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第一篇：小學聽評課活動總結(jié)

依據(jù)上級精神的要求，結(jié)合學校的具體工作安排，我們數(shù)學組在20xx年4月份開展了由全體數(shù)學教師參與的、有組織的聽課、評課活動。針對這次活動我作如下總結(jié)：

一、聽評課活動的目的和意義

聽評課作為教研活動的一種表現(xiàn)形式，該活動能有效的激發(fā)教師的自我提高意識，促進教師教育教學水平的提高。通過聽課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學中的閃光點及不足之處，從他人的閃光點可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過程中的不足之處，可以反省自我教學過程中存在的問題，從而使自己在教學中的不足方面得到有效的改善。最終聽評課活動能達到有效的促進教師教學水平的提高和教育教學技能革新的目的，為提高我校的整體數(shù)學教學水平，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量打好堅實的基礎。

二、數(shù)學組聽評課活動的程序

1、全組每一位教師擬定了自己的授課時間及執(zhí)教內(nèi)容并設計公開課教案，并把講課時間公告全校的各個辦公室。

2、根據(jù)聽課時間安排，數(shù)學組按計劃、有條不紊地開展聽課活動，要求除講課教師外，要求數(shù)學組其他教師積極參與聽課，并客觀公正的為授課教師打分。

3、根據(jù)參加聽課的數(shù)學組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書面形式上報學校主管領導。

4、集中數(shù)學組全體教師進行評課，每位教師都要對授課教師進行評價，從教學特色和教學不足兩方面進行，最后教研組長進行總結(jié)，負責領導做工作指導。

三、聽評課活動的結(jié)果

歷時近一個多月的時間，我們數(shù)學組16名一線教師全部授課完畢，評課活動也已結(jié)束，經(jīng)過這此活動，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學特色，具有較高的教育教學水平。

（1）×××老師教授七年級數(shù)學，課堂教學目標明確，重點突出，難點突破有法，疑點辨明到位，教學節(jié)奏穩(wěn)健，師生互動有序，在課堂教學教學中能面向全體，及時做好反饋矯正，教學效果良好；

（2）××老師最大的教學特點是能圍繞課堂教學內(nèi)容，積極做好教學準備，通過自制教具，增強教育教學直觀，提高教學效果，并注重學生創(chuàng)新意識和自主學習意識的培養(yǎng)，學生養(yǎng)之有素，具有良好的學習習慣；

（3）×××老師最突出的教學特色是教學基本功強，教學過程中注重知識的聯(lián)系和教學過程的銜接，板書布局合理、規(guī)范，課堂教學容量大，教學效果好；

（4）×××老師采開放課堂，讓學生完全成為課堂的主人，學生參與面廣，學生的學習積極性得到了有效地調(diào)動，在教學過程中，能用勵志語言對學生進行情感態(tài)度和價值觀的引導，體現(xiàn)新課改精神；

（5）××老師具有很強的操作現(xiàn)代化教學工具的能力，有效地化抽象教學為直觀教學，提高了學生的`學習興趣，提高了教學效果；

（6）××老師作為一個新參加工作的教師愛崗敬業(yè)，課堂調(diào)控能力強，注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷一個過程歸納問題的結(jié)論，突出體現(xiàn)新課改三維教學目標的過程與方法；教學過程完整，教學效果良好；

（7）××老師教授八年級數(shù)學，注重把握教學關鍵，讓學生在學習中總結(jié)法則的歌訣，便于學生記憶，教學效果良好；

（8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學中能很好地把握教學重難點，對教學過程的處置科學合理，扎實的教學功底令人敬佩，……等等，最終，我們評選出了數(shù)學組的優(yōu)秀教師，他們是數(shù)學組的中流砥柱，是我們一中數(shù)學的希望。

四、聽評課活動中存在的問題

1、聽課中，有些教師沒有及時調(diào)課去聽其他教師的講課，其原因是我們的聽評課活動各個學科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔任兩班數(shù)學，教學和聽課不能兼顧，錯失了教學交流的大好時機，至于學校的聽評課活動的初衷相違背，令人惋惜。

2、評課中，教師們多評出了授課教師的講課優(yōu)點和教學特色，而對教師授課過程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進和提高。這是我們數(shù)學組這次活動中美中不足的地方。

五、今后工作的方向及提高措施

這次聽課活動，也確實暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學思路、教學方法、教學技能不能與時俱進，為此我們數(shù)學組將進一步做好新課程新理念的學習和研討，更新課堂教學模式，整體提高教育教學水平，為振興一中數(shù)學教學做出自己應有的貢獻。

第二篇：聽評課活動總結(jié)

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節(jié)示范課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鉆研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是張二妞老師的專題復習課《古詩詞鑒賞》――這節(jié)課：能由淺入深的引出復習內(nèi)容，復習程序符合學生的認知規(guī)律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向?qū)W生講授知識；是一堂較好的詩歌理論指導科。

第二堂是馬妍老師的古文復習課《愛蓮說》――這節(jié)課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，并由學生回答；體現(xiàn)出老師對學生的個性的尊重，和對學生創(chuàng)新的鼓勵。

充分突現(xiàn)出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發(fā)言，證明學生已經(jīng)成為了真正的主角，體現(xiàn)讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看，時間分配較合理，密度適中，模塊之間的過渡自然，做到環(huán)環(huán)相扣。

第三堂是翟二妮老師做的專題復習課《說明文的閱讀》。

這節(jié)課：能夠充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，用好網(wǎng)絡、電腦、背投，在語文課堂與信息技術的整合點上，注重挖掘課程資源，根據(jù)學生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，使容量很大的復習課堂可以在有限的時間里完成，使看上去不容易教學的內(nèi)容，變得一目了然，實現(xiàn)了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。

總之，這三節(jié)課都是比較扎實、常態(tài)、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內(nèi)容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節(jié)課的優(yōu)點給予了充分肯定，而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。

大家都認為復習課應該是――

理論知識與實踐練習相結(jié)合的課，講練結(jié)合，趁熱打鐵及時練習。

目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的復習時間里可能會完不成復習任務。

可適當利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將繁多的復習內(nèi)容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。

課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的`思維火化，教師要及時的把握住，并使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學生”――課堂上要充分發(fā)揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。

一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足于學生“學”，走進課堂發(fā)動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了復習階段教學的不足、紕漏之處，而且對于語文復習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，并且對初三復習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較扎實、有效、真實的教研活動。

第三篇：聽評課活動總結(jié)

一個周二，我有幸參加了xx中學的一次集體聽評英語課的活動。這是學校教務處安排的，請一位老師先講一節(jié)公開展示課，而其他沒有課的老師就一起在這節(jié)課聽課，過后的下一節(jié)課，這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽我目前所在辦公室里的一位英語老師說，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課，是學校指定了一位任教八年級英語的老師所講的，那節(jié)課，七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室，聽課學習。

我看到了許多英語老師都在聽課，再加上校領導，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的.老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學生們練習一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師為調(diào)動學生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進行加分的比拼，極大地鼓勵了學生們回答問題的思想。而在總結(jié)時，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容――提建議的句式，且讓學生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學生們總結(jié)的方式很是不錯。

聽課完畢后，大家都在校教務校長劉校長的的帶領下來到了活動室，進行共同的評課。我認真聽著老師們的建議和意見，還一一進行了筆錄。

根據(jù)老師們的點評，該節(jié)課的最大亮點就是聽力內(nèi)容的設計很有特色。這位老師設計的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式，設計了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學模式的聽力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競爭的方法，極大地調(diào)動了班里學生們回答問題的積極性；課程的整體設計很好，這位老師也很注意每個操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學生整體的聽課氛圍沒調(diào)動好，他們回答問題的聲音音量太低，這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調(diào)動好；還應注意在設計課程講解過程的時候要前后呼應，在課堂內(nèi)容講解中應該出現(xiàn)相應提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當。

在這次校集體的聽評課中，我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實踐、相互學習中實現(xiàn)自我提升。

第四篇：聽評課活動總結(jié)

進入十月份，我校開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動。十月底活動結(jié)束。在這次活動中，侯校長高度重視，教導處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行?，F(xiàn)將這次化學科活動做一簡要總結(jié)回顧。

一、值得肯定的方面

1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。各種教具使用較多，使教學變得形象直觀。

2、注重學習方法的指導。多數(shù)教師在教學中重視向?qū)W生傳授學習方法。

3、學生個性得到發(fā)展。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動中，有些教師對發(fā)展學生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發(fā)展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發(fā)表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內(nèi)容。

5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現(xiàn)，在教學中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

1、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的教師為了體現(xiàn)合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。

2、對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。

第五篇：聽評課活動總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們根據(jù)省教科院的布置，開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一.制定計劃

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，由學科備課組確定了每周的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

二.確定任務

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的.觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

三.強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調(diào)整教學預案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

四.共同探討

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課的內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課標要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統(tǒng)一。當討論完畢后，主備人負責整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。其他人可以根據(jù)本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利于我們的課堂教學。

五.具體要求

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題”。

1.三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度。

2.五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學課標，統(tǒng)一教學重、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和習題三維訓練，統(tǒng)一單元評價測試。

3.五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學生。

4.五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

5.兩法：老師的教法和學生的學法。

6.兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

最后還要求中心學校安排專人督促檢查，并將檢查結(jié)果納入科任老師的年度考核。

六.存在問題

1．由于學校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒有達到資源共享的教研效果。

七.改進辦法

1．提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評價制度，激發(fā)教師備課熱情。

八.建議

我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就占去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業(yè)、參加各項學?；顒印⒔逃芾韺W生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少。而且手寫教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內(nèi)容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質(zhì)量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術的應用、對網(wǎng)絡的了解，提高自身的業(yè)務水平。

總之，經(jīng)過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質(zhì)量。

第六篇：聽評課活動總結(jié)

我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學現(xiàn)狀進行了考評，結(jié)合考評工作進行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的布置，受到了校領導及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發(fā)學生的問題潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。

二、絕大多數(shù)教師開始關注能力培養(yǎng)、技能的訓練等問題。根據(jù)學科特點、充分創(chuàng)設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的'結(jié)論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實際，讓學生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調(diào)學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結(jié)論告訴學生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯(lián)系學生的生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學生去思考。學生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，讓學生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。

經(jīng)過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了些問題：

一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標以及目標的達成過程上存在著問題，教師是否把實現(xiàn)目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學過程與實現(xiàn)教學目標緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：

一是課堂節(jié)奏，

二是目標的達成情況，

三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學一個例題、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?

三是合作學習還有需要進一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數(shù)教師的合作學習只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學生的課前預習，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決。

2、從下周開始，教導處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題。