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第一篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。

在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。

2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。

3.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現(xiàn)不出合作行為。

4.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。

5.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。

所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

環(huán)境是最重要的教育資源，因此，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用有效促進幼兒發(fā)展是一種行之有效的方法，小班區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標以及幼兒特點做整體安排，應(yīng)該從幼兒水平與發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒自己做主，讓幼兒做區(qū)域活動的小主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版幼兒小班教材時，我總是根據(jù)幼兒特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，既考慮幼兒間的相互合作和相互交流，又注意他們彼此之間互不干擾。這樣，幼兒才能專注于某項活動，才能充滿信心地探究問題。在設(shè)置活動區(qū)域時，我總是充分運用班級環(huán)境因素，采用靈活與固定設(shè)置相結(jié)合的方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)多功能的、豐富多彩的自由活動區(qū)域，讓每個孩子都有自由選擇的機會，讓每個孩子都用自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)置區(qū)域環(huán)境時，我總是把活動區(qū)域分為兩部分：安靜區(qū)域設(shè)在教室內(nèi)，比如益智區(qū)、語言區(qū)等；其他區(qū)域設(shè)置于靠近門口的地方，比如角色區(qū)、表演區(qū)等等。

二、提供豐富的區(qū)域材料

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰的相互作用論研究表明，幼兒的認知發(fā)展是在與環(huán)境相互作用下獲得的，幼兒由于年齡小，他們對世界的認識是具體的、感性的、形象的，他們在認識事物的時候，往往需要動作幫助，他們認識物質(zhì)世界需要通過實物來完成，需要借助于物體的直接操作。作為一名幼兒教師不難發(fā)現(xiàn)，小班幼兒特別喜歡擺弄物體，對任何外物都充滿好奇心，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)域時，我總是努力給幼兒準備充足數(shù)量與種類的材料，這些符合他們年齡特征的材料能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，能夠培養(yǎng)孩子們的想象能力和動手實踐能力，同時，投放材料的時候，我還考慮幼兒的不同發(fā)展水平，給不同層次的幼兒配備不同材料，為了讓幼兒充分運用材料，每當(dāng)給幼兒提供新材料的時候，我就和幼兒討論：“這個東西怎樣使用好呢？“這個東西可以做什么呢？”“這個東西能不能用其他的代替呢？”等等，這樣的討論過程其實也是幼兒充分想象、充分思維的'過程。在平時的教學(xué)中，我特別注意給幼兒及時添加新材料，以便于幼兒嘗試新的玩法。

三、采用鼓勵評價方式

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧奧秘之一在于幼兒從好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚與鼓勵的話?！币虼?，作為一名幼兒教師，要對幼兒多表揚、多鼓勵、多肯定、多支持、多欣賞、多容忍，這樣幼兒才會越來越聽話，才會在活動區(qū)域表現(xiàn)得更好。對活動區(qū)域的評價可以通過集體交流評價與個體過程性評價來進行，小班幼兒受年齡特征制約，很多時候以我們教師的評價為主，比如，“這樣做太好了”“你是一個乖寶寶”等是我常用的評價語言。當(dāng)然對待不同層次的幼兒要用不同的評價，對有創(chuàng)造能力的幼兒我這樣評價：“你好聰明，下次一定會做得更好。”“這個問題你解決得很漂亮，以后你會更出色的?！钡鹊?，當(dāng)評價能力較弱的幼兒時，我這樣說：“你有了明顯的進步?！薄澳阍絹碓铰犜捔恕！钡取＿@樣孩子們就會在活動中更加活躍，就會更加回味無窮、興致盎然。

總之，區(qū)域化活動是幼兒自主學(xué)習(xí)活動的一種有效形式，因此，作為一名幼兒教師，要想方設(shè)法給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動區(qū)域，使幼兒在活動中健康成長。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。

新《綱要》倡導(dǎo)的以兒童為本的教育理念盡管已經(jīng)深入人心，但在教育實踐中，在以集體活動為主要模式的幼兒園生活中，尊重兒童的興趣和需要、尊重幼兒的發(fā)展差異很難落到實處。我們經(jīng)常看到的還是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場景，教師習(xí)慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的認識落實到自己具體的教育實踐中來。應(yīng)該說區(qū)域活動可以幫助教師在實踐中具體落實以兒童為本的理念，真正實現(xiàn)“促進每個孩子富有個性地發(fā)展”的人文教育目標。因為在開展區(qū)域活動之前，教師會認真思考本班幼兒的興趣、需要和發(fā)展目標，有針對性的選擇區(qū)角類型，投放適當(dāng)?shù)牟牧?，而且區(qū)域活動是個別化的自由、自主活動，幼兒可以在相對寬松和自由的氛圍中自由交往，教師不會有太多干涉，硬性控制也較少。即使幼兒暫時不喜歡參與活動，也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現(xiàn)了教師對兒童的尊重和理解。大班的幼兒已經(jīng)處于對知識掌握以及各方面飛速發(fā)展的年齡段，對知識的掌握以及能力的發(fā)展都需要教師為幼兒提供正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級，在今年的區(qū)域活動中，通過教研、評比等多項活動，我們分貝針對三個大班的區(qū)域活動進行了指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與實踐。在區(qū)域活動的過程中，從材料的投放方面是一定要符合幼兒的年齡特點并且讓幼兒有一定的發(fā)展空間。另外由于班級地方局限有限，我們從上午到下午采取分組區(qū)域活動，并有效地利用起功能部室，讓幼兒的活動豐富起來。在幼兒游戲的過程中，教師對幼兒的指導(dǎo)不同于其他年齡段的幼兒，大班的幼兒在情感道德方面在逐步的發(fā)展和成長，教師的介入以及引導(dǎo)要恰當(dāng)。我們在本學(xué)期的指導(dǎo)中，盡量以啟發(fā)式的、平行時的介入引導(dǎo)幼兒自主解決遇到的問題，長期以此，大班幼兒在獨立解決問題的能力方面有著顯著地提高。但是在區(qū)域游戲教育意義的價值方面，我們?nèi)砸欢蔚募訌姾团Α?/p>

第四篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

區(qū)域活動是幼兒自己學(xué)習(xí)、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不同發(fā)展中幼兒的需要，因此，區(qū)域活動的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標，在設(shè)置區(qū)域角活動時出現(xiàn)了許多值得探討的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以符合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時把握好內(nèi)容、環(huán)境、過程這三個方面。

與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的，兩者的.開展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動的內(nèi)容提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動內(nèi)容互相融合。

如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器，在計算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計未來的兵器”的活動，在科學(xué)區(qū)進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會浮在水上”的探索。這些活動不僅促進了主題活動的開展，而且使區(qū)域活動的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。

第五篇：幼兒園班級區(qū)域活動觀摩心得體會

自從聽了浙師大幼兒園小莊老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感觸頗深。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的"，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說，主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了，不能太過于復(fù)雜化，還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標，將主題墻的內(nèi)容豐富起來，還要關(guān)注幼兒的年齡特點，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次布置主題墻的`時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻，沒有將小標題明顯的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過專家的指點后，我知道了標題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識，教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長參與主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動，我們應(yīng)以幼兒年齡特點，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤繞主題目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置，教師的指導(dǎo)，家長的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。

通過半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

第六篇：幼兒園區(qū)域活動總結(jié)

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動，幼兒在簡便愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角，增長各方面的社會知識。我園各班級根據(jù)實際情景開展了不一樣的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，經(jīng)過一學(xué)期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現(xiàn)的問題進行以下反思。

1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的操作特點，富有必須的趣味性。操作一段時間之后，還應(yīng)適時地調(diào)整活動材料，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個性發(fā)展的需要，能夠經(jīng)過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異投放不一樣難度的材料。

2、教師適時合理的指導(dǎo)。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入?yún)^(qū)域活動之前，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應(yīng)詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新資料?；顒又?，教師請幼兒根據(jù)自我的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配主角，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動中，既研究到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動后教師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動資料進行詳細的分析。

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有必須的操作期限?；顒油暧變毫?xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了教師的工作量。

經(jīng)過一學(xué)期我班區(qū)域活動的開展情景，使我在實踐中不停地摸索總結(jié)，我認識到區(qū)域活動能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學(xué)習(xí)，主動參與。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動中的觀察者、指導(dǎo)者、合作者、完善者的主角，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學(xué)到各種知識和本領(lǐng)。