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第一篇：同課異構活動方案
校本示范課、同課異構活動組織方案
一、指導思想
為做好市校本教研展示會同課異構方面工作，讓同課異構活動在教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學交流研討等過程能有序開展，真實體現(xiàn)同課異構這一教研形式的價值。
二、人員分工
上課人員：語文：劉佳瑩 數(shù)學：熊玉榮 美術：段冰雷 校本課展示（舞蹈）:方小燕
教學觀摩、研討人員：語文：彭珊蓮 吳燕飛 涂春英 數(shù)學：江小華 盧紅見 涂牡仙 美術：徐艷屏
三、活動形式 “同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學模式。
“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎?！巴n異構”力求能體現(xiàn)教師個性和風格。
同課異構。即：內容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。
七、活動程序：
1. 設計確定教學預案。
授課教師根據(jù)提供的教學內容進行教學構思，并于規(guī)定時間將教學設計上交教導處（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環(huán)節(jié)說明設計意圖）。
要體現(xiàn)“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式，授課體現(xiàn)精講精練。
2、教學觀摩。
由評課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。
3、教學研討。
進行課堂教學研討，包括作課教師先簡要說課、然后聽課教師對兩節(jié)課作出評價并對本內容提出個人教學見解。三是提出未解的疑惑，以便以后進一步的研討。
4、確定最佳教學預案
通過評課老師和授課老師的共同研討，最后由上課老師確定認為最適合自已的教學預案。
八、機構設置
成立“同課異構活動”工作領導小組
組長：朱非墨
副組長：何永春
組織實施：李保勝
九、活動時間安排
9月份：確定上課、評課人員。 確定教學內容，設計出教學預案。
10月份：1、聽課、研討。確定上課，研討程序，2、修改出最佳活動方案 3、
第二篇：同課異構活動方案
校本示范課、同課異構活動組織方案
一、指導思想
為做好市校本教研展示會同課異構方面工作，讓同課異構活動在教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學交流研討等過程能有序開展，真實體現(xiàn)同課異構這一教研形式的價值。
二、人員分工
上課人員：語文：劉佳瑩 數(shù)學：熊玉榮 美術：段冰雷 校本課展示（舞蹈）:方小燕
教學觀摩、研討人員：語文：彭珊蓮 吳燕飛 涂春英 數(shù)學：江小華 盧紅見 涂牡仙 美術：徐艷屏
三、活動形式 “同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學模式。
“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎。“同課異構”力求能體現(xiàn)教師個性和風格。
同課異構。即：內容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。
七、活動程序：
1. 設計確定教學預案。
授課教師根據(jù)提供的教學內容進行教學構思，并于規(guī)定時間將教學設計上交教導處（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環(huán)節(jié)說明設計意圖）。
要體現(xiàn)“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學模式，授課體現(xiàn)精講精練。
2、教學觀摩。
由評課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。
3、教學研討。
進行課堂教學研討，包括作課教師先簡要說課、然后聽課教師對兩節(jié)課作出評價并對本內容提出個人教學見解。三是提出未解的疑惑，以便以后進一步的研討。
4、確定最佳教學預案
通過評課老師和授課老師的共同研討，最后由上課老師確定認為最適合自已的教學預案。
八、機構設置
成立“同課異構活動”工作領導小組
組長：朱非墨
副組長：何永春
組織實施：李保勝
九、活動時間安排
9月份：確定上課、評課人員。 確定教學內容，設計出教學預案。
10月份：1、聽課、研討。確定上課，研討程序，2、修改出最佳活動方案 3、
第三篇：同課異構教研活動方案
一、指導思想
搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，促進教師更新觀念、轉變思想、創(chuàng)新教學方式、提高教學能力,從而提高課堂效率。
二、參加對象
第一階段從高一、高二每個備課組中推選兩名教師參加，要求其中一名為35歲以上，另一名為35歲以下。
三、領導小組
組長：xx
副組長：xx
組員：xxx
四、活動保障
1、為確保該活動的順利、有序開展，特成立領導小組。教務科為具體責任人。
2、建立評價機制。學校對教師在教研活動中的各種情況及時通報，對各種教案、課件、反思、總結材料及時收集整理，從中評選出優(yōu)秀作品。
五、實施步驟
1、宣傳發(fā)動
利用備課組長會議進行有關動員、宣傳和部署。分二個階段，第一階段為備課組推選階段，第二階段為實施階段。
2、活動實施
以備課組為單位，開展教師“同課異構”課堂教研活動。具體安排分四個方面，即：坐下來、走進去、寫下來、發(fā)出去。
（1）坐下來認真?zhèn)湔n。參加教師要高度重視，認真準備備課組統(tǒng)一確定的一堂課。上課教師需交上課的教案（復印件或電子稿）或課件給教務科。
(2)走進教室去聽課。課時安排集中在12月18日、19日兩天，同備課組所有教師必須進課堂聽課。
(3)教學反思寫下來。通過對比學習，全體教師將教學反思寫下來，各個備課組撰寫一份本次活動總結反思，一并交教務科，并擇優(yōu)刊登在《一中管理》上。
(4)教學感想發(fā)出去。鼓勵老師們通過各種形式，積極地將自己在本次活動中的所得所思發(fā)表出來。
3、表彰總結
活動結束，將召開教師大會進行總結，對此次活動中表現(xiàn)突出的集體和個人在學校網站和宣傳欄中進行宣傳表彰。
第四篇：“同課異構”活動實施方案
“同課異構”活動實施方案
為了落實承德市進一步全面提高教育教學質量工作電視電話會議精神，深化高中新課程改革，提高課堂教學效率，構建高效課堂，促進教師專業(yè)成長，發(fā)揮我市優(yōu)秀教師的引領示作用，根據(jù)《承德市教育局中學教研室2011年工作要點》，決定在全市高中學校分學科開展“同課異構”教學示課活動，具體實施方案如下：
一、指導思想
以提高課堂教學的有效性為中心，著力改進教法和學法，使課堂充分體現(xiàn)有效教學的理念，夯實學生基礎知識、基本技能，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，引導全體教師參與教學研究，培養(yǎng)和打造一批教學基本功過硬，教有特色的研究型教師，科學有效地提高教學質量。
二、目的意義
開展“同課異構”活動，就是讓不同的教師面對相同的教學內容，根據(jù)自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，學生的認知水平、接受能力和學科教學的規(guī)律，采取不同的教學方法和策略，呈現(xiàn)出不同風格的課堂教學形式，讓教師實現(xiàn)思維碰撞，提升教研水平，加速專業(yè)成長,促進自身發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學，提高課堂教學效率。開展“同課異構”活動，有利于教師更新教學理念、創(chuàng)新教學模式、推進課程改革、提升教學效益。
三、工作思路
開展“同課異構”教學活動，應充分應用比較研究的方法看待“同”中之“異”，側重點是研究“異”。明確比較研究的的主題，關注同課之中的異構在何處，各種異構在課堂教學中的效果如何，還存在著什么題，怎樣解決這些題。開展“同課異構”教學活動，要做到四個結合：與學校教學常規(guī)要求相結合；與學科集體備課活動相結合；與校本教研相結合；與題研究相結合。通過活動，加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和典型案例。
四、組織領導
為加強活動的組織管理，提高活動質量，由市中學教研室牽頭，各校教學校長負責組織落實。
五、活動安排
每學期舉辦兩次新課程“同課異構”示課活動。2010——2011學活動安排如下：
1承德市2010——2011學高一年級新課程“同課異構”示課活動時間、地點：
3月21日：豐寧一中：數(shù)學政治
3月22日：灤平一中：外語生物
3月23日：圍場一中：歷史物理
3月24日：卉原中學：地理存瑞中學：化學
3月25日：實驗中學：語
2承德市2010——2011學高二年級新課程“同課異構”示課活動時間、地點：
4月11日：平泉一中：化學歷史
4月12日：寬城一中：政治生物
4月13日：承德縣一中：地理物理
4月14日：承德一中：數(shù)學承德二中：語
4月15日：興隆一中：外語
幾點說明：
1本次教研活動為期一天，上午2、3、4節(jié)由3位教師分別講授同一課題，下午研討。
2．準備階段：各校要提前在校內分學科組織“同課異構”活動。參加市“同課異構”示課授課教師的課，代表本校的教學教研水平，是本校學科集體智慧的呈現(xiàn)。學科教研員到學校指導授課教師備課。
3．研討階段：
（1）授課教師闡述本節(jié)課的設計思路、理念和理論依據(jù)，總結教學環(huán)節(jié)等方面的得失。
（2）專、兼職教研員等點評。
（3）學科教研員作總結發(fā)言。
4總結階段：結合兩次活動，總結經驗、分析題、提出改進措施。中學教研室并以書面材料形式下發(fā)各校。
5觀摩教師食宿自理。如果活動時間有變化，另行通知。
附：高一年級新課程“同課異構”教學活動授課人、課題
承德市教育局中學教研室
2011年3月9
高一年級新課程“同課異構”教學活動授課人、課題
1授課單位、授課人
語實驗中學郭慧杰存瑞中學劉東明寬城一中金秀軍
數(shù)學豐寧一中李玉娥灤平一中李連海存瑞中學周學
外語灤平一中劉海燕承德二中常艷秋承德一中李雪嬌
物理圍場一中楊玉國灤平一中李海深承德二中呂廣超
化學承德一中杜麗存瑞中學劉宏偉承德縣一中陳玉榮
生物灤平一中盧長俠存瑞中學孫臘梅實驗中學石國鋒
歷史圍場一中李彬寬城一中袁瑞斌承德一中趙佰艷
地理卉原中學李樹增承德一中朱萬宏承德縣一中計艷秋
政治存瑞中學姜克東圍場一中孫久啟豐寧一中任金蘭
2授課課題
語：林黛玉進賈府（第一課時）
數(shù)學：數(shù)列求和（第一課時）
外語：HWLFEBEGANNTHEEARTH(NUNTFUR)
物理：曲線運動中的向心力
化學：化學反應中的熱量變化（第一課時）
生物：伴性遺傳
歷史：民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展
地理：農業(yè)地域類型
政治：民主選舉：投出理性一票
第五篇：同課異構的實施方案
1.四、同課異構的實施。
由于我們必須考慮同課異構過程中教師的自主建構，實現(xiàn)教師自身內涵的豐富與智慧的提升；所以，我們認為，同課異構應該以“提高教師的教育智慧”為終極目的，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學的改進”這兩個核心展開，在實施的過程中注意以下幾點：
1、以同一主題為核心。
同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容。只有確定這一主題，才能保證教師有一個共同的基礎進行比較式的研討。共性與個性是事物之間普通存在的一種客觀聯(lián)系，比較的過程追求“同中求異”、“異中求同”，沒有了“同課”這一“同”，比較就失去了基礎，就不能稱其為同課異構，就失去了同課異構的價值。
2、以行動研究為基礎。
行動研究的目的就是應用科學的方法，解決教學中的問題。它關注的是特定情境中的特定問題，無須重視研究結果是否可以推廣到其他不同情境；無須關注研究變量的控制與操作。行動研究的主要目的就在于解決特定的問題，強調在研究的過程中，立足于自己的教學實際，把自己遇到的教學問題轉化為教學研究的“小課題”，基于“教學問題”進行研究，基于“有效教學”進行教學設計，不斷對教學行為進行反思，不斷提升自己的教學智慧，提高自己的教育教學水平。
3、以微格分析為手段。
沒有細致的觀察就沒有精細的分析，沒有精細的分析就難有問題的發(fā)現(xiàn)，沒有問題的發(fā)現(xiàn)與解決就難以取得進步。所以，我們借鑒微格教學的方式來進行微格分析，一方面利用了現(xiàn)代視聽設備作為課堂記錄手段，真實而準確地記錄了教學的全過程，幫助教師直接從記錄中觀察自己的教學活動，收到“旁觀者清”的效果。另一方面，其他教師注意在課堂中就某一主題進行觀課議課，幫助上課教師從指導教師和同伴那里得到信息，更為全面的看到本人上課的過程。
4、以比較研究為方法。
“同課異構”的基本研究方法應該是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側重點是在研究“異”?！氨容^研究法”是常用的教育教學研究法，它是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)進行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結論。在同課異構中，我們要充分的應用比較研究的方法，明確比較的主題，關注同課之中的異構在何處，各種異構在課堂教學行為中的表現(xiàn)又有什么不同，取得了什么效果，存在著什么問題??這樣，才能拿到一手的資料進行比較研究，得出科學的結論。
5、以同伴互助為橋梁。
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量，當我們在教學中遇到問題時，尋求同事的幫助是每位教師的第一反映，因而同伴互助也是同課異構中最直接、最常用的方式。《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。所以，我們力求教師個人與團隊之間進行廣泛的對話和合作，營造同課異構中同伴互助的專業(yè)合作與精神共享；在同伴互助中將個人的才智與團隊的集體智慧緊密地結合起來，形成個人成長與團隊進步相輔相成的學習共同體，從而既促進教師個體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實現(xiàn)學校教育教學整體質量的提高。
6、以解決問題為目標。
同課異構中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學水平、課堂教學智慧只有在不斷的問題解決的過程中才能逐步地提高。所以，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師需要進而明確問題的關鍵，決定問題解決的方向；在分析問題的基礎上提出問題解決的方案，包括問題解決的方法和途徑；最后通過一定的方法，確定所提出的假設是否可以有效地解決問題。問題解決的過程是一個復雜的心理過程。在同課異構中，由于教學的不可預測、對所面臨的“未來”一無所知，我們可能會不斷地嘗試錯誤，通過嘗試錯誤，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當然，我們也可以把總目標分成一系列子目標，如把教學設計分為多個環(huán)節(jié)，針對某些環(huán)節(jié)采用針對性的方法和手段進行嘗試，從而實現(xiàn)教學構想，解決教學中不斷出現(xiàn)的問題，最終解決所有問題，呈現(xiàn)出一節(jié)近似完美的課。
