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第一篇：十從教生涯的課堂教學(xué)蛻變教育文檔

二十年從教生涯的課堂教學(xué)蛻變

我從教已有二十余年，回顧二十余年科學(xué)課程的執(zhí)教生涯，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)變，自己的教學(xué)風(fēng)格也逐漸形成，教學(xué)效率有了很大提高。其實這一切得益于新課改后多位名師對我的指導(dǎo)和我對教學(xué)藝術(shù)的不斷探究。

我剛參加工作時在農(nóng)村的中學(xué)任教，條件比較落后，教學(xué)上完全依賴我自己，我只能去回憶我讀書時我欣賞的老師是怎么教我的。我任教的學(xué)科是初中化學(xué)，我讀初中時，化學(xué)是一位語文老師兼任的（很厲害吧），他的課堂語言簡練、思路清晰，傳授知識條理清楚，我們學(xué)起來也覺得很輕松，按現(xiàn)在的行話來說就是課堂的有效性還是比較高的?？赡菚r對于課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)可沒有現(xiàn)在這么高，只要學(xué)生掌握了知識就算有效。課堂上老師講的如此明白，學(xué)的也輕松，化學(xué)實驗不用做，老師教給我們現(xiàn)象是什么，然后背下來就好了，以至于我們覺得都沒有什么問題可提了，考試時我的成績也很好，自然，我執(zhí)教的化學(xué)課堂也開始模仿我的這位恩師。源于此，我的學(xué)生考試成績也還是比較優(yōu)秀的。可課本的知識終究是有限的，脫離了課本，發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生什么都不會，也不知如何解決發(fā)現(xiàn)的問題，此時我才發(fā)現(xiàn)我的這種課堂的有效性其實是有限的。自2002年課改風(fēng)暴以來，我的課堂教學(xué)模式受到很大沖擊，在經(jīng)過各種培訓(xùn)之后，我開始反思自己的教學(xué)。我對課堂的有效性作了重新的認識，并開始在自己的課堂上嘗試、摸索。

首先是備課上的差異。教改前的備課，我常常拿起課本和教參通篇閱讀之后，開始思考的是我的這堂課要傳授給學(xué)生一些什么樣的基礎(chǔ)知識和基本技能，也就是教學(xué)目標(biāo)，通常也會考慮一些什么情感之類的東西，基本忽略了把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法作為課堂的教學(xué)目標(biāo)。整個教學(xué)過程的設(shè)計是老師怎樣教學(xué)生，讓學(xué)生在老師的講解下怎樣理解和掌握基礎(chǔ)知識，怎樣在老師的訓(xùn)練下形成基本技能，能夠運用雙基解決一些問題，完全不會把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，基本忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣傳統(tǒng)的備課和教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)根本無法調(diào)動，學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機器一樣等待著教師的灌輸，接受的不好就繼續(xù)等待教師苦口婆心的說教。這樣的備課是以教師的經(jīng)驗作為備課依據(jù)，教師往往對學(xué)生的分析不夠，它將重心放在分析教材上，缺乏自己的教學(xué)創(chuàng)新，缺少自我主動地設(shè)計意識，缺乏對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與個性需要的關(guān)注，課堂教學(xué)相應(yīng)的也就缺乏針對性、互動性和開放性。忽視過程性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)，不利于學(xué)生之間的自我發(fā)展能力的提高、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成造成很大的影響。新課程視野下的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為中心，突出學(xué)為主，它關(guān)注的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)新知識，如何讓學(xué)生積極參與到課堂中來，如何體驗學(xué)習(xí)新知識帶給他們的快樂和成就感，教師在課堂中的主要作用是如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一扇門，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到困惑時也不要輕易給他們答案，而是要引導(dǎo)他們通過探究、合作學(xué)習(xí)來解決問題。這樣教與學(xué)就能相互促進。

其次是教學(xué)過程的差異。傳統(tǒng)教學(xué)始終是教師的舞臺，雖然它已經(jīng)突破了“灌輸”的套路，已經(jīng)進入了啟發(fā)式教學(xué)，但還是帶有明顯的“講授—接受”的痕跡。教師的中心地位特別突出，在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生聽得津津有味，學(xué)生卻沒有自己的思考。以初中化學(xué)《分子、原子》課題為例，傳統(tǒng)的教法是教師會不遺余力地講解分子、原子的概念，唯恐學(xué)生不能懂得，新課改后我的做法是讓學(xué)生觀察蔗糖的溶解過程，說出觀察到的現(xiàn)象，提出他們發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生可能會說蔗糖不見了，蔗糖跑到水里去了。我會讓學(xué)生嘗糖水的味道，說明蔗糖還在，從而引出蔗糖是由很小很小的微粒構(gòu)成的，把蔗糖放到水里后，這些小微粒就分散到水中去了，而后我會將炒煳的蔗糖讓學(xué)生嘗嘗，學(xué)生會說好苦，可見蔗糖變質(zhì)了，說明構(gòu)成蔗糖的微粒也變了，不再是蔗糖微粒。之前的蔗糖微粒就是蔗糖分子，然后和學(xué)生一起小結(jié)出分子的概念——分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。新課改后我對概念的教學(xué)不再是告訴學(xué)生概念后再去找一些佐證幫助學(xué)生理解，而是讓學(xué)生在實驗中觀察、體驗、思考、理解。對于分子、原子的性質(zhì)的教學(xué)，傳統(tǒng)的做法也是把分子、原子的性質(zhì)告訴學(xué)生，再講幾個實例加以解釋，然后讓學(xué)生模仿教師解釋一些生活中的現(xiàn)象，看起來，這樣不僅傳授了知識，學(xué)生也能運用知識，卻忽略了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的過程。新課改后我的做法是，讓學(xué)生提出問題，進行大膽猜測分子、原子的性質(zhì)，把學(xué)生的猜測逐一寫在黑板上。之后我讓同學(xué)們討論證據(jù)，我和學(xué)生一起實驗，以證明學(xué)生的命題的真?zhèn)?。對于知識的學(xué)習(xí)，早已突破了傳統(tǒng)的灌輸式講授，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去探究。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了探究學(xué)習(xí)的方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了尋求真理的快樂，與同學(xué)合作的快樂。

第三是傳統(tǒng)教學(xué)和新課改對學(xué)生評價上的差異。像新課程下的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，不論是方式方法還是評價的內(nèi)容等方面，都發(fā)生了諸多變化。評價的功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進學(xué)生的發(fā)展。評價的內(nèi)容也更加豐富，我在課堂上不會再僅拿學(xué)生對知識的掌握程度進行評價，我會從知識、技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生的參與度等多個角度進行評價，也會讓家長參與評價，評價的主體發(fā)生了變化，從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元，有生生互評，也有學(xué)生自評。在新課改的各類課堂上，教師、學(xué)生、家長、社會人士都可以成為評價主體。這樣的評價方式，學(xué)生總能發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，與以前的單一的分數(shù)選拔相比，學(xué)生更能找到自信。這樣，新課程的評價就是一個能促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

我二十余年的從教經(jīng)歷里，幾乎是十年一個里程，前后十年看變化，后十年的教學(xué)更加關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，也是一種對學(xué)生高度負責(zé)的教學(xué)方式。在眾多教育專家的共同努力下，給予我們普通教師豐富、完善的教育理論的指導(dǎo)，我相信，我們都能實現(xiàn)這一教學(xué)方式的華麗轉(zhuǎn)變。

第二篇：教師的工作總結(jié)

不知不覺，時間已走到了10月份的尾期。加入曹老師工作室已三個多月了。在這個溫暖的大家庭中，我努力在追隨著導(dǎo)師的腳步，感受著工作室成員工作的嚴謹與執(zhí)著，一路前行，一路成長，一路收獲！

一、統(tǒng)籌安排，高效完成學(xué)校內(nèi)日常工作事務(wù)。

xxxx-xxxx學(xué)年度，對我來說注定是忙碌的一年，我給自己的口號是“不求感動別人，但求感動自己”。

1、開學(xué)伊始，就投入到縣局開展得熱火朝天的“高效課堂人人過關(guān)”活動中，按照武功縣教育局、普集學(xué)區(qū)“高效課堂人人過關(guān)”實施方案精神，我制訂了普集鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂人人過關(guān)實施方案。目前，已安排并組織了第一、二階段的聽評課活動。對工作室成員及青年教師的課堂作了指導(dǎo)。

2、積極指導(dǎo)前往咸陽高新一中、道北小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的老師寫好心得，并于xxxx年9月29日下午教研活動時間主持召開了匯報交流大會，效果良好。

3、10月份，根據(jù)縣局要求，策劃并組織了我校規(guī)范漢字聽寫大賽，從制卷、考試到頒獎均安排細致。推薦四名學(xué)生代表學(xué)區(qū)參加了縣局預(yù)決賽，取得了優(yōu)異的成績。

二、認真扎實，完成曹老師工作室各項任務(wù)。

曹老師工作室讓我找到了家的感覺，每天，無論多忙，我都會關(guān)注工作室的群消息，感受姐妹們的思想智慧，及時得到導(dǎo)師新的指引。我堅信勤能補拙。

1、積極認真地完成了曹老師工作室的各項任務(wù)。及時加入QQ群、微信群，完成個人基礎(chǔ)資料的提交，一篇心得體會，一份《成語故事》閱讀指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計，獨立完成了名師工作室成員考核細則，并及時上傳博客。

2、緊緊圍繞工作室課題《小學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)研究》，與五年級王宣利老師、二年級郭彥俠老師一起指導(dǎo)學(xué)生購買了閱讀書目，開展了課前三分鐘讀書匯報與親子閱讀活動，收集了部分優(yōu)秀讀書體會并上傳了工作室博客。指導(dǎo)郭彥俠完成了《沒頭腦和不高興》的閱讀指導(dǎo)設(shè)計，王宣利完成了《伊索寓言》的閱讀指導(dǎo)設(shè)計。

三、不斷提升，做好引領(lǐng)，讓一縷陽光照得更遠。

1、xxxx年8月1日-8月8日，參加了陜西省優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗交流會及陜西省優(yōu)秀教師師德建設(shè)座談會，作了大會交流。

2、9月13日-9月19日，在上海參加了第十批特級教師后備人選高級研修，大師們的講座提升了自己對教育的認識，豐富了教育理論；所參觀學(xué)校的辦學(xué)理念及開放、多元的課堂讓我明白了適合學(xué)生的課堂才是真正的高效課堂。

3、國慶期間，完成了特級教師后備人選的首次申報材料表冊的填寫，10月7日按時上交。成立了自己的工作室團隊，并聯(lián)系了武功鎮(zhèn)大學(xué)街小學(xué)2名教師、河道鄉(xiāng)明德小學(xué)2名教師、大莊鎮(zhèn)中心小學(xué)2名教師、南仁鄉(xiāng)興城小學(xué)1名教師為手拉手幫扶教師。其中，南仁鄉(xiāng)興城小學(xué)的梁亞飛老師在武功縣優(yōu)教杯大賽中獲二等獎。創(chuàng)建了個人工作室QQ群及博客，召開了工作室會議，明確了目標(biāo)、任務(wù)，及時上傳教學(xué)資源至博客，發(fā)揮了輻射帶動作用，也體現(xiàn)了曹老師工作室的宗旨。

4、10月10日及10月14日先后赴武功縣河道學(xué)區(qū)、長寧學(xué)區(qū)送教下鄉(xiāng)，做示范課并在大會給參會老師做經(jīng)驗交流。

5、9月21日-9月25日，在陜西師范大學(xué)參加了由咸陽市武功縣和漢中市略陽縣承擔(dān)的xxxx示范性網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項目培訓(xùn)者培訓(xùn)。和我縣教研室副主任王水俠老師共同擔(dān)任武功縣小學(xué)語文坊主，制訂了工作坊實施方案，創(chuàng)建了學(xué)員QQ群，并及時完成著坊主的任務(wù)。

四、明確方向，繼續(xù)前行。

1、繼續(xù)圍繞工作室課題《小學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)研究》開展好各類活動，如：課前三分讀書匯報、故事會、寫心得、親子閱讀等，并收集好相關(guān)紙質(zhì)、電子、影像資料，及時上傳工作室網(wǎng)站。

2、計劃利用教研活動時間開展一次讀書指導(dǎo)觀摩課，以期帶動更多的老師參與到閱讀指導(dǎo)的行列來。

3、積極思考，及時總結(jié)，力爭有2篇關(guān)于讀書方法指導(dǎo)和3篇關(guān)于高效課堂的論文在省級刊物發(fā)表。

第三篇：教師教學(xué)科研工作總結(jié)2020

一學(xué)期又在大家的忙碌中匆匆度過，回望本學(xué)期的工作，有讓人會心微笑的成績，也有不盡人意的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、本組基本狀況

本教研小組由xx名老師組成，這是一個團結(jié)奮進的數(shù)學(xué)教研小組。

二、本學(xué)期開展的主要工作

本學(xué)期初，我們教研組確定了如何打造高效課堂的研究主題，在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識，從而提高學(xué)生素質(zhì)。

在教學(xué)方面。“坐住板凳，狠抓備課，上好每一節(jié)課，認真批好每一本作業(yè)，保證數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性”，是我組在數(shù)學(xué)教學(xué)上的共識。

在搞好教學(xué)工作的同時，教師們不斷對自己進行提高學(xué)習(xí)，教師們各自利用周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并力求把學(xué)到的知識用到自己的教學(xué)活動之中。除了組內(nèi)組織學(xué)習(xí)之外，大家還用心參加由市教研室組織的各種教研活動。

在做好本職工作之外，本組教師還用心配合班主任對班級進行恰當(dāng)?shù)模茖W(xué)的管理，硬是做到不讓學(xué)生出現(xiàn)安全事故，順利的、完整的教好每一個學(xué)生，讓家長放心，學(xué)校放心。對于學(xué)校舉辦的各種活動，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬于自己的每一件事情。

三、取得的成績

1、在今年的全鎮(zhèn)期末統(tǒng)考中，各年級都取得了可喜的成績，為學(xué)校爭了光。

2、撰寫的教研論文多篇送市教研室參評并獲獎。

3、配合班主任和學(xué)校做好各項工作，為學(xué)校的工作順利進行出了應(yīng)有的力量。

四、存在的問題

1、由于平時教學(xué)任務(wù)較重，沒有更多空余時間，聽評課的機會太少，所以對聽評課的基本功有待于進一步提高。

2、雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續(xù)研究。

3、有了新的教育教學(xué)理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學(xué)之中？其實在大喊素質(zhì)教育的同時，我們卻還在不停的進行著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育方式。

4、學(xué)生個別成績好象是不錯，但是兩極分化嚴重，如何培優(yōu)輔差，提高教學(xué)效率，這也是實際存在就應(yīng)思考的問題。

五、反思

1、我們教師的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。我們認為就應(yīng)多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾赏扑]。從而提高教師聽評課的潛力。

2、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！