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第一篇：小學綜合實踐活動方案主題

為扎實推進“做一個有道德的人”主題實踐活動的開展，弘揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強未成年人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，過好“我們的節(jié)日”，我校特開展“節(jié)日小報”創(chuàng)作活動，特制訂如下實施方案：

一、活動目標

以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文化內(nèi)涵，引導小學生在自辦“節(jié)日小報”的活動中認知民族傳統(tǒng)、增強民族意識、尊崇民族精神、弘揚民族文化，從而增強小學生的愛國主義精神和民族情感。

二、活動內(nèi)容

創(chuàng)作節(jié)日小報。根據(jù)不同節(jié)日的類型，如傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀念日、校園節(jié)日，挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵和教育意義，結(jié)合學生認知規(guī)律、年段特點和實際需要，確定小報主題，組織學生自辦“節(jié)日小報”。在活動中注重創(chuàng)新形式，可靈活采取個人、小組、班級等方式，展示節(jié)日收獲和感悟。

三、活動安排及要求

（一）注重學生參與，切實加強組織領(lǐng)導。要把學生自辦“節(jié)日小報”主題實踐活動納入學校的常規(guī)工作，以班級為單位，各班要根據(jù)自身情況，精心策劃、周密組織，細化主題，有效調(diào)動學生的參與積極性，倡導創(chuàng)作主體的自主性，注重創(chuàng)作內(nèi)容的豐富性，突出表現(xiàn)形式的多元性，增強活動的廣泛性和實效性。

（二）注重社會實踐，深化傳統(tǒng)美德教育。在學生自辦“節(jié)日小報”的過程中，學校、老師、家長要有意識地引導中小學生去收集并參與傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動，引領(lǐng)學生踐行傳統(tǒng)美德，做一個有道德的人。

（三）注重結(jié)合主題，務(wù)求活動取得實效。要結(jié)合地域優(yōu)勢、人文資源，建設(shè)特色的校園文化，形成獨有的辦學理念，引導學生創(chuàng)作集聚本校特色和個人風格的“節(jié)日小報”；要通過小報評選等活動，利用校園宣傳欄等陣地，展示學生“節(jié)日小報”創(chuàng)作成果，反映學生參與活動的所思、所感、所悟，為學生創(chuàng)作“節(jié)日小報”搭建交流、溝通的平臺。

（四）注重工作實績，及時推廣典型經(jīng)驗。要積極開展學生自辦“節(jié)日小報”評比活動，調(diào)動學生創(chuàng)作的積極性；要對活動開展情況進行認真總結(jié)，提煉好的經(jīng)驗和做法，樹立先進典型，推薦優(yōu)秀案例，相互學習先進做法，以推進主題活動不斷深化。

第二篇：小學綜合實踐活動評價方案

小學綜合實踐活動評價方案

昌寧縣田園鎮(zhèn)中完全小學 楊春余（18087518605） 李雪飛（13320592616） 小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。

一、指導思想

以基礎(chǔ)教育課程的評價理念和要求為指導，堅持“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價原則，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過評價，促進學生發(fā)展。

二、評價原則

1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如參與公益活動、演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關(guān)人士評價結(jié)合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。

三、評價目的

l、關(guān)注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。

2、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。

3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

4、轉(zhuǎn)變教師角色，重視發(fā)展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業(yè)發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。

四、評價要求 面對學生：

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。關(guān)注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成。考察學生是否積極主動地參與實踐活動，是否能與同學進行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。

2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元。關(guān)注對綜合素質(zhì)的考查。如積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等?？疾鞂W生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等。

3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。關(guān)注質(zhì)的分析與把握，將定性與定量評價相結(jié)合。質(zhì)性評價與量化的評價結(jié)果整合應(yīng)用有利于準確描述學生的發(fā)展狀況。

4、強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學生、家長、管理者、研究人員共同參與評價交互過程，在平等、民主的互動中關(guān)注學生發(fā)展需要。同時在相互溝通協(xié)商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。

5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。關(guān)注過程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步；關(guān)注過程，有效幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，注重學生在活動過程中情感體驗、價值觀的形成。 面對教師：

1、能夠通過形成性評價和總結(jié)性評價持續(xù)有效的掌握學生發(fā)展的情況，并且采用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關(guān)系，贏得學生的尊敬，能激勵他們超越自己。

2、教師要幫助學生制定合理的活動方案。善于引導學生將知識與生活實際有趣而有效的結(jié)合。

3、教師要營造良好的活動氛圍，為學生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學生活動過程中的引導者、促進者及研究者。

4、教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點之間建立聯(lián)系。活動中注重培養(yǎng)學生反思習慣和良好學習方式的形成，讓學生能主動從生活實踐中不斷總結(jié)、學習新知。

五、評價內(nèi)容

（一）、學生評價

1、自評內(nèi)容包括：

（ 1）你是否一直對你參與的主題活動感興趣。 （2）你收集信息、資料的途徑有哪些? （3）本次活動中你最感興趣的是什么? （4）活動中，你最大的收獲是什么?

（二）、家長評價：

每一個主題活動結(jié)束后，指導教師與家長聯(lián)系，邀請家長給予孩子及老師確切的口頭鼓勵性的評價。

六、我校綜合實踐活動評價方案：

（一）、活動主題：“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”

（二）、主要線索和涉及領(lǐng)域：

綜合實踐活動課程內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)性教育四大領(lǐng)域。其中研究性學習的主題內(nèi)容包括人與自然、人與社會、人與人這三條線索。我校本學年六年級的研究性主題為“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”，學生在活動過程中要走進社區(qū)調(diào)查采訪，通過各種形式了解并讓學生學會制訂小組活動方案，設(shè)計開題報告；學會通過各種途徑查資料；學會進行調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計鍛煉自己的活動能力。通過活動養(yǎng)成善于觀察、樂于動腦、勤于動手的習慣；培養(yǎng)尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)；通過活動了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，發(fā)揚艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；學會與他人一起合作學習，能夠通過小組合作完成學習任務(wù)，養(yǎng)成在活動中正確表達自己的意見，并認真聽取他人意見的能力習慣；學會在活動中正確評價自己與他人。在整個活動中，集教育性、科學性、知識性、時代性和傳承、創(chuàng)新、發(fā)展于一體，融觀察、實踐、學習于一爐，真正達到各個領(lǐng)域的統(tǒng)一。

（三）、主題設(shè)定依據(jù)：

綜合實踐活動課的開發(fā)要依據(jù)現(xiàn)有資源，而且要和小學生的日常生活緊密聯(lián)系，使學生在知識、能力方面得到鍛煉，為學生的健康、健全成長打下良好的基礎(chǔ)。針對我校的現(xiàn)有資源和我校學生的實際情況，我們開發(fā)了“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”活動課程，其目的就是讓學生通過活動了解老人的經(jīng)歷、了解歷史，懂得老人的艱辛，尊敬老人、孝敬老人，發(fā)揚艱苦奮斗、艱苦樸素的精神，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并使學生通過活動，學習知識，掌握能力，使各方面的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）學生情況分析：

隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭條件越來越好，因此許多孩子的行為習慣、自我生存能力越來越差，不懂得老一輩的艱辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的良好品質(zhì)，缺乏艱苦奮斗的精神。通過“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”這一探究活動，引導學生進行觀察分析、通過咨詢查閱、了解交流等方式收集資料，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人、艱苦奮斗，傳承和發(fā)展中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）主要能力培養(yǎng)目標設(shè)定：

1．知識與能力:了解老一輩的經(jīng)歷，了解歷史，尊敬老人、孝敬老人；學會利用多種途徑收集資料的方法。

2．過程與方法:通過進入社區(qū)與老人交流并組織主題班會，使學生掌握簡單的活動設(shè)計方式，并能對設(shè)計方案進行初步的評價。

3．情感態(tài)度與價值觀:通過活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自我生存能力，傳承和發(fā)展中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。并在活動過程中，發(fā)展學生與人交往與合作的能力。

（六）活動形式：

1、組織形式:

采用個人活動、小組活動和班級活動相結(jié)合的方式。

2、實踐形式：

收集資料和信息、研究、設(shè)計、小組合作和交流、規(guī)劃表達和反思。

（七）活動時間安排：

1、活動準備階段：第十周。

2、活動方案實施階段：第十一周、第十二周、第十三周。

3、活動評價、總結(jié)階段：第十四周。

（八）活動過程：

1、本主題實踐活動的實施對象是六年級學生，共分為四個階段進行：（1）活動準備階段；（2）自主探究、分組合作階段；（3）資料匯總、整理階段；（4）匯報、倡議、評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進行，我們對學生的研究過程作了一些跟蹤指導。 第一階段：

（1）、確定主題，制定活動方案

（2）、確定研究專題，自主選擇伙伴

（3）制訂活動方案，明確研究方法

具體做法是：

六年級49個同學就自覺地分成6大組，并推選出組長。針對學生的個人興趣特點，分小組進行研究性學習，引導學生將提出的問題進行合并歸類，提煉出調(diào)查研究課題。

（活動準備是開展活動成功的前提，它包括籌劃、分組、制定方案等，本環(huán)節(jié)由學生自主分組，更能激發(fā)學生的活動積極性和主動探究的熱情。）

學生通過自評和互評，評出誰的方案最具合作精神。

第二階段：活動方案實施階段

（1）、深入社會生活，搜集相關(guān)信息

（2）、交流調(diào)查情況，整理資料

（3）、確定匯報形式，創(chuàng)作展示作品

（去電腦房查找的同學上網(wǎng)，為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，活動前我們對同學們進行了基本培訓：（1）、用搜索站點擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；（2）、對獲取資料進行復制、整理和打?。?

學生通過此階段活動學會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等可利用資源收集查閱資料。通過自評、互評、教師評、評選誰最能利用有效資源查閱相關(guān)資料。

第三階段：資料匯總、整理

——“走進社區(qū)老年活動中心，走入老人內(nèi)心世界”成果匯報展示會

分享成果、互動評價：

（1）各小組通過各自不同的形式，交流活動體驗，互為評價

（2）各個小組的調(diào)查研究結(jié)束后，孩子們精心準備的資料上報。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，面對一大堆的第一手資料同學們可能會茫然失措。在老師的點撥下，學生們將照片資料和文字資料按內(nèi)容的不同進行分類。通過自評互評教師評，評選優(yōu)勝小組。

第四階段：倡議、體驗、評價

（1）、整合展示材料，舉辦成果展覽

讓學生對自己的活動成果進行整理，舉辦一個成果展覽，讓學生體驗到一種自我實現(xiàn)的愉悅。

（2）、總結(jié)

各小組通過開展研究活動，在指導老師的幫助下，他們各自完成匯報作品。為了分享各小組的活動成果利用活動課，組織他們進行成果交流。

在各小組利用課余緊張準備匯報的同時，老師給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感

2、成果預(yù)設(shè)：

這一節(jié)實踐課和以往的主題活動一樣，要經(jīng)歷前期準備、過程指導、匯報評價三個環(huán)節(jié)的組織和學習。學生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都將有了一定的收獲。

（1）、豐富了學生的知識內(nèi)容

為了獲取有關(guān)的材料，同學們往返與圖書室，到網(wǎng)上搜尋，到社區(qū)搜集?；顒咏o了孩子們自由吸收養(yǎng)分的廣闊空間，把學生從校內(nèi)引向了校外，拓寬視野，增長知識。

（2）、社會活動能力得到增強

生活是學生實踐活動的出發(fā)點和基礎(chǔ)，學生在社區(qū)與老人交流的過程中了解到了老一輩的艱苦奮斗，感受了中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在研究結(jié)束之后，大家會感到以后一定要養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人，艱苦奮斗。同時為了中國青少年的健康成長，我們應(yīng)該呼吁傳承和發(fā)展中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、終極評價：

評價內(nèi)容及差異評價（A、B、C）

（1）、自評、小組評、家長評、師評（綜評）

（2）、參與情況、活動過程、活動效果及參與熱情

（3）、交流合作收集整理資料

（4）、研究匯報形式

（5）、觀察視點

（6）、探究能力

第三篇：綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動課程評價是一項過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點。

就其性質(zhì)而言，綜合實踐活動課程評價，也是一種實踐性、活動性過程。同綜合實踐活動一樣，綜合實踐活動課程評價過程也需經(jīng)歷周密計劃、精心組織、嚴密監(jiān)控、及時調(diào)整和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會導致評價結(jié)果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負責任、走過場或者穿新鞋走老路的評價發(fā)生。

那么，怎樣才能真真實實地實施綜合實踐活動課程評價呢？我們認為，應(yīng)當做好以下幾個方面工作：

一、課程評價的組織領(lǐng)導機構(gòu)及其管理

1.綜合實踐活動課程評價的組織機構(gòu)與管理。

課程改革實施是自上而下的管理模式，與此相適應(yīng)的評價機構(gòu)的組織管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心、學校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導委員會和年段或班級綜合實踐活動課程評價指導小組三個部分成員組成。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心履行當?shù)厮袑W校綜合實踐活動課程評價的組織、指導、監(jiān)督職責；學校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導委員會主抓本校綜合實踐活動課程評價的組織、指導、監(jiān)督以及向上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心總結(jié)反饋的職責；年段或班級綜合實踐活動課程評價指導小組直接組織、指導、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級綜合實踐活動課程評價的具體情況的職責。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心的評價對象包括學校、教師和學生，同時接受學校、教師、學生乃至社會的監(jiān)督；學校和年段或班級兩級機構(gòu)評價的對象是教師和學生，同時接受上級部門、教師、學生、家長的監(jiān)督。

綜合實踐活動課程評價的過程是評價者與被評價者共同參與、共同意義構(gòu)建

的過程。實施課程評價的組織機構(gòu)的人員組成應(yīng)當兼顧各種課程實施主體，即領(lǐng)導或?qū)＜摇⒔處煛W生和家長。

2.綜合實踐活動課程評價管理與監(jiān)督制度。

任何組織、任何機構(gòu)，要在實際工作中高效履行其工作職責，就必須要有能促進其各成員發(fā)揮主觀能動作用的激勵機制和限制其各成員濫用職權(quán)行為發(fā)生的監(jiān)督機制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機構(gòu)形成凝聚力的同時大膽創(chuàng)新。對于綜合實踐活動課程評價機構(gòu)來說，不論是何種級別的評價機構(gòu)的管理與監(jiān)督機制，都應(yīng)建立在綜合實踐活動課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責、具體的任務(wù)分工和在實際的評價操作中如何規(guī)范自身的評價行為及日常工作考核要求。

3.狠抓機構(gòu)組成人員的綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓。

綜合實踐活動課程評價操作是否得當，不僅關(guān)系到綜合實踐活動課程評價功能是否實現(xiàn)，同時還關(guān)系到綜合實踐活動課程目標的是否實現(xiàn)。接受綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓，是實施綜合實踐活動課程評價指導者成長的必由之路。狠抓相關(guān)培訓工作是科學評價的前提。

綜合實踐活動課程評價相關(guān)理論和實際操作培訓的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實踐活動課程理念、綜合實踐活動課程評價理論、綜合實踐課程評價方法及操作要領(lǐng)以及與此相關(guān)的其他理論知識。培訓的目的，不僅要使評價者評價觀念得以改變，同時還要使評價者掌握多種評價方式和手段的操作技巧。培訓的方式，可以采取集中培訓、分散自學與出外交流相結(jié)合的方式進行。

二、制定綜合實踐活動課程評價方案設(shè)計與實施

綜合實踐活動課程評價方案包括評價重點與主要評價項目的確定、評價活動的組織形式、實施評價的操作流程和評價結(jié)果的表述四個部分。下面結(jié)合評價的三種不同對象逐一加以闡述：

1、對學校的評價。

(1)確定評價的重點和評價的主要項目

對學校的評價，一般是由上級教育行政部門綜合實踐活動評價指導中心組織和完成。行政部門評價指導中心可以根據(jù)當?shù)匦抡n程改革實施的不同進度、不同類別學校的辦學要求、學期或?qū)W年的綜合實踐活動課程改革的實施重點來確定相應(yīng)的評價重點和評價項目。一句話，就是要依據(jù)當?shù)貙嵡楹捅辉u價學校的實際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評價重點和評價項目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）評價活動的組織形式

俗話說，內(nèi)容決定形式。作為評價操作的實際形式表現(xiàn)，評價活動的組織形式必須由評價的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實踐活動課程學校評價的內(nèi)容特點，對學校實施綜合實踐活動課程改革進行評價的組織形式通常有以下幾種：

①學校自評。在綜合實踐活動課程評價中，評價者與被評價者都是評價的主體。被評價的學?？梢酝ㄟ^自我認識、自我反思、自我總結(jié)的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計劃，為今后的努力確定新的目標和方向。這是綜合實踐活動課程自我參照評價的體現(xiàn)。

②問卷調(diào)查。由于工作特點的制約，參與評價的綜合實踐活動課程評價指導中心，往往不能實際介入學校日常的綜合實踐活動課程實施的每一個環(huán)節(jié)，對各個學校開展綜合實踐活動的具體情況了解甚少，評價的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價的可信度。為此，在實際評價之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評價學校的教師、學生和家長的意見和看法，是實現(xiàn)真實評價的必要手段。問卷調(diào)查的對象包括教師、學生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機抽樣式調(diào)查。

③現(xiàn)場審議。現(xiàn)場審議，是一種對學校在課程實施前與后，關(guān)于課程設(shè)計和課程實施的整體效果進行現(xiàn)場分析評價的方法。這種評價，是評價者們在通過實地考察、實地取證、活動觀摩、與被評價者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評價結(jié)論的過程。這種通過現(xiàn)場審議的方式對開設(shè)綜合實踐活動課程的學校進行評價，是當前最主要的評價方式和手段。④交流訪談?wù){(diào)查。所謂交流訪談?wù){(diào)查，就是由行政部門綜合實踐課程評價指導中心主持，隨機抽選一些教師代表和學生代表，就本校綜合實踐活動課程設(shè)計

與課程實施效果等有關(guān)具體問題進行集體訪談?wù){(diào)查的一種評價方法。這種評價，有利于評價者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評價者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評價的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個人自由地暢所欲言，教師、學生和家長應(yīng)當分批進行。

（3）評價操作程序。

對學校進行評價的一般性操作程序是：制定評價細則——組成人員——實地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評價。

（4）評價結(jié)果表述。

任何一種評價，都要有結(jié)果體現(xiàn)。由于綜合實踐活動課程評價的目的不在于對學校進行排次，而在于促進學校的進一步發(fā)展。因此，評價結(jié)果的表述既要對被評價學校在課程實施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價學校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。評價結(jié)果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結(jié)合的方式。

2、對教師的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

對教師的評價，要在當?shù)亟逃姓块T綜合實踐活動課程實施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實踐活動課程評價中教師評價的主要內(nèi)容來確定評價的重點和項目。對教師評價的重點和評價主要項目的確定，一般由上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心擬訂教師評價總則，各個學校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導委員會根據(jù)學校的自身特點和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細則來共同完成。

（2）評價活動的組織形式。

對教師的評價，一般情況下直接由教師所在學校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導委員會組織實施。其評價活動的組織形式通常有以下幾種：①教師自評；②同事評議；③學生、家長座談；④部門日常考核評價；⑤相關(guān)理論知識測試。對于前面三種，其評價活動的組織形式與學校評價相似，這里著重講述部門日常考核和相關(guān)理論知識與技能測試。

部門日?？己嗽u價：綜合實踐活動的實踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實踐活動課程的組織與實施不可能一蹴而就，也決定了對教師實施綜合實踐

活動課程教學進行日?？己说闹匾院捅厝恍?。對教師進行日?？己嗽u價，是學校職能部門行使課程改革管理權(quán)利的體現(xiàn)，也是進一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學期初制定的課程活動指導計劃、課堂活動指導教案、學生活動情況記錄、教學指導反思、學生活動案例分析、特殊生跟蹤指導記錄、期末教學總結(jié)、教育文獻摘要和參加校內(nèi)外教研活動情況等等。 相關(guān)理論知識與技能測試：教師的理論知識水平和活動指導策略，是實施綜合實踐活動課程改革的教師素養(yǎng)的要素構(gòu)件。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關(guān)要素構(gòu)件進行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。這種測試包括綜合實踐活動課程通識、課程評價要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動指導策略和計算機操作技能等內(nèi)容。試題的類型包括知識型和問題解決型兩類。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動手操作相結(jié)合的辦法進行。

（3）評價操作程序。

制定細則——組成人員——材料會審——民主評議——形成結(jié)論。

（4）評價結(jié)果表述。

對教師的評價目的與對學校的評價一樣，是為了促進教師的發(fā)展。因此，對教師評價的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個方面考慮，以量化評定為輔，質(zhì)性分析為主，進行論定。

3、對學生的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

學生評價，是綜合實踐活動課程評價的最主要內(nèi)容，也是課程評價最值得慎重的環(huán)節(jié)。務(wù)必在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，嚴格依照綜合實踐活動課程評價原則，根據(jù)小學生不同階段發(fā)展要求和學校學期規(guī)劃，制定各學期學生評價的重點及主要項目。

（2）評價活動的組織形式。

對學生的評價，通常采用學生自評、活動小組互評、指導教師點評和評價指導小組綜評四種形式。其中學生自評、小組互評和指導教師點評貫穿于學生課程日常學習的每一個環(huán)節(jié)，包括期末綜評。至于年段或班級，一般是在學期末或?qū)W

期末才由學校統(tǒng)一進行。

（3）評價指導小組綜評操作程序。

制定細則——組成人員——公布測評項目——組織命題——材料會審——成果觀摩——民主評議——形成結(jié)論。

（4）評價結(jié)果表述。

由學校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導委員會和學校教務(wù)處聯(lián)合，出具以激勵性語言為主的學生綜合實踐活動素質(zhì)報告單，并提出有針對性的建議。

陸圈鎮(zhèn)中心小學

2011年9月

第四篇：小學綜合實踐活動設(shè)計方案

中小學綜合實踐活動設(shè)計

一、背景提出

——情系父母

體驗真情

當代的小學生大多數(shù)都是獨生子女，姐妹也不像以前那么多了，被長期嬌慣的孩子，他們很少用心去體會父母的感受和辛酸。為此，我特準備這樣一個活動讓小朋友和他們的父母進行交流，并讓他們深入了解父母勞作的辛苦。 二、活動時間： 一周

三、活動地點：學校

家里

父母的朋友和同事家

鄰家 四、活動目標 情感態(tài)度目標： 1） 2） 通過課題小組的集體探究，培養(yǎng)團隊意識和團隊協(xié)作精神。 體驗自己去探索和思考問題的成就感，享受共同探究、合作、成功解決問題的喜悅從而提高學習積極性和培養(yǎng)學習興趣。 3） 通過這次活動后，能形成深深地感受父母、體諒父母的辛酸，能充分地站在他們的角度為他們著想。 4） 能夠通過向父母的學習，鼓勵中小學生成為社會有用之才，為社會貢獻自己的一份力。 知識目標：

1） 知道父母的興趣愛好 2） 了解父母對家庭、社會和自己所做的貢獻 3） 從心底知道父母的辛苦 4） 能客觀說出父母對自己的影響 能力目標：

1) 通過和父母深刻的談話能夠形成逆向思維的能力和為他人著想的能力

2) 通過和周圍鄰居、父母的朋友及同事的談話，增強社會交際能力、語言表達能力

3) 在了解父母的興趣愛好和處事方面搜集資料時，可以培養(yǎng)深入思考、獨立處理和搜集資料的能力

5） 通過相互交流和展示，能夠互相學習、發(fā)現(xiàn)、反思、改進、促進實踐能力的不斷發(fā)展

五、活動條件：

活動沒有限制，適用于中小學的每一個學生。

六、活動實施過程：（在老師的指導下，幾個同學一組共同構(gòu)思問題，

單獨完成提問部分，再集體討論得出總結(jié)）

1、準備階段

1）由老師事先聯(lián)系一個本班學生家長較多的村

2）設(shè)計好向父母提問的問題

3）做多份問卷調(diào)查給鄰居、父母的朋友和同事

4）構(gòu)思好幾個關(guān)于父母勞作作時的問題給父母的朋友和同事作答

2、活動階段

1）老師帶領(lǐng)同學們?nèi)ビ^察，近距離地觀察父母勞作，體會父母勞作之辛苦

2）晚上，父母回家后和父母進行交流，了解他們的興趣愛好和工作狀況

3）周末，就和鄰居、父母的朋友和同事進行交流更進一步地了解父母的處事態(tài)度、原則和工作風范

4）自己也寫下對父母的感受和印象

5）自己親手做兩張致謝賀卡給父母

6）學會做一件簡單地家務(wù)

3、總結(jié)階段

歸總討論：回歸到每組交流、討論，互相介紹自己父母的

工作、興趣愛好和對自己生活和學習的關(guān)心

七、活動意義：

這次活動主要是加強父母和子女的交流，讓當代新的一代能夠深切體會父母生活和工作的不易，讓他們能夠站在父母的角度為父母著想、為父母分擔。

第五篇：小學綜合實踐活動方案設(shè)計

一、實驗的目的和意義：

國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對當代基礎(chǔ)教育課程改革的基本理論問題進行了深入的探討，勾畫了具有中國特色的、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程發(fā)展藍圖，把一個嶄新的課程體系呈現(xiàn)在我們面前，對重建我國的基礎(chǔ)教育課程必將產(chǎn)生深遠的影響。

在新一輪的課程改革中，要突出學生素質(zhì)的綜合發(fā)展，就必須實行課程的綜合，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新課程一以貫之的教育價值觀是：為了每一個學生的發(fā)展。

課程的綜合，首先要實現(xiàn)目標上的綜合。教育要發(fā)展學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)和身心素質(zhì)，把這些素質(zhì)綜合起來，就是一個活生生的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第二，是要實現(xiàn)內(nèi)容的綜合。本次課程改革明確指出，小學以綜合課程為主。第三是要實現(xiàn)課程形式的綜合。例如，開展研究性學習就是這樣一種具有交叉綜合形式的課程。綜合實踐活動是以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生在校內(nèi)的學習同校外生活及其需要和興趣緊密結(jié)合，使學生通過綜合性、開放性的實踐獲得積極的、全面的發(fā)展。

二、課程開設(shè)：

根據(jù)教育局的要求，我校三至六年級本學期開設(shè)“綜合實踐活動”課，每周開設(shè)三節(jié)，信息技術(shù)教育每周安排1課時，勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時，“活動課”平均每周1課時。課時列入課表，配備專任教師。本校擬將勞動與技術(shù)教育、活動課合成大課，為更好地開展各類實踐活動提供時間保證。

1、課程目標。

通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣；了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感。

2、課程內(nèi)容：

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部，；四大指定領(lǐng)域不是并列的關(guān)系，更不能相互割裂。

在實踐活動中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領(lǐng)域融合在一起實施，使其彼此滲透，形成整合。其具體內(nèi)容由學校和班級根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實際自主開發(fā)和選用。

3、開展綜合實踐活動課程實驗工作應(yīng)注意的基本原則：

（1）綜合性。綜合實踐活動在目標上，不是單純從知識上著眼，而是從人的發(fā)展著眼，應(yīng)通過活動，使學生在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內(nèi)容安排上，應(yīng)與社會生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

（2）實踐性。綜合實踐活動是要讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，必須充分挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓學生進行有計劃、有成效的實踐活動。

（3）活動性。綜合實踐活動強調(diào)針對學生年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓學生“活”起來、“動”起來。

（4）開放性。綜合實踐活動在實施中強調(diào)遵循“開放”的原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以及教育管理與教育評估的開放。

三、師資培訓：

學校加強對師資的培訓。通過培訓和輔導，讓教師較好地把握綜合實踐活動課程的內(nèi)涵、目標、基本原則及教學評價，不斷提高教師教學綜合實踐活動課程的能力。在綜合實踐活動中，要求教師的教育觀念和教學行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師將成為學生活動的促進者、組織者和指導者。

第六篇：小學綜合實踐活動端午節(jié)設(shè)計方案

一、活動背景：

1、慶祝中國端午節(jié)的到來，讓大家深刻體會到中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣息。

2、通過開展美食露一手等活動，體驗自己勞動的樂趣，加強教師間的交流與合作，放松身心。

二、活動主題：美食薈萃齊分享暖暖溫情過端午

三、活動時間：20xx年6月19日（周五）下午4：00開始

四、活動地點：一（1）教室（一、四年級）

一（2）教室（二、五年級）

三（1）教室（三、六年級）

五、活動對象：全體教職工

六、活動內(nèi)容及流程：

1、高手在民間

教師秀一秀個人的私房菜，活動前準備好美食參加活動，每位教師準備一道拿手菜肴，為菜肴命名，做好“菜肴牌”。菜肴需自己烹制。（如需提前制作，年級組準備好電磁爐等用具，每人將菜裝在盤中，盤子自備）

2、秀秀我的美食

以年級組為單位進行菜肴的展示。年級組教師依次進行品嘗，每個年級組推薦2道“最受歡迎的私房菜”。

3、享受美食

以年級組為單位，團團圍坐，進行組內(nèi)美食的品嘗，共同感受節(jié)日的濃濃氣息，歡樂度端午。