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第一篇：畢業(yè)設(shè)計總結(jié)

一、基本狀況

交通運(yùn)輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生，其中08交運(yùn)67人，10運(yùn)升97人。參與指導(dǎo)的老師27人。整個畢業(yè)設(shè)計從第五周開始，到第十六周結(jié)束。有1名同學(xué)因為其他課程不及格放下畢業(yè)設(shè)計，有3名同學(xué)因為提交材料不合格直接進(jìn)入二次答辯。

6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯，2名同學(xué)沒有透過。

6月26日上午進(jìn)行二次答辯，5位同學(xué)全部透過。

（此處略去具體的表格、名單、分析等。）

二、可取之處

注重過程管理，精細(xì)化管理。

1、在不一樣階段，及時給指導(dǎo)老師相應(yīng)的提示。

因為涉及到的學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師多，所以，在畢業(yè)設(shè)計的各個階段，及時透過信息、郵件、電話、開會、偶遇等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。

尤其是各個時間節(jié)點(diǎn)，給每位老師提醒，并說明相關(guān)要求。

個性是對于需要指導(dǎo)教師簽字的各時間節(jié)點(diǎn)，在專業(yè)范圍內(nèi)作出明確規(guī)定，避免出現(xiàn)矛盾。

2、在專業(yè)組織的群眾項目，注重規(guī)范和細(xì)節(jié)。

對于要求的各類資料和文件，都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)格式；在開題報告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節(jié)，制作各種表格，便于指導(dǎo)教師匯總成績；在畢業(yè)答辯階段，制作了“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯小組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯分組”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯辦法”、“交通運(yùn)輸專業(yè)評委評分表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯狀況記錄表”、“交通運(yùn)輸專業(yè)答辯成績匯總表”等一系列文件和表格，以保證答辯過程的規(guī)范化、答辯評判的公正化和答辯記錄的完整化。

3、在指導(dǎo)方式上，嘗試新方法。

在今年的畢業(yè)設(shè)計中，有些畢業(yè)設(shè)計小組采用了“隨時指導(dǎo)加開會研討”的指導(dǎo)模式，每周定期召開小組會議，根據(jù)設(shè)計進(jìn)度，讓每個學(xué)生進(jìn)行匯報，然后小組討論、指導(dǎo)教師點(diǎn)評。

這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性、發(fā)揮了小組會議的功能，使學(xué)生各方面潛力都得到鍛煉和提高。

4、在設(shè)計成績評定上，完全用數(shù)據(jù)說話。

畢業(yè)答辯之后，將每個答辯小組的評委評定成績匯總、平均，作為每個同學(xué)的答辯成績；將每個同學(xué)的開題報告成績、中期檢查成績、指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績按照相應(yīng)權(quán)重加權(quán)平均作為每個同學(xué)的最終畢業(yè)設(shè)計成績。

所以，交通運(yùn)輸專業(yè)每位同學(xué)的成績都是算出來的。提高了公正性，降低了隨意性。

三、存在問題

1、畢業(yè)設(shè)計題目方面

雖然畢業(yè)設(shè)計題目強(qiáng)調(diào)以設(shè)計為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，即使是設(shè)計類題目，也能夠說是兩個極端：一類是設(shè)計資料過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計規(guī)范，只有少量的設(shè)計計算。另一類是設(shè)計資料過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

2、畢業(yè)設(shè)計資料方面

在設(shè)計資料上，主要表此刻：設(shè)計資料和方法有些過于傳統(tǒng)；有些論文，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自我的東西。

3、設(shè)計圖紙方面

要求所有的學(xué)生都要畫圖，而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙資料的要求。但是，執(zhí)行的狀況并不盡如人意，甚至在必須程度上，偏離了鍛煉學(xué)生繪圖潛力的本意。主要表此刻，有些設(shè)計類題目的圖紙，并沒有完全圍繞設(shè)計資料。至于非設(shè)計類題目，所畫的圖紙更是五花八門，甚至有些同學(xué)相互抄襲，圖紙質(zhì)量低下。

4、設(shè)計任務(wù)書方面

按照常理，設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自我寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

5、開題報告方面

雖然在4月份開題報告，個別小組進(jìn)行了開題報告答辯，但是絕大多數(shù)學(xué)生都是和畢業(yè)設(shè)計材料一齊上交，造成了有些學(xué)生一向到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束才寫開題報告，而且開題報告的資料完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計流程粘貼在“計劃進(jìn)度”中。

6、畢業(yè)論文格式方面

為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式，制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在6月初，專門召開了全專業(yè)大會，重申畢業(yè)設(shè)計論文格式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。

7、外文翻譯方面

在畢業(yè)設(shè)計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

8、實習(xí)報告和實習(xí)日記

主要問題是，實習(xí)報告和實習(xí)日記不相貼合，一個是出去實習(xí)，記錄的時間和日期不相貼合，一個是資料不相貼合。

另外，有些實習(xí)日記記錄的全是這天學(xué)了什么，昨日學(xué)了什么，而且都是很具體的條目。還有的同學(xué)實習(xí)報告過于簡單，只有半頁紙。

9、畢業(yè)設(shè)計周記

畢業(yè)設(shè)計周記過于刻板，每周都是四次每次兩小時。有些周記，看不出具體資料，體現(xiàn)不出教師的指導(dǎo)。日期、周次空白或者不相符。

周記，目的是考核學(xué)生平時出勤狀況，但是此刻的周記都是補(bǔ)記，完全失去了原有好處。指導(dǎo)教師給周記打分，在很大程度上成了看誰寫得好、寫得工整。

四、原因分析

1、學(xué)生的原因

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差

能夠說，畢業(yè)設(shè)計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。

在畢業(yè)設(shè)計中，需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。

（2）學(xué)生不遵守規(guī)范

雖然在畢業(yè)實習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則，在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在必須程度上造成了混亂。

在圖紙方面，好些學(xué)生不明白制圖規(guī)范，更談不上遵守。

（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)潛力

好些學(xué)生，習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自我表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。

（4）學(xué)生拖拉

有些任務(wù)，老師早就布置下去，但是學(xué)生遲遲不做。

另外還有一些學(xué)生，不按照指導(dǎo)教師要求修改，務(wù)必三番兩次。

同樣的還有其他的一些畢業(yè)設(shè)計材料。

2、教師的原因

（1）老師的積累較少

由于以往的一人一題，在必須程度上，影響到了老師的積累。幾年下來，依然是每年忙每年的，忙的時候覺得缺這個少那個，忙過去之后往往就放在了一邊，因為下一屆畢業(yè)設(shè)計基本上就不再用。這樣，造成每年都是在每個題目的起點(diǎn)上。

（2）教師指導(dǎo)不太到位

有些問題，是就應(yīng)老師教給學(xué)生怎樣去做。但是，從實際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊

雖然此刻還不清楚就業(yè)狀況和畢業(yè)設(shè)計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體此刻：

（1）很多學(xué)生找到了實習(xí)單位，無法分身，長期脫離學(xué)校，無法理解教師指導(dǎo)；

（2）沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，隨意離校；

（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后半階段大局已定，并不想把心思用在設(shè)計上。

五、結(jié)語

我看了看2007屆畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題基本沒變。

在2007屆畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中，我說，“畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，并不僅僅僅是畢業(yè)設(shè)計的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。透過畢業(yè)設(shè)計，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)?！?/p>

但是，有些改變真的很難。

這不僅僅僅是思想的轉(zhuǎn)變，更需要制度的轉(zhuǎn)變、評價體系的轉(zhuǎn)變，而這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個指導(dǎo)教師所能做的。

六、補(bǔ)充說明：

在去年畢業(yè)設(shè)計總結(jié)中，我提出了“過程管理、精細(xì)化管理”，結(jié)合今年畢業(yè)設(shè)計題目，我申請了學(xué)院教研立項“畢業(yè)設(shè)計精細(xì)化指導(dǎo)”。能夠說，“精細(xì)化管理”和“精細(xì)化指導(dǎo)”是相輔相成的。

在那里，我認(rèn)為還是一些觀念方面的因素起著重要作用。

1、畢業(yè)設(shè)計根本目的要明確

畢業(yè)設(shè)計大綱中對畢業(yè)設(shè)計的目的說的很清楚，但也很抽象。

我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。

我一向?qū)W(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作潛力、表達(dá)潛力等等，這些才是根本。

所以，指導(dǎo)老師就應(yīng)注重綜合潛力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

2、畢業(yè)設(shè)計不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

中國官方對毛澤東思想的定義是，“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結(jié)合”，換句話說，只是用馬克思主義做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。

本科畢業(yè)設(shè)計也是如此，更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一向說一句話，比如，別人設(shè)計了一張桌子，你也能夠設(shè)計；別人設(shè)計了一座橋，你也能設(shè)計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。

所以，我們必須要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

交通運(yùn)輸專業(yè)有個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的資料說起來也很簡單，在一個物流公司實習(xí)，她設(shè)計了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時候，我問她，公司之前肯定也有工作流程，你怎樣體現(xiàn)出你的工作呢。她說，她剛?cè)ス緟⒓有聠T工培訓(xùn)的時候，工作流程只是口口相傳，她發(fā)現(xiàn)了這個問題，把工作流程畫成了流程圖，這樣，就直觀了很多。

我覺得，這樣就是發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，就就應(yīng)提倡。

畢竟學(xué)生在一個單位實習(xí)的時間很短，能夠熟練掌握流程就很不錯了，真的不能期望一個到公司實習(xí)的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端，提出什么創(chuàng)新的措施。

3、畢業(yè)設(shè)計不要阻礙創(chuàng)新

在畢業(yè)設(shè)計中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生思考那里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創(chuàng)新。

所以，只要是學(xué)生自我想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說，老師也就應(yīng)鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

在交通運(yùn)輸專業(yè)有一個學(xué)生設(shè)計的是防炫目燈罩，因為會車開遠(yuǎn)光燈會嚴(yán)重影響對面行駛車輛，所以，他設(shè)想對左側(cè)遠(yuǎn)光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理，讓經(jīng)過的光線不再直射，而是折射，避免光線照射對方。當(dāng)然，他的論文寫得并不理想。

也許有更好的防眩目措施，也許他的不可行，但是，作為一種想法，不能不支持。

4、畢業(yè)設(shè)計不要貪多求全

評價畢業(yè)設(shè)計的效果，不在于論文的長短，而在于在寫論文的過程中收獲的多少。此刻有些論文越來越厚，但是，有多少是自我寫的呢？五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒有區(qū)別。

如果學(xué)生自我不謀篇布局、遣詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

5、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題

一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣此刻是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。

所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計題目，能寫成什么樣貌，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一向強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎樣寫。

在我這個組，有個學(xué)生因為報考研究生的研究方向是交通控制，她就想寫交通控制。我就問她：交通控制你打算怎樣寫。她就說了很多。我說，你說的很全面，但是，寫出來只是教材。之后，一次一次的小組會進(jìn)行討論，最后確定的寫濟(jì)寧市市中區(qū)交叉路口交通信號控制，這樣就很具體。最后答辯狀況很好，總評成績是優(yōu)。

還有一個學(xué)生，我給的題目是研究汽車車內(nèi)污染，他選了。本來我設(shè)想的也只是歸納關(guān)于汽車車內(nèi)污染的狀況。之后透過小組會反復(fù)討論，他提出在黃島搞一個針對車內(nèi)污染的問卷調(diào)查，我就覺得很好，讓他設(shè)計表格。但是，在寫論文的時候，在這一部分只是簡單地羅列了調(diào)查問卷，我又提醒他問卷調(diào)查的一些要素必須要體現(xiàn)出來。之后，一次小組會上，他又說，想用solidworks繪制車內(nèi)污染狀況圖，直觀的表達(dá)車內(nèi)污染狀況。我又及時的加以肯定。這些都在論文中體現(xiàn)出來。

所以，有些題目能夠透過不斷的討論，由空洞引到具體。

6、畢業(yè)設(shè)計成績要“心慈但不手軟”

畢業(yè)設(shè)計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。

今年實行的過程考核，根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。

所以，在畢業(yè)設(shè)計初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，必須不能給高分。個性是開題報告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全能夠給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。

試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎？

所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

當(dāng)然，“心慈但不手軟”的前提是“理直，才能氣壯”。也就是說要認(rèn)真指導(dǎo)。

7、畢業(yè)設(shè)計要注重過程考核

過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。

開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，小組會議出席狀況，包括是否按時到會、是否用心主動；比如，提交材料是否及時；等等。

在畢業(yè)設(shè)計過程中，我的每次小組會都填寫“指導(dǎo)教師指導(dǎo)狀況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就能夠理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問題。

第二篇：畢業(yè)設(shè)計個人工作總結(jié)

時間過的很快，大四下學(xué)期的第六周已經(jīng)過去。這六周以來無任是在學(xué)習(xí)、生活還是平時的訓(xùn)練中都有較好的表現(xiàn)，各方面的素質(zhì)進(jìn)一步提高。同時也仍存在著許多的不足之處，有待在下一步繼續(xù)努力查缺、補(bǔ)足。為了更加深刻地做一個自我鑒定于總結(jié)，特從以下幾個方面詳述：

一、學(xué)習(xí)方面。說到學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在已經(jīng)不是有課沒課的問題了，由于大部分人在大三的時候就已經(jīng)把所有的課程修完了。很多人這學(xué)期在學(xué)習(xí)上所面臨的最后一個問題就是如何順利完成畢業(yè)設(shè)計。

學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的要求是越來越嚴(yán)，尤其是我們通信系。畢業(yè)設(shè)計答辯是分開進(jìn)行的，為提高畢業(yè)生質(zhì)量，今年實行分批答辯。到目前為止仍掛課6門以上的同學(xué)將單獨(dú)進(jìn)行答辯。這就要求每名學(xué)生認(rèn)真對待這最后的畢業(yè)設(shè)計。

我從上學(xué)期保研之后就著手做畢業(yè)設(shè)計，由于畢設(shè)選題比較難，老師要求也比較嚴(yán)格，所以基本上每天都去實驗室。開始是學(xué)習(xí)與畢設(shè)相關(guān)的理論知識，待對這些理論有了一定的了解后，就開始大量閱讀相關(guān)的論文。

從中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和處理的方法。開始感覺難度系數(shù)較大，很多相關(guān)的專業(yè)詞匯是第一次接觸了，但是我并沒有氣餒，而是虛心請教老師和師兄、師姐。

直到把遇到的問題搞透為止。這樣經(jīng)過了一個學(xué)期的努力，終于有了實質(zhì)性的進(jìn)展。偏微分方程在數(shù)字圖像處理中的幾個模型已基本掌握。

接下來的任務(wù)就是自己編程實現(xiàn)這些模型，到目前為止，以基本完成了這些工作。這個畢業(yè)設(shè)計也差不多完成了，下一步的工作就是認(rèn)真的整理這段時間來所做的工作，最終完成畢設(shè)。

二、思想政治方面。我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的相關(guān)理論知識，并通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體了解最近國內(nèi)外動態(tài)。經(jīng)過一年的預(yù)備黨員考察期，我順利地轉(zhuǎn)為一名中國共產(chǎn)黨黨員。

但這并不意味著我在思想政治方面可以放松警惕，我要以一名中共黨員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。時刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，關(guān)心身邊的同學(xué)，細(xì)心幫助在學(xué)習(xí)生活上仍存在問題的同學(xué)。

三、軍事訓(xùn)練方面。臨近畢業(yè)，選培辦認(rèn)真考慮決定，對我們的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，以適應(yīng)畢業(yè)奔赴基層部隊的要求。體能是我們最主要的薄弱環(huán)節(jié)，于是模擬連討論決定每周除周末的正常訓(xùn)練外，加補(bǔ)兩天的訓(xùn)練時間。

每周二、四連隊都要組織先跑3公里，然后進(jìn)行俯臥撐、器械等練習(xí)。

通過這幾次的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)同志們自我要求鍛煉的氣勢很高。大家都認(rèn)識到了加強(qiáng)體能訓(xùn)練的必要性。從我自己來說，通過這段時間的體能加強(qiáng)，使我的身體素質(zhì)有了很大的提高，以前最適應(yīng)不了這種中長跑，跑了一半以上心口就承受不了，呼吸有些困難，更可怕的是腦子里老是想著要自己停下來。

為了克服這些不足，我努力克制自己，拋開頭腦中的一切想法，想著的就是一個字-跑。終于經(jīng)過這段時間的艱苦訓(xùn)練，我跑進(jìn)了連隊的前5名。我想很多事情并沒有想象的可怕，有時候可怕的是心魔，只要戰(zhàn)勝自己的心魔，才能有最后勝利。