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第一篇：課外活動(dòng)總結(jié)
在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，聲樂(lè)是最容易被人理解的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是學(xué)生最喜歡的一種表現(xiàn)形式。合唱作為聲樂(lè)的一種藝術(shù)形式，是中小學(xué)音樂(lè)課內(nèi)與課外活動(dòng)中的重要資料，它能促進(jìn)學(xué)生的智力與非智力的發(fā)展，在學(xué)校里進(jìn)行合唱教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受本事，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都有重要的意義。
本學(xué)期，我校合唱興趣小組的培訓(xùn)也在進(jìn)行著。每單周利用活動(dòng)課堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生都是興趣十足，也從合唱訓(xùn)練中得到了系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以下就是對(duì)本學(xué)期合唱興趣小組培訓(xùn)的總結(jié)。
一、活動(dòng)原則
組織學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行活動(dòng)；堅(jiān)持自愿與鼓勵(lì)、普及與提高相結(jié)合的原則；形式豐富多樣，要做到課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合。
二、活動(dòng)資料。
1、本興趣小組由學(xué)生自愿報(bào)名組織成的。共有40名學(xué)生。其中女學(xué)生占多數(shù)?；诖朔N情景，我主要對(duì)他們進(jìn)行了一些最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、歌唱方法訓(xùn)練，這學(xué)期組織合唱的曲目是《陽(yáng)光牽著我的手》《小白船》
2、經(jīng)過(guò)音響系統(tǒng)，向?qū)W生介紹一些名家、名曲、藝術(shù)欣賞知識(shí)和方法等富有兒童特色的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。
三、活動(dòng)效果
1、練習(xí)了唱歌。經(jīng)過(guò)他們個(gè)人、小組、團(tuán)體的方式上臺(tái)唱自我喜歡的歌曲，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生們變得比以前大膽多了，提高了表演本事。
2、進(jìn)行了簡(jiǎn)單的識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生很想自我能夠識(shí)譜唱歌，學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)取性較高，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，一部分學(xué)生基本上能識(shí)唱一些最簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。
3、教學(xué)了歌曲的節(jié)奏，教學(xué)時(shí)，選用了低年級(jí)教材上的一些旋律節(jié)奏來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用雙手來(lái)?yè)襞淖?，?duì)掌表示強(qiáng)拍，手指頭點(diǎn)手心表示弱拍的方式進(jìn)行。學(xué)生喜歡這種用口用手的方式，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，他們基本上都能正確掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)了休止符。
5、小組同學(xué)掌握了音樂(lè)的許多概念，熟悉了音樂(lè)語(yǔ)言，并會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用音樂(lè)語(yǔ)言。加強(qiáng)了學(xué)生的本事培養(yǎng)，表演本事和記憶力得到了明顯提高。
6、能看懂指揮的手勢(shì)，能配合指揮進(jìn)行演唱。
7、經(jīng)過(guò)排練，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和本事，又提高了學(xué)生的歌唱、表演本事，大部分學(xué)生能運(yùn)用氣息歌唱和有感情的歌唱。
總之，本學(xué)期活動(dòng)豐富了同學(xué)們的課余生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面提高，今后將繼續(xù)開(kāi)展此類的興趣小組，推行落實(shí)素質(zhì)教育。
第二篇：幼兒園公開(kāi)課活動(dòng)總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已結(jié)束了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝黄鹫娴暮荛_(kāi)心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們?cè)谝黄鸨M情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說(shuō)，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
選擇幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過(guò)是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿能力是非常的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的`總結(jié)
這一學(xué)期，我把綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)定為“如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個(gè)大主題活動(dòng)開(kāi)始，我都要給學(xué)生講到一個(gè)問(wèn)題，就是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的6個(gè)條件。
在第一個(gè)班級(jí)的課中，我這樣設(shè)計(jì):教師講授，向給學(xué)生拋出6個(gè)條件，通過(guò)6個(gè)條件來(lái)判斷問(wèn)題能否轉(zhuǎn)化為課題，然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個(gè)條件來(lái)判斷自己提出的問(wèn)題能不能轉(zhuǎn)化為課題。
我預(yù)設(shè)這個(gè)過(guò)程是比較合理的。但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多，學(xué)生參與少。這樣就違背了我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課的初衷，又在走其他課程的老路，我們?cè)撊绾蝸?lái)改造呢?
我與我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)研究，通過(guò)聽(tīng)課、反思、評(píng)課的方式提出修改意見(jiàn)，歸納出先把6個(gè)條件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講述自己的理解，然后再由教師來(lái)講解。
我眼前一亮，這個(gè)方法不錯(cuò)!但是，隨即我又否定這個(gè)方法，“學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，他們能講得出東西來(lái)嗎?”
主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)的徐主任說(shuō):“不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，綜合實(shí)踐活動(dòng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生失誤，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加深刻。”
我懷著忐忑不安的心情，在第二個(gè)班實(shí)驗(yàn)著這一“模式”。學(xué)生太可愛(ài)了，沒(méi)想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生就及時(shí)的回答了出來(lái)，
現(xiàn)在，已經(jīng)是6月末，回想起一學(xué)期的大主題活動(dòng)，期初確定的重點(diǎn)問(wèn)題基本解決。我的感受是:在今后的課程實(shí)施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)失誤、糾正失誤的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)?這種方式是否更符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的的本意呢?
我會(huì)在今后的實(shí)踐中繼續(xù)思考。
第四篇：
這一學(xué)期，我把綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)定為“如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個(gè)大主題活動(dòng)開(kāi)始，我都要給學(xué)生講到一個(gè)問(wèn)題，就是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的6個(gè)條件。
在第一個(gè)班級(jí)的課中，我這樣設(shè)計(jì):教師講授，向給學(xué)生拋出6個(gè)條件，通過(guò)6個(gè)條件來(lái)判斷問(wèn)題能否轉(zhuǎn)化為課題，然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個(gè)條件來(lái)判斷自己提出的問(wèn)題能不能轉(zhuǎn)化為課題。
我預(yù)設(shè)這個(gè)過(guò)程是比較合理的。但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多，學(xué)生參與少。這樣就違背了我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課的初衷，又在走其他課程的老路，我們?cè)撊绾蝸?lái)改造呢?
我與我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)研究，通過(guò)聽(tīng)課、反思、評(píng)課的方式提出修改意見(jiàn)，歸納出先把6個(gè)條件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講述自己的理解，然后再由教師來(lái)講解。
我眼前一亮，這個(gè)方法不錯(cuò)!但是，隨即我又否定這個(gè)方法，“學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，他們能講得出東西來(lái)嗎?”
主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)的徐主任說(shuō):“不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，綜合實(shí)踐活動(dòng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生失誤，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加深刻。”
我懷著忐忑不安的心情，在第二個(gè)班實(shí)驗(yàn)著這一“模式”。學(xué)生太可愛(ài)了，沒(méi)想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生就及時(shí)的回答了出來(lái)，
現(xiàn)在，已經(jīng)是x月末，回想起一學(xué)期的大主題活動(dòng)，期初確定的重點(diǎn)問(wèn)題基本解決。我的感受是:在今后的課程實(shí)施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)失誤、糾正失誤的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)?這種方式是否更符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的的本意呢?
第五篇：課堂教學(xué)展示活動(dòng)總結(jié)
一、總體情況
本學(xué)期又利用一周時(shí)間對(duì)前兩次大比武評(píng)選出來(lái)的１０名執(zhí)教老師進(jìn)行了第三次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，總起來(lái)看，所有老師均能圍繞“質(zhì)疑探究四步教學(xué)模式”組織課堂教學(xué)，較前兩次都有不同程度的提高。具體情況如下：
二、成績(jī)、問(wèn)題與展望
（一）成績(jī)
1、四環(huán)節(jié)把握較準(zhǔn)確。活動(dòng)中大部分教師都能很好地把握課堂結(jié)構(gòu)四個(gè)環(huán)節(jié)，部分教師已達(dá)到了熟練駕馭的境界。
2、教師角色轉(zhuǎn)變較大。教師充分相信學(xué)生的能力，小組合作意識(shí)和效果明顯增強(qiáng)，課堂上教師更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)確定較準(zhǔn)確。注意了教學(xué)內(nèi)容的有的放矢，讓確定的重點(diǎn)起到了總領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。
4、教學(xué)內(nèi)容得以拓寬。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于文本，教師注意選擇了與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，拓展了教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而富有生機(jī)。
（二）問(wèn)題
這次課堂教學(xué)評(píng)比交流活動(dòng)取得的成績(jī)是可喜的，但有些問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步研究、思考，使教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)。
1、“自學(xué)重點(diǎn)”的確立需要有層次上的區(qū)別，從而盡力兼顧文本和學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，讓程度不同的學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)而各有所得。
2、防止小組合作浮于表面。要從學(xué)的需要出發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有目的，有方法，合作有秩序，有效果。不能圖表面的熱熱鬧鬧，防止合作成“做秀”，違背真正意義上的“圍繞重點(diǎn)合作”、“學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題合作”。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理，有的前緊后松，有的前松后緊，有的該多花時(shí)間去討論的卻似蜻蜓點(diǎn)水，有的地方本可見(jiàn)好就放，卻又“畫(huà)蛇添足”。
4、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠。教師不能牽著學(xué)生走，或一味跟在學(xué)生后面。學(xué)生要有充足的自學(xué)、合作時(shí)間，通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，在共同學(xué)習(xí)，平等對(duì)話，互動(dòng)交流中一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
5、提高課堂應(yīng)變能力。教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)方案，在教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣沒(méi)預(yù)想到的情況，這就需要教師具有課堂教學(xué)智慧，很好處理預(yù)設(shè)和生成。
（三）展望
1、合作互動(dòng)――深入實(shí)踐，積極開(kāi)展組內(nèi)合作、互動(dòng)。
2、積極參與――加強(qiáng)學(xué)習(xí)、觀摩、研討的力度，積累經(jīng)驗(yàn)。
3、專家指導(dǎo)――以課堂為抓手，從問(wèn)題入手，為為教師課堂教學(xué)做進(jìn)一步引領(lǐng)。
4、研討交流――不斷反思，積極撰參賽隨筆，交流經(jīng)驗(yàn)、研討困惑。課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)圓滿結(jié)束了，但這卻是我校深入有效地開(kāi)展課堂教學(xué)研究的一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性的良好契機(jī)。讓我們校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位教師的努力，把我校課堂教學(xué)工作推向深入，做得更好！
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
三、努力方向
為打造理想課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)，提出以下改進(jìn)措施：
1、要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀教育專著，多寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育隨筆，充實(shí)自身素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)底蘊(yùn)，提高課堂駕馭能力。
2、加強(qiáng)教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。
3、繼續(xù)抓實(shí)學(xué)科研討。在教師間開(kāi)展相互聽(tīng)課，相互交流活動(dòng)，通過(guò)多人同磨一堂課，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)是一項(xiàng)日趨完善的工程。我們力爭(zhēng)通過(guò)一次次課堂教學(xué)展示，一次次說(shuō)課評(píng)課，一次次交流反思等系列研究活動(dòng)，全力打造理想課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
第六篇：課堂活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)又一學(xué)期的課題研究，全體課題組成員在前一年的基礎(chǔ)上更加明確“博愛(ài)小學(xué)”這塊教育土壤的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)的研究始終關(guān)注“三性”，（學(xué)習(xí)的自主性、生活性和發(fā)展性），在課堂教學(xué)中倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求真，讓課堂回歸本色，并結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、修正，提煉出博愛(ài)課堂百條建議若干條，努力創(chuàng)建帶有博愛(ài)特色的課堂文化。在組長(zhǎng)杭燕的帶領(lǐng)下，順利通過(guò)了區(qū)中期評(píng)估。現(xiàn)總結(jié)如下。
一、以學(xué)促長(zhǎng)，以思促改
在這一學(xué)期內(nèi)課題組理論學(xué)習(xí)以集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、討論和自學(xué)相結(jié)合的形式交互進(jìn)行：一方面帶領(lǐng)各成員重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并學(xué)習(xí)了《基于生命――課堂生活重建探索》，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)并解讀與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍和論文，形成重視理論學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面各成員也從自身需求出發(fā)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)理論文章和專著，主動(dòng)訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等有關(guān)學(xué)科方面的雜志，平時(shí)自學(xué)研討，作好摘記，寫(xiě)下心得體會(huì)，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課題組重視開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、余頡六位課題組成員在沙龍活動(dòng)中，毫無(wú)保留地把自己在教育教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、好辦法拿出來(lái)與大家共享，激起了課題組全體教師的深思“如何用理性的目光看待教育中的問(wèn)題”，“用科學(xué)的方法來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)”。
二、切實(shí)研究、提高實(shí)效
1、保質(zhì)保量的開(kāi)好研究課
研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學(xué)科成員在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體備課，深入課堂開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討教材內(nèi)容的優(yōu)化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問(wèn)題的策略為研討主題在一年一度的常州小數(shù)年會(huì)上分別進(jìn)行了六年級(jí)的“替換”、“假設(shè)”策略教學(xué)，充分展示了教學(xué)智慧以及在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，博得了各位專家和在座老師的一致好評(píng)。同時(shí)，課題組還組織成員通過(guò)對(duì)博愛(ài)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。
2、加強(qiáng)各年級(jí)課題研究氛圍。
學(xué)科組是課題研究的基層組織，加強(qiáng)學(xué)科組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。本學(xué)期各學(xué)科組的課題研究做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。并且在活動(dòng)過(guò)程中做到個(gè)人鉆研與集思廣益相結(jié)合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng)新教學(xué)的新舉措。
3、完善管理、規(guī)范過(guò)程。
為了避免研究過(guò)程空殼化，課題組對(duì)課題成員加強(qiáng)了管理力度，督促每個(gè)成員的職責(zé)、研究?jī)?nèi)容，明確課題目標(biāo)，按課題組計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，課題組年青教師實(shí)施課題管理電子化，成為課題博客網(wǎng)站的充實(shí)者，做到起初有計(jì)劃，期中有階段，期末有總結(jié)，把研究滲透到課堂教學(xué)中去，按資料檔案制度、階段匯報(bào)制度嚴(yán)格實(shí)施到位。
三、勤于總結(jié)，不斷提高
課題組成員不僅在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合研究課題，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，而且在平時(shí)課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關(guān)內(nèi)容，將教研活動(dòng)與課題研究緊密結(jié)合。更通過(guò)及時(shí)反思，認(rèn)真記錄課題研究中的相關(guān)體會(huì)，注重總結(jié)與提煉，寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文英語(yǔ)類二等獎(jiǎng)，張麗的《數(shù)學(xué)課要“動(dòng)起來(lái)”還要“靜下去”》、陸欣的《從“預(yù)設(shè)成泡影”到“快樂(lè)并收獲著”》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文數(shù)學(xué)類二等獎(jiǎng)、章婷蘭的《為孩子的明天打開(kāi)一扇窗戶》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文語(yǔ)文類三等獎(jiǎng)，王婷的《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)陶藝教學(xué)中的應(yīng)用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創(chuàng)作》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文美術(shù)類三等獎(jiǎng)。
回顧一學(xué)期的課題研究工作，有收獲亦有不足，如所歸納的博愛(ài)課堂教學(xué)建議，有些還不夠科學(xué)，有些缺乏創(chuàng)新，總體來(lái)說(shuō)在系統(tǒng)性方面還有待加強(qiáng)，下學(xué)期我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)生素質(zhì)的更全面發(fā)展而盡我們的微薄之力。
