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第一篇：課題開題報(bào)告
一、選題緣由
我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
（二）為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
（三）建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
（四）培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
（五）反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
（六）促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論。
2、思維的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。可見，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段（20xx年7月―20xx年12月）深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月―20xx年4月）
通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音（包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段（20xx年4月―20xx年5月）
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
（1）調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
六、成果預(yù)測(cè)及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。
（一）標(biāo)題
課題名稱和文種結(jié)題報(bào)告
（二）前言
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。
（三）主文
主要包括三個(gè)部分。
（1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
（2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
（3）課題的評(píng)價(jià)性意見，自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見，并注明典型評(píng)語。
實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料
參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。
第二篇：課題開題報(bào)告
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊(cè)電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
第三篇：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)校園的理論和實(shí)踐研究》開題報(bào)告
《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)校園的理論與實(shí)踐研究》
開題報(bào)告
民勤縣第四中學(xué)
黃發(fā)鍇
民勤縣教育局
李有峰
一、課題研究的意義
中華民族有著五千年悠久的歷史，有傲立于世的璀璨文化，有數(shù)千年積淀起來的傳統(tǒng)美德。“觀乎人文，天下化成”。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，中國(guó)人形成了自己獨(dú)特的精神世界。人之為人，是一種高級(jí)形態(tài)的理性情感動(dòng)物，有著獨(dú)特的精神家園需要堅(jiān)守。然而，我們的傳統(tǒng)文化并沒有得到足夠的重視，很多優(yōu)秀的東西被擱置，很多質(zhì)樸的成就被遺棄。中共十八大報(bào)告指出：“面對(duì)世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！眰鹘y(tǒng)文化，是民族的符號(hào)，尤其是我們這樣一 個(gè)具有悠久文明和文化底蘊(yùn)的泱泱大國(guó)。通過中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，讓中小學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛文化，悠久歷史，讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，增強(qiáng)民族自豪感。
近年來，我國(guó)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的興趣日增，對(duì)傳統(tǒng)的關(guān)注越來越強(qiáng)烈，神州大地，各種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)蔚然成風(fēng)，但很多僅限于形式上的模仿。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，大部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，傳統(tǒng)文化嚴(yán)重缺失。著名文化學(xué)者余秋雨曾經(jīng)說過，傳播中國(guó)文化不能一味鉆進(jìn)歷史故紙堆，應(yīng)強(qiáng)
調(diào)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，應(yīng)與世界上其他文明接軌。
在全球化時(shí)代背景下，文化軟實(shí)力日益成為綜合國(guó)力的重要組成部分，而中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化正是我國(guó)文化軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。當(dāng)前，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的歷史意義。這是教育系統(tǒng)持續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十七屆六中全會(huì)提出要建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，十八大對(duì)這一問題進(jìn)一步做出了戰(zhàn)略部署，十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。總書記就中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)多次作出重要指示，為新形勢(shì)下加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向，提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
自教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》以來，我校領(lǐng)導(dǎo)及語文組老師就開始了認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極探索思考。 在中國(guó)社會(huì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，隨著改革開放,外來文化的滲透，越來越多的中國(guó)孩子熱衷于外來文化，越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了冷漠感，許多優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化正在消失，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化正面臨斷層的危險(xiǎn)。如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國(guó)主義情懷，特別是在語文教學(xué)中更好地向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，這是每一個(gè)語文教育工作者應(yīng)該且必須認(rèn)真思考的問題。
中國(guó)傳統(tǒng)文化受西方文化沖擊程度之烈為亙古未有。年
輕一代正越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化，我們培養(yǎng)了一批無根的孩子，如果一個(gè)人缺失自己民族的傳統(tǒng)文化，就不能明智地了解自己的過去和審視眼前的處境，就很有可能缺乏社會(huì)責(zé)任感。緣于此種現(xiàn)狀，我校語文教研組一致認(rèn)同：當(dāng)前，我們的責(zé)任就是要改變現(xiàn)狀，要重振中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要采用恰當(dāng)?shù)耐緩脚c策略，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，以達(dá)到“古為今用、與時(shí)俱進(jìn)”的目的。
自五四新文化運(yùn)動(dòng)以來，中國(guó)人不斷批判傳統(tǒng)，導(dǎo)致國(guó)人漠視古典文化，到如今已直接威脅到民族文化的延續(xù)。從當(dāng)前世界的教育趨勢(shì)看，各國(guó)都很重視本民族經(jīng)典，大家都清楚地意識(shí)到越是民族的才越是世界的，今天中國(guó)語文教育界出現(xiàn)的“傳統(tǒng)回歸”的呼聲日益高漲，國(guó)學(xué)熱的升溫，特別是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的重視，已經(jīng)成為語文界有識(shí)之士的共識(shí)。每個(gè)學(xué)子應(yīng)該從小受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。這不僅是語文教師而是每個(gè)教育者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)所起到的不可替代的作用。
二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
1、課題研究的目標(biāo)：
（1）在學(xué)生中進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查研究，收集、歸納、分析、借鑒國(guó)內(nèi)其他關(guān)于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)研究的成果，進(jìn)而對(duì)本課題進(jìn)行深化。理清不同學(xué)段既相區(qū)別又相銜接的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，探討與學(xué)生年齡特征和心理特征相適應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方式和方法。
（2）充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，對(duì)新教材所蘊(yùn)涵的中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘與弘揚(yáng)。研究創(chuàng)新開發(fā)項(xiàng)目，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特征和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的路徑和方法。
（3）初步形成我校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程資源庫，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)、有序、有效開展。形成實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)我校課程教學(xué)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
2、課題研究的內(nèi)容：
《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中說：“初中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點(diǎn)，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的文化傳統(tǒng)和基本國(guó)情。臨摹名家書法，體會(huì)書法的美感與意境；誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位；知道中國(guó)歷史的重要史實(shí)和發(fā)展的基本線索，理解國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品，感受其中表達(dá)的情感和思想；參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動(dòng)，了解傳統(tǒng)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生尊重各民族傳統(tǒng)文化習(xí)俗，珍視各民族共同創(chuàng)造的中華優(yōu)秀文明成果，培養(yǎng)作為中華民族一員的歸屬感和自豪感?！?
第一 、開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷
教育。著力引導(dǎo)青少年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)人的夢(mèng)，以祖國(guó)的繁榮為最大的光榮，以國(guó)家的衰落為最大的恥辱，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)愛國(guó)情感，樹立民族自信，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力的共同理想追求，培養(yǎng)青少年學(xué)生做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國(guó)人。
第二 、開展以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會(huì)關(guān)愛教育。著力引導(dǎo)青少年學(xué)生正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟(jì)困、關(guān)心社會(huì)、尊重自然，培育集體主義精神和生態(tài)文明意識(shí)，形成樂于奉獻(xiàn)、熱心公益慈善的良好風(fēng)尚，培養(yǎng)青少年學(xué)生做高素養(yǎng)、講文明、有愛心的中國(guó)人。
第三、 開展以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育。
著力引導(dǎo)青少年學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法、堅(jiān)韌豁達(dá)、奮發(fā)向上，自覺弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)青少年學(xué)生做知榮辱、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新的中國(guó)人。
三、課題研究計(jì)劃與步驟
1、第一階段：2017年4月至2017年6月（啟動(dòng)階段） （1）成立課題研究小組，制定研究計(jì)劃，分配研究任務(wù)； （2）填寫課題申報(bào)表；
2、第二階段：2017年7月至2018年3月 （1）搜集整理文獻(xiàn)資料。
（2）在民勤縣城區(qū)中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，確定能夠進(jìn)校園的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。
（3）開展有特色的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，比如經(jīng)典誦讀大賽、書法繪畫展演活動(dòng)、清明節(jié)祭祖掃墓活動(dòng)、重陽節(jié)敬老愛老活動(dòng)等。
（4）撰寫系列論文。 (5) 階段性工作小結(jié)。
3、第三階段：2018年4月至2018年5月（總結(jié)、結(jié)題、評(píng)比階段）
（1）搜集各種研究材料，形成系統(tǒng)的報(bào)告。 （2）參與研究人員的個(gè)人總結(jié)。
四、課題研究的方法和途徑
（一）研究思路
通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶人、鼓舞人、塑造人。本著“以人為本、天人合
一、知行合一”的理念，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與自然、人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家的關(guān)系，達(dá)到“陶冶情操、磨練心志、完善人格、人際和諧、天人和諧、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、報(bào)效國(guó)家”的目的。
（二）研究方法
1、調(diào)查法
有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)前學(xué)校教育中的基本資料，為后續(xù)的研究提供基本的材料支持。
2、理論研究法。研究近現(xiàn)代以來我國(guó)在傳統(tǒng)文化的教育方面形成的各種理論和觀點(diǎn)。
3、文獻(xiàn)研究法。遴選傳統(tǒng)文化經(jīng)典，闡釋精神內(nèi)涵。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，即對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行有效總結(jié)與歸納，形成實(shí)踐研究中的理論成果。
（三）技術(shù)路線
運(yùn)用逐層分析，從宏觀普適層面構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系；從中觀學(xué)校層面探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)校的實(shí)踐方式；從微觀個(gè)人層面研究思想觀念認(rèn)知態(tài)度行為實(shí)踐的一體化。
我們的研究團(tuán)隊(duì)將精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、分工明確、各司其職，認(rèn)真做好課題研究中的各項(xiàng)工作，我們有信心通過自己的努力理清傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的方式方法，為中小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀文化盡一點(diǎn)自己的綿薄之力，也為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)盡一點(diǎn)自己的綿薄之力。
第四篇：中華傳統(tǒng)文化主題研究分類
三上《生活中的傳統(tǒng)文化》主題研究
班級(jí)：組別：姓名：
傳統(tǒng)文化是指一個(gè)國(guó)家或民族在長(zhǎng)期世代傳承中形成的、體現(xiàn)出國(guó)家或民族獨(dú)特審美情趣的文明。它滲透在我們生活的方方面面，如民間工藝、民族藝術(shù)、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗風(fēng)情、古詩對(duì)聯(lián)、神話傳說、傳統(tǒng)建筑等等到處都有傳統(tǒng)文化。本次綜合性學(xué)習(xí)要求先搜集和積累自己感興趣的中華傳統(tǒng)文化的材料，并自己動(dòng)手，編成手抄報(bào)（要求：A4紙大小，主題明確、內(nèi)容豐富、圖文并茂），再按研究?jī)?nèi)容分類開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中，增進(jìn)組員之間的溝通，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。手抄報(bào)將進(jìn)行年級(jí)的評(píng)比，各班將評(píng)出一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)五名，三等獎(jiǎng)七名。
以下是研究主題的參考類別，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好自主 選擇研究主題：
? 類 別內(nèi) 容
? 1.民間工藝 ： 陶瓷、剪紙、泥塑、漆線雕、草藝……
? 2.民族藝術(shù) ： 歌仔戲、雜技、戲劇、國(guó)畫、書法……
? 3.飲食文化 ： 海蠣煎、沙茶面、土筍凍、春卷……
? 4.傳統(tǒng)節(jié)日 ： 端午節(jié)、元宵節(jié)、新年、重陽節(jié)、中秋節(jié)……? 5.古詩春聯(lián) ： 《望廬山瀑布》、《憫農(nóng)》、……
? 6.神話傳說 ： 《夸父追日》、《嫦娥奔月》……
? 7.傳統(tǒng)建筑 ：北京紫禁城、西藏布達(dá)拉宮、西安大雁塔……? 8.風(fēng)俗風(fēng)情：閩南茶文化、中秋博餅、閩南舞獅、踩高蹺……
第五篇：《傳統(tǒng)文化與多媒體教學(xué)》開題報(bào)告
《傳統(tǒng)文化與多媒體教學(xué)》開題報(bào)告
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義
傳統(tǒng)文化是由歷史延續(xù)和繼承下來的一種文化，它是人類的寶貴財(cái)富，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用?？v觀我國(guó)現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展現(xiàn)狀，在對(duì)主流傳統(tǒng)文化的接受中出現(xiàn)了一些與外來文化碰撞的現(xiàn)象，哈日哈韓風(fēng) 潮、外國(guó)快餐流行、日本經(jīng)典動(dòng)漫形象等占領(lǐng)中國(guó)相當(dāng)程度的文化市場(chǎng)，上至 成年人，下至中學(xué)生園小朋友，都有一定程度接觸與影響。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，具有非常強(qiáng)烈的美感，讓中學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的教育，在新一代中國(guó)人中繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，對(duì)其今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義同時(shí)也是中學(xué)教育的一大重要課題。在中學(xué)的課堂教學(xué)中傳播、滲透和在活動(dòng)中開展傳統(tǒng)文化教育，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展；有利于中學(xué)生的和諧發(fā)展；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、課題界定與研究意義價(jià)值
傳統(tǒng)文化教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)中學(xué)生身體、心理發(fā)展的需要，以素質(zhì)教育理念開發(fā)符合中學(xué)生特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，選擇合理的教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程，培養(yǎng)中學(xué)生全面素質(zhì)的選擇合理的教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程，培養(yǎng)中學(xué)生全面素質(zhì)的教育。
本課題用 理論、課程資源理論等理論作支撐。
三、研究基礎(chǔ)
（一）研究能力
1、本課題組全體成員對(duì)課題的探索抱有很大的積極性。課題組成員8人均為本科學(xué)歷，其中市級(jí)教學(xué)能手2人，縣級(jí)教學(xué)能手4人。涵蓋語文、化學(xué)、信息技術(shù)3個(gè)學(xué)科，能從多個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)展開研究。人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在中學(xué)第一線上的骨干教師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以青年教師為主。課題組成員參加過省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)課題研究，具有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力。
2、課題主持人是延川教育教學(xué)能手，近年來 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理論，一直沒有脫離教學(xué)一線的教學(xué)工作，曾參加過省級(jí)課題，主持過市縣級(jí)課題研究，并多篇論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)。
3、本課題是在經(jīng)過一年的醞釀和初步研究的基礎(chǔ)上提出來的，尤其在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法方面具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)。
（二）保障能力
1、根據(jù)課題需要，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，確保課題費(fèi)用及時(shí)、足額到位。
2、采用多種方式加強(qiáng)對(duì)課題組成員進(jìn)行相關(guān)教育理論培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行專題研究和課堂教學(xué)指導(dǎo)策論的交流，提高課題組成員的研究能力，大力推進(jìn)校本研究。
3、建立課題負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化對(duì)課題組成員的領(lǐng)導(dǎo)、管理、督導(dǎo)，定期考評(píng)課題研究進(jìn)度、研究質(zhì)量。
四、研究目標(biāo)
該課題試圖從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取一些貼近中學(xué)生生活的文化精粹，將其滲透于中學(xué)生日常教學(xué)及生活動(dòng)中，讓中學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀文化的教育和熏陶；賦予中學(xué)生學(xué)習(xí)教材新的生命與活力，豐富中學(xué)生的課程內(nèi)涵；促進(jìn)師、生、校的共同發(fā)展。
2、研究?jī)?nèi)容
結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的教育與中學(xué)生校園的主題活動(dòng)整合起來，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。主要分四塊：一是本地區(qū)歷史變遷及歷史人物；二是傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典；三是傳統(tǒng)民間藝術(shù)；四是傳統(tǒng)民俗、民風(fēng)。我們將本課題分解成四個(gè)子課題來研究。
（1）本地區(qū)歷史變遷及歷史名人在教學(xué)活動(dòng)中的滲透； （2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在中學(xué)生語言活動(dòng)中的滲透； （3）傳統(tǒng)民間藝術(shù)在中學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中的滲透； （4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在中學(xué)生主題活動(dòng)中滲透。 （1）本地區(qū)歷史變遷及歷史名人在教學(xué)活動(dòng)中的滲透
（2）傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在中學(xué)生園語言活動(dòng)中的滲透
精選作品，增強(qiáng)中學(xué)生誦讀的趣味性。古詩文，內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意，因?yàn)楣旁娭兴鑼懙木拔?、事件、人物?duì)中學(xué)生來說在理解上不存在認(rèn)知和理解難度，這些內(nèi)容大部分都適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是也有部分因此作品的選擇十分重要，它將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩三百首》、《成語三百則》、《中國(guó)歇后語》、《西游記》、《三國(guó)演義》等書籍、連環(huán)畫中選擇適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化故事或人物典故，如孔融讓梨、司馬光砸缸救人、屈原投江、魯班的故事、鄭和下西洋、張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西行等故事經(jīng)典?？傊x擇富有童趣的、有季節(jié)特征的、言之有物的、有教育性的作品。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，中學(xué)生園在樓梯兩側(cè)懸掛一幅幅精美的鏡框，框內(nèi)為經(jīng)典故事、經(jīng)典詩文圖片、古人簡(jiǎn)介及禮儀圖片。我們將利用散步時(shí)間逐一向中學(xué)生介紹，在中學(xué)生頭腦中留下對(duì)古代文化的一個(gè)初淺的印象。古詩文圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺環(huán)境給人賞心悅目之感?；顒?dòng)室內(nèi)開辟“經(jīng)典誦讀”一角，張貼中學(xué)生所學(xué)的古詩、古文，休息時(shí)中學(xué)生可以三三兩兩地一起邊看邊念，或用手邊指邊念。圖書架上放置一些古詩文的圖書，中學(xué)生可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興致地挑選，就在這樣一種輕松、愉悅的氛圍中，中學(xué)生對(duì)閱讀慢慢地產(chǎn)生興趣。
傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典對(duì)中學(xué)生來說，也顯得頗為枯燥，在實(shí)踐的操作過程中，注重中學(xué)生的體驗(yàn)與感受，切不可忽視中學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師一定要從中學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取多樣性的活動(dòng)。從而使中學(xué)生在傳統(tǒng)文學(xué)誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。
（3）傳統(tǒng)民間工藝在中學(xué)生園藝術(shù)活動(dòng)中的滲透
傳統(tǒng)民間工藝是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，它包括的內(nèi)容十分豐富，有刺繡、剪紙、蠟染、彩扎、泥人、虎頭鞋等，是一個(gè)傳統(tǒng)文化積淀。在開展子課題研究中我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有濃郁的民間藝術(shù)氛圍環(huán)境，使中學(xué)生通過環(huán)境潛移默化，在美的視覺感受中，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美的敏感性和向往之情。其次，注重中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有專門的藝術(shù)教育活動(dòng)室活動(dòng)，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和專門的藝術(shù)教育活動(dòng)室活動(dòng)，孩子們可以玩陶藝、印花布、編彩帶、織毛衣等，和日常主題活動(dòng)。另外，教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中滲透有關(guān)民間手工活動(dòng)，通過教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和投放活動(dòng)材料，讓中學(xué)生在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，進(jìn)行探索與交往。 （4）傳統(tǒng)民俗節(jié)日文化在中學(xué)生園主題活動(dòng)中滲透
所謂傳統(tǒng)民俗節(jié)日是指由歷史沿傳下來的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，如：喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)、紀(jì)念屈原的端午節(jié)、重陽節(jié)等。民俗教育帶有很大的隨機(jī)性，需要教育者能抓住即景即情。
教師要根據(jù)每個(gè)節(jié)日的不同特點(diǎn)與中學(xué)生共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的教室環(huán)境、校園環(huán)境。教育活動(dòng)形式多樣化，將傳統(tǒng)節(jié)日教育在各環(huán)節(jié)的活動(dòng)中相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既與兒歌、故事、談話等語言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與體育游戲、角色游戲、區(qū)域活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。一系列的活動(dòng)給孩子們帶來了大家庭過節(jié)其樂
無窮的感受，更重要的是給孩子們?cè)黾恿艘淮蝹鹘y(tǒng)民族文化的熏陶。 中學(xué)生園應(yīng)和每位家長(zhǎng)互相溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同架起一座節(jié)日文化教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日文化教育產(chǎn)生良好的教育效益。
四個(gè)子課題的研究，會(huì)使我園的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)開展得有聲有色，豐富多彩。
3、研究方法：
本課題綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐應(yīng)用性，主要采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、敘事研究、實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。
行動(dòng)研究法：課題的研究是在中學(xué)生園的一日活動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以參與合作為特征的、從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去、在實(shí)踐過程中進(jìn)行的行動(dòng)研究。
調(diào)查研究法：在傳統(tǒng)文化啟蒙教育實(shí)施的過程中，不斷地收集有關(guān)數(shù)據(jù)和各種信息來分析研究對(duì)象的狀況。需要運(yùn)用調(diào)查法對(duì)研究過程的有效調(diào)控。
敘事研究法：課題研究的過程是合作與交流的過程，研究過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并推廣研究成果，我們倡導(dǎo)用敘事的方式，把中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育過程變成研究過程善于反思，善于總研究成果，我們倡導(dǎo)用敘事的方式，把中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育過程變成研究過程善于反思，善于總結(jié)。
實(shí)踐法：針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課程的實(shí)踐 活動(dòng)（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、講故事比賽、詩歌表演、背誦《三字經(jīng)》等）尋求中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教育與中學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)之間的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下中學(xué)生園傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法
五、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施
（一）
準(zhǔn)備階段（201111月至2012年3月）
確定課題組成員，并根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分工；組織課題組全體成員學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)；組織課題組全體成員收集中國(guó)傳統(tǒng)文化方面 的資料，精心選擇，確定內(nèi)容，為研究工作做準(zhǔn)備；調(diào)查中學(xué)生園中學(xué)生及家長(zhǎng)在傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知情況等；設(shè)計(jì)研究方案。 （二 ）實(shí)施階段 （2012年4月至 2013年 5月 ）
制定課題研究方案，在一日活動(dòng)中實(shí)施傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。豐富傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)的組織形式；寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和一日生各環(huán)節(jié)中；以大型活動(dòng)為載體，加深中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解；利用中學(xué)生園、家庭、社會(huì)的教育資源加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。 （三 ）總結(jié)整理階段（2013年6月至2013年 8月）
整理研究資料，做好相關(guān)的分析總結(jié)工作；撰寫課題研究報(bào)告，研究論文集、活動(dòng)方案集、反思集，完成園本課程資料。
六、成員分工和經(jīng)費(fèi)管理
課題組成員分工：施海燕負(fù)責(zé)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)；陳小梅負(fù)責(zé)課題研究中各階段計(jì)劃的制定以及階段性總結(jié)；其余八位教師負(fù)責(zé)在中學(xué)生園小、中、大班實(shí)施傳統(tǒng)文化啟蒙教育。
中學(xué)生園課題經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，專門一名素質(zhì)高的課題組成員負(fù)責(zé)，根據(jù)課題研究的需要及時(shí)、足額到位。
七、預(yù)期的研究成果和形式
論文集、研究報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)集、案例分析、活動(dòng)反思等
八、課題研究目前行動(dòng)情況
目前我們課題組正在收集中學(xué)生園傳統(tǒng)文化方面的資料，整理篩選出有關(guān)“傳統(tǒng)民間游戲”“傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典”“傳統(tǒng)民間工藝”“傳統(tǒng)民俗節(jié)日”四方面的教育內(nèi)容，在次基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備制定課題研究方案和四個(gè)子課題研究方案，做好實(shí)施方案錢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
第六篇：課題開題報(bào)告
研究背景：主題活動(dòng)是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高，知識(shí)更具系統(tǒng)性，形式更具靈活性，更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動(dòng)的資料，因其多來源于南方，教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實(shí)際情況有較大差距?！?――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上，擬根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實(shí)際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實(shí)際的主題教學(xué)內(nèi)容，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究的意義：主題教學(xué)活動(dòng)是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點(diǎn)符合《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實(shí)際情況制定主題教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動(dòng)生活化的原則，滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，充分保護(hù)幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過選擇符合本地本園幼兒實(shí)際生活情況和可操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而主題教學(xué)活動(dòng)的有效性與適宜性。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、通過對(duì)幼兒現(xiàn)有水平與知識(shí)體系及家庭生活的了解，結(jié)合地方特色，選擇有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容。
2、把握活動(dòng)內(nèi)容的精髓，關(guān)注教育的多重價(jià)值，準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)。
3、加強(qiáng)教師對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的研究和反思，使教師能在自己和他人的實(shí)踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實(shí)施能力。
課題研究的方法：網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，集體討論個(gè)體實(shí)施，觀察記錄法，反思總結(jié)。
課題研究的步驟：
準(zhǔn)備階段：20xx年9月20日―10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。
具體實(shí)施階段：
一、20xx年10月11日―10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會(huì)其精神要領(lǐng)。
二、20xx年10月18―10月24日對(duì)本組教師進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的基本理念，選材原則，實(shí)施過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。
三、20xx年10月25―10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
四、如實(shí)記錄課后效果，認(rèn)真做好每一節(jié)課的課后反思。
五、每周按年齡組分頭進(jìn)行一次討論。反思已實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，并將成熟的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按領(lǐng)域由專人負(fù)責(zé)最終定稿。
六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。
七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的心得完成1―2篇相應(yīng)的論文。
預(yù)期的研究成果和形式：
1，優(yōu)質(zhì)的研討課。
2，舉行優(yōu)秀活動(dòng)案例交流。
3，完成園本教學(xué)秋冬季主題活動(dòng)的建構(gòu)圖。
課題研究的保障：
1，成立課題研究小組
2，定期進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)。
3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過小課題的研究，有一定的經(jīng)驗(yàn)。
