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第一篇：幼兒園游戲活動心得體會

最近閱讀了邱學(xué)青寫的《學(xué)前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結(jié)構(gòu)、分類，深有感觸。

幼兒園以游戲為基本活動的含義是什么呢？何為基本活動？基本也就是根本，具有基礎(chǔ)的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動就是本質(zhì)性的活動?！坝變簣@以游戲為基本活動”就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個概念，似乎是一個只可意會不可言傳的東西，提起它誰都知道，但游戲究竟是什么，每個人的理解是不一樣的。在我們的實際工作中對于幼兒園以游戲為基本活動有這樣幾種錯覺：

1、給任何活動都冠以游戲的名稱。

如果把“幼兒園以游戲為基本活動”理解為以游戲活動為基本活動，那就難免可能導(dǎo)致在幼兒園的一日活動中，以幾個游戲名稱來安排活動，就好像廚師燒菜時，每道菜都離不開鹽一樣。游戲作為調(diào)味品存在于幼兒園的一日活動之中，而這些游戲活動之間可能都是沒有什么本質(zhì)聯(lián)系的，它們是孤立的、分割的。這種理解只能達(dá)到形式上以幾個游戲活動來填充主要的活動時段，而不是真正意義上的以游戲為基本活動。這種做法相對于過去那種不重視游戲的現(xiàn)象是有了很大的進(jìn)步，但它僅僅是形式上給予了關(guān)注。

2、追求游戲活動的熱鬧場面。

對“幼兒園以游戲為基本活動”的錯誤理解有可能使各種活動都一味地去追求游戲的外在形式，追求熱鬧的場面，幼兒也許是感覺在玩，但活動目標(biāo)的達(dá)成可能就會大打折扣。比如：在一個大班的主題活動中，教師要求幼兒自己選擇材料、自己構(gòu)思，把自己的想法用各種方式表現(xiàn)出來，結(jié)果有不少幼兒選擇了繪畫這種形式，但從畫面反映出來的水平只相當(dāng)于對中班、甚至小班的要求。僅僅追求游戲的外在形式，而不從活動內(nèi)容本身去考慮其游戲性，所得到的結(jié)果也許是不能令人滿意的，幼兒園教育在促進(jìn)兒童發(fā)展方面的.作用沒有得到真正的發(fā)揮。

3、以單一的游戲形式貫穿一日活動

幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎？如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，先干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。

第二篇：幼兒園游戲活動心得體會

游戲是幼兒的天性，尤其是戶外游戲活動，不僅發(fā)展幼兒基本動作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我利用寒假時間，閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂游戲健康成長DD臨朐縣幼兒園戶外活動掃描》一書。通過閱讀這本書，我對戶外活動有了更深刻的反思與理解，現(xiàn)在我將這次讀書的收獲分享給大家。

一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。

保證幼兒每天兩小時的戶外游戲活動時間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會即學(xué)?！?，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)特點是在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢說不。并且根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和發(fā)展需要，為幼兒提供了生活化的游戲環(huán)境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發(fā)展水平的戶外活動，創(chuàng)造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中，滿足身體健康發(fā)展的需要，讓運動成為一種習(xí)慣。

二、混齡式幼兒自主性戶外活動

以幼兒為本，立足于幼兒的實際水平和發(fā)展特點，從環(huán)境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優(yōu)化戶外活動，增強(qiáng)幼兒戶外體育鍛煉的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標(biāo)，對幼兒戶外活動環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃改造，合理劃分區(qū)域，在園內(nèi)建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，在這些區(qū)域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動。

三、園本特色課程

藝術(shù)是人們創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的重要形式，其中美術(shù)是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識?！吨改稀分袑τ變簣@美術(shù)教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發(fā)幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的`方式去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這也是幼兒園美術(shù)教育的核心價值。比如說：石頭畫，石頭畫對于幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術(shù)活動，對幼兒具有強(qiáng)烈的感染力。

四、弘揚(yáng)民族游戲，讓我們的文化繼續(xù)傳承

跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳?shù)拿耖g游戲，我們應(yīng)該把民間游戲引進(jìn)幼兒園成為孩子們愿玩、樂玩的游戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發(fā)展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當(dāng)然在選取民間游戲時，并不是全部應(yīng)用，而是取其精華，去其糟粕。

總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強(qiáng)大生命力強(qiáng)大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發(fā)出強(qiáng)大驚人的生命力、創(chuàng)造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。

第三篇：幼兒園游戲活動心得體會

幼兒園教育是通過教育活動來實現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育以“游戲為基本活動，寓教育與其他活動之中”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動就是將游戲活動、教學(xué)活動、生活活動的一個很好的“整合”。

1、從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計主題

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計一個主題活動的時候，首先我們要看這個“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會。

例如：主題活動《商品》。幼兒通過教學(xué)活動累積了購物的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會應(yīng)該說很少。結(jié)合這個主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時無人問津的超市改頭換面了。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。因為幼兒在教學(xué)活動中有制作商品、擬定價格、貼價格標(biāo)簽的經(jīng)驗，因此幼兒在游戲中制作商品時得心應(yīng)手。

主題活動《我喜歡看書》?！拔蚁矚g看書”教學(xué)活動涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。這些活動讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。教學(xué)活動使游戲變得生動活潑，游戲也將教學(xué)活動中的一些知識經(jīng)驗無形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如：我們在教授數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識時。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計活動。在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個單純的數(shù)學(xué)活動。幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著；另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知。因此，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動具體，幼兒也不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。讓在游戲和生活活動中提高運算能力。

3、活動形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動的空間。

例如，在開展體育活動的時候，需要鍛煉他們跑的技能。這時，我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動身體的各個部位，做好跑的準(zhǔn)備。游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸_再回來?！闭f完兒歌，幼兒迅速跑開。幼兒對整個游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時還滿足了他們游戲的需要。

4、讓區(qū)域活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動為游戲服務(wù)。

以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的`桌面游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識和理解：區(qū)域活動同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的；區(qū)域活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致；我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動、小組活動乃至一日生活的各個環(huán)節(jié)。例如：在“春天的電話”主題活動中我們在區(qū)域活動中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動物世界”主題中，我們增設(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?。在一個主題即將結(jié)束，后一個主題即將開展的時候，教師和幼兒往往都會因為缺乏過渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時她們就充分利用區(qū)域活動來幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。

游戲化生活化的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識、體驗快樂的一個重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

第四篇：幼兒園春季運動會活動總結(jié)

20xx年5月30日上午，我們農(nóng)九師幼兒園四處掛滿了五彩的彩旗，每個班的家長和孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑容，高高興興的踏進(jìn)幼兒園的大門，因為今天將在這里舉辦我園有史以來的第一個“家園同樂親子運動會”。

10：30隨著我們的孩子邁著有力的步伐，喊著響亮的口號，步入運動會場地，接下來教辦領(lǐng)導(dǎo)、各村領(lǐng)導(dǎo)，園領(lǐng)導(dǎo)給我們孩子帶來了深深的節(jié)日祝福，他們還和孩子做了有趣的親子游戲，給節(jié)日增添了歡樂的氣氛。

運動會前我們給孩子們準(zhǔn)備了五個游戲項目，供家長和孩子共同選擇自己喜歡的游戲，每個家庭可選兩項活動，我們根據(jù)選擇游戲項目進(jìn)行分組，并做了統(tǒng)計，而且也為他們準(zhǔn)備好了各個游戲所需的道具：紙箱、水罐、手套、地毯積木等。

比賽開始了，運動會項目豐富多彩：有障礙輪胎、運球賽、鋪小路、九連環(huán)大擂臺，推小車等項目，比賽一項接一項本著“友誼第一、比賽第二”的原則緊張有序的進(jìn)行，小運動員和爸爸媽媽爺爺奶奶們積極投入，家長也表示贊同，孩子自由選擇自己喜歡的獎品，我們還給家長下發(fā)了“反饋意見表”，讓家長給我們多提寶貴意見。

第五篇：幼兒園游戲活動心得體會

今天有幸聆聽了薛威老師的專題講座，使我受益匪淺，現(xiàn)體會如下：

首先，我們要知道創(chuàng)造性游戲它是幼兒主動的、創(chuàng)造性的反映生活的一種游戲。以幼兒生活為原型，是學(xué)前期幼兒典型的，特有的游戲。它包括角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。薛老師的講座里還提到了傳統(tǒng)游戲和主題創(chuàng)造性游戲區(qū)別，傳統(tǒng)游戲主題是教師制定的，是成人教出來的經(jīng)驗，是根據(jù)教師的意愿調(diào)控游戲發(fā)展進(jìn)程的，將幼兒納入教師有目的的游戲計劃中幼兒被動游戲。而主題創(chuàng)造性游戲是幼兒自發(fā)生存與教師引導(dǎo)產(chǎn)生，在成人引導(dǎo)下通過幼兒調(diào)查、探究、模仿創(chuàng)造在生活中逐漸豐富積累，根據(jù)幼兒的需要按幼兒意愿逐漸豐富，幼兒主動游戲師幼共同發(fā)展。

其次，我們要知道創(chuàng)造性游戲重點在“創(chuàng)造”，幼兒以自身生活經(jīng)驗為原型，在此基礎(chǔ)上，融合自己的想象力進(jìn)行改造和再造，所以說創(chuàng)造性游戲其實是再造的.過程。創(chuàng)造性游戲有利于兒童身體健康；有利于全面提高兒童的能力；有利于兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)；有利于兒童個性的矯正與完善；有利于擴(kuò)展兒童的視野，增加對社會的了解；有利于培養(yǎng)兒童的審美心理。

最后通過本次的專題講座，我對于創(chuàng)造性游戲開展過程中易出現(xiàn)的誤區(qū)更加清晰，對于如何在創(chuàng)造性游戲中更好發(fā)揮孩子的主動性和主體性有了新的見解。在今后的游戲中，我會尊重幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。

第六篇：幼兒園大班游戲總結(jié)

幼兒園以游戲為基本教育活動，就是要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要為幼兒創(chuàng)造符合幼兒身心發(fā)展特點的的幼兒園生活，讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。充分認(rèn)識、提升游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展有著獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，將游戲融入幼兒園的日?；顒又?。讓孩子們在游戲（玩）中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲（玩），用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，

為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我為大家介紹一下主題“我的生活我做主”下的游戲。

區(qū)域游戲：

益智區(qū)：

1、小纜車：利用盒子以及毛線、麻繩、魚線等探索纜車滑行的速度。

2、多米諾骨牌：設(shè)計創(chuàng)意的多米多骨牌造型，并將它記錄下來進(jìn)行試驗。

3、路線圖：自己排布布局，利用回形針、鉛筆、硬幣、花片等測量路線。

美工區(qū)：

1、創(chuàng)意百寶箱：根據(jù)自己的喜好，利用多種材料進(jìn)行設(shè)計裝飾百寶箱。

2、涼鞋制作：根據(jù)欣賞后結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行剪貼設(shè)計各種涼鞋。

3、設(shè)計畢業(yè)紀(jì)念冊：將畢業(yè)紀(jì)念冊分小組進(jìn)行裝訂，并設(shè)計上好看的花紋。

生活區(qū)：

1、學(xué)系紅領(lǐng)巾：通過步驟圖學(xué)系紅領(lǐng)巾，萌發(fā)成為小學(xué)生的熱情。

2、織毛衣、編手鏈：通過創(chuàng)意穿編培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

語言區(qū)：回顧故事表演：回顧本學(xué)期的故事，并進(jìn)行分角色表演。

運動區(qū)：

1、桌球：看好圖示以及打桌球的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)打桌球。

2、保齡球：三人合作在△內(nèi)進(jìn)行擺放保齡球，通過路線遠(yuǎn)近來擊打保齡球。

3、乒乓球：兩兩合作打乒乓球。

社會性游戲

銀行：每人一本銀行本，零錢的銀行工作人員進(jìn)行扣錢，存錢的給他在本子上加上相應(yīng)的錢數(shù)。

開心劇場：自主商量節(jié)目單，并大膽表演。

小食代：依據(jù)時節(jié)制定新菜單，例如：制作果汁、水果拼盤、綠豆湯等等。

涼鞋鋪：利用前店后廠的格局來賣涼鞋，讓幼兒根據(jù)涼鞋的款式定制價錢。

一、空間設(shè)置立體化

1、變封閉式為開放式，強(qiáng)化幼兒自主游戲的意識

強(qiáng)調(diào)游戲環(huán)境的設(shè)計要能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開放的、非正式的、結(jié)構(gòu)松弛的，能鼓勵和支持幼兒自由游戲的。首先，從游戲區(qū)域來說：以往幼兒雖然可以在相對穩(wěn)定的游戲區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，現(xiàn)在我們允許幼兒不受游戲區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如在美工區(qū)中我充分利用了美工車，美工車上擺放了美工區(qū)中的所有工具。例如：剪刀、雙面膠、蠟筆、粉筆、水分顏料、刷子、毛筆等，美工區(qū)中制作的百寶箱幼兒可以自由去取放材料，有的孩子設(shè)計的箱子是水粉畫的，有的孩子設(shè)計的是線描畫的，有的設(shè)計的是粉筆畫的。開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創(chuàng)造性。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的探索和積極性

大班幼兒對于科學(xué)活動時相當(dāng)?shù)臒釔郏栽谶@個主題中我在益智區(qū)是通過表格的形式來提升孩子的游戲的，例如課程中有節(jié)課是“路線圖”，我看孩子相當(dāng)感興趣，就利用一些廢舊的盒子讓幼兒繪畫制作建筑物，然后設(shè)計了一張底板，讓幼兒進(jìn)行自由擺放，最后，通過測量來記錄路線，測量的工具也是幼兒自己取放的，有回形針、鉛筆、橡皮、花片、硬幣等等，記錄的單子展示在架子上，一是為了便于老師來檢查游戲活動，二是幼兒在閑暇的時候也可以來看看今天來這個區(qū)的小朋友做了些什么，這樣不僅鍛煉了幼兒的測量能力，同時也激發(fā)了幼兒的合作潛能。還有一個是“多米諾骨牌”的游戲，這個游戲我們在上學(xué)期就已經(jīng)開始玩了，上學(xué)期是通過難易程度來衡量的，就是一顆星挑戰(zhàn)，兩顆星挑戰(zhàn)，三顆星挑戰(zhàn)，這學(xué)期發(fā)現(xiàn)孩子掌握的已經(jīng)很好了，我就設(shè)計了一張表格，請幼兒把今天你來玩的草圖畫下來，成功的打√，不成功打×，在游戲講評的時候我們就與幼兒一起探討為什么這個圖形不成功，不成功的原因在哪里，如果你能把小朋友不成功的變成功那就給你獎勵一個大五角星，鼓勵幼兒充分交流，引導(dǎo)幼兒多方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)，通過激勵幼兒和鼓勵幼兒去探索的形式來培養(yǎng)孩子游戲的能力提升。

二、材料的投放

重視未完成的收集整理，提供幼兒自我管理的機(jī)會。

特別是在美工區(qū)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的美工作品尤其收放起來比較麻煩，像這個主題中的百寶箱我們采用的是堆放疊高的方式，這樣節(jié)省了空間的利用。像制作的涼鞋，我設(shè)計了一個架子，這個架子不僅是展示的架子，同時孩子未完成的作品也可以放置在上面，等下次活動時可以隨便取放，這樣就避免了堆放的現(xiàn)象，也比較的美觀，也適合幼兒自我管理。家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。此次主題中要收集一些箱子，我發(fā)動了家長幫忙進(jìn)行收集，收集好的箱子一部分拿來繪畫百寶箱，一部小的用來制作益智區(qū)中的房子。還有在最后設(shè)計畢業(yè)紀(jì)念冊的時候我請家長收集了一些寶寶的成長照片進(jìn)行制作成畢業(yè)紀(jì)念冊，并請爸爸媽媽想對孩子表達(dá)的話寫下來。還有像生活區(qū)中的系紅領(lǐng)巾的游戲，很多家里有各個或者姐姐的都毫不吝嗇的拿來了。最后在我們的特色區(qū)中，這次結(jié)合主題我也請爸爸媽媽和寶寶一起設(shè)計了棋盤，主題是“上小學(xué)了”，有的家長發(fā)揮了聰明才智設(shè)計了上學(xué)安全棋，在上學(xué)路上需要遵守的規(guī)則等等，我們的游戲離不開家長的支持，家長也是孩子的第一任老師。

三、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們的做法是常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。記得一次在社會性游戲“開心劇場”中彬彬小朋友本來是個特別愛表現(xiàn)自己的人，但是那天我特意坐在小舞臺中當(dāng)小觀眾看表演，我就發(fā)現(xiàn)他一邊表演一邊在偷偷的瞄我，好像生怕出錯了。后來我和他游戲后進(jìn)行了交流，他就和我說“因為陳老師在，所以我點壓力，怕表現(xiàn)不好。”到了大班，孩子的自尊心明顯高了很多，所以在后期上的游戲中我就采用到處拍錄像的方法來介入游戲，除非哪里比較混亂了我才會直接介入游戲?！伴_心劇場”一直是我們班幼兒最喜歡的一個游戲，在游戲進(jìn)行到后期，我放手讓孩子們自己來設(shè)計節(jié)目單，因為我們班有些小朋友是認(rèn)識字了，所以我請小朋友回家與爸爸媽媽商量你想在小舞臺中表演什么節(jié)目，就寫好節(jié)目單進(jìn)行上交，最后我們把節(jié)目單裝訂成冊給小主持人。

2、給幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會。仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。結(jié)合夏天，我們在美工區(qū)“設(shè)計涼鞋”的活動，在社會性游戲中我們開設(shè)了一個“涼鞋鋪”，利用前店后廠的形式進(jìn)行買賣，前期我們借助網(wǎng)絡(luò)給幼兒先欣賞了涼鞋的各種造型，在游戲過程中能力較好的幼兒既能按照看過的圖片進(jìn)行設(shè)計，還能自己創(chuàng)意出不同涼鞋的款式；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“制作涼鞋”進(jìn)行了調(diào)整，變成了“涼鞋創(chuàng)意”，就是可以用各種形式來“玩”涼鞋。有的孩子在剪貼的基礎(chǔ)上進(jìn)行了添畫，成了一雙第一無二的涼鞋；還有的孩子用夾花的夾子夾涼鞋的帶子，表現(xiàn)出鏤空的感覺。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到美工區(qū)游戲了，游戲區(qū)不時還傳出愉快的笑聲。這是我這學(xué)期在區(qū)域游戲上的指導(dǎo)方式。我不是采用定點指導(dǎo)的，到了大班我覺得應(yīng)該能讓孩子做主了，教師只是適時的給點提示就好了。通過努力，我班的游戲活動有聲有色的，雖然孩子的游戲水平在提高，但在很多方面還是存在著問題，如在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在角色游戲中，孩子交往性的語言還欠缺；在開心劇場中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在以后的游戲開展過程中，我們要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得孩子的游戲水平上升一個新的臺階。