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第一篇：個(gè)人課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告模板

　　我校研究的課題名稱是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)會(huì)自己選題

教育教學(xué)過程中的實(shí)際問題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問題。

1、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。

2、在反思中提煉問題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。

3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源。

二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì)對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，找到解決問題的方法。

三、本課題研究應(yīng)該注意的問題

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，靈活應(yīng)對，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

第二篇：課題研究年度工作總結(jié)

一、課題研究概述

本課題構(gòu)思于20xx年3月份，當(dāng)時(shí)本人擔(dān)任高二兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，平均一周12節(jié)課。高二第二學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)階段，每周周末舉行一次周考。課題設(shè)計(jì)的初衷是想把平時(shí)的高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)與高考命題要求聯(lián)系起來，依據(jù)考試大綱教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生成績。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為20xx年4月，課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX―0726，課題負(fù)責(zé)人：甘泉縣高級中學(xué)教師吳海軍。從20xx年3月―20xx年12月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，20xx年12月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。

二、課題研究過程和活動(dòng)

1、課題研究的第一階段―課題籌備階段：20xx年2月―20xx年3月

（1）立項(xiàng)可行性論證

我校是20xx年成立的陜西省標(biāo)準(zhǔn)化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學(xué)生較多，最近幾年生源質(zhì)量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學(xué)改革中提高成績，學(xué)生和老師都有強(qiáng)烈的愿望進(jìn)行高考教學(xué)的改革和創(chuàng)新，再者，學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn)，每個(gè)教室都配有多媒體設(shè)施，每個(gè)教師都配有電腦，在教學(xué)的條件上優(yōu)勢明顯，對學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。本人從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)20xx年，帶了4輪高三，對高考數(shù)學(xué)的命題內(nèi)容、命題規(guī)律把握比較準(zhǔn)確，同時(shí)也積累了大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。

（2）籌備開題：20xx年3月――20xx年4月

應(yīng)本人要求，高二全體數(shù)學(xué)老師在高二數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上對本課題開題的可行性進(jìn)行了深入的討論，會(huì)議綜合各種依據(jù)認(rèn)為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動(dòng)：

首先，分析了最近5年全國高考數(shù)學(xué)試卷和對應(yīng)的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點(diǎn)、解題方法、數(shù)學(xué)思想、試題難度、區(qū)分度進(jìn)行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時(shí)通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數(shù)學(xué)老師的一輪復(fù)習(xí)課，學(xué)到了許多先進(jìn)教育理念。其次，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了和課題有關(guān)的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內(nèi)外對高考命題研究的水平現(xiàn)狀、高考命題的依據(jù)等。最后對課題研究的方案進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。

2、課題研究的第二階段：20xx年4月――20xx年9月

4月：仔細(xì)研讀高考考試大綱，分析歷年高考數(shù)學(xué)試題。研究考試大綱與考題之間的關(guān)系，探索命題規(guī)律，設(shè)計(jì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)備考策略。

5月：分析不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展?fàn)顩r，案例分析及個(gè)案跟蹤，努力揭示高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差異發(fā)展的影響因素并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。

6月：通過課堂教學(xué)，探討在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮獨(dú)特作用，依據(jù)考試大綱和新課程教材目標(biāo)針對性地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，消除學(xué)生一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

7月：修改，完善專題研修方案。

8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報(bào)告

3。課題研究的第三階段：20xx年9月――20xx年12月

9月：統(tǒng)計(jì)分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統(tǒng)計(jì)。考綱要求的知識點(diǎn)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)、周密的調(diào)查了解，并對收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、抽象、概括，為實(shí)驗(yàn)研究提供真實(shí)的背景資料，形成調(diào)查報(bào)告。

根據(jù)第二階段研究所得出的初步結(jié)論，在自己所教的班級進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，糾正實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差。

10月：主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課；

11月：根據(jù)個(gè)人課題研究實(shí)施及準(zhǔn)備情況，撰寫論文《初探高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題的方向的銜接性》

12月：整理匯編所有與課題研究相關(guān)的資料，將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況：

由于本人準(zhǔn)備充分，課題研究條件優(yōu)越能保證課題研究的順利開展，研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。主要研究事件如下：

20xx年2月12日：開始學(xué)習(xí)理論材料

20xx年2月23日：在數(shù)學(xué)教研組會(huì)議上確定課題名稱，明確研究方向

20xx年3月2日：開始填寫課題立項(xiàng)申請書

20xx年3月29日：搜集并研讀與課題有關(guān)的參考文獻(xiàn)

20xx年4月14日：撰寫開題報(bào)告

20xx年5月14日：開展前期教師問卷調(diào)查并撰寫分析報(bào)告

20xx年6月3日：開展第一輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（課例分析）

20xx年6月13日：開展第二輪次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（課例分析）

20xx年9月16日至9月28日：參與聽評課活動(dòng)6次

20xx年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結(jié)

20xx年10月8日：統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績、分析變化趨勢

20xx年10月20日：撰寫課題研究工作報(bào)告

20xx年10月29日：撰寫課題研究心得體會(huì)

20xx年11月3日：開展后期學(xué)生問卷調(diào)查活動(dòng)并撰寫分析報(bào)告

20xx年11月12日：撰寫論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與高考命題方向的銜接性》

20xx年11月19日：開始撰寫結(jié)題報(bào)告

20xx年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫

20xx年12月1日：整理裝訂所有結(jié)題材料

四、研究變更情況（無重大變更情況）。

1、課題名稱：《高中數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究》

2、課題負(fù)責(zé)人：吳海軍

3、研究內(nèi)容：

該項(xiàng)研究是在認(rèn)真研讀了關(guān)于高考特別是數(shù)學(xué)高考的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納了全國數(shù)學(xué)高考的特點(diǎn)，同時(shí)也為課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考調(diào)查奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步從實(shí)證方面總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)高考命題的特點(diǎn)。高考改革與教學(xué)改革是相互作用的，教學(xué)改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，該研究除了調(diào)查數(shù)學(xué)高考命題情況以外，還將調(diào)查通過高考反映數(shù)學(xué)課程改革教學(xué)中存在的問題和一線教師對課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考改革與教學(xué)改革建議。研究的主要內(nèi)容為：

（1）梳理數(shù)學(xué)高考命題的發(fā)展變化

（2）數(shù)學(xué)高考命題的研究

（3）高考數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

五、課題研究成果

1、要強(qiáng)化研究，明確目標(biāo)，防止復(fù)習(xí)的盲目性

教師要做好以下五個(gè)方面的研究：

①要研究考試大綱和考試說明

高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學(xué)中滲透

②要研究新課程高考試題

③要研究教法、改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建高效課堂，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的效率。

④要研究學(xué)生，吃透學(xué)情

在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，要不斷地對學(xué)情做調(diào)查，了解學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、希望要求，總結(jié)復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學(xué)生在變，但緊盯學(xué)生這個(gè)成熟的做法一定不能變。

⑤要深入研究新課程教材和加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)

特別是原來沒教過新課程現(xiàn)在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經(jīng)淡化了的卻

2、要狠抓基礎(chǔ)，重視中低擋題，面向中等學(xué)生。

基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點(diǎn)，要在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中重視對學(xué)生基本技能與基本方法的培養(yǎng)。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強(qiáng)化訓(xùn)練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點(diǎn)、高強(qiáng)度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實(shí)施，復(fù)習(xí)生人數(shù)的減少，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢，對總分高而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。

3、重新樹立數(shù)學(xué)主干知識體系

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的一條主線，是核心知識，對函數(shù)各種性態(tài)（奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會(huì)保持較高比例。函數(shù)的性質(zhì)及其圖象、圖象變換相結(jié)合的試題要重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)也不能忽視抽象函數(shù)問題及其解答策略，抽象函數(shù)常結(jié)合函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性來作考查。

4、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握深、難尺度

5、重視選修4系列的教學(xué)與備考復(fù)習(xí)

6、淡化特殊技巧，注意通性通法

7、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

8、不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。

9、注意數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

10、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，盡可能地減少非智力因素的失分機(jī)率。

第三篇：課題研究個(gè)人心得體會(huì)

抱著試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運(yùn)申請獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎]獨(dú)立負(fù)責(zé)過一個(gè)課題，對于如何開展課題研究，如何完成課題報(bào)告等毫無頭緒。但是，在區(qū)教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo)，而在導(dǎo)師的幫助下，我們在開展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處。

一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對一些我認(rèn)為是很簡單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

經(jīng)常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書籍的偏見――枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。