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第一篇：聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)
近期學(xué)校開展的“同課異構(gòu)，循環(huán)教學(xué)”教研活動(dòng)，通過這次聽評(píng)課活動(dòng)，能夠?qū)ξ一瘜W(xué)組成員在課堂教學(xué)方面起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用，使一些新思想、新觀念引入自己的課堂教學(xué)中來。
虞映霞老師在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持圍繞一個(gè)中心，體現(xiàn)三個(gè)為主，即圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線來開展教學(xué)。具體環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)突出并能夠很好的突破難點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，并能熟練的駕馭教材，知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，主次分明，容量適中，內(nèi)容處理循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間分配合理，能從實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，并能把思想教育寓于教學(xué)之中，使教與學(xué)很好的整合在一起。
虞老師基本功比較扎實(shí)，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確生動(dòng)，富有啟發(fā)性和親和力，能很好的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的直觀性和高效性。
一、從教學(xué)方法來看，教法靈活生動(dòng)，講練結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，利用多變的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的.能力，挖掘其思維深度，能體現(xiàn)出以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的施教方法。
二、課堂的教學(xué)效果相當(dāng)好。
學(xué)生思維活躍，課堂上積極主動(dòng)性高，自我思考空間大，即培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣又能在愉快的心境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。一堂課結(jié)束后，整體感強(qiáng)，能清晰地知道所學(xué)內(nèi)容。
聽完這節(jié)課后，我組教師感受頗多，決心進(jìn)一步完善各自的課堂教學(xué)。虞老師的這一節(jié)課之所以好，是因?yàn)楸澈笞⑷肓硕辔唤處熕枷爰皟?yōu)點(diǎn)，我們今后要加強(qiáng)集體備課，每一節(jié)課都要吸取同組中眾人的智慧、優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。多組織一些聽評(píng)課活動(dòng)，并且真正去落實(shí)“聽”與“評(píng)”?？傊?，通過這次聽課活動(dòng)，化學(xué)組每位教師的課堂教學(xué)水平都得到進(jìn)一步的提高。
第二篇：教師聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)
這周二，四十三中的老師們又來為我們講課了。學(xué)校親切地稱他們?yōu)椤皫煾浮?，也確實(shí)是，師父?jìng)兊慕虒W(xué)水平是真沒的說。
很遺憾的是，之前因?yàn)槠渌虑?，沒有聽到老師們講作文，這次語文組的定為《貓》。其實(shí)《貓》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文，因?yàn)槠吣昙?jí)剛剛講過，便將授課對(duì)象定為八年級(jí)。
本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，言辭并不華麗，但通過這三只貓的對(duì)比將其獨(dú)到的見解表達(dá)了出來，并引人深思。
最開始是先聽本校老師講課的.，課間操后我們又全部回到了八年級(jí)那個(gè)班，師父已經(jīng)到了。打了上課鈴后，師父DD王老師便開始了屬于她的“表演”。
王老師先是提問了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，引發(fā)學(xué)生們與作者對(duì)小動(dòng)物情感上的共鳴，緊接著便檢查了一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并為學(xué)生們指出了易錯(cuò)字。然后，王老師以“本文講了一個(gè)什么故事”為導(dǎo)線，令學(xué)生們快速默讀課文，概括文章大意，并以課后表格為梳理構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解文章。之后便領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研讀課文。學(xué)生們從課文中找了很多描寫小貓的語段，但都是描述第一、二只貓的，我還再想該如何進(jìn)行下去的時(shí)候，王老師已經(jīng)十分從容的、一步步地將學(xué)生的思路引到自己想要的答案DD第三只貓身上了。然后老師提出“作者對(duì)哪只貓的亡失更為心痛？為什么？”
一般情況下，我們總是先介紹文章作者及寫作背景的，而這位老師，卻將“作者簡(jiǎn)介”放到了這里。并且介紹內(nèi)容也有不同，我們一般介紹都會(huì)說：作者是什么地方的人，有什么成就。而王老師對(duì)鄭振鐸的籍貫和成就只字未提，直接點(diǎn)出鄭振鐸先生的思想，并說他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來，通過作者這兩個(gè)截然相反的甚至是極端性的“行為”，更加有力地體現(xiàn)出了主旨：不可妄下斷語，要關(guān)愛弱小者。
王老師還分析了一下貓為什么是弱勢(shì)群體，以加深學(xué)生們對(duì)此的理解。
這次聽評(píng)課給了我最大的感觸，讓我知道要想上課，要想上好課，必須時(shí)刻了解學(xué)生動(dòng)向，時(shí)刻提醒自己這節(jié)課的目的是什么。我對(duì)王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒事干了之后，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己為什么要上這堂課，我希望學(xué)生能夠?qū)W到什么；如果孩子們上課回應(yīng)你的答案已然脫離了你的思維軌道，請(qǐng)你不要著急，先順著學(xué)生的思路說，說著、說著你就慢慢地把學(xué)生引到你的思維軌道了；作為一名語文老師，你要有一種情懷……”
第三篇：聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)學(xué)校的要求及我系教學(xué)活動(dòng)的安排，20xx年12月7日至12月17日我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評(píng)課的教學(xué)活動(dòng)。
通過互相聽課，大家普遍認(rèn)為，聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí)，采長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過聽課活動(dòng)，促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學(xué)過程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后在教研室活動(dòng)時(shí)間參加聽課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià)，指出了授課教師在講課過程中的長(zhǎng)處與不足，并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
