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第一篇：課題開題報告
一、論文題目：
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。
二、本課題研究的目的意義：
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀――真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子。”培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。
時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容――學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)?！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。
三、課題的界定：
1“習(xí)慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。
習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。
從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：
（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。
（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內(nèi)容：
（一）研究目標(biāo)：
1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。
2、通過研究和實踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動學(xué)校德育工作。
（二）研究內(nèi)容：
1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。
五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處：
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的.兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。
近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處。
本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。
（1）創(chuàng)新方面。
依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。
立足于應(yīng)用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵
（3）應(yīng)用價值。
本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側(cè)重于應(yīng)用實踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。 主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實際，通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線：
（一）完成本課題的條件分析：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費保障。
校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。
（二）研究方法與路線：
1、行動研究法。
主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個案研究法。
對學(xué)生個體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在研究中，教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。
文獻(xiàn)研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。 堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以班隊會課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工：
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1、本課題研究指導(dǎo)專家。
xxx（xx市教科所課題主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx （xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。
2、課題研究實驗小組。
（1）組長：xxx。國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人，省級課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區(qū)級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。
（2）組長：xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作，有豐富的實踐經(jīng)驗。xx省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。
分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項工作，協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告并上傳。
（3）主要成員：
①xx，淮北市教壇新星，骨干教師。
②xx，青年骨干教師，大隊部輔導(dǎo)員。
分工：負(fù)責(zé)收集課題研究資料，整理歸檔。
（4）參研教師：xx、xx 、xx。
分工：負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理，活動宣傳。
（5）參研教師：xx、xx、xx、xx、xx、xx。
分工：負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。
八、實施步驟：
課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預(yù)計20xx年xx月――20xx年xx月分三個階段完成。為期二年。
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年xx月――20xx年xx月）
做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實驗前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動研究。 研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。
（二）實施階段：（20xx年xx月――20xx年xx月）
組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。
1、課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。
2、實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設(shè)計上好班會課，及時總結(jié)實驗體會，積累、整理好相關(guān)資料。
3、每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會。
階段成果呈現(xiàn)方式：
①教師研究案例。
②階段研究報告。
③班主任工作論文。
④班隊會及活動案例。
⑤問卷調(diào)查情況分析結(jié)論。
⑥班級日志樣本。
（三）總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月――20xx年xx月）
撰寫課題研究報告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。
20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現(xiàn)方式：
結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編 、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）
第二篇：有效小結(jié)課題開題報告
“普通高中歷史有效課堂小結(jié)行動研究”開題報告
清遠(yuǎn)市清新縣第三中學(xué) 楊彩云
一、課題提出的背景
隨著新課程改革的深入，新理念、新嘗試、新成果不斷滲透著實際教育教學(xué) 工作的每一個方面，中學(xué)歷史課堂教學(xué)開始慢慢得到該變：有效的教學(xué)語言、每 節(jié)課外史料的有效運用、有效課堂管理、有效的復(fù)習(xí)方法、有效課堂獎勵模式、 小組合作學(xué)習(xí)模式等等，這一切的努力，我們無非是為了真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究 的過程和結(jié)果。即使在各種各樣的探索和嘗試中取得成功的經(jīng)驗和成果，但我們 會發(fā)現(xiàn)普通中學(xué)的學(xué)生，特別是農(nóng)村生源的普通高中學(xué)生，他們對歷史的困惑主 要是：
1、對歷史發(fā)展的線索無法清晰掌握，導(dǎo)致記憶效率低。
2、對眾多的類似歷史時間、地點、事件難于科學(xué)記憶。
3、記憶方法停留在死記硬背、機(jī)械記憶上較多，沒有整合出有效的適合自己的記憶方法。
4、歷史教師在改革中很少涉及“個人記憶方法”的引導(dǎo)，學(xué)生課堂上或課后的記憶基本靠沿襲個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的基礎(chǔ)方法，無法突破，造成歷史學(xué)習(xí)困難增大，最后出現(xiàn)學(xué)生對歷史的感興趣和主體性只是曇花一現(xiàn)。
二、課題研究的目的和意義
1、延伸歷史教師改革的視線：新課程改革不要集中在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程等環(huán)節(jié)上，最后5—10分鐘的小結(jié)這個環(huán)節(jié)可以起到畫龍點睛的作用；在一節(jié)課最后的5—10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲累的時候鼓勵、獎勵學(xué)生的個人小結(jié)和創(chuàng)造記憶方法，將會進(jìn)一步刺激學(xué)生的主動細(xì)胞，延伸學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性。
2、利于學(xué)生創(chuàng)造、整合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的記憶方法：對于每一節(jié)課堂里需要理解記憶的內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)造發(fā)明適合自己、利于自己的記憶方法，長期積累而成的方法將促使學(xué)生整合成個人的記憶方法大全，惠及其它學(xué)科，因此鍛煉而成的創(chuàng)造能力貫穿一生。
3、見效快、收效大，利于鞏固學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的堅持：每一節(jié)課的有效小結(jié)、有效記憶都是在該節(jié)課的最后時間里完成和出現(xiàn)的，學(xué)生的成功感瞬間得到滿足，可以推動學(xué)生加快進(jìn)一步探索新的小結(jié)方法、記憶方法，從而源源不斷的保持主體性學(xué)習(xí)的動力。
4、利于歷史學(xué)科整體改革的推進(jìn)：歷史課堂的每一個環(huán)節(jié)都是互相銜接的，互相影響的，充滿激情的小結(jié)是下一節(jié)課的源頭。
三、課題的內(nèi)涵界定
1、“課堂小結(jié)”的界定：
每一節(jié)課最后的5—10分鐘是教師、學(xué)生對整節(jié)課的歸納、整理、
反思的時間，往往會放任自流導(dǎo)致前面的良好效果無端流失，這是一節(jié)課的第二個關(guān)鍵期。在這個關(guān)鍵期里要讓學(xué)生自己去歸納，可以用文字、用圖、用表格、用一兩句成語。。。。。。在小結(jié)過程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造適合自己記憶的方法，在小結(jié)中體現(xiàn)記憶，在記憶中完成小結(jié)。這5—10
分鐘時間可以安排“個人思考—→小組討論—→小組成果展示”的模式進(jìn)行。
2、“有效”的界定：
有效果：每一節(jié)課里出現(xiàn)的基本知識點或?qū)W習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)能在
小結(jié)里馬上運用自己的特別的方法理解、記憶成功，每一單元的如此，每一時段的如此，每一模塊如此，學(xué)生能順利、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 有效率：創(chuàng)造發(fā)明記憶方法的過程中充分發(fā)展了學(xué)生的智力、情感、
創(chuàng)造力、思維與實踐能力等等。
有效益：每一節(jié)課里學(xué)生都期待最后的5—10分鐘，那么說明學(xué)生
學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得成功，這一節(jié)課就是有效益的課了，不是浪費時間、浪費人力、浪費物力的一節(jié)課了。
3、“有效課堂小結(jié)”的思考：
同一節(jié)課里，不可能所有學(xué)生都有同樣的表現(xiàn)、反應(yīng)，不可能達(dá)到
同樣的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步是不同步的，學(xué)生的發(fā)展是不同深度的，課堂的有效是建立在參差不齊的基礎(chǔ)上的，因此我們最終的有效教學(xué)真正的目的在于關(guān)注每一個人的發(fā)展，每一個人的全面發(fā)展。課堂上我們要關(guān)注每一個參差不齊的個體，讓每一個個體都有發(fā)展的機(jī)會，允許每一個個體發(fā)展的高度參差不齊。同時，我們的眼光要面向全體學(xué)生，一個都不能少，只有全體學(xué)生的發(fā)展，才是真正的人類的發(fā)展。
有效性不等于不計較成本去追求有效，即“用較少的師生精力和時
間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”，不能盲目追求有效性。
要徹底該變過去由老師華麗總結(jié)收場的做法，一開始避免不了要有
對學(xué)生的引導(dǎo)和示范，要有對學(xué)生漫無邊界的小結(jié)和創(chuàng)造記憶做界定，教師的主導(dǎo)性仍然存在。
在每一節(jié)課堂里，師生是互動的，學(xué)生的創(chuàng)造性小結(jié)和記憶方法發(fā)
明，理應(yīng)推動教師的反思和發(fā)展：如何在下一節(jié)課更有效地進(jìn)行教學(xué)？只有不斷的如此推進(jìn)，才會真正實現(xiàn)課堂的可持續(xù)有效，而不是刻舟求劍。
四、課題研究的內(nèi)容與方法
（一）課題研究的內(nèi)容
1、每節(jié)課的小結(jié)模式：
引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課的整體認(rèn)知進(jìn)行自我重新整合，可以用各種各
樣的方法整合成便于自己記憶的體系，可以用簡短的文字、用圖、用表格、用一兩句成語、用一個比喻、用寓言故事、用個人類似經(jīng)歷、用身邊的人和事、用時事熱點。。。。。。
2、每節(jié)課基本知識的記憶方法：
在小結(jié)過程中要突出基本知識點，特別是難于記憶的知識點，要創(chuàng)
造性地發(fā)明高效記憶的方法，方法形式不拘一格，可以變成歌曲、可以想象為一副圖畫、可以諧音記憶、可以變成順口溜、可以形象記憶、可以整合成故事記憶、可以。。。。。。只要便于自己記憶就成的所有一切方法。
3、有效小結(jié)的評價模式：
只要是學(xué)生整合的課堂小結(jié)和記憶方法，無論它是借鑒別人成果還是純屬個人創(chuàng)造發(fā)明，都要即時積極的獎勵、鼓勵。有效的教學(xué)評價也
是推動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的源泉。
（二）課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外最新的關(guān)于課堂小結(jié)有效性的理論和教改動態(tài)、記憶心理理論、有效評價理論，充分整合前人的研究成果和理論，構(gòu)建和豐富“有效課堂小結(jié)”的理論框架、方法論和具體的記憶方法。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)生對歷史的整體認(rèn)知情況，特別是存在的主要困惑、提升的瓶頸之處；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷以來的個性化的成功的經(jīng)驗，特別是記憶的方法；調(diào)查學(xué)生對教學(xué)評價系統(tǒng)的評價，根據(jù)調(diào)查調(diào)整有效小結(jié)環(huán)節(jié)里的獎勵、鼓勵措施。
3、實驗觀察法：建立實驗的樣本，通過操作變量的實施，觀察樣本的變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，總結(jié)結(jié)論再指導(dǎo)實踐。
4、行動研究法：及時關(guān)注關(guān)于“有效課堂小結(jié)”的理論和成功經(jīng)驗成果，及時關(guān)注實驗中的變化，用理論和成功經(jīng)驗解決實驗中的新問題，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中研究，在研究中實踐，不斷完善本課題研究的方案和具體操作。
五、課題研究的過程設(shè)計
（一）課題構(gòu)建階段（2010年9—10月）
1、調(diào)查普通高中學(xué)生對歷史課堂的整體認(rèn)知情況和歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重點突
出學(xué)習(xí)歷史的困惑所在，分析課堂低效的具體表現(xiàn)，完成調(diào)查報告。
2、利用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，完成本課題研究方案。
3、成員具體分工和研究方法的學(xué)習(xí)。
（二）課題研究的全面實施階段（2010年10月—2011年6月）
1、設(shè)立兩大實驗班，對學(xué)生“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)提出明確要求和評價方法，完善實驗班的分組教學(xué)。
2、深入課堂聽課，評課，收集“有效小結(jié)”的經(jīng)典案例和累積有效的記憶方法，不斷完善獎勵評價。
3、組織成員進(jìn)行階段性的總結(jié)分析、學(xué)習(xí)匯總、經(jīng)驗總結(jié)、成果總結(jié)。
4、匯編每一節(jié)“有效課堂小結(jié)”實錄，形成校本教材、學(xué)生學(xué)本。
5、組織學(xué)生進(jìn)行“記憶方法”比賽的主題班會。
6、組織學(xué)生參加“有效課堂小結(jié)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗論文評選。
7、邀請專家指導(dǎo)研究的具體操作，完善研究的階段性方案。
8、收集資料匯總，完成實驗報告。
（三）課題總結(jié)結(jié)題階段（2010年6—8月）
1、邀請專家蒞臨進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，形成“有效課堂小結(jié)實錄”之校本教材。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗征文成果展、“記憶方法”比賽主題班會總結(jié)展示。
3、結(jié)題驗收，在本年級、本校推廣成果。
六、課題研究的預(yù)期成果
1、理論成果：撰寫“如何進(jìn)行有效課堂小結(jié)”相關(guān)的論文；收集“有效課
堂小結(jié)”實錄，形成學(xué)生學(xué)本；匯集學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗；“記憶方法大全”的校本教材。
2、實踐成果：通過課題研究，促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，特別是普通高中學(xué)校
的農(nóng)村學(xué)生生源，解決他們無趣學(xué)習(xí)的瓶頸，最大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)
造發(fā)明才能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。促進(jìn)校內(nèi)歷史教師、全校教師共同推進(jìn)新課程教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，全面提升教師的教育教學(xué)水平，形成研究型的教師隊伍。
第三篇：高中的課題開題報告
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣
情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對生物的認(rèn)知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情境教學(xué)法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。
二、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外，它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠(yuǎn)的、不切實際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的運用，感受到生物知識的實際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如講細(xì)胞膜的有關(guān)知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學(xué)習(xí)生物知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣
自主、合作、探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三種學(xué)習(xí)方式，其中探究式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個探究過程中，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個學(xué)習(xí)過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣自然就會得以培養(yǎng)。
四、用游戲互動激活學(xué)生興趣
小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素，利用游戲?qū)W(xué)生帶進(jìn)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與學(xué)生互動，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴(yán)肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
五、總結(jié)
高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索，擺脫定式思維的約束，大膽革新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
