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第一篇：五年級班級工作總結

一學期結束了，我對本班的工作做如下總結：

我對本班的安全高度重視，平時擠出時間給學生灌輸有關安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育。由于是小學生，我不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發(fā)現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。

一、開學第一周，我和全班學生一起制定了本學期的工作計劃。

二、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經家長允許跟同學去了，讓家長隨時了解其子女的去向。

三、在校內外，不允許學生做危險的游戲。如；互相追打、奔跑等。

四、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。

五、教育小學生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。

六、教育學生不爬墻，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿。

七、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。

八、教育學生不帶危險的物品到學校（如：木棒、小刀、匕首、等利器進入校園。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。

九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。

十、夏季、只有在家長或老師的帶領、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。 一個學期結束了，在同學們和我們幾位老師的努力下，全班64人無一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講，警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。

第二篇：年級班務工作總結

在平時的日常生活中，班科任都有滲透教育安全的相關常識，力圖每個學生都有應急處理能力，每個學生也都能樹立安全意識。

一、一、放學前5分鐘安全教育

每次放學前教育學生按時回家，盡量結伴同行，不在路上和學校逗留，過馬路時走人行橫道。

二、自覺遵守交通規(guī)則

過馬路要走人行橫道，要等到沒有車輛了才能過馬路，不能乘坐無牌無照車輛，監(jiān)督父母不能超載，更不能帶著自己違反交通規(guī)則，未滿12周歲不能乘坐自行車。

三、經過世紀大道時，要戴小黃帽和讓字牌，如果家長又接送的話，要讓家長不超載，自覺遵守交通規(guī)則。

四、不私自結伴到枯井、水庫、糞池等危險水域玩耍，遇到同伴落水后不要盲目下水施救，要向大人呼救

五、五、學會使用滅火器

六、六、按時完成泉州安全教育平臺里的.各項安全作業(yè)

七、七、注意飲食衛(wèi)生，不喝生水、不吃變質食物，不吃路邊攤，不買三無食品

八、八、告知家長，如有必要進入校園，要自覺到保安室填寫相關信息，征得老師同意后，方可進入校園

九、九、進出學校請走新大門，家長如有接送的也是在新大門等候

十、十、上下樓梯靠右行，不在學校廊道上大聲喧嘩、你追我趕、橫沖直撞，如要請假的，記得電話聯(lián)系班科任老師

十一、十一、不要相信陌生人，不要接送陌生人給的任何，更不能隨意搭乘陌生人的車輛，牢記父母的聯(lián)系電話和工作單位以及家庭住址，遇到危險懂得撥打110、119、120等電話。

十二、遇到無法排遣的事情要懂得及時向老師、家長和朋友求救，保持良好的心情，培養(yǎng)一些有益的，適時的分散自己的注意力。

第三篇：年級班務工作總結

我們五年級是個特殊的班級，全班33人，24個男生，9個女生。33個學生來自不一樣的地區(qū)，20xx年9月1日大家有緣走在了一齊。

不看起點，從這近兩年來的表現看，在學校各方面的評比中我們班都處于落后水平?！安畎嗍裁炊疾睢保煽儾?，行為習慣差，學習習慣差，連體育也差。每次晨跑，幾個落隊的大多是我們班的學生；每學期跳繩比賽平均次數最低的是我們班的；運動會與低一年級分在一組，也只以幾分的優(yōu)勢領先，差點被他們“干掉”。就這樣我們這個班，在領導、教師看來已經是差班的代名詞了。學校雖在大會上多次強調全員德育的理念，但一出事首先找的是班主任，學生的行為班主任是第一職責人。學校讓你當班主任，做好是應當的，做不好就是你的問題。之所以大家都不愿意做班主任，一方面班主任職責太大，另一方面班主任各種非教育教學的瑣事太多，幾乎是24小時隨時待命。

在剛接手這個班時，真能夠用一個“亂”字來形容。教室“臟亂差”，一天之中除了剛掃好地的幾分鐘，其余時間都不堪入目。經常出現值日生不及時打掃，或者放學后逃走不掃地的情景。地面亂，課桌、書包更亂，如果放學不整理一下，基本就再也塞不進東西了。課桌、書包的亂已經嚴重影響了學習，上課鈴響了好一會兒，等教師提醒了還有部分學生正趴在課桌里那一堆書中找課本。剛下發(fā)的試卷、資料，等過一節(jié)課又不見了，原先被他們塞進課桌里，就怎樣也找不到了。除了衛(wèi)生差，紀律也差。一些教師反映，有好些學生上課說話，不認真學習。一聽到要給我們班上課，大都搖頭嘆氣。男生多，男生又多調皮，每一天都有打架或吵架的事情發(fā)生，禮貌點，相互間罵幾句，不禮貌的就動起手來。鷹爪功，少林腿，擒拿格斗樣樣上手。到之后，我也習以為常了。

那一年來，我雖想了很多辦法，看了一些名班主任治班經驗的書，但效果總不是很夢想。所謂民主、平等，對付我們這班頑童來說，沒有實際的功用。通俗地講，講道理對他們基本不起作用。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。今年，我扔下這些理論與寫在書中的治班經驗，開始了一個人的戰(zhàn)斗。為了將這些斗爭的經歷進行總結、反思，以便六年級能采取更有針對性的措施，故對一年來的班主任工作進行如下總結。

一、理順班級中心工作

我們這個班級的努力方向在哪兒？應對紛繁復雜的各種問題，哪一條是中心？僅有抓住這個中心，才能理順班級的各項工作，使整個班級逐步走向有條不紊的狀態(tài)。從學生的各類問題看，表面上是人心不穩(wěn)，整個班級缺少一種安靜的環(huán)境，課上、課下都鬧哄哄的。其實質是，學生的行為缺少規(guī)范，他們沒有遵守規(guī)范的意識，更沒有實行規(guī)范的行為和意志。所以，班級的穩(wěn)定應當從約束學生的行為，使其養(yǎng)成良好的規(guī)范上入手。

如何檢驗一個“穩(wěn)定而規(guī)范”的班級，我想必須有以下幾條要求：1。班干部能穩(wěn)定有序地開展工作。2。學生能規(guī)范地遵守班級的一日常規(guī)工作。3。不管是課內，還是課外，都能規(guī)范地遵守休息、學習的秩序，構成良好的班級氛圍。最終，全體學生的心能夠穩(wěn)下來，靜下來。從這幾條要求，以及一年來我所做的工作中能夠發(fā)現，我的班級管理工作大部分停留在外在的規(guī)范上，很少觸及內在的情感。因為，憑我現階段的治班水平，以及學生最迫切需要解決問題題來看，從外在行為規(guī)范入手，是最見效的。

二、明確班級奮斗目標

開學初，在一次升旗儀式上，當值周教師即將宣布禮貌班級時，后排的一個學生脫口而出：“肯定又沒有我們班的?！逼渌麑W生也應和著：“那是當然?！甭牭竭@話，我是又氣，又有點不是滋味。學生不經意的一句話，道出了他們對這個班級已經失去了信心。從一支部隊的戰(zhàn)斗力來說，上下一心，同仇敵愾，高昂的斗志是取勝的關鍵。對一個班級來說，也是如此，僅有全體師生自我充滿信心，有共同的奮斗目標，這個班級才能構成一個有強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的團體。

個人對自我所處團體的自信心來自哪里？我想首先是這個團體要比較優(yōu)秀，有一些令人感到自豪的榮譽和成績，比如校內的禮貌班級稱號。這些榮譽和成績的獲得需要每一個人的付出，在這個過程中，人人都奔著共同的目標去做，班級的凝聚力在此得到加強，團體榮譽感和自信心得到提升。

其中，起關鍵作用的當然是班主任，如果一個班主任沒有這種爭優(yōu)爭先的斗志，事事都無所謂，學生自然也對班級的榮譽漠不關心。所以，在開學之初，我在晨會課上明確提出了我們班級的奮斗目標：成為禮貌班級。這不僅僅是為班級榮譽而戰(zhàn)，也是關系到每一個人的尊嚴。我們要讓學校的教師、同學對我們有一個新的認識。在平時的常規(guī)教育中，我更是一切以禮貌班級的要求，從各個方應對學生的行為進行約束、教育，讓絕大部分同學都認識到，個人的行為關系到班級能否成為禮貌班級。以求構成人人爭做禮貌學生，努力成為禮貌班級的輿論氛圍。

三、發(fā)揮班級干部作用

班級是個小社會，與成人社會一樣，有些人愿意主動為團體做事，有些人只想做好自我的事情。班干部的任用，就是要讓那些愿意干事，并且能干成事的學生得到鍛煉。

班干部是班主任的小助手，是班級的管理者。他們的工作本事與工作進取性，直接影響著班級一日常規(guī)能否有序地進行。對于他們的工作，班主任有三點很重要：一是，不要輕易否定他們的決定，即使有時處理得不夠妥當，也只能背地里跟他們交流，在全班學生面前我們要大力地支持，使他們在同學面前建立權威。二是不要過多地要求他們模范地遵守學校的各項紀律，他們本身也是孩子，犯錯難免。我們要用的是他們的本事與進取性。所以，對班干部違反紀律我們只要根據班規(guī)進行扣分即可。三是，建立班干部負責制，要讓班干部構成“在其位，謀其事”的觀念，使“老好人”式的班干部真正干出實事。

經過一年的鍛煉，一批工作本事強，有職責心的班干部涌現出來了。雖然有些學生工作方式存在問題，得不到部分同學的認可，但他們所分管的工作卻有了很大的提高，在學校檢查中扣分很少。對于這樣的班干部，我們在一如既往地支持的同時，也要進行方式方法的引導，處理好同學間的關系。另外，在學校先進評比中，我專門留出優(yōu)秀干部的名額，使他們有機會得到榮譽。

四、凈化班級室內衛(wèi)生

對著一個臟亂差的教室，大講禮貌，就猶如一個有錢人坐在垃圾堆上數錢。一個隨意亂丟垃圾，值日不負職責的學生，哪來禮貌可言。學生一邊說要做一個禮貌的人，一邊卻又處處表現出不禮貌的行為。德育的效果有時往往只停留的認識上，而并沒化為行動。從凈化班級環(huán)境入手，不僅僅研究到環(huán)境育人的作用，還因為這雖是小事但在我整個一年的班主任工作中是時時都提及仍效果甚微的工作。教室衛(wèi)生一天不提，第二天又見滿地的垃圾，書包一周不檢查，周五放學又是亂糟糟一團。室內環(huán)境，不管從地面衛(wèi)生，還是個人課桌書包的衛(wèi)生，都很不令人滿意。

為此，我們班的兩位生活委員，每一天進行早上，中午的兩次個人衛(wèi)生檢查。他們檢查桌椅的擺放，桌面書本的擺放，課桌內書本的擺放。每一天的堅持，使班級的個人衛(wèi)生情景有了明顯的改善。這一年來他們每一天都檢查，這種堅持難能可貴，這種對工作的負責令人肅然起敬。

每一天的值日是另一個影響班級衛(wèi)生的工作，值日生逃走不勞動的現象時有發(fā)生。我們班規(guī)定誰逃走不掃地，就罰掃一周。最多的有一學生連續(xù)罰掃了兩周。這兩周，教室的衛(wèi)生明顯地差了許多。罰掃的學生態(tài)度不端正，總是掃不干凈。一組五六人掃地，有時調皮的學生掃了一會兒就走了，剩下老實的學生還在掃著。罰掃對有些學生來說起不到警示作用，反而扣了班級的衛(wèi)生分。

常規(guī)的做法對我們班有些學生已經不起作用，我得出奇招。大窩飯的現象使老實人吃虧，傷了全組的進取性。所以，我對值日生重新進行編排，每兩人為一組，不分日期，按先后次序值日。兩人掃地，一為相互監(jiān)督比較方便，因為同伴忘記掃或逃走，剩下一個人工作量會很大；二來兩人掃地如果認真掃，十來分鐘也能完成任務，減少了相互推諉的現象，提高了值日的效率。

五、創(chuàng)造班級安靜環(huán)境

靜以修身，靜能生慧，寧靜致遠。靜正是我們班最缺的。班中學生心浮氣躁，上課心靜不下來，下課整個教室吵成一團。在如此的環(huán)境中，哪個學生能安靜地學習、休息呢？多次說教毫無用處，就像班級中很多事情一樣，如果不處罰一下就沒有任何效果。這是多么可悲的一件事?。〕宋颐看蜗麓稳ソ淌依镛D一轉外，我重點將三個時間段做出了教室靜音的.要求。

早讀課前要求“入室即靜，入座即學”，不能交作業(yè)，不能離開座位，不能說話。在學習委員的監(jiān)督管理下，每一天一早，全體學生都慢慢習慣了，晨讀前的靜成了一種習慣。中自修前同樣要靜，只能做作業(yè)、睡覺、看書，或靜靜地下棋。每個學生走進教室就要堅持安靜。紀律委員負責管理。第三個時間段是下課10分鐘。這段時間最難管理。一開始，課余時間我規(guī)定了不能追逐吵鬧。于是有些學生就變著法地玩一些游戲。我沒有強力的禁止，就規(guī)定了一條：班干部帶頭不參與。這樣玩的學生一下少了七八個。在我高壓政策下，班干部的強力管理下，已經少了很多追逐打鬧、大聲喧嘩的現象。

一年下來，教室里安靜了許多，但仍有部分學生如果在缺少同學教師監(jiān)督的情景下追逐吵鬧，影響整個班級安靜的氛圍。

六、開展班級小組競賽

如何對學生的行為表現進行評價？什么是他們最在乎的呢？第一年，我采取小組競賽與個人星級評比相結合的方式。小組競賽比較好操作，將個人扣分加一齊，少的小組就加星。個人星級評比問題較大，一是表現好的學生各方面都好，一周得星四五顆，墻上的表格到期中就放不下了；二是表現差的學生到之后根本就不在乎自我得幾顆星，起不到任何作用；三是每周要統(tǒng)計小組、個人得星情景，班干部的任務重，沒有太多的時間用來總結，有時就因為沒有時間而流于形式。對于我們班學生來說，團體意識淡薄，對個人表現又不大乎，所以今年，我取消了個人星級評比的方式。

小組評比根據學校檢查為資料，從學習、紀律、衛(wèi)生、就餐、禮儀五個方面進行。每周一負責班干部從兩個方面來總結：先將每組扣分情景作匯報，再重點指出扣分多的學生。每一項評比前兩名的能夠得星，四項評比得星前二的兩個小組獎勵一件小獎品。一學期評比中得星最多的兩個小組，由家委會下?lián)鼙仨毜幕顒咏涃M，開展小組活動。

在小組評比中，有些落后小組扣分較多的幾個學生，每周基本上都扣在他們身上。雖有小組輿論的壓力，但到期末依然沒有多少改變。小組的榮譽對個別學生來說已經沒有多少約束力。本學期在學校評先進中，我以成績?yōu)榛A，前10有資格評博雅少年，前20有資格評博雅之星。第二個指標是平時表現，主要依據是班干部的扣分。第三個指標是同學的選票。從最終結果看，有幾個平時表現不大好的學生，由于得票較高，最終被選上了。

從團體建設上，一個學生不僅僅要成績好，還要做到不拖班級后腿。這兩樣是最重要的。最忌諱的是，平時表現不好，團體榮譽感不強，到了期末評先進卻能當選。這樣只能讓那些各方面表現較好的學生心寒，讓這部分學生認為，只要成績好，同學關系處得好就行為，班級榮譽與自我無關。記得在第一學期時，在評先進上，除了成績要求，我讓全體學生進行投票。結果，個別學生拉起了選票，拉幫結派，失去了獎勵優(yōu)秀的作用。

先進評選要讓真正優(yōu)秀的學生選得上，下一步我將調整比重，必須是成績和平時表現都較優(yōu)秀者才有資格參評。選票只能作為一個參考。

這一年我的班主任工作主要集中在立規(guī)矩上，從工作方式來看多強勢手段。這是班級學生的特點所決定的。六年級在繼續(xù)做好規(guī)范的同時，我將著重以自我教育為重點，從立志教育，班級自主管理，個人自我管理等方面尋找對策，標本兼治，德行并進。