千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《聽評課活動總結(jié)(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《聽評課活動總結(jié)(合集)》。

第一篇：教師聽評課活動總結(jié)

作為一名教師要不斷充實知識，更重要的是要有將知識轉(zhuǎn)化的能力。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術語就是教師專業(yè)成長，這種成長路途雖然可能會漫長，但我們相信在大家的共同努力之下，我們一定會蛻變成長。為了積極推進高效教學，進一步強化教師的教學基本功，切實提高教師的教學水平和業(yè)務能力，經(jīng)我校研究決定，各教研組開展了“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動。這次“同課異構(gòu)高效課堂”聽評課活動的順利開展，對綜合教研組各位教師來說就是我們成長的一次洗禮。下面我將我教研組聽評課活動有關情況總結(jié)如下：

一、領導高度重視

學校領導班子高度重視，精心安排，保證每節(jié)課要有一名校領導的參與指導，課后及時反饋給授課教師?！凹毠?jié)決定成敗”對教學過程中出現(xiàn)的點滴瑕疵決不聽之任之，嚴格要求每一位教師恪盡職守，追求卓越，力爭創(chuàng)造完美境界。

二、全員積極參與

這次聽評課活動我教研組老師都非常重視，不管年齡大小都積極參與聽課和評課活動。老師們聽課認真，認真做了聽課和評課記錄，討論深入活潑，并根據(jù)自己的聽課記錄認真書寫了聽評課反思。

三、以活動為載體

聽課前我們共同研究如何參與聽評課活動，老師們一致認為：

首先，應該學會聽課，聽課重在想與思考我們應該對比著自己的思路去思考，去想講課教師下一步的授課環(huán)節(jié)與思路，同時應詳細記錄該教師的講課環(huán)節(jié)的思路步驟和要點。

其次，要學會評課，應該對所記錄的講課思路和要點做幾點分析，比如：授課方式，是講授為主還是欣賞與現(xiàn)場演示結(jié)合為主，是通過什么手段來向?qū)W生傳達信息，是否和好地引導和啟發(fā)了學生的思維，并調(diào)動起了學生參與表達的學習氛圍。

再者，要學會共同交流，只有交流才有所提高。只要做到聽課，評課交流相結(jié)合，一定會在教學上有很大提高。

四、活動效果顯著

通過聽評課老師們都認為要轉(zhuǎn)變自己的教學思想和教學觀念，轉(zhuǎn)變思維方式。要以學生為主體，尊重兒童，欣賞兒童、確定以人為本的終身發(fā)展的教育價值觀。收到了良好效果，老師們的感受有以下幾點：

1、營造開放自由的學習氛圍。綜合科教學是一個預設和開放并存的過程，很多時候我們的教學都屬于“傳統(tǒng)教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“傳統(tǒng)教學”走向“開放教學”“高效教學”已是一種必然。教學內(nèi)容和過程要提供給學生的學習內(nèi)容要有調(diào)控性，層次性。開放的活動內(nèi)容能夠滿足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛好的學習者多方面要求，使他們通過對活動內(nèi)容的選擇、占有獲得各得其所的相應發(fā)展。使學生的主動性、創(chuàng)造性和學習潛能得到充分發(fā)揮、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

2、師生關系要平等，師生關系是一種很微妙的關系，教師可以是傳道者、引路人、也可以是學習者，可以是導師、長輩，也可以是兄長、朋友。一切都視活動的需要而定。教師要給學生自由發(fā)揮的空間，可以由課內(nèi)向課外乃至校外延伸、即使在室內(nèi)進行的教學活動，也可根據(jù)活動特點，打破單一的“秧田式”座位編排方式，進行座位的各種組合，使固定空間變?yōu)閺椥钥臻g。

3、對學生的.表現(xiàn)要實行多元化評價，根據(jù)學生的不同層次來評價每一位學生是非常重要的。因為學生的智力和思想意識不同，我們應該根據(jù)各種不同給以合理的評價，重視孩子們的學習過程。

4、老師在教學過程中，要重視“互助互動”的學習，“互助互動”是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，通過這次聽評課活動，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽儭２坏岣吡嗣课唤處煹慕虒W水平和業(yè)務能力，充分發(fā)揮了對綜合科教學、教研的推動作用，深入到教學活動之中，同時也提高了綜合科教師的技能理念及教育教學水平，有力地推動了綜合科教學向縱深發(fā)展，必將提高我校綜合科的教育教學質(zhì)量。

第二篇：聽課活動總結(jié)

教師執(zhí)教的《守株待兔》。之后，又聆聽了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點評，聽后收獲頗多。下頭本人就談一下聽課后的感受：

一、對新課程的思考

在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據(jù)不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師主角的思考

教師應當是課程改革的推動者、課程的實施者，經(jīng)過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所理解和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

三、對課堂教學的思考

在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了八位教師的示范課例，八位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

精英不愧為精英，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，看到八位教師氣定神閑、信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會有如此的'魅力為什么學生樂此不疲思來想去，不外乎以下幾點：

1、吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是十分重要的。

2、駕馭課堂教學本事很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，構(gòu)成自已穩(wěn)定的教學風格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。

4、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫學校生活片段，引出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。有的教師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，異常是教師的導語更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學生涯。

第三篇：語文聽課評課活動總結(jié)

荷花開了，有的展開兩三片花瓣兒，有的露出嫩黃的小蓮蓬，我被荷花的清香幽美陶醉了……《荷花》這篇課文是一篇寫景的美文，所以，課堂上教師盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生在美的熏陶中愉悅地學習課文。

一、創(chuàng)設情景，讓學生感受荷花之美

教學前，教師先播放音樂，而后隨著樂聲聲情并茂地介紹荷花，讓學生感受到在微風吹拂下輕輕搖曳的荷花，了解荷花的色彩清麗、婀娜多姿，一開始就把學生帶入了課文，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。教學中，教師又充分利用直觀效應：荷葉挨挨擠擠，像一個個圓盤；白荷花的幾片花瓣展開了，有的還露出了花骨朵兒。隨著教師的簡筆勾勒，荷葉的美姿漸漸展露出來，大家喜歡荷葉的情景也演繹出來，伴隨著柔和的音樂，娓娓動聽的朗讀，孩子們專注地觀察著，發(fā)展思維，體驗情感。

二、加強朗讀，讓學生感受文本之美

這篇文章十分優(yōu)美，充滿著童趣。讓學生在接觸文本的過程中，逐步感受文字之美，是教師的教學目的`之一。

在自學思考“這是怎樣的荷花”時，教師在學生交流的基礎上，讓學生說說：（）的荷花。學生在初讀課文的基礎上，聯(lián)系原有的知識，說出了一連串的四字詞語。學生在積累詞語的同時，進一步明白運用這樣的詞語，能使表達更生動。接著，教師請學生用喜歡的語氣讀讀有關的句子。學生在朗讀時，有意識地強調(diào)了荷葉挨挨擠擠的，讀出了荷花之美。

荷花給大家?guī)砹丝鞓?，作者喜歡荷花的心情通過文字表現(xiàn)出來。整堂課上，教師有意識地引導學生運用自由讀、師生合作讀、個別讀、表演讀等多種形式的朗讀，圍繞各種姿態(tài)的荷花，讓學生感受到荷花之美，作者對荷葉的喜愛之情，并在朗讀中自然流露。孩子們在學習語言文字的同時，不斷感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

三、發(fā)揮想象，讓學生感受畫面之美

課堂教學進入尾聲之時，教師讓學生說說“如果你是荷花，你聽到了什么？會想些什么？說些什么？”學生的興致一下子又濃厚起來。他們充分發(fā)揮自己的想象能力，仿佛把自己當作了一朵朵迷人的荷花，敘述著他們的所見、所感，再次領略到荷花帶給人們的歡樂。

人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@節(jié)課上，學生能在教師的指導下習得語言文字，發(fā)揮著各自的想象力，感受著真正的童趣，觸摸著生機勃勃的荷花，開心地學完了課文。

第四篇：教師聽評課活動總結(jié)

為貫徹落實縣、鄉(xiāng)《關于進一步落實教學常規(guī)的意見》，我校于近期舉行了“教學常規(guī)落實管理活動月”活動，教務處制定了詳細可行的方案，每項活動都有周密的安排和部署，主要圍繞備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)搞了5項活動，即：各類計劃的制定與審查；學習教育教學理論；校級優(yōu)質(zhì)課評選；教師備課展覽；學生作業(yè)展評等活動。通過各項活動的開展，在一定程度上規(guī)范了常規(guī)管理，加強了教師間的相互學習和合作，提高了學生的學習積極性，基本上收到了預期效果。但是在各項活動中都不同程度的存在許多缺點和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、各類計劃的制定與審查活動。

優(yōu)點：絕大部分老師制定的計劃勻能做到內(nèi)容詳細，項目齊全，措施得力具體，可操作性強，能根據(jù)班級實際情況分析學情，研究教情，做到了有的放矢。

二、教育理論學習。

自布置任務后，各位老師均積極投入到教育理論學習的活動過程中，他們有的看教學設計、有的學教育名著、有的研教學教法，記錄筆記達5000字，真是不以樂乎。

三、校級優(yōu)質(zhì)課評選活動。

在這5項活動中，優(yōu)質(zhì)課評選活動相對來說教師比較重視，活動質(zhì)量高，效果較好。

優(yōu)點：所有講課教師都明顯存在的優(yōu)點是注重啟發(fā)誘導，

真正體現(xiàn)了教為主導、學為主體的原則，比如：張莉、王玉霞、張美榮等老師的課做的更為突出。

③大部分教師認真準備了學案，題目典型，針對性強，分類明確，應用效果好。

缺點：

①挖掘教材深度不夠。

②和日常生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系少，能力培養(yǎng)措施不力。

③教師講課時間過長，學生練習時間少，師生雙邊活動少。

④有個別老師未參加聽課活動。

四、教師備課展覽活動。

優(yōu)點：教師上交備課及時。

這些教師的備課書寫認真工整、內(nèi)容豐富充實，教法學法具體實用，環(huán)節(jié)齊全完整，注重練習題的篩選與設計。其余教師的備課也可以，以上這些教師較突出一些。

缺點：

①個別教師沒有到位參觀學習。

②到位學習的教師學習時間短，隨便翻翻，只看書寫，不看內(nèi)容，忽視了對教學法、練習題的備課學習。在下一步的備課中一定要注重實效性，尤其是要注重對練習題的篩選與設計，控制授課時間，提高效率。

五、學生作業(yè)展評活動

優(yōu)點：

①上交的學生作業(yè)書寫認真，答題規(guī)范。作業(yè)量適中，教師批改及時。

②學生參觀時紀律良好，態(tài)度端正，學習認真。

缺點：

①大部分班級沒有按要求準時將作業(yè)交到教務處

②參觀學習時，大部分班級到位不夠及時。

③大部分班級上交的作業(yè)科目不全，有的班級沒

按要求收齊所有同學的'所有作業(yè)，導致各科作業(yè)學生不一致，無法評比。

總之，通過本次教學常規(guī)落實管理月活動，基本上收到了預期效果，但是缺點和不足也很多，在下一步的常規(guī)管理中要突出抓好以下方面：

1、進一步加強教師的教育理論學習，提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

2、進一步調(diào)動班主任的工作積極性，在班級教學管理中加大檢查和監(jiān)督力度。

3、加強教師的學生管理意識和管理藝術，這是大面積提高教育教學質(zhì)量的關鍵。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，加強對學生的學法指導。

第五篇：聽課評課總結(jié)

同樣的課題,不同的教學設計,不同的教學風格,為了同樣的一個教學目的探索如何讓教學活動更加有效，這便是我校本次“同課異構(gòu)”說、做、評教科研研討的主題。

這次的說課、講課、聽課、評課活動，學校高度重視、全體教師積極參與、教導處認真組織、各位講課教師精心準備，使得活動收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，展示了教師的風采。第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。第四，展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思非常實在，非常到位。

一、目的明確、胸懷學生。

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握以及課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，授課老師對這些能夠心中有數(shù)，使得上課時表現(xiàn)得收放自如。

體育課《蹲距式起跑》，從課堂上看出教師確定了如下教學目標：基本掌握蹲距式起跑的動作方法及要領；培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展腿部肌肉后蹬力量和快速跑的能力；在練習中培養(yǎng)競爭意識，體驗跑的樂趣。教學自始至終圍繞這個目標設計安排的。新課開始前，提出目標，有的放矢；熱身活動及素質(zhì)練習，都很好的圍繞教學目標進行，并為實現(xiàn)目標鋪設了橋梁；在示范、練習階段都是步步引導達到教學目標的。

一節(jié)課，如果教師胸懷學生，在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，那么全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛?！段乙氖呛J》就很好體現(xiàn)了這點。教師與學生交談的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了。而且教師能把這種熱情帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得較為輕松。教師教學思路清晰，朗讀形式多樣，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，并讓學生互相評價，老師也適時地稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。

二、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

《地震中的父與子》的教學，老師重視自讀自悟，引導學生抓住重點句子“了不起的父與子”，緊緊抓住“了不起”這三個字，探究“為什么說父與子了不起？父親了不起在哪里？兒子了不起在哪里？”引導學生在讀文本的時候一步步地思考與深入思考，而不是停留在膚淺的表面上。教師在課堂上重視學生的學法指導：教學生學會抓住關鍵詞、關鍵句子去理解文本；學會聯(lián)系上下文去閱讀，學會對本文提出質(zhì)疑；注重培養(yǎng)學生從讀的情感和技巧兩個方面品析文本，在品析中感悟，在品賞中提高。教學中重視引導學生結(jié)合實際對比，如：這位父親不間斷地挖了38小時，而學生對這38小時的概念不深刻，于是老師就舉了“38小時相當于我們上57節(jié)課”的例子，通過一系列的想象，使學生真正進入了情境，當再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情。這樣才能把閱讀教學真正落到實處。

為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學生積極參與到教學活動中去，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗，充分讓學生說，讓學生想，讓學生在自己演練中直觀理解句子的意思。

《趙州橋》的教學，教師能正確處理教材，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法。教師適時的引導與提示，恰到好處的多媒體運用，對課文中的關鍵詞給予學生最直觀的畫面感受，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行“寫”的指導，例如：練說欄板上龍的圖案。對于一些關聯(lián)詞的運用、中心句、過渡句的認識，能指導學生活學活用。教師非常重視朗讀的指導，而且能夠?qū)⒆x與評結(jié)合，尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課，老師是真正的在用心講課。

三、課堂設計精、結(jié)構(gòu)巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。

比如數(shù)學課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識?！队米帜副硎緮?shù)》的教學，學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的，而這些知識和規(guī)則又是學習簡易方程以及將來學習代數(shù)的主要基礎?；谝陨险J識，教師找準了知識的切入點，緊密聯(lián)系生活實際，恰當?shù)剡\用了學生身邊的教學素材，比如：停車場、中央電視臺臺標等，這些設計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣。當課堂進行了一段時間學生已有些疲勞時，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，給學生帶來了無盡的歡樂，學生運用所學知識解決問題，在玩中學，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學就在我們身邊的樂趣。全課結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、層

層深入，既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學生從“問題情境建立數(shù)學模型解釋、應用與拓展”的意義建構(gòu)的學習過程，是“新、趣、活、實”的好課。這樣的課讓學生緊張而快樂，學生真正成為了學習的主人。

音樂欣賞課《花好月圓》，曲目篇幅較大，教師在安排學生欣賞時詳略合理、形式靈活，幫助學生自己在聆聽的基礎上通過各種形式理解感悟曲子。特別是在聆聽該曲的時候，能通過多媒體，在不同樂段音樂的時展現(xiàn)相關內(nèi)容，十分有效地幫助學生理解曲子、區(qū)分樂段。之后又讓學生上去貼卡片，區(qū)分幾個樂段的情緒、速度、節(jié)奏的不同。這節(jié)課，引導著孩子們從樂曲的演奏形式、樂器、情緒、樂段等很多方面主動去思考樂曲、去分析樂曲、尋找答案，很好的體現(xiàn)了音樂欣賞課的主旨，讓所有的學生熏陶著、感染著、收獲著。

四、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。我校大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘?！队杏鄶?shù)的除法》一開始,教師創(chuàng)設了“為教室擺盆花”的情景，讓學生感知生活中處處有數(shù)學，有除法（平均分）。老師還根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律和思維特點,充分利用小圓片的直觀學具,讓學生積極參與操作,為他們提供更多的研究和探索的機會,使學生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理。在練習設計中,諸如“為面包設計包裝袋”等題目，充分運用生活中的案例,讓學生互相交流、解決生活中的實際問題,給學生留下了深刻的印象,增進了學生學習數(shù)學的信心,感受到了教學創(chuàng)造的樂趣。

英語《Myfriends》的教學，體現(xiàn)了一個“活”字，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。而且訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師能夠充分挖掘生活資源，精心設計了多個活動：有唱歌曲、讀自編歌謠、猜名人、找“地雷”游戲等，不但使單詞、句型的操練面廣、練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個

學生的參與熱情。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，使得整個課堂比較流暢，達到預期的教學目的。

五、善于反思國際流行的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。

“20年的教學經(jīng)驗也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進（波斯納）?！庇腥苏f過，一名新教師只要從教學的第一天開始，就對自己的每一個教育教學行為進行認真的反思總結(jié)，他很快就會成為一名名師。

1.備課意識：把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。

以語文學科為例：

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，力求把課文讀“活”。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。如聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養(yǎng)。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老

師的引導下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課后練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師盡可能先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師先努力去做。

此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。如在備《圓明園的毀滅》時，講課教師就專門翻看了《中國通史》中有關鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié)、收集圓明園的圖片、了解圓明園的建筑風格等。

2.課時意識：合理劃分任務。早在二○○五年，南京市的小語界就率先提出“一篇課文兩課時”的教學思想，目的是提高小學語文課堂的效率，要求是合理地安排兩個課時的教學任務。因此，應該強調(diào)課時意識，合理地劃分任務，第一節(jié)課做第一節(jié)課該做的事情，引導學生正確、通順地朗讀，初步感知，整體了解課文的大概內(nèi)容，弄清楚課文的段落層次，教學課文的部分內(nèi)容及部分生字詞。第二課時在復習回顧的基礎上精讀課文的主要部分，抓住課文的關鍵詞句、主要細節(jié)和場景，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去朗讀、咀嚼、品味、揣摩，鍛煉學生敏銳的語感，使學生能夠做到讀進去，記得住，用得出。

3.研究意識：彰顯學科特點。

以閱讀教學為例：《語文課程標準》在高年段的階段目標中提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！薄皹藴省钡倪@項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的`思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓練，才能收到最佳效果。高年段的閱讀教學，既要引領學生理解課文“寫的什么”，還要引領學生領悟課文是“怎么寫的”，要引領學生在文本中“走個來回”。

我們還應該有篇章意識，既得意，又得言。小學語文涉及到的文體一般有三種：敘事性文章、詩歌、說明性文章。我們對敘事性文章的教學研究較多，我們還要加強對對詩歌、說明性文章的教學的研究。

說明性文章常常讓語文老師左右為難，偏重課文內(nèi)容的理解和記憶，語文課常常會上成“科學課”“自然課”，少了語文的味道，可是，不從知識入手，又不知道該如何教學。說明性的文章的教學包含閱讀教學的所有元素，在弄清文章的內(nèi)容和說明方法、順序的基礎上，要引導學生閱讀文章的重點句段，品詞嚼句，體會作者用詞的準確、精當、傳神。因此我們有兩個重點：一是要幫助學生梳理知識要點，二是引導學生體味說明的方法和順序。也就是說在學習文本內(nèi)容的同時，和“寫”的訓練緊密結(jié)合，為學習創(chuàng)設語言實踐的機會。（例如《趙州橋》）

詩歌教學不能僅限于讀通、背得，理解詩的內(nèi)容，還要引導學生走進詩人的內(nèi)心，展開想象，獲得情感體驗，體會詩歌的意境和情趣。

加強對單元整組教學的研究。“單元整組教學”最大程度地發(fā)揮教材以“單元”呈現(xiàn)內(nèi)容的特點，立足于知識的系統(tǒng)性和連接性，做到瞻前顧后，整體設計教學流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進行合理調(diào)整、重組，有效整和課外資源進行教學。作為“單元整組教學”基本流程的“整體感知──部分體驗──整體感悟”，許多老師在實際操作中經(jīng)常是在一組課文學習前加一個“總體感知”，即讀讀一組課文，了解他們的共同特點，學完之后進行一次集體回顧總結(jié)，至于中間的部分體驗和以前的分課學習并無區(qū)別，依舊是老師一課一課教，學生一課一課學。

5.教學的有效性意識。教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。

“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結(jié)，是實施探究性學習的起點，使課堂教學變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。三類必須講的問題：一是學生自主學習、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學習中的重點問題但學生始終沒有提出來的問題?！皩W生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自學能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講?！?/p>

“三布置三不布置”?！叭徊贾谩保翰徊贾弥貜托缘淖鳂I(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)。“三布置”：布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，

布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

刪除無效教學環(huán)節(jié)。有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求，但不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學的有效、高效。

最后，我想推薦國學大師王國維先生關于治學三境界的論述，與大家共勉：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。講的是成就大事業(yè)、大學問者入門前表現(xiàn)出來的茫無頭緒，不知所措，求學無門的疑惑、彷徨和痛苦。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋病Ｖv的是成就大事業(yè)、大學問者孜孜不倦、堅持不懈，叩打?qū)W門時上下求索，攀登書山時以勤為徑，泛舟學海時將苦作舟的勤奮、執(zhí)著與堅韌。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。講的則是成就大事業(yè)、大學問者功夫到處，靈犀相通，爐火純青，暢游學海勝似閑庭信步，漫步書山能悟其中真諦的怡然自樂和欣喜恬適。這三境界用到我們教師專業(yè)成長上來十分恰當，希望經(jīng)過我們的共同努力，都能體會到“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的欣喜，進而能享受到教育的幸福，人生的幸福!