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        開(kāi)題報(bào)告選題依據(jù)和意義(優(yōu)秀范文六篇)

        發(fā)布時(shí)間:2022-03-03 09:57:56

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        第一篇:開(kāi)題報(bào)告立題依據(jù)

        開(kāi)題報(bào)告的立題依據(jù)應(yīng)該怎樣去思考和撰寫(xiě)呢?填寫(xiě)任務(wù)書(shū)時(shí)還需要注意哪些內(nèi)容?

        學(xué)生用立題論*任務(wù)書(shū)及開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)說(shuō)明篇一

        學(xué)生用立題論*任務(wù)書(shū)填寫(xiě)說(shuō)明

        1、題目:本項(xiàng)要求題目?jī)?nèi)容居中,詳見(jiàn)教師用中格式與要求。

        2、課題類(lèi)型:軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、課件制作等。

        3、*班級(jí):填寫(xiě)內(nèi)容為:科技一班、科技二班、網(wǎng)工一班、網(wǎng)工二班、軟工一班、軟工二班。

        4、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容簡(jiǎn)介與原始信息工程參數(shù):填寫(xiě)內(nèi)容為你的設(shè)計(jì)或論文所實(shí)現(xiàn)的功能及軟、硬件環(huán)境,不要照搬教師立題任務(wù)書(shū)中的內(nèi)容。

        6、主要參考資料:書(shū)寫(xiě)格式如下:

        [1]周昕,賈冬梅,張炎。數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)信息工程。*:清華大學(xué)出版社,2006。07

        [2]黎連業(yè)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工信息工程。*:機(jī)械工業(yè)出版社,2007

        參考資料數(shù)量要求4部(篇)以上,且為近5年內(nèi)文獻(xiàn)。本處參考資料是指書(shū)寫(xiě)立題論*任務(wù)書(shū)時(shí)所使用的參考資料。

        7、設(shè)計(jì)(論文)主要階段任務(wù)分配:

        將論文設(shè)計(jì)進(jìn)行階段劃分,可按前期、中期、后期,也可按第一階段,第二階段,????,最后階段等分配設(shè)計(jì)(論文)的工作過(guò)程,應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行分配。

        8、立題任務(wù)下發(fā)日期:2010年12月10日。立題任務(wù)完成日期:2011年4月30日

        開(kāi)題報(bào)告書(shū)寫(xiě)說(shuō)明

        1、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源及研究意義

        畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源:可從生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)需求、指導(dǎo)教師擬題、自擬題目等來(lái)源中根據(jù)實(shí)際情況選擇自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的來(lái)源類(lèi)型。

        畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究意義:本部分可從所選畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的實(shí)際意義方面重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),亦即從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))解決哪些實(shí)際問(wèn)題方面來(lái)寫(xiě)或從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要*方面來(lái)闡述;另外還可從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生本人的理論綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索與綜述能力的提高等方面進(jìn)行闡述。

        2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析(文獻(xiàn)綜述)

        對(duì)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目應(yīng)重點(diǎn)從功能上來(lái)說(shuō)明:目前該方面功能實(shí)現(xiàn)情況,研究到什么程度?存在什么不足?也可從理論方面來(lái)說(shuō):目前理論研究已研究到什么層次?研究最終目標(biāo)是什么?研究觀點(diǎn)有哪些?目前研究中存在什么信息工程關(guān)鍵難題等等。這部分內(nèi)容可從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面分開(kāi)來(lái)寫(xiě),也可單從國(guó)內(nèi)方面來(lái)寫(xiě)。

        3、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的研究目標(biāo)

        本部分重點(diǎn)從信息工程角度來(lái)寫(xiě),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))使用什么實(shí)現(xiàn)信息工程,期望達(dá)到什么效果(目標(biāo)),當(dāng)然這部分可從功能、*能兩方面來(lái)具體敘述。

        4、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主要研究?jī)?nèi)容

        對(duì)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),這部分要求有系統(tǒng)流程圖,文字?jǐn)?shù)量不限,把問(wèn)題闡述清楚即可。

        5、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究的信息工程路線

        研究的信息工程路線即研究方法。常用的研究方法有如下幾種:

        ⑴問(wèn)卷法:是指調(diào)

        查者將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷(調(diào)查提綱或詢問(wèn)表)通過(guò)郵政部門(mén)或依組織形式交給被調(diào)查者,讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答完畢,然后通過(guò)郵局寄回或由調(diào)查者收回,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總,以取得所需的調(diào)查資料的調(diào)查方法。它是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的一種。

        ⑵調(diào)查法:調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一,它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。

        ⑶觀察法:觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表,用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象,從而獲得資料的一種方法。

        ⑷實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間因果聯(lián)系的一種科研方法。⑸文獻(xiàn)研究法:文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題,通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。

        ⑹實(shí)*研究法:實(shí)*研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要,提出設(shè)計(jì),利用科學(xué)儀器和設(shè)備,在自然條件下,通過(guò)有目的有步驟地*縱,根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。

        ⑺定量分析法:在科學(xué)研究中,通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化,以便更

        加科學(xué)地揭示規(guī)律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

        ⑻定*分析法:定*分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行質(zhì)的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法,對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里,達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

        ⑼跨學(xué)科研究法:運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法,也稱交叉研究法。

        ⑽數(shù)量研究法:數(shù)量研究法也稱統(tǒng)計(jì)分析法和定量分析法,指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究,認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。

        ⑾模擬法(模型方法):模擬法是先依照原型的主要特征,創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的模型,然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。

        ⑿探索*研究法:探索*研究法是高層次的科學(xué)研究活動(dòng)。它是用已知的信息,探索、創(chuàng)造新知識(shí),產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

        ⒀信息研究方法:信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。

        ⒁經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

        ⒂描述*研究法:描述*研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法,它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)*,給予敘述并解釋出來(lái)。

        ⒃數(shù)學(xué)方法:數(shù)學(xué)方法就是在撇開(kāi)研究對(duì)象的其他一切特*的情況下,用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理,從而作出正確的說(shuō)明和判斷,得到以數(shù)字形式表述的成果。

        ⒄對(duì)比分析法:對(duì)比分析法也稱比較分析法,是把客觀事物加以比較,以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確評(píng)價(jià)的一種方法。

        ⒅行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)課題改革的探索*的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對(duì)課題或生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作,解決課題實(shí)際問(wèn)題。

        6、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題

        本部分可從信息工程實(shí)現(xiàn)上來(lái)闡述需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題有哪些,一般列出⑴、⑵、⑶點(diǎn)即可,要按條來(lái)寫(xiě),不可泛泛地談。

        7、進(jìn)度安排

        進(jìn)度安排應(yīng)體現(xiàn)立題與開(kāi)題、可行*論*、需求分析、軟件代碼設(shè)計(jì)與調(diào)試、撰寫(xiě)論文、答辯等過(guò)程。進(jìn)度安排要符合系內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排,不能出現(xiàn)沖突現(xiàn)象。

        立題依據(jù)論文篇二

        隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管理中,各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存取與查詢*作,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。人們需要從海量數(shù)據(jù)中獲得這些數(shù)據(jù)背后的更重要信息,如數(shù)據(jù)的整體特征描述,試圖發(fā)現(xiàn)事件間的相互關(guān)聯(lián),以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

        數(shù)據(jù)挖掘,從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí),就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中,提取隱藏在其中的、人們事先不知道的、潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。與數(shù)據(jù)挖掘相近的術(shù)語(yǔ)有:從數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)知識(shí)(kdd)、數(shù)據(jù)分析、知識(shí)抽取、模式分析、信息收割、數(shù)據(jù)融合以及決策支持等。數(shù)據(jù)挖掘不僅能對(duì)過(guò)去的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢,并且能夠?qū)?lái)的趨勢(shì)和行為進(jìn)行預(yù)測(cè),并自動(dòng)探測(cè)以前未發(fā)現(xiàn)的模式。

        高校的教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動(dòng)、教師教學(xué)質(zhì)量等多方面大量的數(shù)據(jù)。充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),可以及時(shí)了解教師教學(xué)狀況、分析教師教學(xué)與科研相互間的關(guān)系、把握教學(xué)與科研方面的異?,F(xiàn)象等,從而增強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)管理改革的針對(duì)*,提高管理工作的效率和質(zhì)量。

        通過(guò)本課題,學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念,結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)和系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù),科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研管理數(shù)據(jù)和課程任務(wù)安排、教學(xué)之間的潛在關(guān)聯(lián)關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。

        畢業(yè)論文,使學(xué)生熟悉科研論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),較為深入的了解數(shù)據(jù)挖掘算法及其在大學(xué)生課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生*解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

        研究目標(biāo):

        本課題擬利用設(shè)數(shù)據(jù)挖掘(datamining)及關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)、以及聚類(lèi)等技術(shù),利用學(xué)院已有的大學(xué)生四年課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),通過(guò)分析學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)中的課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析,對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘,用以挖掘隱含在數(shù)據(jù)中的、對(duì)學(xué)院管理部門(mén)有用的未知數(shù)據(jù);并適時(shí)利用已有數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析與預(yù)測(cè),為未來(lái)學(xué)院的課程設(shè)置調(diào)整等提供決策支持。

        通過(guò)本課題,學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘的概念和技術(shù),結(jié)合真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗、轉(zhuǎn)換等規(guī)范化工作,應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行頻繁模式發(fā)現(xiàn)以及決策樹(shù)、聚類(lèi)等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn),并對(duì)挖掘出的結(jié)果結(jié)合具體的實(shí)際進(jìn)行解讀分析。

        課題預(yù)期目標(biāo)為:以石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近年來(lái)教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),應(yīng)用相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),系統(tǒng)*的闡述數(shù)據(jù)的相關(guān)概念、技術(shù);并根據(jù)具體的實(shí)際需要開(kāi)展算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),應(yīng)用現(xiàn)有的開(kāi)源軟件與已掌握的高級(jí)編程語(yǔ)言和集成開(kāi)發(fā)環(huán)境,進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合大學(xué)的實(shí)際進(jìn)行分析。

        論文的主題結(jié)構(gòu)參考一般的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開(kāi),要求嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)挖掘的一般流程進(jìn)行闡述,并將設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解讀,嘗試挖掘出隱含的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

        可利用1臺(tái)pc構(gòu)建開(kāi)發(fā)及應(yīng)用環(huán)境。限windows系統(tǒng)平臺(tái),具體配置不限。開(kāi)發(fā)環(huán)境:主機(jī)配置

        系統(tǒng)平臺(tái)windowsxp或windows200x版本都可以

        高級(jí)編程語(yǔ)言可在vc++、c#、java等選擇

        集成開(kāi)發(fā)環(huán)境visualstudio簡(jiǎn)體中文版,或者eclipse集成開(kāi)發(fā)環(huán)境

        oo編程語(yǔ)言c#,java,c++等均可以

        參考文獻(xiàn):

        有關(guān)數(shù)據(jù)挖掘、以及經(jīng)典算法參考代碼方面的參考資料,請(qǐng)參考如下書(shū)籍或站點(diǎn)資源:

        [1]數(shù)據(jù)挖掘:概念與技術(shù)(原書(shū)第3版)韓家煒、michelinekamber、裴健、范明機(jī)械工業(yè)出版社(2012-08出版)

        [2]數(shù)據(jù)挖掘?qū)д?完整版)陳封能(pang-ningtan)、斯坦巴赫(michaelsteinbach)、庫(kù)瑪爾(vipinkumar)、范明*郵電出版社(2011-01出版)

        [3]數(shù)據(jù)挖掘:實(shí)用機(jī)器學(xué)習(xí)工具與技術(shù)(英文版?第3版)威騰(witten。i。h。)、弗蘭克(frank。e。)、霍爾(hall。m。a。)機(jī)械工業(yè)出版社(2012-03出版)

        [5]sqlserver2008r2:數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能基礎(chǔ)及高級(jí)案例實(shí)戰(zhàn)謝邦昌、鄭宇庭、蘇志雄*水利水電出版社(2011-10出版)

        [6]ibm的developerworks技術(shù)網(wǎng)站:/developerworks/(有關(guān)rationalrose等ibm系列系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)工具的介紹,強(qiáng)烈推薦!)

        [7]機(jī)器學(xué)習(xí)米歇爾(mitchellt。m。)、曾華*、等機(jī)械工業(yè)出版社(2008-03出版)

        進(jìn)程:

        1-3周收集文獻(xiàn)資料,分析課題要求,準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告

        4-6周研讀數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)文獻(xiàn),著手準(zhǔn)備數(shù)據(jù),完成開(kāi)題報(bào)告

        7-10周在前期基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)并完善數(shù)據(jù),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成中期檢查

        11-13周論文的撰寫(xiě)、同期進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)驗(yàn),完成數(shù)據(jù)分析

        14-16周論文的修改、答辯準(zhǔn)備

        具體要求:

        課題要求在了解當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘在高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)應(yīng)用的前提下,充分運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),通過(guò)分析高校教師的教學(xué)科研數(shù)據(jù),分析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系(關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘)、挖掘科學(xué)研究與課程教學(xué)方面的異常現(xiàn)象(聚類(lèi)、分類(lèi)、游離點(diǎn)分析、趨勢(shì)預(yù)測(cè))。

        要求學(xué)生*的完成數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)展示等各個(gè)部分的工作;*撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文,特別強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)的數(shù)據(jù)的處理過(guò)程及結(jié)果分析,要求做到數(shù)據(jù)真實(shí)、處理準(zhǔn)確、結(jié)果完整。

        畢業(yè)論文的撰寫(xiě)嚴(yán)格按照學(xué)院、系的規(guī)范要求撰寫(xiě),引用文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),排版格式美觀,達(dá)

        到信管*學(xué)生*的水平。

        課題內(nèi)容:

        隨著科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常管理中,各行各業(yè)積累了大量的信息數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)挖掘是從數(shù)據(jù)中提取隱藏在其中的、人們事先不知道的、潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。

        高校教師教學(xué)科研管理涉及教師教學(xué)、科研活動(dòng)、考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)、教師教學(xué)質(zhì)量反饋等多方面大量的數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù),可以及時(shí)了解教師教學(xué)科研狀況、分析教師教學(xué)投入與科研投入相互間的關(guān)系、把握教師教學(xué)與科學(xué)研究方面的異常現(xiàn)象等,從而增強(qiáng)教學(xué)與教學(xué)科研管理改革的針對(duì)*,提高管理工作的效率和質(zhì)量。

        通過(guò)本課題,學(xué)生可以進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的相關(guān)概念,結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹(shù)和系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)技術(shù),科學(xué)合理的分析高校教師教學(xué)科研數(shù)據(jù)和教師教學(xué)、科研數(shù)據(jù)之間的潛在的關(guān)聯(lián)關(guān)系并進(jìn)行預(yù)測(cè)分析,為評(píng)優(yōu)選先、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、以及學(xué)院后備人才儲(chǔ)備提供依據(jù)。

        第二篇:課題研究開(kāi)題報(bào)告

        課題名稱:小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究

        負(fù)責(zé)人:劉X 成員:劉X 所在單位:xx高新第X小學(xué)

        課題研究的背景和意義:

        在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。

        相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        課題名稱的界定和解讀:

        1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

        2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。

        3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所,形成特別教學(xué)模式,通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí),在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向,興趣為依托,主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。

        課題研究的步驟和舉措:

        (一)研究方法

        課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。

        (二)研究時(shí)間與步驟

        1、準(zhǔn)備階段:20xx.5――20xx.9

        1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

        2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

        3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案

        4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

        2、研究階段:20xx.9――20xx.2

        1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

        2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。

        3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

        4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。

        5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。

        3、結(jié)題總結(jié)階段:20xx.3――20xx.4

        撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。

        課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):

        1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例

        2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料

        3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思

        4、課題研究報(bào)告

        第三篇:課題研究開(kāi)題報(bào)告

        一、研究背景和意義

        (一)本課題的研究背景

        1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

        主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。

        教師是課堂教學(xué)的中心,教師準(zhǔn)備上課,教師給學(xué)生講解新課,教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí),一切都是教師事先安排好的。不過(guò),不是所有學(xué)生都能達(dá)到教師事先確定的目標(biāo)。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有納入正式管理的視野,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題,檢查作業(yè)題的完成情況。

        教學(xué)內(nèi)容以教材為主,并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準(zhǔn)繩,對(duì)考綱不要求的教材內(nèi)容,教師課內(nèi)不講,讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認(rèn)為教師不教,高考不考,提不起興致去看。這樣一來(lái),本來(lái)是為開(kāi)闊學(xué)生視野,加深學(xué)生理解,完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容,被無(wú)情地拋棄了。教材以教師講授為主,教師對(duì)學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力,學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)教材的通讀、精讀,導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容不熟悉,對(duì)教材結(jié)構(gòu)不清楚,對(duì)教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解,字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí),沒(méi)有完整地通讀一遍教材,精讀、鉆研更加無(wú)從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目,但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒(méi)有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù),利用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋的意識(shí)淡薄。由于沒(méi)有詳細(xì)的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ),也沒(méi)有親自動(dòng)手進(jìn)行探究,許多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)條目,記了忘,忘了再記,時(shí)間一長(zhǎng),沒(méi)忘的又混淆了,遷移能力無(wú)從談起。

        教材中的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)沒(méi)有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野,極少有人在那里辛勤耕作。

        教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主,高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了,擠出來(lái)的時(shí)間就是做題目、講題目,以求得在高考中取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué),考上更好一些的大學(xué)。由于過(guò)多地迎合了家長(zhǎng)的需要,而不顧及國(guó)家的需要,學(xué)校被社會(huì)異化為升學(xué)機(jī)器,升學(xué)率高,就是好學(xué)校。只從結(jié)果評(píng)價(jià)教師,班平均分高的教師就是好教師,不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),費(fèi)事費(fèi)時(shí)的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校、社會(huì)等多方面的制約。

        解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練,缺少實(shí)際生活的基礎(chǔ),雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強(qiáng)化,但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì)解,沒(méi)做過(guò)的不會(huì)做,還有一部分則純粹是套公式,公式套對(duì)了,則對(duì),套錯(cuò)了,則錯(cuò),根本沒(méi)有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律,結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒(méi)用。因?yàn)檫@種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程理念,只是給學(xué)生一堆僵化的知識(shí),而沒(méi)有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒(méi)有學(xué)以致用,沒(méi)有極大地提高自己的能力,因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。

        新世紀(jì)需要新的人才,培養(yǎng)新的人才要求新的教育,新的教育要求新的課程,新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。因此必須對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論研究。

        2、深化物理探究教學(xué)變革

        高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革,提倡科學(xué)探究教學(xué),但我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問(wèn)題。

        ⑴缺乏對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)研究

        較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的,造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。

        ⑵物理探究教學(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

        首先,缺少對(duì)高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查,不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓(xùn)練;第二,對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索,致使探究教學(xué)形式化,比較膚淺。第三,在實(shí)施探究教學(xué)時(shí),只注重通過(guò)新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究,而沒(méi)有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對(duì)教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統(tǒng)研究,造成對(duì)探究點(diǎn)的把握不準(zhǔn)。

        3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件

        我校的物理實(shí)驗(yàn)室條件已經(jīng)達(dá)到市先進(jìn)水平。我校辦公室電腦全部開(kāi)通局域?qū)拵ЬW(wǎng),校園內(nèi)外采用光纜連接,市教育局批準(zhǔn)我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計(jì)算機(jī)軟件Matlab、Excel等的使用方法,以及傳感器與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。

        (二)本課題的研究意義

        (1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,能提高教師的課程素養(yǎng),革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué),落實(shí)新課程理念。

        (2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的探究意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。

        在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于:能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生思維,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,宏揚(yáng)質(zhì)疑精神;保護(hù)好奇心,練就獲取新知能力;掌握物理知識(shí),培養(yǎng)探究技能;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng),熏陶科學(xué)精神。

        二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

        高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究,既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù),又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過(guò)此課題研究要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):

        (一)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究,將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過(guò)程,來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展高中物理探究教學(xué)。

        (二)采用問(wèn)卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀,探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

        (三)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究,提出適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的“實(shí)驗(yàn)―理性”探究方法,并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

        (四)以物理新教材(必修模塊物理1、2,選修3-1、3-2)為基本材料,研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題,并且開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

        (五)通過(guò)課題研究,提升課題組教師的科研水平,積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例,發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。

        三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

        預(yù)期在本課題研究中,對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié),對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材,對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述,形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告,同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。

        四、研究方法和步驟

        (一)課題的實(shí)施概況

        1、課題研究的準(zhǔn)備階段

        ①在課題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下,課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),確立了課題并完成開(kāi)題報(bào)告。并邀請(qǐng)了教研員對(duì)該課題進(jìn)行了可行性論證。

        ②本課題組成員鄒茂全老師對(duì)該課題作了總體的設(shè)計(jì),并對(duì)該課題作了申報(bào)工作。

        ③課題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。

        2、課題研究的實(shí)施階段

        在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,對(duì)本校高一、高二和高三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問(wèn)卷調(diào)查,并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。

        學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課,1節(jié)物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課,每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體研究,廣泛收集案例,認(rèn)真分析案例,在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累具體研究資料和成果。

        3、課題研究的總結(jié)階段

        課題組全面整理課題研究資料,分析總結(jié)課題研究情況,匯集課題研究成果,撰寫(xiě)研究報(bào)告,編印論文專(zhuān)集,進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。

        4、經(jīng)驗(yàn)推廣階段對(duì)修改課標(biāo)后的高一年級(jí)進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。

        五、成果呈現(xiàn)形式

        結(jié)題報(bào)告;教師成長(zhǎng)記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)

        六、條件保障。

        人員保障:參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員,其中負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)鄒茂全老師是市級(jí)研究型名師,具有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗(yàn)素材,本組其他成員均是中學(xué)一級(jí)及以上職稱的教師,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,善于總結(jié)和反思。

        時(shí)空保障:該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年,在這三年里,可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思,總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略,擴(kuò)大了校本教研的空間。

        制度保障:以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開(kāi)展課題研究的平臺(tái),以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證,使課題順利實(shí)施,同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。

        第四篇:開(kāi)題報(bào)告課題研究?jī)r(jià)值

        (一)創(chuàng)新點(diǎn)

        1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

        2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

        3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

        (二)理論意義

        傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制,逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性,從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

        (三)應(yīng)用價(jià)值

        1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法,優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

        2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

        3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法,形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

        4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

        第五篇:課題開(kāi)題報(bào)告講話稿

        課題開(kāi)題報(bào)告講話稿

        各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行:

        大家好!

        今天很高興與大家交流我校的英語(yǔ)課題教研活動(dòng)情況。 我校是一間百年老校,從鰲臺(tái)師院到厚街中心小學(xué),宏揚(yáng)了“嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取”的中心精神。我們中心英語(yǔ)教研組全體老師積極開(kāi)展教研活動(dòng),提出“身邊遇到的教學(xué)問(wèn)題,就是我們研究的課題?!睅啄暌詠?lái),我們先后開(kāi)展了單詞教學(xué)課、句型教學(xué)課、閱讀教學(xué)課和單元復(fù)習(xí)教學(xué)課的研究,形成了具有中心特色的教學(xué)風(fēng)格。在上一年我??偨Y(jié)以往教研經(jīng)驗(yàn),成功申報(bào)了“小學(xué)英語(yǔ)‘知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式’單元復(fù)習(xí)課的研究”的課題,進(jìn)一步研究小學(xué)3―6年級(jí)教材中話題教學(xué)中的互相聯(lián)系,把主動(dòng)編次成一張知識(shí)網(wǎng),在課堂上引導(dǎo)學(xué)生整體地、交流地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)師生參與和設(shè)計(jì)課堂教學(xué),在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與本課時(shí)、本單元相關(guān)的知識(shí),把課外的文化、背景、知識(shí)引入到課內(nèi)的知識(shí)網(wǎng)中。在復(fù)習(xí)課中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的思維,全方位地提高英語(yǔ)素質(zhì)教育。

        通過(guò)研究,我們可以改變以往的教師單一的“授”,學(xué)生單一的“聽(tīng)”的教學(xué)模式,更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,老師布置任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),查找資料和提出更多的疑

        問(wèn)。同時(shí)也改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做課堂的主人。老師提供主題線索和任務(wù),讓學(xué)生課后準(zhǔn)備,在上課時(shí),用說(shuō)帶讀、寫(xiě)和畫(huà)等活動(dòng)表現(xiàn)自己的能力,為學(xué)生的發(fā)展,在課堂上提供更大的平臺(tái)。

        最后課題的研究,也大地提高了全科組英語(yǔ)老師的教學(xué)水平。教而不研,永遠(yuǎn)都是一位平俗的照本宣書(shū)的教師,研而不教,是永遠(yuǎn)的脫離實(shí)際的呆板教條的老師,只有教學(xué)和研究結(jié)合在一起,我們才有進(jìn)步與提高。我們?cè)诓粩喾词≈羞M(jìn)步,在不斷總結(jié)中前進(jìn),今天我們?cè)谶@兒匯報(bào)我們的工作,希望得到大家的指導(dǎo)和更多的幫助,我們更有力地往前邁步,得到大家的鼓勵(lì)和喝彩,我們的信念更堅(jiān)實(shí)!

        謝謝大家!

        52課題開(kāi)題會(huì)校長(zhǎng)議講話稿2016-02-26 23:43 | #2樓

        到會(huì)的各位專(zhuān)家、教師們:上午好!

        我校申請(qǐng)立項(xiàng)的地級(jí)重點(diǎn)科研課題《關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》和其他九個(gè)地級(jí)一般課題,經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)真調(diào)查、選題、申報(bào),特別是經(jīng)過(guò)我市教育科研所的專(zhuān)家和同志們的精心指導(dǎo),順利的被地教育科學(xué)研究所立項(xiàng),這是一個(gè)可喜可賀的成績(jī)。今天正式開(kāi)題,這標(biāo)志著我校教育科研工作又開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面,我代表學(xué)校對(duì)我校開(kāi)題會(huì)議給予指導(dǎo)的市教育科研所的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家表示最真誠(chéng)的感謝!

        過(guò)去多年來(lái)我校高度重視教育科研工作,先后有國(guó)家、省、地、市多項(xiàng)課題立項(xiàng)、研究并取得了豐碩的成果,多次被評(píng)為市科研先進(jìn)單位,2015年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教育科研先進(jìn)集體。今天我校一個(gè)重點(diǎn)課題和九個(gè)一般課題研究的立項(xiàng)、批準(zhǔn)和順利開(kāi)題,對(duì)我校具有里程碑的意義。我校的課題在選題、調(diào)查、立項(xiàng)等方面,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師做了大量工作,我校的選題能夠通過(guò)立項(xiàng),充分說(shuō)明了學(xué)校高度重視教育科研工作,也有能力開(kāi)展好教育科研工作,是我校的教育科研工作開(kāi)創(chuàng)全新局面的重要標(biāo)志。在今天的開(kāi)題會(huì)議上我講以下五點(diǎn)。

        一、廣大教師要積極投入到教育科研中來(lái)。我們今天開(kāi)題的課題,根據(jù)地、市主管部門(mén)的要求,要有多名領(lǐng)導(dǎo)和幾十位教師

        參與研究,參與面之大是空前的,我希望每個(gè)課題組成員都要積極做好研究的方方面面工作。同時(shí)要緊密結(jié)合自己實(shí)際教育教學(xué)工作。認(rèn)真開(kāi)展研究。只有我們有熱情、有信心、努力探索、積極實(shí)踐,就一定會(huì)取得好的成績(jī)。

        二、要扎實(shí)有效的開(kāi)展研究工作。要克服功力思想,要實(shí)是求事,特別注得教育科研的嚴(yán)肅性、真實(shí)性和科學(xué)性,要力戒浮華、虛擬和詭辯,要做扎實(shí)細(xì)致的工作,注重研究過(guò)程,搞好調(diào)查,積累好材料,充分運(yùn)用辯證法,去偽存真,保證研究的科學(xué)性。

        三、要把教育科研和教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合。教育科學(xué)研究不是獨(dú)立的,在我們學(xué)校,課題來(lái)源于學(xué)生身心發(fā)展中的實(shí)際,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐,又高于實(shí)踐,是實(shí)踐到理論的飛躍。我們的中心工作是教育教學(xué),要把課題研究緊密結(jié)合到教育教學(xué)實(shí)踐工作中去,在調(diào)查實(shí)踐中積累資料,在實(shí)踐中探索研究?jī)?nèi)容和方向,把科研和教研緊密結(jié)合,用科研促教研,以教研完善科研。

        四、要特別注重研究成果的轉(zhuǎn)化。教育科研的目的是通過(guò)教育科研來(lái)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的'提高,要特別注重科研成果的轉(zhuǎn)化,把科研成果轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)效果。向科研要教師素質(zhì)提升,向科研要教學(xué)質(zhì)量的提高。把科研和教師培訓(xùn)提高結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)科研反思,緊密結(jié)合新課改,把新課程改革中的思想、理念結(jié)合到教育科研中來(lái)。要通過(guò)教育科研拓展知識(shí)視野,提高全體教師科學(xué)素養(yǎng)和研究能力,要實(shí)現(xiàn)教育科研有成果、教師素質(zhì)有提升、教學(xué)質(zhì)量有提高。

        五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)合作,保證課題研究順利實(shí)施并取得成果。

        要加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo),課題組長(zhǎng)要定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議,明確分工,做好階段研究和總結(jié)。要督促研究人員腳踏實(shí)地做好研究工作。學(xué)校要在經(jīng)費(fèi)、物力、時(shí)間上給予大力支持,保證課題研究順利開(kāi)展。研究人員要團(tuán)結(jié)合作,廣大教師要積極配合。保質(zhì)保量保時(shí)完成課題研究任務(wù)。

        總之,有教育科研所領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的關(guān)心和指導(dǎo),有學(xué)校的大力支持和保障,有課題相關(guān)人員的潛心研究和實(shí)踐,有全體教師的積極配合,我相信我校的課題一定會(huì)進(jìn)展順利,成果豐富,效益良好。我的講話完了,謝謝大家!

        2015.04.15

        校長(zhǎng)在課題開(kāi)題儀式上的講話稿2016-02-26 11:16 | #3樓

        按照區(qū)教體局統(tǒng)一要求,我們今天舉行這個(gè)開(kāi)題儀式,感謝各位老師的參與!希望大家借此機(jī)會(huì),精心準(zhǔn)備,細(xì)致工作,爭(zhēng)取在課題結(jié)題的時(shí)候取得優(yōu)秀的成績(jī),借此機(jī)會(huì),我向廣大教師提出幾點(diǎn)要求。

        1、教研要與日常教學(xué)緊密結(jié)合,文章語(yǔ)言要樸實(shí),內(nèi)容要充實(shí)。教研的成果從教學(xué)一線來(lái),教研的成果也要來(lái)自教學(xué)一線。那么我們就要扎扎實(shí)實(shí)在做好日常教學(xué)工作的同時(shí),深入反思,將心得體會(huì)記錄下來(lái),這就是我們的教研成果。所以,我們不必要去賣(mài)弄過(guò)多的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)和名人言語(yǔ),我們更多的是要從實(shí)際中汲取營(yíng)養(yǎng),用最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)最豐富而生動(dòng)的教學(xué)思想。

        2、勤于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。理論源于實(shí)際,理論更能指導(dǎo)我們的實(shí)際工作。教學(xué)研究一方面需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為支撐,另一方面還需要我們廣泛的吸取眾家之長(zhǎng)為我所用。作為教師,我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論,教學(xué)方法,廣泛涉獵各學(xué)科的知識(shí)。這是我們的教研能夠走在時(shí)代前列的保證,也是我們的教學(xué)始終跟上時(shí)代步伐的保證。

        3、要善于反思。教研實(shí)際上就是將我們?nèi)粘5慕虒W(xué)所得用文字的形式表達(dá)出來(lái),因此,日常教學(xué)中只有深入反思,善于反思才能出成果。日常教學(xué)為我們提供了豐富的教研原始資料,只要我們肯反思,肯思考,那么我們的教研不愁得不到最豐富和充實(shí)的思想。

        4、注重日常教學(xué)中的資料收集和整理,資料要具有創(chuàng)新性、規(guī)范、全面、詳實(shí)。在具備了以上條件之后,我們還應(yīng)當(dāng)特別注意我們的教學(xué)活動(dòng)中的各種資料的搜集,這其中不乏很多具有獨(dú)創(chuàng)性的反思和最鮮活的案例。這些都會(huì)成為我們課題開(kāi)展的第一手的資料。當(dāng)然,資料的選取還需要一定的標(biāo)準(zhǔn),并非所有的資料都具有科研價(jià)值。只有那些具有創(chuàng)新價(jià)值的,規(guī)范的資料才能成為教學(xué)研究的資料。

        我相信,大家都有能力做好今年的教研課題,因?yàn)槲覀兊慕處熡休^豐富的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),也擁有吃苦耐勞的精神和進(jìn)取的意識(shí),學(xué)校也會(huì)一如既往地支持大家進(jìn)行課題的研究工作。最后,我預(yù)祝各位承擔(dān)課題的教師取得優(yōu)秀的成績(jī)!

        第六篇:課題研究開(kāi)題報(bào)告

        一、課題提出的背景

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!薄坝變簣@應(yīng)與家庭密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?!?/p>

        現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女,從小被祖輩寵大的一代,面對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒他們往往也在嘗試著教育,或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題:由于不適宜的愛(ài),孩子只知受愛(ài),不知感恩;孩子任性,自我意識(shí)強(qiáng);孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感;孩子依賴性大,各種能力差……基于上述現(xiàn)象,家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。

        那么什么是家庭教育呢?所謂家庭教育就是指在家庭生活中,家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。

        幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教,用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此,幼兒教育中家園合作是必然的,家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的`,幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力,才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù),促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

        二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

        (一)終身教育理論

        終身教育一詞最早由英國(guó)成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過(guò)程的開(kāi)始,應(yīng)該將各種教育(包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育)統(tǒng)一起來(lái),將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。

        美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連,其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(zhǎng)論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長(zhǎng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(zhǎng),他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)和不生長(zhǎng)的區(qū)別,而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”,“教育就是不斷生長(zhǎng),在他自身以外,沒(méi)有別的目的”,“一個(gè)人離開(kāi)學(xué)校之后,教育不應(yīng)停止”。

        現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織的成人教育發(fā)展國(guó)際會(huì)議上法國(guó)成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對(duì)終身教育的基本看法包括:第一,終身教育是貫穿人一生的教育,每階段的教育相互聯(lián)系,如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的:只有當(dāng)人們?cè)趦和瘯r(shí)期受到良好而合理的教育,……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對(duì)幼兒硭擔(dān)媒錐問(wèn)瞧淙松牡旎錐危郵芰己玫慕逃岫雜錐蠢吹娜松纜返於己玫幕。綣詬媒錐斡錐逃魷制睿岫云渲丈淼姆⒄共煥跋?。翟溙英不限幼曋JV薪校Ω檬寡M獾幕掛渤械=逃墓δ堋6約頁(yè)だ此擔(dān)竦眉彝ソ逃傅際瞧淙松囟錐蔚奶厥飩逃彩粲謚丈斫逃逑檔囊徊糠幀9液蛻緇嵊Ω夢(mèng)頁(yè)ぬ峁┙郵苤傅嫉幕幔鎦頁(yè)ば緯煽蒲Ы逃勰詈托形@矢窶實(shí)鬧丈斫逃枷朐詮噬緇嵋鷥叨裙刈8母放之后,終身教育理念傳入我國(guó),建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

        無(wú)論是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長(zhǎng)的必然選擇,所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

        (二)家庭教育指導(dǎo)理論

        我國(guó)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級(jí)階段,很多問(wèn)題需要進(jìn)一i澄清,在此僅做簡(jiǎn)單介紹。

        李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類(lèi)對(duì)象(組織管理者、指導(dǎo)者、家長(zhǎng)、兒童),四個(gè)過(guò)程(組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程、指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)過(guò)程、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育存過(guò)程和兒童身心的發(fā)展過(guò)程),兩種環(huán)境(對(duì)四類(lèi)對(duì)象和四個(gè)過(guò)程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等),以及對(duì)對(duì)象和過(guò)程間接發(fā)生作用,但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素、4種類(lèi)別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂(lè)善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程可以分為三個(gè)層面:即組織管理層面(由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)),指導(dǎo)層面(由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)),教育層面(由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)),每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題,三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)i。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織;家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化;家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)合,促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

        三、課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

        (一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

        自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起,在家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題上我國(guó)開(kāi)始重視。而對(duì)于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),大家在近十幾年才開(kāi)始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對(duì)家庭教育指導(dǎo)研究比較多,他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章,特別是在我國(guó)嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面,就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系》一文中,曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生,更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng),而且正確的處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系也是重中之重,并指出了與家長(zhǎng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對(duì)35周歲以下的青年人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,獨(dú)生子女家庭占80%的比例,而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”,絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

        國(guó)外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在1897年美國(guó)第一次的母親會(huì)議以來(lái),家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20 世紀(jì)末家長(zhǎng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(PTA)”的誕生,同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開(kāi)端。其后,從 60年代中期起,美國(guó)廣泛開(kāi)展《開(kāi)端教育計(jì)劃》(The Head Start Project)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義,它對(duì)幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(zhǎng)提高他們的教育水平,努力地使家長(zhǎng)能親自參與到兒童的教育過(guò)程之中,這樣可以使家長(zhǎng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長(zhǎng)親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(zhǎng)教育”蘇霍姆林斯基就指出:在注重學(xué)校教育的同時(shí),也要注重家庭教育,同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問(wèn)題上,學(xué)校和家長(zhǎng)要配合的密切。

        (二)趨勢(shì)分析

        1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。

        全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員,家長(zhǎng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體,家長(zhǎng)教育將與親子教育并舉;“家長(zhǎng)教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長(zhǎng)中顯現(xiàn);“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣?。前不久,在上海召開(kāi)的“全國(guó)0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上,對(duì)0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問(wèn)題進(jìn)行交流研討,會(huì)上家庭教育專(zhuān)家根據(jù)國(guó)際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和多年研究,提出家庭教育的新理念。

        2、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

        社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用,必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長(zhǎng)的重要依托。我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園,入托,處于散居狀態(tài),對(duì)于這些兒童的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難,而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢(shì),學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的信任、 依賴程度將發(fā)生根本的變化,在這種情況下,由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

        3、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。

        走向?qū)W習(xí)型家庭,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)的主旋律,20世紀(jì)90年代面對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中出現(xiàn)的家庭問(wèn)題,依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變,及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(zhǎng)而進(jìn)行的“家庭對(duì)子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對(duì)家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀(jì)大門(mén)的鑰匙,是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素,他與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享,促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

        四、課題研究的實(shí)踐意義

        家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平的過(guò)程。本課題的研究旨在幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,端正教育態(tài)度和方式,掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒,并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系,變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立全面的發(fā)展觀,既要重視智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。

        家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片,重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對(duì)孩子的影響,促進(jìn)每個(gè)家庭成員對(duì)家庭教育達(dá)成共識(shí)。

        2、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,共促幼兒發(fā)展。

        3、幫助教師樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀,讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

        4、實(shí)現(xiàn)家園相互配合,開(kāi)展多種形式的活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的發(fā)展。

        五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

        (一)研究目標(biāo):

        幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性,掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀,多渠道開(kāi)展家園共育活動(dòng),密切家園聯(lián)系,促進(jìn)家園合作共育。

        (二)研究?jī)?nèi)容:

        如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

        如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用

        如何積極面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑

        如何實(shí)現(xiàn)家園合作,共促成長(zhǎng)

        六、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)

        本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段:

        1、前期準(zhǔn)備階段

        設(shè)計(jì)課題研究方案,進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組,明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究查找文獻(xiàn),收集有關(guān)信息資料。

        2、實(shí)驗(yàn)研究階段

        集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們將對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開(kāi)展多種形式的家園共育活動(dòng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評(píng)估。

        3、總結(jié)結(jié)題階段: 收集、歸納課題研究相關(guān)資料

        撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告

        展示課題研究成果

        七、課題研究的原則及研究的方法

        (一)研究原則

        1、層次性原則:圍繞總課題,分解子課題,確定研究入口,構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路,整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開(kāi)展課題研究。

        2、合作性原則:在研究過(guò)程中,要充分開(kāi)發(fā)人力資源,優(yōu)化合作,加強(qiáng)交流,達(dá)到共同提高,整體推進(jìn)的目的。

        3、實(shí)效性原則:要求課題研究規(guī)范科學(xué),理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合,實(shí)行“個(gè)人反思――集體研討――研究總結(jié)”的反饋機(jī)制,突出過(guò)程的研討,確保課題研究的實(shí)效性。

        (二)研究方法

        1、文獻(xiàn)研究法:主要通過(guò)查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料,了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開(kāi)出版文獻(xiàn),包括期刊雜志、書(shū)籍、電子文獻(xiàn)等。

        2、問(wèn)卷調(diào)查法:以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查家長(zhǎng)的育兒需求,回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

        3、培訓(xùn)交流法:定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流,組織多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn),健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

        4、案例分析法:通過(guò)切實(shí)的案例分析,了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性的采取措施解決問(wèn)題。具體案例具體分析,可以把真實(shí)情況典型化,使描述更加直觀、具體,說(shuō)服力更強(qiáng)。

        5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中,加強(qiáng)反思,用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升研究?jī)r(jià)值。

        八、課題完成研究任務(wù)的保證措施

        1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),提供財(cái)力支持,確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園,我園得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn),閱覽室、圖書(shū)室、多媒體一應(yīng)俱全,信息渠道暢通。此外,圖書(shū)、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富,為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

        2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初,我們就非常重視與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和合作,我們先后通過(guò)家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日開(kāi)放、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中,通過(guò)教師組織的各項(xiàng)活動(dòng),可以更自然,更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(zhǎng)面前,使家長(zhǎng)理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,也獲取了家長(zhǎng)的信任,這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),而且有利于對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)。

        3、具有開(kāi)展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長(zhǎng)掛帥,副園長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、級(jí)部主任參與,他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開(kāi)展。此外,也有理論知識(shí)豐富的年輕成員,她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí),樂(lè)于接受新鮮事物,能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情,對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣,對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí),這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。

        4、加強(qiáng)科研管理,提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度,定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng),開(kāi)展論文、課例評(píng)比,展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

        九、課題組成員

        組長(zhǎng):xx

        組員:xx、xx、xx、xxx、xx

        各班班主任及教師

        網(wǎng)址:http://puma08.com/bgzj/ktbg/269011.html

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