、懂得尊重國旗，初步體會熱愛祖國的情感。

4、讓幼兒了解節(jié)日的由來，感受節(jié)日歡樂的氣氛，一起歡度節(jié)日。

5、感受節(jié)日的歡樂氣氛。

活動準備：

國慶節(jié)相關圖片PPT、油畫棒、素描紙

活動過程：

一、觀看國慶節(jié)相關圖片PPT，引導幼兒感受節(jié)日的氣氛，知道國慶節(jié)。

師：小朋友們，剛看的圖片是在干什么呀?

師幼談話。

二、介紹國慶節(jié)。

師：過幾天就是國慶節(jié)了，國慶節(jié)是誰的節(jié)日啊?

教師總結：十月一日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。

三、認識國旗。

1、出示國旗，組織幼兒討論。

我們中國國旗是什么顏色的?有幾顆大五角星?有幾顆小五角星?

2、請幼兒談談在哪些地方見過國旗，在什么場合看到過升國旗活動。

四、制作國旗，給祖國媽媽獻禮。

師：祖國媽媽的生日要到了，我們也一起做一面國旗送給她好不好啊?

活動延伸：

請家長們在"國慶節(jié)"時帶孩子外出游玩，體驗國慶節(jié)歡樂的氣氛。

第三篇：小班國慶節(jié)活動方案

一、主題名稱：

歡騰的國慶

二、設計意圖(國慶節(jié))

每個人都有自己的生日，當生日來臨的時候，家人都會給他慶祝。祖國也有自己的生日，此次活動，我們通過國慶節(jié)主題活動，幫助幼兒知道祖國的生日，以自己的方式慶祝，激發(fā)幼兒對祖國的情感。

三、主題目標：

1、知道每年的十月一日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。

2、感受節(jié)日的氣氛，以自己的方式表達熱愛之情。

3、激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。

四、活動安排：

活動一：

慶祝國慶節(jié)

活動準備：

1、炮竹的圖片(沒有煙花)人手一份。

2、中國地圖一張、五星紅旗一面。

3、關于人們慶祝國慶節(jié)的場景圖片。

4、解放軍閱兵視頻一段。

活動過程：

一、談話：觀看解放軍閱兵視頻。

為什么到處有鮮花?

二、介紹國慶節(jié)。

1、過幾天就是國慶節(jié)了，國慶節(jié)是誰的節(jié)日呀?

2、學說：十月一日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。

3、大家會怎樣慶祝呢?

4、欣賞人們慶祝國慶節(jié)的場景圖片。

5、引導幼兒觀察中國地圖，認識祖國的首都和國旗。

三、幼兒以自己為祖國媽媽燃放禮花的方式慶祝祖國的生日。

1、教師介紹背景圖。

2、邊念兒歌邊添畫：點點點，畫畫畫，送給祖國媽媽小禮花。

3、幼兒作畫：添畫煙花。

要求：

(1)要用漂亮的顏色畫禮花，要畫滿。

(2)蠟筆不要涂在桌子上。

四、將作品送給“祖國媽媽”。

把自己的禮物送給祖國媽媽，并對“媽媽”說：“祖國媽媽，生日快樂!”。

活動延伸：

請家長在“國慶節(jié)”時帶孩子外出游玩，體驗國慶節(jié)歡樂的氣氛。

活動二：

愛祖國，愛媽媽

活動目標：

1、知道國慶節(jié)是祖國的生日。

2、激發(fā)熱愛祖國的情感。

活動準備：

網(wǎng)上搜集人們歡慶的場面的資料;歡快的音樂磁帶

活動過程：

1、了解國慶節(jié)是祖國媽媽的生日。

1)師：你們知道國慶節(jié)是誰的生日?(學說：國慶節(jié)是祖國媽媽的生日)

國慶節(jié)征文：20xx年小班國慶節(jié)主題活動方案 活動方案

2)請幼兒觀看人們歡慶的場面

師：人們都在干什么?

2、通過“過生日”活動激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。

1)再次觀看歡慶場面，教師向幼兒介紹這是大人們?yōu)樽鎳鴭寢寽蕚涞亩Y物。

2)師：我們小朋友可以送什么禮物給祖國媽媽呢?

WiseMedia

3)幼兒自由講述。

請個別幼兒上前大膽講述自己的想法。教師小結。

5)游戲：做禮物

根據(jù)大多數(shù)幼兒的意愿提供一些輪廓的紙，讓他們利用畫筆涂色等活動。

第四篇：幼兒園主題活動方案

活動目標：

1、回憶過新年的景象，初步學念兒歌。

2、了解過新年要拜年，嘗試說說祝福的話。

3、體驗與同伴集體過節(jié)日的快樂。

4、讓學生了解節(jié)日的習俗。

活動準備：

1、親子討論過有關過年的話題;

2、“新年到”背景圖一張;

3、“小朋友、新衣服、帽子、鞭炮、紅包、新年好字體”圖片各一張，紅包人手一個;

4、喜慶的音樂。

活動過程：

一、導入：敲鑼打鼓放鞭炮

聽聽音樂中的喜慶氣氛，激起幼兒興趣。

二、初步學念兒歌

出示“新年到”背景圖，說說春節(jié)要來了，春節(jié)是中國人過大年，是中國的新年。

讓幼兒說說什么節(jié)日快要來了?(把小朋友的.圖片貼到背景圖中)

提問：春節(jié)里我們小朋友的穿戴和平時有什么不一樣?(當幼兒說到穿新衣服，戴帽子時，老師將新衣服、新帽子的圖片，貼到“小朋友”身上。)

用兒歌的語言小結：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

提問：過新年的時候我們會做一些什么特別的事情?(當孩子說到“放鞭炮、拿紅包、拜年”時，老師將相應的圖片放到背景圖上。)

用兒歌的語言小結：放鞭炮、拿紅包，大家說聲新年好。

三、看圖片，完整學念兒歌

新年到，新年到，

穿新衣，戴新帽。

放鞭炮、拿紅包，

大家說聲新年好。

四、拓展

提問：你們知道拜年時除了說新年好，還能說什么?(祝你新年快樂、祝你心想事成……等)嘗試將祝福的話編進兒歌里，如：將最后一句“大家說聲新年好”替換為“大家說聲新年快樂、大家說聲心想事成……”等等。每人一個紅包，一起念念兒歌，學著拜拜年。

活動延伸：

在娃娃家里，引導幼兒模仿拜年的情節(jié)。

第五篇：小班國慶節(jié)活動方案

每個人都有自己的生日，當生日來臨的時候，家人都會為他慶祝。祖國也有自己的生日，每年的國慶節(jié)前后，到處都是張燈結彩，沉浸在一片歡樂之中。為使孩子們從小就樹立熱愛祖國的意識，慶祝祖國媽媽六十三歲生日，周恩來紅軍小學幼兒園的小班年級組老師們從孩子們的年齡特點和發(fā)展水平出發(fā)，開展了“快快樂樂慶國慶”系列活動：

小一班：《氣球送給祖國媽媽》用撕、貼的方法做出五顏六色的氣球，表現(xiàn)節(jié)日期間熱鬧的情景，感受歡樂的氣氛，初步萌發(fā)幼兒愛祖國的情感;

小二班：《我給祖國掛彩旗》通過制作彩旗、掛彩旗等活動，感受國慶節(jié)的熱鬧氣氛，為祖國媽媽的生日表達自己的祝福;

小三班：《國旗，國旗真美麗》了解國旗的外形特征及簡單意義，并通過與家長共同制作國旗、插國旗等活動，萌發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的情感。

附：小一班活動教案《氣球送給祖國媽媽》

活動目標：

1、知道每年的10月1日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。

2、喜歡參與親子活動，感受節(jié)日的熱鬧氛圍。

活動時間：20xx年9月29日下午三點

活動形式：親子集體活動

活動準備：

1、幼兒園每年慶國慶照片。

2、祖國人民慶祝國慶節(jié)放飛氣球的相關視頻。

3、剪刀、固體膠、彩色手工紙人手一套。

4、畫有天安門廣場的展板一塊。

活動過程：

一、引導幼兒感受節(jié)日的氣氛，知道國慶節(jié)。

1、師：小朋友們發(fā)現(xiàn)我們教室里有什么變化啊?(教師引導幼兒觀察教室里有關“慶國慶”內(nèi)容的墻飾)

師幼談話。

2、師：為什么我們教室里新添了這些啊?

二、介紹國慶節(jié)。

1、師：過幾天就是國慶節(jié)了，國慶節(jié)是誰的節(jié)日啊?

教師總結：十月一日是國慶節(jié)，是祖國的生日。

2、欣賞人們慶祝國慶節(jié)的相關視頻。

師：大家是怎樣慶祝的?

親子交流。

3、帶領幼兒和家長欣賞幼兒園慶國慶的活動照片。

師：小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)國慶節(jié)的時候，人們會掛有好多氣球啊?

三、親子合作，給祖國媽媽送氣球。

1、師：祖國媽媽的生日要到了，我們也一起做氣球送給她好不好啊?

2、親子合作做氣球。

四、親子共同布置展板。

師：讓我們一起把氣球送給“祖國媽媽”吧!

慶國慶告家長書

尊敬的家長：

“十一”國慶快到了，我們又一次迎接祖國母親的生日。為此，我園特舉辦了慶國慶親子活動。

活動時間：20xx年9月30日早9:30分開始。

活動地點：幼兒園內(nèi)

活動流程：

1、教師早操演示《舞動青春》

2、大手牽小手，對祖國母親的祝福。

3、親子互動，涂繪心語。(作品可帶回家)

附：此次活動收取10元錢的材料費。和月底的生活費一起交?；顒咏Y束后在各班老師處領取食品，然后自行帶孩子離開。10月8日照常上課。