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第一篇：清明節(jié)緬懷先烈教育主題活動總結范文
為了讓學生了解更多關于清明節(jié)的知識，也為了讓學生豐富對傳統(tǒng)清明的認知，在這清明節(jié)剛過之際，我們響應學校號召，開展了“清明節(jié)主題班隊活動”。
本次活動的主題定位是“又是一年清明時”，圍繞“清明節(jié)”的來歷、民風民俗、緬懷革命先烈等內(nèi)容，他們倆進行了一系列安排。
下午第三節(jié)課，班隊活動課準時開始。我首先簡單介紹了一番本次活動的主題，之后兩位小主持人登場?；顒釉谝皇酌鑼懬迕鞯墓旁娭虚_始。接著，學生們一起追根溯源，了解了“清明節(jié)”的來歷。傳統(tǒng)清明節(jié)大約始于周代，距今已有兩千五百多年歷史。學生又了解了“寒食節(jié)”的歷史故事，對清明節(jié)承載的文化底蘊有了認知。然后，全體同學們一起觀看了清明節(jié)曲阜舉行的盛大的祭孔儀式。隨后對現(xiàn)在社會上一些祭祖陋習進行了批判，并提出了文明過清明節(jié)的倡議。比如可以進行踏青春游、放風箏、蹴鞠、斗雞等傳統(tǒng)項目，也應不忘革命志士，緬懷革命先烈。學生們還講述了劉胡蘭、邱少云、董存瑞等革命先烈的英雄故事。最后，在主持人的倡議下，大家表示要繼承革命遺志，做一個有孝心、有志氣、有禮貌、有紀律的新時代好少年。
小主持人比較順利地完成了活動內(nèi)容。最后，我利用知識競答的方式讓學生又鞏固了一系列關于清明節(jié)的知識，好多同學也得到了一顆顆糖果。雖然只是小小一顆糖，但是孩子們答對題目后的高興，得到糖果后的愉悅都寫在臉上。
小小一次班會，在自由的氣氛中孩子們了解了清明節(jié)的諸多知識，在精神上受到了一定的熏陶，也收獲了快樂。
第二篇：清明節(jié)祭英烈文化活動總結
為紀念中國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)，魯迅園社區(qū)緊緊圍繞“文明祭祀、平安清明”主題，開展了一系列清明節(jié)活動，在社區(qū)范圍內(nèi)推進殯葬改革，引導并規(guī)范喪事活動，更好地做好清明期間的宣傳工作，促進社會主義精神文明建設。
一是出一期清明節(jié)宣傳板報，利用黑板報向群眾宣傳祭掃活動及殯葬改革的必要性、方針、任務，更新的殯葬理念，倡導綠色殯葬。充分利用現(xiàn)有的小區(qū)宣傳欄張貼了多幅清明宣傳畫，出專題黑板報介紹了清明節(jié)有關的知識和民俗文化，并向居民們散發(fā)了多份殯改宣傳資料，從而營造了濃濃的清明文化氛圍。
二是開展以“更新殯葬理念，倡導綠色殯葬”為主題的清明節(jié)紀念活動，深入挖掘清明節(jié)的文化內(nèi)涵，努力普及傳統(tǒng)文化和文明禮儀知識，讓居民們感受傳統(tǒng)文化魅力，同時積極倡導文明祭祀新風，摒棄喪葬陋習，努力營造文明和諧的社會新風尚。
三是在社區(qū)內(nèi)嚴禁個體小販賣冥幣和帶有封建迷信色彩的物品，清除各種隱患；提倡鮮花祭祀傳真情，寄語告慰已故人，及時告知居民長江公祭時間，倡導“破舊俗，樹新風”低碳祭掃活動。
四是組織居民參加挹江門街道清明節(jié)公祭活動暨“文明祭掃，平安清明”詩歌朗誦會，社區(qū)工作人員傾情朗誦詩歌《春天，遂想起》，通過在節(jié)日里誦讀經(jīng)典詩歌，既了解了傳統(tǒng)節(jié)日的淵源和文化，又更加了解民族傳統(tǒng)美德，掌握歷史知識，陶冶了居民們的情操。
本次活動策劃對倡導現(xiàn)代感恩理念，宣傳多種文明緬懷方式，促進社區(qū)生態(tài)文明建設起到了很好的宣傳效果。
第三篇：傳統(tǒng)文化案例
六年級《傳統(tǒng)文化》
《
7、諸葛亮》教學設計
青島萊蕪一路小學姜曉曉
活動目標
1．了解諸葛亮的生平，通過搜集關于諸葛亮的小故事，了解其主要功績。
2．借助注釋學習《誡子書》一文，了解諸葛亮的主要思想理論，并受到啟發(fā)，樹立正確的學習態(tài)度。
3． 感受諸葛亮的政治智慧以及軍事才能，形成對諸葛亮的個性化認知和評價。
4．學習諸葛亮的優(yōu)秀品質(zhì)
活動重難點
感受諸葛亮的政治智慧以及軍事才能，形成對諸葛亮的個性化認知和評價。 活動準備
教師準備：課件、《三國演義》視頻片斷
學生準備：搜集關于諸葛亮的故事、讀《三國演義》中關于諸葛亮的故事
第一課時
課時目標
1. 了解諸葛亮的生平。
2. 通過介紹關于諸葛亮的小故事，了解其主要功績。
3. 初步感受諸葛亮的政治軍事才能，形成對諸葛亮的初步評價。
活動過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：大家看圖上的人物，“羽扇綸巾”是他的外貌特點，你能猜出他是誰嗎？ （學生根據(jù)自己的認識說明。）
師：這節(jié)課，咱們就來走進三國，去了解一下這位杰出的軍事家、政治家——諸葛亮。（板書課題）
【設計意圖：諸葛亮作為三國中的重要人物之一，其形象特征深入人心，從外貌入手，既導入了新課，又讓孩子從開課就感受人物的瀟灑儒雅，形成初步認識?！?/p>
二、人物剪影
師：對于諸葛亮這個人物你都有哪些了解？
（學生根據(jù)課前搜集的資料，介紹諸葛亮的生平及其主要功績，這里以概括介紹為主） 師：看來大家對諸葛亮比較熟悉，老師也忍不住想來介紹一下諸葛亮。
（介紹《一代名相諸葛亮》，結合著學生匯報中內(nèi)容，有重點地介紹，梳理學生的思路） 師：那你認為諸葛亮是個怎樣的人？
（學生根據(jù)自己現(xiàn)有知識，初步評價諸葛亮，不需要結合事例，用幾個詞語概括即可）
【設計意圖：借助學生課前搜集資料的過程，了解人物性格、能力、思想等方面的內(nèi)容，課堂上通過集體交流，增加學生的知識儲備，同時通過老師的總結介紹，梳理學生介紹是雜亂無章的內(nèi)容，形成較為系統(tǒng)有條理的認識，在此基礎上進一步引導學生評價諸葛亮，學生的回答才會有一定的深度，如果能結合著具體的事例來講則更有針對性?！?/p>
三、溫馨點擊
師：從同學們的言談中，老師可以看出，諸葛亮是我們許多同學崇拜的偶像。提到他你都能想到哪些詞？
（學生根據(jù)自己的認識說明。）
師：諸葛亮在我國歷史上占據(jù)重要的地位，因而與他有關的詞語非常多，每個詞語背后都有一個小故事，非常有意思。你都能想到哪些？為什么？
（學生可以談到“運籌帷幄”、“神機妙算”??）
師：大家積累了這么多的詞語，咱們來比比賽，看看哪個小組積累的詞語最多。 （各小組討論、記錄相關詞語，同時簡單講講詞語背后的故事）
師：其實，一些有意思的歇后語也與諸葛亮有關，比如“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，像這樣的歇后語你還積累了哪些？
（學生集體交流關于諸葛亮的歇后語）
【設計意圖：這些歇后語、成語等，都由其典故，學生在搜集的過程中，就必然會了解其背后的故事，是對開課環(huán)節(jié)的補充延展，讓孩子更深入了解故事始末，這樣有助于形成對諸葛亮更加全面的認識，而且這種短小精煉的語言形式，也更方便語言學生記憶，詞語本身也指明了諸葛亮身上所具有的特質(zhì)，提示了孩子關注人物形象。而比賽的這種形式，更有利于調(diào)動起學生的學習積極性，提高課堂的參與度和效率，在交流匯報時也會讓孩子們在自己搜集的資料的基礎上擴大知識量，提高學習效率。】
四、活動總結
師：咱們剛才了解了這么多關于諸葛亮的歷史故事，你有什么感受？
（可簡單結合具體事例談談）
師：諸葛亮以他獨特的人格魅力，成為了我國歷史上的四大名相之一，他的很多政治軍事才能一直為后世所稱道，這在他所做的一些文章中可見一斑，下節(jié)課咱們就來借助諸葛亮的文章在進一步了解他。
板書設計
諸葛亮
草船借箭學識淵博
空城計機智
擅長謀略
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第二課時
課時目標
1.借助注釋學習《誡子書》一文，了解諸葛亮的主要思想理論，并樹立正確的學習態(tài)度。
2.通過研讀《出師表》、《隆中對》，以及《三國演義》等文學作品，展開討論，進一步了解諸葛亮，
3．形成對諸葛亮的個性化評價，并學習其優(yōu)秀品質(zhì)。
活動過程
一、 游戲激趣，引入新課
師：老師跟大家玩一個接龍游戲，我來說，大家來接。
三個臭皮匠——
諸葛亮斬馬稷——
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師：這些歇后語都和諸葛亮有關。的確，諸葛亮有高尚的品格、廣博的知識，知天下、擅謀略，這在他對兒子的教育中也可見一斑，讓我們來看看諸葛亮教育兒子的《誡子書》。
【設計意圖：既復習上節(jié)課的知識，又調(diào)動起了學生的學習積極性】
二、研讀《誡子書》
師：的確，諸葛亮有高尚的品格、廣博的知識，知天下、擅謀略，這在他對兒子的教育中也可見一斑，讓我們來看看諸葛亮教育兒子的《誡子書》。
（學生自讀《誡子書》，借助注釋來來了解其內(nèi)涵）
師：哪位同學能正確的朗讀《誡子書》？簡單說說文中的意思。
（學生根據(jù)自己的認識說明。）
師：還記得我們以前學過的《誡兄子嚴、敦書》嗎？誰能背誦一下
（教師出示《誡兄子嚴、敦書》，全班齊讀回憶）
師：《誡兄子嚴、敦書》和《誡子書》有什么相同之處？有什么不同之處？
（學生根據(jù)自己的認識說明。）
師：談談你的讀書感受，你從中受到了哪些啟發(fā)?
（重點結合“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”一句，談談他對自己的啟示）
【設計意圖：借分析兩篇文章的異同，引導學生關注文章所體現(xiàn)出來的諸葛亮的思想，同時抓住重點句，引導學生能從諸葛亮的文章中有所得，端正學習態(tài)度和生活態(tài)度?！?/p>
三、活動廣角
師：像《誡子書》這樣的與諸葛亮有關的文章還有很多，你還知道什么？
（《出師表》、《隆中對》??）
師：我們一起來讀讀《隆中對》師：《出師表》被后世廣為流傳，很多同學都能背誦，誰能有感情的背誦一遍，再來表達一下諸葛亮的內(nèi)心感情吧。
（個別學生讀后，全班齊讀）
師：劇中講了諸葛亮的那個故事，表現(xiàn)了他的什么特點？
（播放《三國演義》相關視頻片斷）
師：《三國演義》這本書描述了三國爭霸大戰(zhàn)，諸葛亮的風采盡展其中，大家還搜集了哪些關于諸葛亮的故事，咱們來開個故事會交流一下。
（各小組先組內(nèi)講故事）
師：聽了這么多故事，同學們對于諸葛亮一定有了更多的了解，現(xiàn)在， 你對諸葛亮又有了什么新認識？
（學生開展“讀《三國演義》，評說諸葛亮”的討論會）
【設計意圖： 這些文學作品最能表現(xiàn)出諸葛亮的思想、品質(zhì)，讓學生通過讀這些文章擴展閱讀，進一步了解諸葛亮的思想內(nèi)涵，而且充分的閱讀有助于學生根據(jù)不同的文字材料，形成自己個性化的認識，不必拘泥于傳統(tǒng)的認識，可以有學生自己的理解，只要能找到相應的理論支持即可?！?/p>
四、成長階梯
師：這節(jié)課大家都積極參與，動腦思考，你在討論會上表現(xiàn)如何？讓同學們給你一個評價吧。
（學生小組內(nèi)互評，完成評價表）
板書設計
諸葛亮
《出師表》忠君愛國、極具才能
《隆中對》運籌帷幄
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徐婷點評：
本備課充分考慮到諸葛亮這一人物在三國中所發(fā)揮的重要作用和重要地位，在課堂中運用多種形式的交流讓學生了解諸葛亮作為謀臣賢相的品行境界及才智過人，進而積極引導著學生的品質(zhì)塑造及人生目標的設定。第一課時，教師通過對積累的成語進行交流，初步認識諸葛亮的特點。第二課時通過《誡兄子嚴、敦書》和《誡子書》的對比，找出名句加以體會，突破重難點。最后通過對故事的交流，進一步整體而深入的對諸葛亮進行了個性化的認識，對于學生的個性化收獲很有幫助。第二課時中，如果對于名句的積累強調(diào)當堂背過就更好了。
