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第一篇：德育課堂心得體會(huì)

我從秋意甚濃的東北來到西子湖畔，不僅讓我在班主任工作的學(xué)習(xí)上受益匪淺，同時(shí)也感受到了同行們強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感！我為成為優(yōu)秀班主任中的一員而自豪，并且也讓我意識(shí)到十年的班主任工作生涯僅僅只是一個(gè)開始，這份工作任重而道遠(yuǎn)！教育是一份光輝的事業(yè)，同時(shí)也是一份孤獨(dú)而艱難的事業(yè)，但再艱難的事情也怕我們有心！有心讓孩子們?cè)靿?mèng)圓夢(mèng)；有心讓每一個(gè)孩子有一個(gè)不一樣的人生；有心為了教育而貢獻(xiàn)我們微薄的力量，那我們就不會(huì)感到孤獨(dú)和艱難！相反，我們會(huì)有成就感和自豪感！

作為班主任，敢于承擔(dān)和付出、為學(xué)生樹立榜樣是我們的責(zé)任，也是我們一切的動(dòng)力所在！成為老師卻沒有做過班主任，人生是不完整的，也是不完美的！我們應(yīng)該慶幸，慶幸我們走進(jìn)班主任隊(duì)伍；慶幸自己曾這么努力貼近孩子們的心；慶幸在有生之年做了一件平凡但有意義的事情！我們應(yīng)該為自己驕傲，同時(shí)也要時(shí)時(shí)鞭策自己，我們可以更努力更優(yōu)秀，因?yàn)樵脚υ絻?yōu)秀！優(yōu)秀的我們期待在下一個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)會(huì)上再聚首！

第二篇：德育課心得體會(huì)

也許有人認(rèn)為，和其他人相比，我的演講不太嚴(yán)肅，并且實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容并不多。特別是我的“昨天”那個(gè)部分有避重就輕的嫌疑。這其中有我自身的考慮，閱讀過《老人與?！分?，我被老人的品格所折服。老人從來不向他人講述自己的過去，同時(shí)，當(dāng)大家收獲很多而自己一無所獲時(shí)，老人也不為所動(dòng)。同時(shí)，老人也忌諱討論自己接下來的計(jì)劃，“夢(mèng)想一旦說出來，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)?！比欢?wù)撟约旱掠嵘?，相比于談?wù)撟约哼^去和將來實(shí)在是沉重了不少。因此我決定在展示時(shí)說說理想，深層次的想法，還是寫在這篇論文里面吧。

一、德育答辯

我在德育答辯中一個(gè)的困惑是我做的演講和所有人都不一樣。德育是什么，我有我自己的理解，這里做些解釋。

首先，回憶過去時(shí)，很多同學(xué)的線索是時(shí)間或者自己這兩年做的事情。我演講時(shí)，并沒有用事件作為線索，而是用了三個(gè)自我評(píng)價(jià)。從弗洛伊德精神分析學(xué)說的角度而言，這三個(gè)評(píng)價(jià)恰恰對(duì)應(yīng)了我的本我（ID，普通青年）、自我（Eg，文藝青年）與超我（Supereg，二13青年）。并且我找的例子確實(shí)生動(dòng)，并沒有泛泛而談。

其次，展望將來時(shí)，我提出“命”也沒有跑題，因?yàn)椤懊焙?jiǎn)單說就是客觀因素。雖然周院長(zhǎng)說“共產(chǎn)黨員不信命”，但那個(gè)“命”是封建迷信，并且顯然共產(chǎn)黨員決策時(shí)還是會(huì)考慮客觀因素的，換句話說，就是“實(shí)事求是”。目前我確實(shí)遇到了前所未有的困境，演講中也說了，就是“英語不好想出國(guó)”，如果把這些精力投入其他方面能力提升將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于投入英語上。但我終究還是想獲得全面提升，實(shí)現(xiàn)自己的理想，就不得不去做這件我不擅長(zhǎng)的事情。

二、德育再理解

我的另一大困惑是德育答辯中真正討論道德的人并不多，而僅有的幾個(gè)卻著實(shí)感人肺腑，比如我們班團(tuán)支書的。我覺得這說明兩個(gè)問題，就是首先，德育是在討論道德問題，因此直入主題的人恰能切入要害。其次，德育并不僅僅體現(xiàn)在道德上，或者說道德在我們匯報(bào)的日常學(xué)習(xí)中無處不在，否則這一次得到老師、院領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)的答辯就是一次跑題的答辯。

作為一個(gè)人的最基本元素，道德在生活中無處不在。我們?cè)诘掠薪榻B自己做了什么令自己驕傲或者懊惱的事情，因?yàn)槲覀兒茈y承認(rèn)一個(gè)不思進(jìn)取的人會(huì)是一個(gè)道德高尚的人――這并非將成功與道德劃等號(hào)，只是說對(duì)成功的渴望是一種道德。我們談?wù)撟约旱呐笥?，因?yàn)槲覀兒茈y想象一個(gè)以自我為中心的人會(huì)是一個(gè)道德高尚的人，就像復(fù)旦登山隊(duì)的隊(duì)員，在救援人員失去生命后卻在盤算著“注意危機(jī)公關(guān)，登山隊(duì)就是你的了”，盡管有人辯解他們非常優(yōu)秀參加了很多公益活動(dòng)很有愛心，但仍然無法阻止人們的譴責(zé)、聲討。我們談?wù)撟约旱奈磥泶蛩?，因?yàn)橐粋€(gè)不關(guān)注自己的人無法獲得他人的信任。

道德來自于反思。我的答辯中，有一本書我沒有提到，因?yàn)槲抑蛔x了一半，然后在楊凌――就是我中秋去的地方，交給了我未來的另一半，讓她讀。那本書叫《公正》，就是目前網(wǎng)上最火公開課ustice的演講稿。書中關(guān)于災(zāi)后重建、舍己為人等辯題的辯論，簡(jiǎn)單命題的背后，公共道德對(duì)抗經(jīng)濟(jì)利益的影子卻無處不在。我深刻的感覺到，我們的國(guó)家、社會(huì)缺乏這種聲音。我們并非沒有反思，只是這種反思由于失去了冷靜與理性而毫無意義。從我個(gè)人而言，這兩年做了太多錯(cuò)事，無論是狂妄、懶惰、還是欠缺思考。錯(cuò)誤無法挽回，我能做的，就是弄清前因后果，不斷提示自己一個(gè)錯(cuò)誤決策影響有多么惡劣。

從這個(gè)角度而言，我對(duì)德育的理解，已經(jīng)不是兩年前開題論文“文化+身體=綜合發(fā)展”那么簡(jiǎn)單了。

三、收獲

我覺得這兩年最大的收獲仍然是內(nèi)心的收獲――“一生俯首拜陽明”，心學(xué)。當(dāng)然，我對(duì)心學(xué)的理解僅僅是入門級(jí)，自身很多地方并不完善。

上次德育論文，充滿激情，卻空洞無物。這正如大一時(shí)的我，在所有事情上都瘋狂投入，卻鮮有成效。事情的轉(zhuǎn)機(jī)是大二我決定全力投入物理競(jìng)賽復(fù)習(xí)（這是非常不沾邊的東西，但確實(shí)如此），結(jié)束后由于對(duì)物理的想法確實(shí)很多，物理論文我寫的非常認(rèn)真投入，并且我從中發(fā)現(xiàn)了樂趣――做到完美的樂趣。從那時(shí)起，我對(duì)自己說，要做最好自己。

然而我一如既往的并不是好學(xué)生，我從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，只在上學(xué)期得過“優(yōu)秀學(xué)生”，“三好學(xué)生”則一次沒拿過。進(jìn)入大學(xué)后我想做改變，提出全面發(fā)展。但從目前狀況看，實(shí)在是積重難返，這并不適合我。于是我提出，利用我過于發(fā)達(dá)、過于二13的supereg，做有特色的自己。在全面的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，勇于突破創(chuàng)新。不求“全面發(fā)展”，什么都可以讓步，但認(rèn)定要做好并且“命中注定”可以做好的事情，就必須做第一。

但這種事情畢竟是少數(shù)，生命中順風(fēng)順?biāo)皇沁^眼煙云，最起碼，對(duì)我而言德育答辯就不在其列。面對(duì)這種情形，就去做出與眾不同而符合大綱的東西，彰顯個(gè)性，出奇制勝。

心學(xué)給我的啟發(fā)，就是找出出奇制勝、杠桿撬動(dòng)地球的支點(diǎn)――人的內(nèi)心。舉例而言，我預(yù)料到中期答辯的氣氛肯定很沉重――因?yàn)闊o論是過去還是夢(mèng)想都是沉重的――準(zhǔn)備過程中，充分發(fā)揮自己幽默細(xì)胞多的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)氣氛；而如果是一個(gè)課堂文獻(xiàn)匯報(bào)我是不會(huì)這么做的，生物化學(xué)的ppt展示，我的演講更加強(qiáng)調(diào)了邏輯關(guān)系，以體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)密性。

心學(xué)的另一個(gè)啟發(fā)，就是杜絕空洞無物。這一條已經(jīng)完全融入了我的學(xué)習(xí)生活中。無論是我的德育中期ppt展示，還是這篇論文，任何一個(gè)論述都跟著一個(gè)例子，并且這些例子都力求自然、簡(jiǎn)單。

當(dāng)然，心學(xué)并不主張投機(jī)取巧。當(dāng)我策劃“出奇制勝”時(shí)，我會(huì)確保我的奇謀中融入了真的智慧真的努力，是否合適。比如詢問舍友我這么做對(duì)不對(duì)，如果強(qiáng)烈反對(duì)的話我就會(huì)老老實(shí)實(shí)的做。

最后，可以把我這篇“二論”和我的“一論”對(duì)照下?！岸摗钡某砷L(zhǎng)顯而易見，因?yàn)槿绻疫€是那時(shí)候的我，我肯定會(huì)寫出我這兩年拿的所有獎(jiǎng)學(xué)金、參加的所有社會(huì)實(shí)踐、取得的所有獎(jiǎng)狀來證明自己德育可以得高分，而不去關(guān)注內(nèi)心的收獲。相信“三論”時(shí)，我的論文將會(huì)伴隨著我的人生觀完全成熟。

第三篇：對(duì)中職德育課

對(duì)中職德育課 “板塊化”教學(xué)的整體構(gòu)建與探索

作者：張鳳云

摘 要：

分析了在中職德育課教學(xué)中實(shí)施板塊化教學(xué)的必要性，解析了什么是德育“板塊化”教學(xué)及它的優(yōu)點(diǎn)，提出了德育“板塊化”教學(xué)的構(gòu)建思路及對(duì)德育課評(píng)價(jià)體系的探索，并較深層次地探索了實(shí)施德育“板塊化”教學(xué)在學(xué)校德育整體性框架中的作用。

關(guān)鍵詞： 德育“板塊化”教學(xué)、德育“板塊化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、德育板塊的劃分、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

一、構(gòu)建德育“板塊化”教學(xué)的必要性

1、我國(guó)中等職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

（1）適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的需要

我國(guó)職業(yè)教育課程改革方向：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以成功教育為理念，以多元智能開發(fā)為主要特征，倡導(dǎo)“教學(xué)與崗位間的零距離”的人才培養(yǎng)方針 。在這種教育理念和人才培養(yǎng)方針的引領(lǐng)下，以任務(wù)為導(dǎo)向帶有顯著企業(yè)特征的教學(xué)內(nèi)容及方法已流向課堂，作為文化基礎(chǔ)課中的德育課順應(yīng)改革的大趨勢(shì)，正向著職業(yè)化、實(shí)用化、綜合化的人才素質(zhì)培養(yǎng)方向發(fā)展。

（2）中職德育課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革是形勢(shì)所為大勢(shì)所趨。以往的課程內(nèi)容是以知識(shí)為中心，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生的接受能力；教學(xué)方法是以教師的知識(shí)傳授為中心，忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用；學(xué)科間缺乏相互聯(lián)系，出現(xiàn)了唱獨(dú)角戲的情況等。教育部[2000]1號(hào)文件指出：我國(guó)的國(guó)情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)高的勞動(dòng)者。

2、教育部2007年11月批準(zhǔn)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革的請(qǐng)示》提出了明確要求：

（1）在德育課內(nèi)容上，要進(jìn)一步體現(xiàn)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。突出職業(yè)教育特點(diǎn)。

（2）在德育課教學(xué)方法上，要求重視學(xué)生參與，要進(jìn)一步體現(xiàn)“參與、感受、獲得”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、德育“板塊化”教學(xué)的構(gòu)建，符合中職生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)及德育課培養(yǎng)的目標(biāo)的需要.

4、來自佳木斯職教集團(tuán)德育課改前的調(diào)查信息匯總

德育教師的

老師的反饋信息：老師普遍感到上課難度大的占74%以上，一節(jié)課四十鐘，

織組課堂教學(xué)甚至要用去近十分鐘的時(shí)間，為了激發(fā)學(xué)生的探索欲，老師們常常會(huì)利用多種教學(xué)法組織教學(xué)，結(jié)果往往是弄巧成拙。有近50%以上的老師感到上課壓力很大，出現(xiàn)了不同程度的心理抑郁反應(yīng)。

學(xué)生的反饋信息：上課聽不懂的占52%；對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)是否及格

很重視的占96%；對(duì)課程教學(xué)不太滿意的占55%；學(xué)生對(duì)上課遲到無所謂的占64%；對(duì)上課期間學(xué)生接話、玩手機(jī)等違紀(jì)現(xiàn)象不在意的占51%。

二、構(gòu)建德育“板塊化”教學(xué)的目的與意義

1、使學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知行統(tǒng)一 。 課程改革的內(nèi)容是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱、德育課教學(xué)大綱的要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求或?qū)W習(xí)中的困惑而確立的，它通過豐富多彩的內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知行統(tǒng)一。

2、使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面和諧的發(fā)展，成為高素質(zhì)的新時(shí)代職業(yè)人才。

在德育課教學(xué)中，如何處理好學(xué)生“學(xué)好”與學(xué)生“用好”的問題；如何進(jìn)一步促使德育主體 “知”與“行”在課內(nèi)與課外的和諧統(tǒng)一問題；如何深層次地處理好德育課教學(xué)與班級(jí)、學(xué)校德育、專業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)系問題，筆者在調(diào)研和吸取現(xiàn)代哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)研究成果及有關(guān)職業(yè)德育教育相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建中職德育課“板塊化”教學(xué)的思路并進(jìn)行了大膽的改革與探索。

三、對(duì)德育“板塊化”教學(xué)的理解

德育“板塊化”教學(xué)，就是在德育課教學(xué)中，依據(jù)德育課教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需要，形成若干個(gè)板塊及問題內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和綜合能力。

德育“板塊化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：符合中職生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)及德育課培養(yǎng)的目標(biāo)的需要.同時(shí)，它打破了以往德育課結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及方式方法的傳統(tǒng)模式，它不求多和全，但求精和專。按照德育“板塊化”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，不涉及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，只要每節(jié)課認(rèn)真學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，每節(jié)課都會(huì)在知識(shí)和能力方面有新的收獲。

四、德育板塊的建構(gòu)及實(shí)施步驟

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱、德育課教學(xué)大綱的要求，同時(shí)結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需要，由德育教研室統(tǒng)一確定集團(tuán)德育課總目標(biāo)。德育教研室再根據(jù)德育課總目標(biāo)的規(guī)定，把德育課按結(jié)構(gòu)分解為六個(gè)板塊，它們分別為：板塊一 職業(yè)生涯規(guī)劃、板塊二 行為養(yǎng)成教育 ； 板塊二 行為養(yǎng)成教育 ；板塊三 情感道德教育；板塊四 職業(yè)道德教育；板塊五 職業(yè)法律教育 ；板塊六 職業(yè)禮儀教育。

每一個(gè)板塊所涉及的若干問題分別通過專題課、拓展課、反饋和提升課等課型來完成。每個(gè)板塊下的教學(xué)內(nèi)容由德育教研室圍繞德育板塊統(tǒng)一加以制定，每節(jié)課如何進(jìn)行操作，則由任課老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)等來確定。這種設(shè)計(jì)最主要的目的，是為了把學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的理解通過反復(fù)強(qiáng)化和訓(xùn)練，在短時(shí)間內(nèi)，有效的內(nèi)化為學(xué)生自覺的道德行為。六個(gè)板塊的教育教學(xué)任務(wù)將用一年半的時(shí)間來完成。

為了更進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)上述板塊的理解，將由德育教研室出面與集團(tuán)相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通，以德育活動(dòng)課的形式，通過請(qǐng)進(jìn)來的辦法，邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動(dòng)模范等來集團(tuán)給學(xué)生做大型講座或?qū)ｎ}報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育；通過走出去的辦法，到法庭、到部隊(duì)、到工廠等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育和實(shí)踐教育。德育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)由德育教研室完成，并將設(shè)計(jì)方案統(tǒng)一納入學(xué)期德育工作計(jì)劃中。

五、對(duì)與板塊化教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的探索 在板塊化教學(xué)中對(duì)學(xué)生考核的評(píng)價(jià)，將由班主任協(xié)助任課老師來完成。考核評(píng)價(jià)包括二個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的評(píng)定，它主要通過學(xué)生完成每個(gè)板塊下的主題作業(yè)情況來評(píng)定，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容由任課老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)情況來確定，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生的進(jìn)步，重視學(xué)生的發(fā)展，此部分占總成績(jī)的60%；另一部分是對(duì)學(xué)生上課期間的操行表現(xiàn)的評(píng)定，如出勤、課上表現(xiàn)等，此項(xiàng)的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由德育教研室統(tǒng)一規(guī)定，占總成績(jī)的40%，此考核是借助學(xué)生自評(píng)與老師評(píng)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。

上述評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)：

1、突出了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與性。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

2、突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。把成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和非成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)真正成為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的手段。

六、對(duì)與“板塊化”教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式方法的探索 在教學(xué)中要做到知與行的結(jié)合，使板塊化教學(xué)獲得良好的效果，必須要找到與此相適應(yīng)的方法。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中采取案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，這些教學(xué)方式是緊扣知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求或?qū)W習(xí)中的困惑，通過豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的知、情、意、信、行發(fā)生變化，進(jìn)而達(dá)到知與行統(tǒng)一；同時(shí)它讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過程，得到生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)，在技能知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力等層次得到發(fā)展，符合職業(yè)教育的“發(fā)展全面素質(zhì)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力”這一培養(yǎng)目標(biāo)。 在2010年6月24日覆蓋七個(gè)系的230人問卷調(diào)查和五個(gè)系30名學(xué)生的課改座談會(huì)上，有97%的學(xué)生認(rèn)為這種設(shè)計(jì)及做法很好，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)化了學(xué)生自我教育和自我展示的功能，使原來枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來，是一種可以達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)的好課程、好模式。

七、對(duì)以德育板塊化教學(xué)為中心的學(xué)校德育整體性的探索

德育是一個(gè)整體性、系統(tǒng)性、綜合性的工程，德育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校德育教育的主渠道，構(gòu)建和實(shí)施以中職德育課板塊化為中心的教學(xué)模式，可以更充分地利用現(xiàn)有的軟、硬件資源，更好地調(diào)動(dòng)一切積極因素，發(fā)揮德育的整體功能。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為改變德育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，可以達(dá)到進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，使教學(xué)活動(dòng)延伸到課外班級(jí)德育活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)及至社會(huì)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)德育課與班級(jí)主題教育、德育課與課外活動(dòng)、德育課與專業(yè)教育活動(dòng)的聯(lián)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的整體性。

1、使德育課與班級(jí)主題教育聯(lián)系起來

教學(xué)中每個(gè)板塊的主題任務(wù)目標(biāo)都可以成為班級(jí)德育教育活動(dòng)的內(nèi)容。任課教師在教學(xué)的同時(shí)也能為班級(jí)的主題活動(dòng)起到一定的指導(dǎo)作用，而班主任對(duì)于班級(jí)的主題活動(dòng)的組織和實(shí)施，實(shí)際上也起到了督促和指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的作用。例如，在教學(xué)中讓世界充滿愛的主題活動(dòng)，即可以作為課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以作為班級(jí)德育活動(dòng)。這樣做不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，而且也使班主任在教育活動(dòng)過程中進(jìn)一步加深了對(duì)學(xué)生的了解。

2、使德育課程教學(xué)和課外活動(dòng)聯(lián)系起來

學(xué)生完成了課堂任務(wù)目標(biāo)也就形成了他們自己的作品。學(xué)生的作品，不僅是課堂教學(xué)的成果，而且也可以參與校內(nèi)、處組織的相關(guān)的活動(dòng)。通過參與這些活動(dòng)，不僅肯定了學(xué)生的努力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)由于參加活動(dòng)的作品是課堂學(xué)習(xí)的一部分，所以，學(xué)生在完成自己的作品的同時(shí)可以得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，并且由于是全體學(xué)生參與，使課外活動(dòng)的組織也有了更廣泛的群眾基礎(chǔ)。

3、使德育課教學(xué)和專業(yè)教育活動(dòng)結(jié)合起來 學(xué)生在完成每個(gè)板塊所涉及的主題任務(wù)時(shí)，要利用課外時(shí)間到圖書館、閱覽室以及學(xué)校的校園網(wǎng)收集信息資源。這樣我們就可以將板塊中所涉及的任務(wù)，盡量與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)和展示自己的專業(yè)技能，同時(shí)認(rèn)清自己在做事情中的差距，從而明確自己進(jìn)步的方向。

八、來自課改后的反饋信息

任課教師的反饋信息：老師普遍感到上課輕松了，在課堂上找到了自我的價(jià)值，雖然課改任務(wù)繁重，老師絲毫沒有疲憊的感覺。

學(xué)生的反饋信息：在三個(gè)系十一個(gè)班級(jí)223名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有99%的學(xué)生對(duì)改革后的德育課教學(xué)滿意；98%的學(xué)生認(rèn)為德育課與他們的生活、學(xué)習(xí)、職業(yè)等方面很貼近，上德育課能聽懂了；上課遲到現(xiàn)象與課改前的調(diào)查相比下降了46%；有97%的學(xué)生認(rèn)為德育課和其他課程相比更具有趣味性和教育性，課改對(duì)他們的知識(shí)積累、能力提高、人格提升更具有實(shí)效性。在是否喜歡你的德育老師一欄的調(diào)查中，223名學(xué)生中，只有一人填了不喜歡。 總之，一年來我們所進(jìn)行的”德育”課改僅僅是一種嘗試，要進(jìn)一步完善中職德育課板塊化教學(xué)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還有許多地方值得進(jìn)一步探索。我真誠(chéng)希望通過課題組同仁們的共同努力，對(duì)佳木斯職教集團(tuán)的德育教育工作能起到一定的促進(jìn)作用。

第四篇：學(xué)校德育活動(dòng)總結(jié)

一、班干部的示范作用。

一個(gè)良好的班集體，必需有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開學(xué)來，我有意識(shí)地通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和例文精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部。我加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不時(shí)的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自身管理自身，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、在集體中教育學(xué)生學(xué)好功課，加強(qiáng)思想教育。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一貢項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，以要同科任教師密切配合。平時(shí)，我積極地和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，一起研究解決的方法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

另外，要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。其中，班會(huì)課和思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會(huì)中的人，人與人之間就會(huì)有一定的情感，在日常生活中，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。

三、積極開展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，維護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不只有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每天大課間我都和學(xué)生在一起玩，這樣不只可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生的感情。

四、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自身的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采用他們的意見。能夠慎重地處置學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處置師生矛盾時(shí)，盡量防止了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單。要用自身對(duì)差生的一處真誠(chéng)的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比方：在課堂上給他們發(fā)明條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，和時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。課外積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設(shè)。

在實(shí)際工作中，還有許多做法值得我去研討和總結(jié)。總之，我要堅(jiān)持正確的教育方針，注意工作方法，緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍。班主任工作就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，取得豐碩的效果。

第五篇：德育課堂心得體會(huì)

德育課是我校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿了學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面?！罢n前5分鐘德育微課堂”五大德育主題，即：開展親情感恩教育，以愛培德；開展責(zé)任義務(wù)教育，以責(zé)明德；開展勤儉節(jié)約教育，以儉養(yǎng)德；開展誠(chéng)實(shí)守信教育，以誠(chéng)立德；開展文明禮儀教育，以禮修德?！暗掠⒄n堂”之所以稱“微”，是因?yàn)檫@門課只有5分鐘。

教師們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題，課堂上采取講故事、讀經(jīng)典、唱童謠、齊背誦、看動(dòng)漫等豐富多彩的形式，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。課堂上，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)交流、學(xué)生間的相互促進(jìn)、學(xué)校與家庭間的密切配合?！暗赖伦鳂I(yè)”根據(jù)當(dāng)日“課前5分鐘德育微課堂”確定內(nèi)容，作業(yè)以學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生們從小事做起、從身邊事做起、從自己力所能及的事做起，讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中提升?！暗掠鳂I(yè)”不僅讓學(xué)生踐行了德育課上所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了一些良好習(xí)慣，還溝通了家長(zhǎng)親情，密切了家校聯(lián)系，收到了良好教育效果與社會(huì)反響。