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        教育課題研究開題報(bào)告范文

        發(fā)布時(shí)間:2022-03-12 22:27:58

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        第一篇:課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源研究課題開題報(bào)告范文

        一、課題研究的背景

        1、現(xiàn)實(shí)背景

        教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程,是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的發(fā)生錯(cuò)誤。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體,從發(fā)展的角度講,出錯(cuò)是孩子的權(quán)利,是學(xué)習(xí)的正?,F(xiàn)象?,F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,作為教師往往是害怕學(xué)生有錯(cuò),像扶著孩子走路一樣,不敢撒手。導(dǎo)致教學(xué)方法傳統(tǒng),講授多。深入課堂,還有很多教師對“錯(cuò)誤”唯恐避之不及,課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”,稍有閃失,便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答的問題或板演,有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò),特別是在一些公開課的教學(xué)中,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,教者也有高招使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的正確方法去解決,這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。殊不知,這樣的結(jié)果是學(xué)生還是會(huì)有錯(cuò)誤。所以教師不要害怕學(xué)生出錯(cuò),更不要藏著、輕描淡寫的帶過。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源,我們要切切實(shí)實(shí)面對并且重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。

        2、理論依據(jù)

        (1)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:誰不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。

        (2)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:"學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等,都是教學(xué)過程中的生成*資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見*,而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)",讓學(xué)生充分展示思維過程,探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素,則能有針對*地展開教學(xué),有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

        3、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評:

        針對課堂錯(cuò)誤資源的探討和研究,許多一線教師也提出自己的觀點(diǎn)和看法:有的針對錯(cuò)誤成因、有的從學(xué)生層面進(jìn)行分析,并已經(jīng)取得一些成果。我們認(rèn)為還有待進(jìn)一步研究錯(cuò)誤資源與課堂教學(xué)的有效融合,深入研究四大領(lǐng)域中錯(cuò)誤資源的原因,以及錯(cuò)誤資源利用的策略。

        4、課題研究的意義:

        教師要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤,研究各種錯(cuò)誤的成因,利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,提高課堂教學(xué)效率,同時(shí)更要提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力,提高教師對教材和課堂的駕馭能力,使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生批判*的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),突破思維*干擾。讓教師在研究學(xué)生的錯(cuò)誤資源中成長,提高教師的*水平。

        二、概念的界定

        錯(cuò)誤是指教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,反映在各方面的必然產(chǎn)物,學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式各不相同,他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。

        課堂錯(cuò)誤資源的合理利用是教師用資源的眼光看待錯(cuò)誤,讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理,領(lǐng)悟方法,發(fā)展思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        三、研究目標(biāo)

        1、培養(yǎng)學(xué)生自覺分析錯(cuò)誤原因的意識(shí)和能力,完善其認(rèn)知。

        2、培養(yǎng)教師在課堂上利用錯(cuò)誤資源的意識(shí)和策略。

        四、研究內(nèi)容

        1、研究四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

        2、教師利用錯(cuò)誤資源的能力和策略。

        五、研究方法

        1、觀察法:觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出的現(xiàn)錯(cuò)誤,并且記錄下來。

        2、行動(dòng)研究法:通過聽課或在自己的課堂中尋找學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤資源,并加以充分的利用。

        3、文獻(xiàn)法:通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用研究”有幫助的知識(shí),加深對本課題的理論認(rèn)識(shí)。

        4、個(gè)案法:通過對班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤原因和內(nèi)容差異*,并根據(jù)差異進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

        六、研究步驟:

        1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

        (1)搜集資料,擬定課題研究的提綱,并組織力量進(jìn)行論*;

        (2)撰寫課題研究的總體方案(開題報(bào)告),擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標(biāo),健全組織,課題組成員進(jìn)行組內(nèi)分工,明確各自職責(zé)。

        2、實(shí)施階段(20xx年12月——20xx年1月)

        (1)理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。

        (2)分析歸類。在全面深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤資源,進(jìn)行原因分析,加以利用。

        (3)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合課堂教學(xué),記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)資源,記錄學(xué)生對待錯(cuò)誤題型的態(tài)度和錯(cuò)誤的原因;反思學(xué)生錯(cuò)的原因,探索運(yùn)用錯(cuò)誤的資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;提出錯(cuò)誤資源化的教學(xué)策略,撰寫專題論文。

        3、總結(jié)階段(20xx年1----6月)

        (1)完成研究資料的整理,寫出研究報(bào)告;

        (2)研究成果的及時(shí)推廣,鞏固成果,并做好后續(xù)工作。

        七、預(yù)測課題研究的成果及形式

        1、根據(jù)典型案例總結(jié)出學(xué)生錯(cuò)誤資源合理利用的途徑、策略,并撰寫成論文。

        2、提高課題組成員捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力、自我的思辯的能力。

        3、撰寫本課題研究報(bào)告,力爭有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

        八、課題研究的保障

        本校屬于山西省示范小學(xué),領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育教學(xué)工作,曾多層受到上級(jí)部門的表彰,教學(xué)設(shè)備在同等學(xué)校中比較完善,教師教研氣氛濃厚,利于開展課題研究。

        本課題負(fù)責(zé)人李兆峰擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)校長,既有教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有足夠的管理經(jīng)驗(yàn),更利于組織老師們進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。他十分重視學(xué)校的教學(xué)工作,有足夠的課題研究經(jīng)驗(yàn),時(shí)間充足,能勝任課題負(fù)責(zé)人的工作。

        參加課題研究的成員,工作熱情高,教學(xué)態(tài)度端正,都是學(xué)校的骨干教師,又分別來自教學(xué)一線低、中、高段,都承擔(dān)過省級(jí)以上課題研究的研究,有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間保*,研究熱情高,有研究的主動(dòng)*。其中康慧和劉改榮老師是山西省教學(xué)能手,山西省學(xué)科帶頭人,同時(shí)承擔(dān)學(xué)校教研工作,()能帶動(dòng)和引領(lǐng)教室們進(jìn)行研究。其他幾位教師中有兩位是教研組長,都是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

        九、課題組成員及分工

        李兆峰:為本課題負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)課題研究工作

        康慧:課題組長,負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案制定、工作總結(jié),組織日常活動(dòng),并且和其他成員一起進(jìn)行行動(dòng)研究。

        劉改榮:課題研究主要指導(dǎo)成員,負(fù)責(zé)觀察分析課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤,和老師們一起分析、反思,尋求解決策略,指導(dǎo)教師們的教學(xué)研究工作。

        張玉鳳、趙寶娥、王愛榮、郝瑞芳、張瑞仙、王俊玲課題研究成員,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對四大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)研究并且反思積累資源。

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        第二篇:課題研究開題報(bào)告

        隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的老師不乏其人。

        課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。

        因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多老師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高老師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談老師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對想開展教育科研的老師提供一點(diǎn)啟示。

        一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

        著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

        科研課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

        撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。

        科研課題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

        二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

        寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

        三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

        (一)課題名稱

        課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字。那么,如何給課題起名稱呢?

        1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

        準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如小同學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,其研究的對象是小同學(xué),研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,集中識(shí)字,口語突破這個(gè)名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為集中識(shí)字,口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究,這樣就一目了然了。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

        規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

        2、名稱要簡潔,不能太長

        不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。

        (二)課題研究的目的、意義

        首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。

        一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

        有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以20xx屆至20xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高同學(xué)綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

        (三)課題研究的目標(biāo)

        1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

        2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;

        3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;

        4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

        5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校同學(xué)的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;

        6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。

        確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

        (四)課題研究的基本內(nèi)容

        有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:

        1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;

        2、研究內(nèi)容與課題不吻合;

        3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;

        4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

        這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

        第三篇:課題研究開題報(bào)告

        一、課題提出的背景

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!薄坝變簣@應(yīng)與家庭密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境?!?/p>

        現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女,從小被祖輩寵大的一代,面對成長中的幼兒他們往往也在嘗試著教育,或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題:由于不適宜的愛,孩子只知受愛,不知感恩;孩子任性,自我意識(shí)強(qiáng);孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感;孩子依賴性大,各種能力差……基于上述現(xiàn)象,家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。

        那么什么是家庭教育呢?所謂家庭教育就是指在家庭生活中,家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。

        幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教,用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念,讓家長主動(dòng)參與到幼兒教育中來。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此,幼兒教育中家園合作是必然的,家長參與幼兒園也是必然的`,幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力,才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù),促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

        二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的理論分析

        (一)終身教育理論

        終身教育一詞最早由英國成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過程的開始,應(yīng)該將各種教育(包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育)統(tǒng)一起來,將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。

        美國著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連,其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長,他們之間的區(qū)別不是生長和不生長的區(qū)別,而是各有適合于不同情況的不同的生長方式”,“教育就是不斷生長,在他自身以外,沒有別的目的”,“一個(gè)人離開學(xué)校之后,教育不應(yīng)停止”。

        現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國教科文組織的成人教育發(fā)展國際會(huì)議上法國成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對終身教育的基本看法包括:第一,終身教育是貫穿人一生的教育,每階段的教育相互聯(lián)系,如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的:只有當(dāng)人們在兒童時(shí)期受到良好而合理的教育,……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對幼兒硭擔(dān)媒錐問瞧淙松牡旎錐危郵芰己玫慕逃岫雜錐蠢吹娜松纜返於己玫幕。綣詬媒錐斡錐逃魷制睿岫云渲丈淼姆⒄共煥跋?。翟溙英不限幼曋JV薪校Ω檬寡M獾幕掛渤械=逃墓δ?。都s頁だ此擔(dān)竦眉彝ソ逃傅際瞧淙松囟錐蔚奶厥飩逃彩粲謚丈斫逃逑檔囊徊糠幀9液蛻緇嵊Ω夢頁ぬ峁┙郵苤傅嫉幕幔鎦頁ば緯煽蒲Ы逃勰詈托形@矢窶實(shí)鬧丈斫逃枷朐詮噬緇嵋鷥叨裙刈8母放之后,終身教育理念傳入我國,建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

        無論是對于幼兒來說,還是對家長來說,貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長的必然選擇,所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。

        (二)家庭教育指導(dǎo)理論

        我國關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級(jí)階段,很多問題需要進(jìn)一i澄清,在此僅做簡單介紹。

        李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對象(組織管理者、指導(dǎo)者、家長、兒童),四個(gè)過程(組織管理者對家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程、指導(dǎo)者對家長的指導(dǎo)過程、家長對子女的教育存過程和兒童身心的發(fā)展過程),兩種環(huán)境(對四類對象和四個(gè)過程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等),以及對對象和過程間接發(fā)生作用,但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過程可以分為三個(gè)層面:即組織管理層面(由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)),指導(dǎo)層面(由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)),教育層面(由家長負(fù)責(zé)),每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題,三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)i。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織;家長聯(lián)誼會(huì)、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化;家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)合,促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。

        三、課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢分析

        (一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

        自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起,在家庭教育指導(dǎo)的問題上我國開始重視。而對于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對家庭教育指導(dǎo)研究比較多,他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章,特別是在我國嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面,就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長的關(guān)系》一文中,曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生,更重要的是指導(dǎo)家長,而且正確的處理好與家長的關(guān)系也是重中之重,并指出了與家長處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對35周歲以下的青年人進(jìn)行過問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,獨(dú)生子女家庭占80%的比例,而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”,絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

        國外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在1897年美國第一次的母親會(huì)議以來,家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20 世紀(jì)末家長這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(PTA)”的誕生,同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開端。其后,從 60年代中期起,美國廣泛開展《開端教育計(jì)劃》(The Head Start Project)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義,它對幼兒園的要求是必須積極地幫助家長提高他們的教育水平,努力地使家長能親自參與到兒童的教育過程之中,這樣可以使家長的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長教育”蘇霍姆林斯基就指出:在注重學(xué)校教育的同時(shí),也要注重家庭教育,同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問題上,學(xué)校和家長要配合的密切。

        (二)趨勢分析

        1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。

        全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員,家長工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體,家長教育將與親子教育并舉;“家長教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長中顯現(xiàn);“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣G安痪?,在上海召開的“全國0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上,對0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進(jìn)行交流研討,會(huì)上家庭教育專家根據(jù)國際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢和多年研究,提出家庭教育的新理念。

        2、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。

        社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用,必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長的重要依托。我國農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園,入托,處于散居狀態(tài),對于這些兒童的家長來說,托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難,而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢,學(xué)前兒童家長對社區(qū)的信任、 依賴程度將發(fā)生根本的變化,在這種情況下,由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。

        3、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。

        走向?qū)W習(xí)型家庭,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律,20世紀(jì)90年代面對社會(huì)變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題,依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變,及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長而進(jìn)行的“家庭對子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙,是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素,他與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長,相互分享,促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。

        四、課題研究的實(shí)踐意義

        家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長提升家庭教育水平的過程。本課題的研究旨在幫助家長樹立正確的教育觀念,端正教育態(tài)度和方式,掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒,并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系,變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導(dǎo)家長樹立全面的發(fā)展觀,既要重視智力因素對幼兒發(fā)展的積極意義,更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。

        家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1、幫助家長樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片,重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對孩子的影響,促進(jìn)每個(gè)家庭成員對家庭教育達(dá)成共識(shí)。

        2、幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家長與幼兒園達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,共促幼兒發(fā)展。

        3、幫助教師樹立正確的家長觀,讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

        4、實(shí)現(xiàn)家園相互配合,開展多種形式的活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康、快樂的發(fā)展。

        五、課題研究的目標(biāo)與研究的內(nèi)容

        (一)研究目標(biāo):

        幫助家長樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性,掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長觀,多渠道開展家園共育活動(dòng),密切家園聯(lián)系,促進(jìn)家園合作共育。

        (二)研究內(nèi)容:

        如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道

        如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用

        如何積極面對家長的質(zhì)疑

        如何實(shí)現(xiàn)家園合作,共促成長

        六、課題研究的過程設(shè)計(jì)

        本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段:

        1、前期準(zhǔn)備階段

        設(shè)計(jì)課題研究方案,進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組,明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究查找文獻(xiàn),收集有關(guān)信息資料。

        2、實(shí)驗(yàn)研究階段

        集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們將對家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動(dòng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評估。

        3、總結(jié)結(jié)題階段: 收集、歸納課題研究相關(guān)資料

        撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告

        展示課題研究成果

        七、課題研究的原則及研究的方法

        (一)研究原則

        1、層次性原則:圍繞總課題,分解子課題,確定研究入口,構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路,整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究。

        2、合作性原則:在研究過程中,要充分開發(fā)人力資源,優(yōu)化合作,加強(qiáng)交流,達(dá)到共同提高,整體推進(jìn)的目的。

        3、實(shí)效性原則:要求課題研究規(guī)范科學(xué),理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合,實(shí)行“個(gè)人反思――集體研討――研究總結(jié)”的反饋機(jī)制,突出過程的研討,確保課題研究的實(shí)效性。

        (二)研究方法

        1、文獻(xiàn)研究法:主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料,了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn),包括期刊雜志、書籍、電子文獻(xiàn)等。

        2、問卷調(diào)查法:以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查家長的育兒需求,回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。

        3、培訓(xùn)交流法:定期召開家長會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流,組織多種形式的家長培訓(xùn),健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。

        4、案例分析法:通過切實(shí)的案例分析,了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題,有針對性的采取措施解決問題。具體案例具體分析,可以把真實(shí)情況典型化,使描述更加直觀、具體,說服力更強(qiáng)。

        5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中,加強(qiáng)反思,用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升研究價(jià)值。

        八、課題完成研究任務(wù)的保證措施

        1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),提供財(cái)力支持,確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園,我園得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn),閱覽室、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全,信息渠道暢通。此外,圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富,為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

        2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初,我們就非常重視與家長之間的聯(lián)系和合作,我們先后通過家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長半日開放、家長進(jìn)課堂、QQ、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中,通過教師組織的各項(xiàng)活動(dòng),可以更自然,更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長面前,使家長理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長的認(rèn)可,也獲取了家長的信任,這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),而且有利于對家庭教育工作的指導(dǎo)。

        3、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長掛帥,副園長、教導(dǎo)處主任、級(jí)部主任參與,他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開展。此外,也有理論知識(shí)豐富的年輕成員,她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí),樂于接受新鮮事物,能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情,對該課題的研究具有濃厚的興趣,對實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí),這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。

        4、加強(qiáng)科研管理,提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度,定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動(dòng),開展論文、課例評比,展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

        九、課題組成員

        組長:xx

        組員:xx、xx、xx、xxx、xx

        各班班主任及教師

        第四篇:教育課題研究開題報(bào)告范文

        課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保*課題研究任務(wù)的順利完成。以下是小編收集整理的,希望能對大家有所幫助。

        隨著新課程改革的不斷深入,教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)*,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

        課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。對于課題研究,開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保*課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文從課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對教師提供一點(diǎn)啟示。

        一、課題開題報(bào)告的含義與作用

        著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見*的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

        課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論*和設(shè)計(jì)。

        撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保*整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告,就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論*問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

        二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)*工作

        寫好科研課題開題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法,但汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外,重要的還是要做好基礎(chǔ)*工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造*,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行教育科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

        三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

        撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能*,從而避免大題小作或小題大作。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

        1。課題研究的背景

        2。國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

        3。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

        4。課題核心概念的界定

        5。課題研究的目標(biāo)

        6。課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

        7。課題研究的過程

        8。課題研究的方法

        9。預(yù)期研究成果

        10。完成課題研究的可行*分析

        11。參考文獻(xiàn)

        四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范

        (一)課題提出的背景

        首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值,最后就是所要解決的主要問題,課題研究所要解決的主要問題要有針對*、可*作*,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。

        這些都要寫得具體,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般*的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對*地寫使別人一看就覺得科學(xué)*、實(shí)用*比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

        (二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

        闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

        歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。

        現(xiàn)狀評述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)*及特*。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

        發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。

        (三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

        實(shí)踐意義,指向*作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

        中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。

        (四)課題核心概念的界定

        界定即定義,課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分總的方法,對課題中的研究對象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬*分別給予概括,最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

        第五篇:課題研究開題報(bào)告

        這一學(xué)期的時(shí)間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng),并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

        一、所做的工作:

        1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容,學(xué)會(huì)總結(jié)與評價(jià)”,在課題實(shí)施之前,我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容,總結(jié)與評價(jià)的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

        2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并主動(dòng)邀請課題組的其他教師深入課堂,進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

        二、在本學(xué)期取得的一點(diǎn)成績:

        1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人、欣賞他人 ,合理的總結(jié)與評價(jià)

        美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

        我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,舉例恰當(dāng)?!薄懊總€(gè)人都有新的想法,回答有創(chuàng)意?!焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí),就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重,并建議:評價(jià)他組發(fā)言時(shí),最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見?!?/p>

        我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

        2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動(dòng)手動(dòng)腦能力得對加強(qiáng),還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng)、多彩。

        三、 存在的問題及反思:

        1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,同時(shí)子課題實(shí)施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

        2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!

        1.建立青年教師協(xié)作組,抓好教學(xué)基本功

        首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓(xùn)方案,使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動(dòng),以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí),學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo),使青年教師受益匪淺。

        2.以學(xué)科課題研究活動(dòng)為基礎(chǔ),提升教師適應(yīng)能力

        學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

        3.分層管理,從解決身邊具體問題入手

        具有研究意識(shí)是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,確定個(gè)人的科研專題;一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔(dān)課題,以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主,促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

        4.以科研課題為導(dǎo)向,引領(lǐng)課題研究活動(dòng)

        以科研為導(dǎo)向,以課題研究為基礎(chǔ),是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題,切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常與自我對話,促成自我反思的經(jīng)常化。第二,引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時(shí),生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,提煉實(shí)踐研究中的問題,形成有價(jià)值的課題,開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則,為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

        第六篇:課題研究開題報(bào)告

        一、課題名稱:

        音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

        二、課題研究的目的意義。

        當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求,推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚,成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中,作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué),如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂,挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力,使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究,不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。

        三、課題研究目標(biāo)。

        通過研究本課題,使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀,通過研究這一課題,加強(qiáng)音樂理論教學(xué),在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞,提高音樂教師的素質(zhì),發(fā)揮音樂教師的主要作用。

        四、課題研究內(nèi)容。

        1、研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

        2、研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源,在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育,提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

        3、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活,提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

        五、課題的研究方法。

        主要采用的方法:問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。

        六、課題研究的步驟和計(jì)劃。

        第一階段:

        1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,搜集相關(guān)資料。

        2、制定研究方案,組織研討。

        3、通過認(rèn)真學(xué)習(xí),觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。

        提供研究參考、借鑒。

        具體時(shí)間為:20xx年9月――20xx年10月。

        第二階段:

        1、抽查,了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。

        2、分工明確及時(shí)展開研究工作。

        3、同課頭研討、展示,兌現(xiàn)分析。

        4、結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。

        具體時(shí)間為:20xx年10月――20xx年12月。

        第三階段:

        1、圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。

        2、課題歸納總結(jié)。

        3、收集,整理資料對課題研究進(jìn)行全面總結(jié),撰寫課題報(bào)告。

        4、定期學(xué)習(xí)交流,互相聽課,組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

        5、總結(jié)報(bào)告。

        具體時(shí)間為:20xx年1月――20xx年6月。

        七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

        傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞,學(xué)生及社會(huì)思想的改變,課題的研究會(huì)有一些困難,但是課題經(jīng)過一年的研究,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員,相信一定客服各種困難,取得良好的成績。我們也將此研究報(bào)告及課件,調(diào)查結(jié)果,課案,表格等形式把結(jié)果予以展示。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/bgzj/ktbg/309560.html

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