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第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)范本

區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會(huì)性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見(jiàn)醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲。可是，過(guò)了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來(lái)走去根別人聊天，總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候，醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平?？吹结t(yī)生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō)，醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問(wèn)，"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō)，"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢，護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開(kāi)始來(lái)當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。

對(duì)幼兒行為的分析：

小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫忙幼兒樹(shù)立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話時(shí)幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。

材料上的分析：

教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)當(dāng)研究到這個(gè)問(wèn)題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件，引導(dǎo)孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人，或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了，游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。

分析與調(diào)整：

從本次的小醫(yī)院開(kāi)展情景能夠看出，四個(gè)孩子的主角分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開(kāi)展起來(lái)，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：1經(jīng)過(guò)服飾(過(guò)多，四個(gè)人，只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護(hù)士服，其他兩個(gè)人當(dāng)病人。)2經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。3經(jīng)過(guò)談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境，擴(kuò)展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。4本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的游戲本事。5社會(huì)性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己學(xué)習(xí)、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，能滿足不同發(fā)展中幼兒的需要，因此，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因?yàn)樗鼪](méi)有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問(wèn)題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩，卻沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以符合幼兒認(rèn)知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好內(nèi)容、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面。

與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的.開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng)。所以，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的內(nèi)容提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓兩種活動(dòng)內(nèi)容互相融合。

如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器，在計(jì)算區(qū)給兵器分類，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計(jì)未來(lái)的兵器”的活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，而且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。