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第一篇：英語(yǔ)畢業(yè)論文開題報(bào)告

一、 選題的背景與意義：

（一）課題研究來(lái)源

在考研過(guò)程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

（二）課題研究的目的

本文通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義，來(lái)敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。

（三）課題研究的意義

艾米莉?勃朗特是英國(guó)維多利亞時(shí)期著名小說(shuō)家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一， 也是三姐妹中最具天賦的一個(gè)。她一生只寫了一部小說(shuō)《呼嘯山莊》，但是這部偉大的作品卻使她揚(yáng)名于世。通過(guò)《呼嘯山莊》，艾米莉?勃朗特以維多利亞時(shí)代為背景，通過(guò)寫兩個(gè)截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時(shí)期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉?勃朗特對(duì)自然的偏愛。小說(shuō)中自然和文明沖突不斷，艾米莉?勃朗特在小說(shuō)中多次運(yùn)用對(duì)比和象征來(lái)表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的`愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉?勃朗特對(duì)自然異于常人的熱愛和當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明盛行的背景。英國(guó)文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點(diǎn)很像新英格蘭超驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。并且英國(guó)浪漫主義時(shí)期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩(shī)人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉?勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉?勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時(shí)代，當(dāng)時(shí)的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時(shí)代批判現(xiàn)實(shí)主義的代表人物，艾米莉?勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來(lái)的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對(duì)自然的喜愛。 因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說(shuō)中艾米莉?勃朗特對(duì)自然和文明的觀點(diǎn)。只有了解艾米莉?勃朗特對(duì)自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過(guò)《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾，由此來(lái)敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點(diǎn)。

二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.陳茂林從艾米莉?勃朗特所受的自然的影響來(lái)分析，他的《回歸自然返璞歸真--<呼嘯山莊>的生態(tài)批評(píng)》認(rèn)為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說(shuō)中自然有著獨(dú)特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個(gè)有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達(dá)了作者對(duì)自然的深深熱愛，同時(shí)也反映了自然和文明的沖突和矛盾。 葉利榮則在其《追尋自我的歷程--<呼嘯山莊>主題探析》一文中提出：艾米莉?勃朗特在小說(shuō)中塑造的兩個(gè)富于激情和叛逆的人物形象--希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們?cè)诿允е髮ふ易晕一貧w的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗?fàn)幍囊簧巧鼈€(gè)體追尋自我歷程的真實(shí)寫照。

2. 王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認(rèn)為，自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個(gè)重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性，得到自然錯(cuò)給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來(lái)了物欲橫流的社會(huì)以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會(huì)隨著文明的出現(xiàn)和進(jìn)步消失，自然會(huì)一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。

（二） 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1.英國(guó)著名女作家弗吉尼亞?伍爾夫在一九一六年就寫過(guò)《〈簡(jiǎn)愛〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫道：“當(dāng)夏洛蒂寫作時(shí)，她以雄辯、光彩和熱情說(shuō)我愛,我恨,我受苦.她的經(jīng)驗(yàn)，雖然比較強(qiáng)烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗(yàn)都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒(méi)有 我,沒(méi)有家庭女教師，沒(méi)有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵(lì)，促使她創(chuàng)作的沖動(dòng)并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個(gè)四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來(lái)。那種雄心壯志可以在全部小說(shuō)中感覺(jué)得到--一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過(guò)她的人物的口中說(shuō)出的不僅僅是我愛或我恨,卻是我們，全人類和你們，永存的勢(shì)力……這句話沒(méi)有說(shuō)完?！?/p>

2.英國(guó)進(jìn)步評(píng)論家阿諾?凱特爾（Arnold Kettle）在《英國(guó)小說(shuō)引論》一書中第三部分論及十九世紀(jì)的小說(shuō)時(shí)，他總結(jié)說(shuō)：“《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達(dá)了十九世紀(jì)資本主義社會(huì)中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無(wú)理想主義、毫無(wú)虛假的安慰，也沒(méi)有任何暗示說(shuō)操縱他們的命運(yùn)的力量非人類本身的斗爭(zhēng)和行動(dòng)所能及。對(duì)自然，荒野與暴風(fēng)雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要部分?！逗魢[山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個(gè)世界里，而且努力去改變它，有時(shí)順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯(cuò)誤?！?/p>

三、 課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新

（一）課題研究?jī)?nèi)容

艾米莉?勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運(yùn)用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時(shí)的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原則而與呼嘯山莊對(duì)立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會(huì)原則。自然和文明表面風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進(jìn)畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內(nèi)心情感，越來(lái)越像淑女，最終她舍棄對(duì)西斯克里夫的真愛嫁給埃德加?林頓，表面上文明占取了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因?yàn)閯P瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲，約束人的真實(shí)自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來(lái)了進(jìn)步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉?勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉?勃朗特對(duì)兩人愛情的同情以及要求人順應(yīng)人性，重返自然的思想。 本選題擬從三個(gè)部分加以闡述：

1. 自然和文明的定義

2. 自然和文明的較量： a.自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫眉山莊；西斯克里夫和林頓及其哈的頓 b.自然和文明的斗爭(zhēng)：凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報(bào)復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲

3. 結(jié)論 人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害。

（二）課題研究創(chuàng)新

本文主要通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義的運(yùn)用，來(lái)解析自然和文明的沖突。艾米莉?勃朗特不僅塑造兩個(gè)截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個(gè)山莊中類似他們山莊的性格，通過(guò)他們的對(duì)比以及他們交織時(shí)所產(chǎn)生的矛盾分歧來(lái)說(shuō)明自認(rèn)和文明之間的對(duì)抗。

四、課題的研究方法：

本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻(xiàn)綜述法、文獻(xiàn)檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括： 1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法。 2、歸納法：通過(guò)許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，得出一般性的結(jié)論。 3、文獻(xiàn)法：即歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。 4、文獻(xiàn)綜述法： 即針對(duì)某個(gè)研究主題，對(duì)與之相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，對(duì)所負(fù)載的知識(shí)信息進(jìn)行歸納鑒別，清理與分析，并對(duì)所研究的問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問(wèn)題以及發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的敘述，評(píng)論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個(gè)研究主題，收集整理專題文獻(xiàn)，閱讀與挖掘文獻(xiàn)內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢(shì)。

五、 研究計(jì)劃及預(yù)期成果

（一）研究計(jì)劃

4月15日-4月18日：指定論文指導(dǎo)教師，學(xué)生選定題目； 4月19日-4月25日：完成任務(wù)書部分和開題報(bào)告； 4月26日-5月12日：完成論文第一稿； 5月13日-5月22日：完成并上交論文第二稿； 5月23日-5月31日完成論文三稿（5月31日上午11點(diǎn)之前上交，以便答辯老師閱讀），指導(dǎo)教師分組閱讀論文，師生做好答辯準(zhǔn)備； 6月1日-6月9日：論文答辯（答辯后，學(xué)生對(duì)教師提出的意見要及時(shí)修改，以便裝訂論文終稿）。 6月10日-6月12日：二次答辯及論文裝訂、成績(jī)?cè)u(píng)定。

（二）預(yù)期成果

按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的，字?jǐn)?shù)在5000英文 單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。

第二篇：課題開題報(bào)告

研究背景：主題活動(dòng)是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高，知識(shí)更具系統(tǒng)性，形式更具靈活性，更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)。以往我們使用過(guò)幾種主題教學(xué)活動(dòng)的資料，因其多來(lái)源于南方，教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實(shí)際情況有較大差距?！?――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)化了因人而異，因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上，擬根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實(shí)際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實(shí)際的主題教學(xué)內(nèi)容，為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究的意義：主題教學(xué)活動(dòng)是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點(diǎn)符合《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實(shí)際情況制定主題教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動(dòng)生活化的原則，滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，充分保護(hù)幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)選擇符合本地本園幼兒實(shí)際生活情況和可操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，從而主題教學(xué)活動(dòng)的有效性與適宜性。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)對(duì)幼兒現(xiàn)有水平與知識(shí)體系及家庭生活的了解，結(jié)合地方特色，選擇有價(jià)值的主題活動(dòng)內(nèi)容。

2、把握活動(dòng)內(nèi)容的精髓，關(guān)注教育的多重價(jià)值，準(zhǔn)確定位活動(dòng)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)教師對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的研究和反思，使教師能在自己和他人的實(shí)踐中獲取感悟，從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實(shí)施能力。

課題研究的方法：網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，集體討論個(gè)體實(shí)施，觀察記錄法，反思總結(jié)。

課題研究的步驟：

準(zhǔn)備階段：20xx年9月20日―10月10日。招募小組成員，擬定課題方案。

具體實(shí)施階段：

一、20xx年10月11日―10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會(huì)其精神要領(lǐng)。

二、20xx年10月18―10月24日對(duì)本組教師進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的基本理念，選材原則，實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。

三、20xx年10月25―10月31確立主題名稱，按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

四、如實(shí)記錄課后效果，認(rèn)真做好每一節(jié)課的課后反思。

五、每周按年齡組分頭進(jìn)行一次討論。反思已實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，并將成熟的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按領(lǐng)域由專人負(fù)責(zé)最終定稿。

六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。

七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的心得完成1―2篇相應(yīng)的論文。

預(yù)期的研究成果和形式：

1，優(yōu)質(zhì)的研討課。

2，舉行優(yōu)秀活動(dòng)案例交流。

3，完成園本教學(xué)秋冬季主題活動(dòng)的建構(gòu)圖。

課題研究的保障：

1，成立課題研究小組

2，定期進(jìn)行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)。

3，我組成員都是有著20年教齡的老教師，有三位教師曾參與過(guò)小課題的研究，有一定的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：英語(yǔ)畢業(yè)論文開題報(bào)告

題 目：

On the Characteristics & Translating Skills of English Advertising(英語(yǔ)的特征和翻譯)

選題依據(jù)及研究意義：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展帶動(dòng)了廣告業(yè)的騰飛，英語(yǔ)廣告翻譯日益成為翻譯學(xué)研究的重要組成部分，廣告翻譯的發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展不言而喻。廣告是商戰(zhàn)中的有力的武器，廣告英語(yǔ)是一種專門用途的英語(yǔ)，他與普通英語(yǔ)有著較大的差別，本文結(jié)合大量的實(shí)例，從廣告英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)、句法特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)三方面分析了廣告英語(yǔ)的特點(diǎn)，并淺析了其翻譯策略。英語(yǔ)廣告翻譯作為翻譯學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域，引起了眾多的翻譯工作者和研究人員的注意，發(fā)展仍然不夠成熟和完善，這篇論文正是針對(duì)這一系列的問(wèn)題提出了英語(yǔ)廣告的特點(diǎn)和英語(yǔ)廣告的翻譯策略等重要意義的課題。從而為英語(yǔ)廣告的翻譯提供了有效的途徑，為眾多的翻譯工作人員提供了重要的借鑒，同時(shí)也推動(dòng)廣告業(yè)及廣告翻譯事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

選題的研究現(xiàn)狀：

對(duì)于商務(wù)溝通中的策略，曾有兩語(yǔ)言學(xué)家提出過(guò)。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格萊斯于1967年提出的禮貌被稱為“合作原則”。此原則中，會(huì)話雙方需要共同遵守的原則包括數(shù)量、關(guān)系、質(zhì)量和方式幾個(gè)準(zhǔn)則。有了“合作原則”，交易雙方所說(shuō)的話就不會(huì)邏輯混亂，說(shuō)話者和聽話者能順暢溝通，以達(dá)到成功交際的目的。20世紀(jì)80年代，在合作原則的基礎(chǔ)上，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家利奇又提出了著名的“禮貌原則”，其主要內(nèi)容為：通過(guò)減少自身利益，使對(duì)方從中獲得更大利益的方式獲得對(duì)方好感，推進(jìn)合作，使對(duì)方從中獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。

總而言之，“合作原則”和“禮貌原則”都是要求商務(wù)信函中要堅(jiān)持禮貌策略，以達(dá)到維護(hù)交易各方地位均等、關(guān)系友好的目的。

擬研究的主要內(nèi)容：

1.禮貌、禮貌原則和商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)原則;

2.商務(wù)英語(yǔ)信函的寫作原則

3.禮貌原則在商務(wù)英語(yǔ)寫作中的具體應(yīng)用;

4.商務(wù)英語(yǔ)信函語(yǔ)言表達(dá)形式中禮貌的表現(xiàn)。

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重、難點(diǎn)：

（1）本研究的創(chuàng)新點(diǎn)：本研究立足于商務(wù)貿(mào)易間來(lái)往，提出了不容忽視的禮貌策略，符合現(xiàn)代商務(wù)溝通的基本準(zhǔn)則，有利于更好的撰寫商務(wù)英語(yǔ)信函，促進(jìn)貿(mào)易。

（2）本研究存在的主要問(wèn)題：參考文獻(xiàn)的局限性以及信函中的創(chuàng)新概念，避免千篇一律。

研究的進(jìn)程安排：

20XX-1-15――20XX-2-15 確定選題，收集資料，撰寫開題報(bào)告

20XX-2-16――20XX-2-18 撰寫初稿

20XX-2-19――20XX-2-20 完成二稿

20XX-2-21――20XX-3-1 定稿

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 曹順發(fā)，馮波，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)談判[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2001.

[2] 彭林霞，黃莉：商務(wù)電子郵件與傳統(tǒng)商務(wù)信函中禮貌策略的對(duì)比分析[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006第19卷第5期：49-56.

[3] 秦曉杰：英文商務(wù)信函中的“合作”和“禮貌”[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院報(bào)，2001第9卷第4期：11-14.

[4] 曹菱，商務(wù)英語(yǔ)談判[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

[5] Brown G&Yule,G Discourse Analysis,Beijing:Foreign Language Teaching and Reserch Press

[6] Bilbow G T.PHD.2001.Write for modernbussiness.Longman

第四篇：英語(yǔ)小課題開題報(bào)告范文

一. 課題提出的背景

在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常聽到老師們這樣抱怨： 某某學(xué)生作業(yè)，考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。 我們也?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，但要口頭表達(dá)時(shí)表達(dá)不清;有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴等等。

二. 理論基礎(chǔ)和研究意義

教育部在2015年發(fā)布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行) 》中，提出了明確建議：教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、唱、演的能力，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫能力，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。 由此可見，使學(xué)生具備口語(yǔ)表達(dá)的基本能力，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，但僅停留在 聽話、說(shuō)話 的層次上，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心、責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來(lái)講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)對(duì)他們一生都有用。

三，概念界定

口語(yǔ)是人們口頭交際使用的語(yǔ)言，它主要相對(duì)于書面語(yǔ)而言。由于口語(yǔ)主要用在人們口頭交際，在使用時(shí)又總是在一個(gè)特定的環(huán)境，所以交往時(shí)人們可以用較書面語(yǔ)更省略的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)在我們的日常生活中是不可缺少的。口語(yǔ)是書面語(yǔ)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。從對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，人類從來(lái)都是先會(huì)說(shuō)話再會(huì)認(rèn)字的。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該先學(xué)說(shuō)話，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。

課題研究目標(biāo)：

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能得到提高。

英語(yǔ)教師自身的專業(yè)能力和其他教師的英語(yǔ)能力能得到發(fā)展。

形成具有英語(yǔ)氛圍和特色的學(xué)校，使學(xué)校自身能得到發(fā)展。

課題研究的價(jià)值：

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。而交流的方式可分口頭交流和書面交流。從人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的歷程中我們不難發(fā)現(xiàn)，口頭語(yǔ)言在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的分量;人們?nèi)粘＝浑H用得最多的也是口語(yǔ)，而且良好的口頭表達(dá)能力能直接或間接地影響到書面的表達(dá)能力。

課題研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn)：

如何通過(guò)扎實(shí)有效地開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法，建立一種英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。

如何通過(guò)有效環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探索提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的途徑，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法。

主要研究?jī)?nèi)容和方法：

內(nèi)容：根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》的要求，我們將尋找在有效環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法和途徑，從而得出結(jié)論和思考。我們初步考慮從以下三方面來(lái)進(jìn)行研究：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)尋找校園環(huán)境對(duì)課題研究的實(shí)效。

營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有安全感，敢于開口。課堂是課題研究的主陣地，我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段，

家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：這是課題研究的輔助環(huán)境，也是我們努力探求其校外資源對(duì)課題研究的真正價(jià)值的途徑。

重點(diǎn)：課堂教學(xué)環(huán)境是研究英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主陣地，因此我們將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段作為重點(diǎn)，來(lái)切實(shí)提高課題研究。

研究對(duì)象和步驟：

研究對(duì)象。

三至六年級(jí)的全體學(xué)生作為本課題的研究對(duì)象。

研究步驟。

準(zhǔn)備階段(20XX年3月中旬以前)

① 制定課題實(shí)驗(yàn)方案;

②教師進(jìn)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練。

實(shí)施階段(20XX年3月中旬 20XX年12月)

① 完成學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查;(20XX年3月)

附：個(gè)人小課題：

樊婭 通過(guò)課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究

郭瑞 通過(guò)說(shuō)唱兒歌培養(yǎng)小學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力的實(shí)踐研究

李燕 運(yùn)用故事教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐研究

劉紅燕 毛菲 通過(guò)誦讀課文有效提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究

娜 創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力的實(shí)踐研究

衛(wèi)鳴娟 巧用課前熱身，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)踐研究

楊瑞麗 通過(guò)對(duì)小學(xué)低段孩子日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究。

③撰寫階段性研究報(bào)告;(20XX年6月)

⑤根據(jù)實(shí)際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關(guān)的材料;(20XX年11月)

總結(jié)階段(20XX年12月)

② 整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等，做好成果匯編;

③ 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。

課題研究成員：

負(fù)責(zé)人：

組員：

第五篇：.英語(yǔ)課題開題報(bào)告模板

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

二、研究?jī)?nèi)容

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：

1.英語(yǔ)聽說(shuō)課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）

2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）

3.英語(yǔ)寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）

4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）

5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）

三、課題研究的方法

1．實(shí)踐法

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

２．問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。

３．文獻(xiàn)資料法

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

４．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

四、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1----20xx.3）

理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會(huì)議，確立課題，申報(bào)課題；確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（20xx.3----20xx.11）

開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（20xx.11―20xx.2）

整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題；形成成果報(bào)告；通過(guò)開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析

1.國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手，并且四位教師都是一級(jí)教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠在充分聽評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、成果主件：

《初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報(bào)告

二、成果附件：

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂PPT、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。

通過(guò)研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣。

并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語(yǔ)老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。