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第一篇：學(xué)前教育專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
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學(xué)前教育專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文
1.選題依據(jù)及研究綜述(一)選題依據(jù)幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。(二)研究綜述幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。2.課題的基本內(nèi)容本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。4.論文提綱本文研究提綱如下：摘要：關(guān)鍵詞：一、引言1.1研究背景與目的1.2研究?jī)?nèi)容與意義1.3文獻(xiàn)綜述二、幼兒教學(xué)特征分析2.1幼兒心理特征分析2.2幼兒教學(xué)特征分析三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用3.1兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用3.2兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用3.3兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用3.4兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)4.1老師-學(xué)生互動(dòng)模式4.2學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式4.3家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式4.4老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式4.5注意事項(xiàng)五、總結(jié)參考文獻(xiàn)5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析6.參考文獻(xiàn)[1]林俏霞.學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程中的兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇,2014,01:249-250.[2]楊寶風(fēng).兒歌創(chuàng)作新探[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,02:78-79.[3]鄭黎麗.基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[J].語(yǔ)文建設(shè),2012,22:26-28.[4]周思締.譜寫(xiě)孩子心中的歌――與師范專業(yè)的學(xué)生談兒歌創(chuàng)作[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,08:17-21.[5]陳小芳.兒歌:灑向童心的種子[J].思想?理論?教育,2005,10:62-63.[6]王巍.小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué),2011.[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣引導(dǎo)兒歌創(chuàng)作――《六個(gè)矮兒子》教學(xué)賞析[J].云南教育,2006,11:38.[8]呂虹.“可愛(ài)的蟲(chóng)子”兒歌創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2007,Z3:55+77.[9]陳愛(ài)芬.上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué),2008.
第二篇：早教開(kāi)題報(bào)告
《幼兒園開(kāi)展0-3歲兒童早期社區(qū)教育服務(wù)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告
一、本課題選題的依據(jù)
就在幾十年前，0—3歲嬰幼兒在大多數(shù)世人眼中還是一個(gè)無(wú)能無(wú)為、只長(zhǎng)不學(xué)的完全依賴者；而承擔(dān)著教養(yǎng)責(zé)任的成人，也就有理由不必為其成長(zhǎng)環(huán)境的“營(yíng)造”苦費(fèi)心機(jī)。然而，當(dāng)生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)研究終于累積到它們階段性質(zhì)變的時(shí)候，這歷史的一頁(yè)就這樣永遠(yuǎn)的翻了過(guò)去。起始于上世紀(jì)
七、八十年代的美國(guó)，而后又震驚于世的“腦的十年”研究計(jì)劃，相信對(duì)于世人重新認(rèn)識(shí)O一3歲嬰幼幾的能力，以及后天環(huán)境對(duì)其發(fā)展的價(jià)值都是一個(gè)嶄新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這帶有重大歷史意義的十年給我們描繪了一個(gè)有能力的嬰幼兒形象：“出生之時(shí)，嬰兒已經(jīng)做好了認(rèn)識(shí)世界的準(zhǔn)備?！薄岸?jīng)驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的
作用。”“‘從出生到一周歲，在這短短一年的時(shí)間里，嬰兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)中樞要實(shí)
現(xiàn)飛躍式發(fā)展，?‘八個(gè)月大的嬰兒在經(jīng)常聽(tīng)到故事以后，已經(jīng)顯示出對(duì)那些他們
經(jīng)常在話語(yǔ)中聽(tīng)到的單詞擁有一種長(zhǎng)期的儲(chǔ)存?！???
這些研究成果都在向我們證實(shí)：人類大腦的發(fā)展特點(diǎn)決定了，兒童一出生就是非常出色的學(xué)習(xí)者，而這種先天的大腦機(jī)制同時(shí)也需要與后天養(yǎng)育環(huán)境發(fā)生相互作用，才能最終決定一個(gè)人的發(fā)展程度。在人生的早期，相應(yīng)的生理基礎(chǔ)做好了最佳發(fā)展的準(zhǔn)備，如果有最適宜的養(yǎng)育環(huán)境配合，將會(huì)最大程度促進(jìn)兒童在該領(lǐng)域的發(fā)展。
學(xué)前兒童是社區(qū)人口的組成部分，其教育是社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。社區(qū)學(xué)前教育就是社區(qū)內(nèi)為0-6歲學(xué)前兒童或全體居民設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動(dòng)，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會(huì)教育。社區(qū)早教是以嬰幼兒為對(duì)象,以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的區(qū)域性教育,它有別于傳統(tǒng)的以校為本,以學(xué)習(xí)教育為中心的教育模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)化社區(qū)，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及早教工作，提高0-3歲嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)的提高。我國(guó)政府越來(lái)越重視學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，將它置身與終身教育體系中，從過(guò)去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育的模式，積極推進(jìn)0-6歲教育社區(qū)化，以改變我國(guó)0-3歲嬰幼兒教育與3-6歲教育脫節(jié)、0-3歲早期教育比較薄弱的狀況。幼兒園開(kāi)展0－3歲早期教育的優(yōu)勢(shì)在于：能充分開(kāi)發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有人、財(cái)、物的教育資源，使幼兒園的教育效益和社會(huì)效益得到最大程度的發(fā)揮；幼教專業(yè)教師從事0－3歲的早期教育有一定的基礎(chǔ)，所提供的早期教育指導(dǎo)更符合0－3歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；幼兒園是正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)，沒(méi)有商業(yè)炒作的行為，誠(chéng)信度高，家長(zhǎng)比較信賴；幼兒園多居于社區(qū)內(nèi)，家長(zhǎng)接送孩子比較方便。
一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
嬰幼兒早期教育較系統(tǒng)的理論出現(xiàn)在19世紀(jì)初，早期教育的實(shí)踐記錄散見(jiàn)于古代的許多著作中，但詳細(xì)的、系統(tǒng)的、有意識(shí)的早期教育嘗試首推19世紀(jì)初威特對(duì)兒子卡爾威特的成功教育。現(xiàn)代早期教育理論最有代表性的著作是美國(guó)哈佛大學(xué)布魯諾（Bruner）的《教育過(guò)程》（1961），可以說(shuō)這一著作吹響了現(xiàn)代早期教育的進(jìn)軍號(hào)。早期教育理論發(fā)展的結(jié)果也導(dǎo)致了對(duì)皮亞杰（J?Piaget）認(rèn)知心理學(xué)、蒙臺(tái)梭利（M?Montessori）感知教育的重新評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，0-3歲的教育科學(xué)研究開(kāi)始受到重視。如美國(guó)優(yōu)先計(jì)劃把0-3歲的嬰兒列入正式服務(wù)對(duì)象，提出了早期優(yōu)先計(jì)劃（EHS），由政府資助針對(duì)低收入家庭嬰幼兒和孕婦的一項(xiàng)社區(qū)計(jì)劃。日本制定了以"發(fā)展學(xué)前兒童心理為保教重點(diǎn)"的乳嬰教育計(jì)劃方案，提出了準(zhǔn)確的、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)重點(diǎn)。國(guó)際社會(huì)0-3歲早期教育的四個(gè)發(fā)展趨勢(shì)（1）更加關(guān)注嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。（2）服務(wù)趨向綜合化和多元化。務(wù)求提供更加靈活、富有彈性和有效的服務(wù)，重視發(fā)揮非政府機(jī)構(gòu)的作用。（3）重視家長(zhǎng)工作。（4）更加注重跨專業(yè)、跨界別合作。例如教師、心理學(xué)者及醫(yī)生共同合作，全面評(píng)估兒童需要，以多角度方法提供支持。
在我國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)嬰幼兒早期教育重視的程度越來(lái)越高，有關(guān)0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育的研究日益增多。但從對(duì)這類研究的資料檢索中我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還存在以下問(wèn)題：
1、理論研究比較薄弱，許多做法缺乏理論的支撐；
2、實(shí)踐研究的時(shí)間還不長(zhǎng)，還沒(méi)有顯出預(yù)期的效果；
3、商業(yè)炒作成分較多，研究成分較少；在這樣一種狀況下，以社區(qū)為依托開(kāi)展早期教育就顯得尤為迫切。雖然表面上看0-3歲早教的開(kāi)展主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源，但其實(shí)質(zhì)仍是屬于家庭教育的范疇，是家庭教育、0-3歲嬰幼兒早期教育、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是以幼兒園為主導(dǎo)，以社區(qū)為依托，以家庭為基礎(chǔ)，是一種新型的家庭教育形式，力求達(dá)到“教一代，帶二代，促三代”的目的。
二、本課題研究的理論依據(jù)
0-3歲嬰幼兒早期教育是指以0-3歲嬰幼兒為對(duì)象，以家園結(jié)合為基礎(chǔ)，以社區(qū)資源為依托，面向0—3歲散居?jì)胗變?，為其提供教養(yǎng)活動(dòng)場(chǎng)所，并為家長(zhǎng)及看護(hù)人提供科學(xué)育兒指導(dǎo)、咨詢的機(jī)構(gòu)，其目的是提高科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展的區(qū)域性教育。
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和?！鄙飳W(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)最新研究也表明：0-3歲是人發(fā)展的第一個(gè)黃金期，也是教育效率最高的時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)，就難以彌補(bǔ)，畢竟童年只有一次。
（1）從大腦發(fā)育速度來(lái)比較，3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期。
（2）從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展質(zhì)量來(lái)比較，3歲前也是人智力發(fā)展的高峰階段。
（3）從心理和智力發(fā)展速度來(lái)比較，0-3歲也是人一生發(fā)展最迅速的時(shí)期。
在3歲以下,特別是在0—1歲孩子的心理和智力發(fā)展日新月異，有著許多重要的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，所以人學(xué)習(xí)的第一個(gè)黃金時(shí)期是3歲以前。對(duì)孩子的發(fā)展而言，無(wú)論學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，還是體育、語(yǔ)言，也都是較早啟蒙效果會(huì)更好，這已在許多教育實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。當(dāng)然較早啟蒙要注意度的把握，應(yīng)科學(xué)、合理、適宜地開(kāi)發(fā)而非過(guò)早透支孩子的身心潛能。
二、概念的界定
早期教育：早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。
對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對(duì)0-6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3-6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0-3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。
三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1.了解我區(qū)社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀；
2.探索如何充分利用幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)的模式；3.探索提高社區(qū)居民科學(xué)育兒水平的途徑和方法。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1．我區(qū)社區(qū)早期教育現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究。（1）了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)及家庭結(jié)構(gòu)。（2）了解社區(qū)0-3歲幼兒教養(yǎng)方式。
（3）了解祖輩在0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)中的方式。
（4）了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力）。（5）了解家庭對(duì)開(kāi)展0-3歲早期教育的需求。（6）設(shè)計(jì)研究出0-3歲幼兒家庭問(wèn)卷。
2．開(kāi)展多元化、多渠道的社區(qū)早期教育服務(wù)實(shí)踐研究：了解社區(qū)對(duì)早期教育的需求，充分利用各種社會(huì)資源，探討社區(qū)早期教育的策略和途徑，達(dá)到資源共享的目的。
（1）親子園進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。形成親子園完善的課程體系；親子園操作流程；親子園相關(guān)活動(dòng)方式。
（2）準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽服務(wù)中心。依托社區(qū)，形成準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班的操作模式；了解準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們的需要，完成課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)。
（3）社區(qū)早教服務(wù)站。依托社區(qū)，建立早教服務(wù)站；完善早教服務(wù)站的功能；發(fā)揮早教服務(wù)站的作用。
（4）0-3歲講座咨詢會(huì)。豐富講座咨詢的內(nèi)容和形式；收集整理出社區(qū)家庭早教關(guān)注趨勢(shì)的資料。
（5）入戶指導(dǎo)。摸索不同家庭的指導(dǎo)策略；做好入戶指導(dǎo)的資料收集整理提煉工作。
（6）開(kāi)發(fā)其他社區(qū)早期教育服務(wù)項(xiàng)目。摸索出更多的社區(qū)早期教育的服務(wù)模式，并實(shí)施。
3．提高居民教養(yǎng)水平的方法的研究：研究開(kāi)發(fā)、利用幼兒園與社區(qū)的早教資源，為0-6歲的社區(qū)兒童家長(zhǎng)提供優(yōu)教優(yōu)養(yǎng)指導(dǎo)。（1）提高祖輩教養(yǎng)水平的方法與策略。（2）提高父母教養(yǎng)水平的方法與策略。4．社區(qū)未入園特殊兒童的教育模式研究。
（1）社區(qū)未入園特殊兒童的調(diào)查。（生活背景、家庭教養(yǎng)方式等）。（2）對(duì)散居兒童和特殊兒童開(kāi)展個(gè)別化教育模式。
四、研究的方法
（一）調(diào)查研究法。
向社區(qū)發(fā)放0—3歲幼兒家庭問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷，我們一方面了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)，家庭結(jié)構(gòu)，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力），同時(shí)，我們還了解家庭對(duì)開(kāi)展0—3歲早期教育的需求。
1．設(shè)計(jì)社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表。
2．確定5個(gè)村點(diǎn)，抽取30個(gè)樣本（0-3歲幼兒家長(zhǎng)樣本）采取隨機(jī)抽樣，進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、回收工作。
3．回收調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。4．總結(jié)分析社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
（二）行動(dòng)研究法
1．開(kāi)展親子園進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽班、早教服務(wù)站、三優(yōu)中心活動(dòng)、進(jìn)村入戶指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)開(kāi)展，積累相關(guān)的方法和資料。
2．挖掘與社區(qū)合作的新的途徑和方法。3．邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
將各個(gè)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉。
五、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段：
1．成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。2．制訂研究計(jì)劃,確定工作策略。
3．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，與社區(qū)建立溝通渠道。4．開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地，做好人力、物力準(zhǔn)備。5．教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實(shí)。6．做好實(shí)施前其他準(zhǔn)備工作。
（二）實(shí)施階段：1．設(shè)計(jì)制訂調(diào)查表，進(jìn)行發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)分析。2．確定研究對(duì)象，策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。3．及時(shí)反饋、調(diào)整，總結(jié)。4．組織實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)共同研討。5．收集各種研究資料。6．做好后期調(diào)查工作。
（三）總結(jié)階段
1．做好資料分析、整理工作。2．撰寫(xiě)研究報(bào)告。
（三）重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)早教服務(wù)活動(dòng)。難點(diǎn)：需要全社區(qū)的配合。
七、課題研究的預(yù)期成果和價(jià)值
1.形成一套科學(xué)合理的早期教育課程，構(gòu)建形成親子園進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村入戶指導(dǎo)、早教服務(wù)站等一系列科學(xué)合理的早教服務(wù)模式。
2.通過(guò)進(jìn)村入戶指導(dǎo)、專題講座等形式幫助社區(qū)居民形成科學(xué)的早期教育觀念，提升居民早期教育水平。
第三篇：早教開(kāi)題報(bào)告
《幼兒園開(kāi)展0-3歲兒童早期社區(qū)教育服務(wù)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告
一、本課題選題的依據(jù)
就在幾十年前，0—3歲嬰幼兒在大多數(shù)世人眼中還是一個(gè)無(wú)能無(wú)為、只長(zhǎng)不學(xué)的完全依賴者；而承擔(dān)著教養(yǎng)責(zé)任的成人，也就有理由不必為其成長(zhǎng)環(huán)境的“營(yíng)造”苦費(fèi)心機(jī)。然而，當(dāng)生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)研究終于累積到它們階段性質(zhì)變的時(shí)候，這歷史的一頁(yè)就這樣永遠(yuǎn)的翻了過(guò)去。起始于上世紀(jì)
七、八十年代的美國(guó)，而后又震驚于世的“腦的十年”研究計(jì)劃，相信對(duì)于世人重新認(rèn)識(shí)O一3歲嬰幼幾的能力，以及后天環(huán)境對(duì)其發(fā)展的價(jià)值都是一個(gè)嶄新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這帶有重大歷史意義的十年給我們描繪了一個(gè)有能力的嬰幼兒形象：“出生之時(shí)，嬰兒已經(jīng)做好了認(rèn)識(shí)世界的準(zhǔn)備?！薄岸?jīng)驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的
作用。”“‘從出生到一周歲，在這短短一年的時(shí)間里，嬰兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)中樞要實(shí)
現(xiàn)飛躍式發(fā)展，?‘八個(gè)月大的嬰兒在經(jīng)常聽(tīng)到故事以后，已經(jīng)顯示出對(duì)那些他們
經(jīng)常在話語(yǔ)中聽(tīng)到的單詞擁有一種長(zhǎng)期的儲(chǔ)存?！???
這些研究成果都在向我們證實(shí)：人類大腦的發(fā)展特點(diǎn)決定了，兒童一出生就是非常出色的學(xué)習(xí)者，而這種先天的大腦機(jī)制同時(shí)也需要與后天養(yǎng)育環(huán)境發(fā)生相互作用，才能最終決定一個(gè)人的發(fā)展程度。在人生的早期，相應(yīng)的生理基礎(chǔ)做好了最佳發(fā)展的準(zhǔn)備，如果有最適宜的養(yǎng)育環(huán)境配合，將會(huì)最大程度促進(jìn)兒童在該領(lǐng)域的發(fā)展。
學(xué)前兒童是社區(qū)人口的組成部分，其教育是社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。社區(qū)學(xué)前教育就是社區(qū)內(nèi)為0-6歲學(xué)前兒童或全體居民設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動(dòng)，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會(huì)教育。社區(qū)早教是以嬰幼兒為對(duì)象,以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的區(qū)域性教育,它有別于傳統(tǒng)的以校為本,以學(xué)習(xí)教育為中心的教育模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)化社區(qū)，已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及早教工作，提高0-3歲嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)的提高。我國(guó)政府越來(lái)越重視學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，將它置身與終身教育體系中，從過(guò)去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育的模式，積極推進(jìn)0-6歲教育社區(qū)化，以改變我國(guó)0-3歲嬰幼兒教育與3-6歲教育脫節(jié)、0-3歲早期教育比較薄弱的狀況。幼兒園開(kāi)展0－3歲早期教育的優(yōu)勢(shì)在于：能充分開(kāi)發(fā)和利用幼兒園現(xiàn)有人、財(cái)、物的教育資源，使幼兒園的教育效益和社會(huì)效益得到最大程度的發(fā)揮；幼教專業(yè)教師從事0－3歲的早期教育有一定的基礎(chǔ)，所提供的早期教育指導(dǎo)更符合0－3歲嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；幼兒園是正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)，沒(méi)有商業(yè)炒作的行為，誠(chéng)信度高，家長(zhǎng)比較信賴；幼兒園多居于社區(qū)內(nèi)，家長(zhǎng)接送孩子比較方便。
一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
嬰幼兒早期教育較系統(tǒng)的理論出現(xiàn)在19世紀(jì)初，早期教育的實(shí)踐記錄散見(jiàn)于古代的許多著作中，但詳細(xì)的、系統(tǒng)的、有意識(shí)的早期教育嘗試首推19世紀(jì)初威特對(duì)兒子卡爾威特的成功教育?，F(xiàn)代早期教育理論最有代表性的著作是美國(guó)哈佛大學(xué)布魯諾（Bruner）的《教育過(guò)程》（1961），可以說(shuō)這一著作吹響了現(xiàn)代早期教育的進(jìn)軍號(hào)。早期教育理論發(fā)展的結(jié)果也導(dǎo)致了對(duì)皮亞杰（J?Piaget）認(rèn)知心理學(xué)、蒙臺(tái)梭利（M?Montessori）感知教育的重新評(píng)價(jià)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，0-3歲的教育科學(xué)研究開(kāi)始受到重視。如美國(guó)優(yōu)先計(jì)劃把0-3歲的嬰兒列入正式服務(wù)對(duì)象，提出了早期優(yōu)先計(jì)劃（EHS），由政府資助針對(duì)低收入家庭嬰幼兒和孕婦的一項(xiàng)社區(qū)計(jì)劃。日本制定了以"發(fā)展學(xué)前兒童心理為保教重點(diǎn)"的乳嬰教育計(jì)劃方案，提出了準(zhǔn)確的、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)重點(diǎn)。國(guó)際社會(huì)0-3歲早期教育的四個(gè)發(fā)展趨勢(shì)（1）更加關(guān)注嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。（2）服務(wù)趨向綜合化和多元化。務(wù)求提供更加靈活、富有彈性和有效的服務(wù)，重視發(fā)揮非政府機(jī)構(gòu)的作用。（3）重視家長(zhǎng)工作。（4）更加注重跨專業(yè)、跨界別合作。例如教師、心理學(xué)者及醫(yī)生共同合作，全面評(píng)估兒童需要，以多角度方法提供支持。
在我國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)嬰幼兒早期教育重視的程度越來(lái)越高，有關(guān)0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育的研究日益增多。但從對(duì)這類研究的資料檢索中我們發(fā)現(xiàn)，這些研究還存在以下問(wèn)題：
1、理論研究比較薄弱，許多做法缺乏理論的支撐；
2、實(shí)踐研究的時(shí)間還不長(zhǎng)，還沒(méi)有顯出預(yù)期的效果；
3、商業(yè)炒作成分較多，研究成分較少；在這樣一種狀況下，以社區(qū)為依托開(kāi)展早期教育就顯得尤為迫切。雖然表面上看0-3歲早教的開(kāi)展主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源，但其實(shí)質(zhì)仍是屬于家庭教育的范疇，是家庭教育、0-3歲嬰幼兒早期教育、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，是以幼兒園為主導(dǎo)，以社區(qū)為依托，以家庭為基礎(chǔ)，是一種新型的家庭教育形式，力求達(dá)到“教一代，帶二代，促三代”的目的。
二、本課題研究的理論依據(jù)
0-3歲嬰幼兒早期教育是指以0-3歲嬰幼兒為對(duì)象，以家園結(jié)合為基礎(chǔ)，以社區(qū)資源為依托，面向0—3歲散居?jì)胗變海瑸槠涮峁┙甜B(yǎng)活動(dòng)場(chǎng)所，并為家長(zhǎng)及看護(hù)人提供科學(xué)育兒指導(dǎo)、咨詢的機(jī)構(gòu)，其目的是提高科學(xué)育兒水平，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展的區(qū)域性教育。
意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和。”生物學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)最新研究也表明：0-3歲是人發(fā)展的第一個(gè)黃金期，也是教育效率最高的時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)，就難以彌補(bǔ)，畢竟童年只有一次。
（1）從大腦發(fā)育速度來(lái)比較，3歲是人大腦發(fā)育最快的時(shí)期。
（2）從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展質(zhì)量來(lái)比較，3歲前也是人智力發(fā)展的高峰階段。
（3）從心理和智力發(fā)展速度來(lái)比較，0-3歲也是人一生發(fā)展最迅速的時(shí)期。
在3歲以下,特別是在0—1歲孩子的心理和智力發(fā)展日新月異，有著許多重要的關(guān)鍵期，可塑性極強(qiáng)，所以人學(xué)習(xí)的第一個(gè)黃金時(shí)期是3歲以前。對(duì)孩子的發(fā)展而言，無(wú)論學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，還是體育、語(yǔ)言，也都是較早啟蒙效果會(huì)更好，這已在許多教育實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。當(dāng)然較早啟蒙要注意度的把握，應(yīng)科學(xué)、合理、適宜地開(kāi)發(fā)而非過(guò)早透支孩子的身心潛能。
二、概念的界定
早期教育：早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開(kāi)發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。
對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對(duì)0-6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3-6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0-3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。
三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1.了解我區(qū)社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀；
2.探索如何充分利用幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)的模式；3.探索提高社區(qū)居民科學(xué)育兒水平的途徑和方法。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1．我區(qū)社區(qū)早期教育現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究。（1）了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)及家庭結(jié)構(gòu)。（2）了解社區(qū)0-3歲幼兒教養(yǎng)方式。
（3）了解祖輩在0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)中的方式。
（4）了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力）。（5）了解家庭對(duì)開(kāi)展0-3歲早期教育的需求。（6）設(shè)計(jì)研究出0-3歲幼兒家庭問(wèn)卷。
2．開(kāi)展多元化、多渠道的社區(qū)早期教育服務(wù)實(shí)踐研究：了解社區(qū)對(duì)早期教育的需求，充分利用各種社會(huì)資源，探討社區(qū)早期教育的策略和途徑，達(dá)到資源共享的目的。
（1）親子園進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。形成親子園完善的課程體系；親子園操作流程；親子園相關(guān)活動(dòng)方式。
（2）準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽服務(wù)中心。依托社區(qū)，形成準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班的操作模式；了解準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽們的需要，完成課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)。
（3）社區(qū)早教服務(wù)站。依托社區(qū)，建立早教服務(wù)站；完善早教服務(wù)站的功能；發(fā)揮早教服務(wù)站的作用。
（4）0-3歲講座咨詢會(huì)。豐富講座咨詢的內(nèi)容和形式；收集整理出社區(qū)家庭早教關(guān)注趨勢(shì)的資料。
（5）入戶指導(dǎo)。摸索不同家庭的指導(dǎo)策略；做好入戶指導(dǎo)的資料收集整理提煉工作。
（6）開(kāi)發(fā)其他社區(qū)早期教育服務(wù)項(xiàng)目。摸索出更多的社區(qū)早期教育的服務(wù)模式，并實(shí)施。
3．提高居民教養(yǎng)水平的方法的研究：研究開(kāi)發(fā)、利用幼兒園與社區(qū)的早教資源，為0-6歲的社區(qū)兒童家長(zhǎng)提供優(yōu)教優(yōu)養(yǎng)指導(dǎo)。（1）提高祖輩教養(yǎng)水平的方法與策略。（2）提高父母教養(yǎng)水平的方法與策略。4．社區(qū)未入園特殊兒童的教育模式研究。
（1）社區(qū)未入園特殊兒童的調(diào)查。（生活背景、家庭教養(yǎng)方式等）。（2）對(duì)散居兒童和特殊兒童開(kāi)展個(gè)別化教育模式。
四、研究的方法
（一）調(diào)查研究法。
向社區(qū)發(fā)放0—3歲幼兒家庭問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷，我們一方面了解社區(qū)0-3歲幼兒人數(shù)，家庭結(jié)構(gòu)，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的能力（包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力），同時(shí)，我們還了解家庭對(duì)開(kāi)展0—3歲早期教育的需求。
1．設(shè)計(jì)社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表。
2．確定5個(gè)村點(diǎn)，抽取30個(gè)樣本（0-3歲幼兒家長(zhǎng)樣本）采取隨機(jī)抽樣，進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、回收工作。
3．回收調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。4．總結(jié)分析社區(qū)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
（二）行動(dòng)研究法
1．開(kāi)展親子園進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽班、早教服務(wù)站、三優(yōu)中心活動(dòng)、進(jìn)村入戶指導(dǎo)等模式的實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)開(kāi)展，積累相關(guān)的方法和資料。
2．挖掘與社區(qū)合作的新的途徑和方法。3．邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法。
（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
將各個(gè)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提煉。
五、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段：
1．成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。2．制訂研究計(jì)劃,確定工作策略。
3．成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，與社區(qū)建立溝通渠道。4．開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地，做好人力、物力準(zhǔn)備。5．教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實(shí)。6．做好實(shí)施前其他準(zhǔn)備工作。
（二）實(shí)施階段：1．設(shè)計(jì)制訂調(diào)查表，進(jìn)行發(fā)放、回收、統(tǒng)計(jì)分析。2．確定研究對(duì)象，策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。3．及時(shí)反饋、調(diào)整，總結(jié)。4．組織實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)共同研討。5．收集各種研究資料。6．做好后期調(diào)查工作。
（三）總結(jié)階段
1．做好資料分析、整理工作。2．撰寫(xiě)研究報(bào)告。
（三）重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：策劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)早教服務(wù)活動(dòng)。難點(diǎn)：需要全社區(qū)的配合。
七、課題研究的預(yù)期成果和價(jià)值
1.形成一套科學(xué)合理的早期教育課程，構(gòu)建形成親子園進(jìn)社區(qū)、進(jìn)村入戶指導(dǎo)、早教服務(wù)站等一系列科學(xué)合理的早教服務(wù)模式。
2.通過(guò)進(jìn)村入戶指導(dǎo)、專題講座等形式幫助社區(qū)居民形成科學(xué)的早期教育觀念，提升居民早期教育水平。
第四篇：高中生早戀問(wèn)題調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告
課題題目：高中生早戀問(wèn)題調(diào)查研究報(bào)告
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明（選擇此課題的理由）：
高中階段的男女生正處于豆蔻年華，是生命總中的黃金時(shí)代，對(duì)一切事物充滿好奇心，期待幸福，有我意識(shí)的逐步完善是他們更加珍惜自己的青春，重視自我完善。據(jù)上海、山西、沈陽(yáng)、廣東等地的調(diào)查，53%的男生從15~17歲開(kāi)始有親密的異性朋友。68%的女生從15~17歲，開(kāi)始有親密異性朋友。據(jù)了解，我們身邊有很多同學(xué)都認(rèn)為早戀不利于我們身心健康和學(xué)習(xí)，處于青春期的高中生向往純潔的友誼，尋求同伴的理解，是這一時(shí)期青年心理需求的反映，容易陷入早戀。對(duì)于早情，處于青春期的高中生認(rèn)識(shí)不清早戀的利弊，不會(huì)衡量，因此，對(duì)此進(jìn)行研究。
課題研究的目的與意義：
我們分析這些原因是為了讓同學(xué)們明白和了解早戀的利弊，并調(diào)查校園中的早戀情況。且針對(duì)調(diào)查結(jié)果，分析原因，得出早戀大多是弊大于利的結(jié)論，從而讓同學(xué)們身心健康發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生區(qū)別友情與愛(ài)情界限，了解愛(ài)情含義，增強(qiáng)自控能力，促進(jìn)男女學(xué)生正常健康的交往，利于更好對(duì)付和認(rèn)識(shí)男女關(guān)系，與早戀問(wèn)題。
主導(dǎo)課程：
政治
相關(guān)課程：
語(yǔ)文、政治
預(yù)期的成果（論文、調(diào)查報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）：
論文、調(diào)查報(bào)告
表達(dá)形式（文字、圖片、實(shí)物等）：
文字
第五篇：教你開(kāi)早會(huì)
晨會(huì)是每日工作的第一步，是士氣鼓舞的廣場(chǎng)，它確定了一天工作的發(fā)動(dòng)力，我們稱之為管理之源。
影樓老板常規(guī)的管理方法是通過(guò)授權(quán)給店長(zhǎng)的一種非現(xiàn)場(chǎng)管理。作為管理者店長(zhǎng)，最主要的操控手段都是通過(guò)晨會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在很多老板的心中，每天半小時(shí)的晨會(huì)不會(huì)被列入正式管理。但我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)近50位影樓老板，覺(jué)得開(kāi)晨會(huì)有必要的：占：82%，無(wú)所謂占：13%，沒(méi)必要占：5%。認(rèn)為早會(huì)與業(yè)績(jī)的聯(lián)系有關(guān)聯(lián)的：占30%，有點(diǎn)關(guān)聯(lián)：67.5%，完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)：占2.5%。
別小看這30分鐘的開(kāi)心的時(shí)間過(guò)得很快，它對(duì)激勵(lì)員工斗志，明確每日目標(biāo)，凝聚團(tuán)隊(duì)向心，培養(yǎng)員工忠誠(chéng)，增長(zhǎng)業(yè)績(jī)達(dá)成，激發(fā)活力樂(lè)趣，提高個(gè)人成長(zhǎng)，具有強(qiáng)大的威力和磁場(chǎng)。
晨會(huì)的良性循環(huán)-對(duì)個(gè)人：行動(dòng)意愿增強(qiáng)、拜訪量增大、提升技巧、單量增加；感覺(jué)好、業(yè)績(jī)提升、有自信發(fā)展有望、收入增加。
晨會(huì)良性循環(huán)-對(duì)營(yíng)業(yè)單位：競(jìng)爭(zhēng)氣氛增加、環(huán)境壓力增大、拜訪量增大、正面信息增多；業(yè)績(jī)提升提升技巧、部門(mén)業(yè)績(jī)提升、收入增加、單量增加。
很多企業(yè)員工一聽(tīng)到開(kāi)會(huì)就覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至痛苦難忍?？墒莾?yōu)秀的培訓(xùn)公司、保險(xiǎn)公司、直銷公司他們可能就靠晨會(huì)來(lái)給員工做最有效的充電，以致讓團(tuán)隊(duì)達(dá)到最巔峰的狀態(tài)。
如果您公司現(xiàn)在擁有一套完整的晨會(huì)流程，那么原來(lái)無(wú)效的晨會(huì)，痛苦的晨會(huì)立刻變?yōu)殚_(kāi)心的、瘋狂晨會(huì)、最有績(jī)效的晨會(huì)。
真正有活力、有內(nèi)容的精致晨會(huì)一定有一個(gè)非常完善的系統(tǒng)或流程,它需要發(fā)動(dòng)職場(chǎng)內(nèi)所有伙伴積極的參與合作,它需要我們每一位員工充分發(fā)揮自己的能力與智慧,才能保證晨會(huì)形式的多變與內(nèi)容的鮮活。
作為一個(gè)婚紗行業(yè)的老板，如何可以不用時(shí)時(shí)刻刻盯著員工做事，而把全心的精力投入影樓的策劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中呢？首先要解決的問(wèn)題就是濃縮管理時(shí)間，用30分鐘來(lái)達(dá)到您一天所要的結(jié)果。
中國(guó)有一句老話：“一日之計(jì)在于晨”，我們現(xiàn)在就向晨會(huì)要效率吧，開(kāi)高效晨會(huì)就是企業(yè)家最省心的源頭管理。
現(xiàn)在把我自己研發(fā)的、目前在我公司運(yùn)作非常有效的一套晨會(huì)教育模式告訴大家，希望借此能打造出世界華人婚紗影樓第一批每日晨會(huì)30分鐘卓越有效的管理。
《卓越晨會(huì)教育》十大步驟：第一步驟：快樂(lè)舞蹈
1、假如08：00時(shí)正式上班，那么07：50時(shí)開(kāi)始播放激勵(lì)舞曲，《兔子舞》、《請(qǐng)你恰恰》、《相信自己》、《真心英雄》、《精忠報(bào)國(guó)》、《我真的很不錯(cuò)》、《向前沖》、《眉飛色舞》、《阿拉伯之夜》、《不如跳舞》、《動(dòng)起來(lái)》、《獨(dú)一無(wú)二》、《向前沖》、《我真的很不錯(cuò)》、《不如跳舞》、《浪花一朵朵》。讓員工一到職場(chǎng)心情馬上隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，興奮起來(lái)，這叫激情預(yù)熱。
2、07：55時(shí)主持人（經(jīng)理、店長(zhǎng)、主管、領(lǐng)班）向各位家人拍掌：“早上好，你是最棒的！”
3、08：00時(shí)主持人宣布“晨會(huì)時(shí)間到”，30秒內(nèi)集合完畢，掌聲響起來(lái)。
4、播放《快樂(lè)恰恰》舞曲，打開(kāi)一天的快樂(lè)心情。在這里要注意到的是從聽(tīng)到音樂(lè)的“噠噠”后，開(kāi)始數(shù)起
一、
二、
三、四??十二個(gè)節(jié)拍，再喊十遍“大課堂”!“大課堂”!“大課堂”!......停一下，正好進(jìn)入跳舞節(jié)拍。第一段快結(jié)束時(shí)歌手唱到“請(qǐng)你恰恰”時(shí)，我們一起喊“快樂(lè)恰恰”！緊接著一起喊：“
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、八；
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七、八；
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七、八；
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二、
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六、
七、八。說(shuō)完以后正好中間這段音樂(lè)結(jié)束，又進(jìn)入歌曲下段繼續(xù)跳。把所有激情點(diǎn)燃。第二步驟：開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候教官身著運(yùn)動(dòng)服，三句問(wèn)候開(kāi)始今天的晨會(huì)：“今天的心情怎么樣？”回答：“好極了！”“今天的精神怎么樣？”回答：“棒極了！”“今天的形象怎么樣？”回答：“美極了！”
教官：“各位伙伴、各位專業(yè)精英大家早上好！”
回答：“好，很好，非常好!大課堂更好！yes!yes!yes!”（加手勢(shì)表現(xiàn)，加節(jié)奏性拍手）
第三步驟：放松按摩
向左轉(zhuǎn)，后面的伙伴搭在前面伙伴的肩膀上：
1、按肩膀；
2、按太陽(yáng)穴，主持人說(shuō)：“宇宙給你能量，上帝給你智慧，你是最聰明的”；
3、捶背，主持人說(shuō)：“捶起來(lái)，捶起來(lái)。舒不舒服？爽不爽？”；
4、搖三下，主持人說(shuō)：“向前搖三下：一百萬(wàn)、二百萬(wàn)、三百萬(wàn)??”。向右轉(zhuǎn)，后面的伙伴搭在前面伙伴的肩膀上，重復(fù)以上動(dòng)作??第四步驟：擁抱贊美
教官宣布所有員工把自己的好心情、智慧、積極的能量以擁抱的形式傳遞給身邊的每一個(gè)人。
1、跟你身邊前后左右的伙伴擁抱。
2、跟旁邊的伙伴握手說(shuō)：“你今天一定能行大運(yùn)、你今天一定有大收獲”。
贊美的力量是巨大的！
心情對(duì)早晨的工作影響很大，好的心情會(huì)使一些本來(lái)難以處理的事情變得順利。所以適時(shí)的贊美能夠順暢客戶的心情，吸引他們的注意。
人人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，都喜歡被別人欣賞和贊美。這是每個(gè)人與生俱來(lái)的愿望。人的需求具有重復(fù)性，不可能一次滿足。常常是滿足之后又重新出現(xiàn)不滿足感。因此，你去贊美對(duì)方一次，二次、五次、十次都不顯多，因?yàn)闆](méi)有人能逃過(guò)“溫柔的陷阱”!
事實(shí)上，每個(gè)人的潛意識(shí)里都渴望被人贊美，企圖能夠得到別人對(duì)自己的認(rèn)同。贊美，欽佩，尊重。在這個(gè)市場(chǎng)化的社會(huì)里，人們是用平等的交換來(lái)滿足希望被人重視的欲望。欣賞和贊美對(duì)方的精妙之處就在于善用人性共同的“弱點(diǎn)”滿足對(duì)方希望得到重視的“虛榮”。所以你必須要記住，站在對(duì)面的同事千萬(wàn)別把他們當(dāng)作冰冷的雕塑，而是一群喜鵲，你怎么對(duì)它，它也怎么對(duì)你。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，贊美員工是有方法的：
第一：贊美要及時(shí)。要立刻表達(dá)很自然地說(shuō)出，而且不加考慮的說(shuō)出。
第二：贊美要恰當(dāng)。要明確，要講得很清楚，恰到好處，用詞得當(dāng)，配合動(dòng)作會(huì)更理想。
第三：贊美要誠(chéng)懇。態(tài)度積極，伴有笑容的贊美就容易被采納并獲得對(duì)方的心。第四，贊美要巧妙。要在公開(kāi)場(chǎng)合贊美，承認(rèn)別人的地位和價(jià)值。事實(shí)上談單和笑聲融合在一起，這樣能提高成交率。
第五，贊美要具體。從細(xì)節(jié)觀察客人的自身優(yōu)勢(shì)，讓對(duì)方可信。
贊美的另一層含義是打開(kāi)對(duì)方心門(mén)，在融洽的氣氛中談單，而不是談判。贊美有時(shí)是一種恭維，但有些人不善于也不愿去恭維別人，怕遭拒絕。擁抱和贊美是要讓員工意識(shí)到他的自我價(jià)值受到心靈的鼓舞，讓對(duì)方產(chǎn)生積極的心態(tài)。第五步驟：心情分享
教官：“向左向右看齊，向前看！稍息、立正、跨列！”手插腰開(kāi)始風(fēng)采展示、心靈感言、哲理故事、開(kāi)心話題。
教官講笑話和哲理的故事：有一只鳥(niǎo)媽媽帶著一只小鳥(niǎo)在天空自由的飛，這時(shí)，突然從它們頭頂上唰的穿過(guò)一架飛機(jī)，小鳥(niǎo)問(wèn)媽媽，“媽媽，媽媽，那只大鳥(niǎo)為什么飛那么快啊”？這是鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)人家屁股上點(diǎn)了一把火嗎？如果你的屁股上點(diǎn)一把火你看會(huì)怎么樣?”添字游戲
1、教官將一個(gè)'口'字寫(xiě)到黑板上，然后將每個(gè)參賽組的名字排列寫(xiě)在黑板上。
2、游戲方法：在'口'的基礎(chǔ)上添上兩筆，形成另外一個(gè)字。
3、每個(gè)小組為一個(gè)競(jìng)賽單位，從第一個(gè)小組開(kāi)始，不能重復(fù)，30秒鐘之內(nèi)說(shuō)出，如果在指定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)不出，或和以前的重復(fù)，即被淘汰。最后剩下的一組為優(yōu)勝組。
4、注意事項(xiàng)：此項(xiàng)游戲的目的不是為了哪個(gè)小組獲勝，而是真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量的，也是腦力激蕩的準(zhǔn)確體現(xiàn)。“形象記憶”規(guī)則：
1、教官先按順序說(shuō)出如下物品：樹(shù)、鴨子、金字塔、汽車、手、勺子、槍、汽車跑道、啤酒。
2、給大家三分鐘時(shí)間回憶并努力記住這些物品。
3、教官提問(wèn)二至三人，問(wèn)他們是如何進(jìn)行記憶的。
4、最后教官告訴答案：所有的物品與數(shù)字1-9有關(guān)系，進(jìn)行形象記憶。例如樹(shù)像1，鴨子的簡(jiǎn)筆畫(huà)像2，金字塔是個(gè)三角形，汽車有4個(gè)輪子，手有5個(gè)手指，勺子像6，槍的外型像7，汽車跑道像8，啤酒的諧音是9。即：樹(shù)（1）、鴨子（2）、金字塔（3）、汽車（4）、手（5）、勺子（6）、槍（7）、汽車跑道（8）、啤酒（9）?！氨F(tuán)打天下”規(guī)則：
1、讓全體人員肩膀搭肩膀圍成一圈，或站成一排。
2、教官站在臺(tái)中。
3、公布游戲規(guī)則，比如我說(shuō)5百萬(wàn)，大家要迅速湊成5人和5人的組合，這5個(gè)人要抱得緊緊的，不許外來(lái)人員侵入；說(shuō)9百萬(wàn)時(shí)，要立刻湊成9人組合。
4、每次都請(qǐng)被擠出局的人站在一邊。
5、玩過(guò)幾次之后，請(qǐng)兩個(gè)始終被抱在團(tuán)隊(duì)中的人上場(chǎng)。
6、教官請(qǐng)出局和未出局的人談一下感想。
評(píng)語(yǔ)：每一次總有人會(huì)被淘汰出局，為什么？因?yàn)樾袆?dòng)不夠快，因?yàn)槭苋藲g迎的程度不夠。希望大家懂得這個(gè)道理，現(xiàn)在這個(gè)世界上是大魚(yú)吃小魚(yú)，快魚(yú)吃慢魚(yú)時(shí)代。你動(dòng)作慢就坐以待斃。
1、再來(lái)一次團(tuán)隊(duì)成員都蹲下，一二三看哪個(gè)組起得快。
2、請(qǐng)起得最快的團(tuán)隊(duì)談一下感想，根據(jù)他們說(shuō)的，總結(jié)游戲后的感悟。評(píng)語(yǔ)：但是最后發(fā)現(xiàn)被淘汰出局的人也起的很快了，因?yàn)槁诉€會(huì)被淘汰。
1、再來(lái)一次團(tuán)隊(duì)成員都蹲下，教官說(shuō)一二三看哪個(gè)組起得快。
2、教官說(shuō)一二，竟然有人提前起來(lái)了。
評(píng)語(yǔ)：說(shuō)明人都有一種恐懼感，怕被人淘汰?！吧眢w模仿秀”規(guī)則：
1、教官事先準(zhǔn)備好紙條，上面分別寫(xiě)上從1-9的數(shù)字。
2、教官請(qǐng)5-6參與者上場(chǎng)，并抽簽決定表演順序。
3、教官按照排定的順序，讓每位參與表演者用身體將自己抽取的號(hào)碼表現(xiàn)出來(lái)。
4、由現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票選出最佳表演獎(jiǎng)。
做這個(gè)游戲的目的和意義是增強(qiáng)肢體語(yǔ)言的發(fā)揮，開(kāi)發(fā)想象力和藝術(shù)的表演能力。
“集體故事”規(guī)則：
1、教官挑選8名語(yǔ)言能力較好的選手上臺(tái)。
2、講解游戲規(guī)則：是要請(qǐng)大家一起共同來(lái)編一個(gè)故事，每人一次說(shuō)一個(gè)詞。提示：每個(gè)人都必須盡可能的選擇那些有趣、新穎的詞。
3、然后開(kāi)始進(jìn)行集體的故事創(chuàng)作，玩語(yǔ)言接龍游戲。由教官開(kāi)始，比如“在2008年5月30日的一個(gè)晚上??”，然后選手們依次接著說(shuō)，不斷繼續(xù)，讓故事順其自然的發(fā)展。最后得出第一個(gè)故事。
4、教官講解此游戲的寓意，如果每個(gè)人都努力使他人感覺(jué)良好，為他人圓場(chǎng)，你的團(tuán)隊(duì)會(huì)發(fā)生什么變化？對(duì)集體的智慧有信心，相信大家正朝著一個(gè)正確的方向前進(jìn)。
第六步驟：士氣展示
1、各部門(mén)檢查《今日員工六大儀容儀表》。包括（1）發(fā)型是否整齊。（2）妝面是否到位。（3）衣褲是否干凈。（4）鞋襪搭配是否合乎要求。（5）胸卡佩戴是否正確。（6）樂(lè)觀的表情是否展開(kāi)。
2、教官叫到哪個(gè)部門(mén)，哪個(gè)部門(mén)立刻向前一步，隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“我們的隊(duì)名叫任杰隊(duì)，我們的誓言是：只要用心就有可能，我們的目標(biāo)是：設(shè)立高的標(biāo)準(zhǔn)，向不可能挑戰(zhàn)！報(bào)告教官，任杰隊(duì)士氣展示完畢，請(qǐng)指示！
3、指示完畢退回原處。
4、一起背誦《十大百分之百規(guī)定》《十大百分之百規(guī)定》
1）百分之百對(duì)自己的時(shí)間負(fù)責(zé)2）百分之百配合公司所有的規(guī)定3）百分之百有求必應(yīng)幫助別人
4）百分之百盡力服務(wù)好每一位顧客5）百分之百做一個(gè)有團(tuán)隊(duì)精神的員工
6）百分之百全力以赴達(dá)成公司所設(shè)立的每一個(gè)目標(biāo)7）百分之百相信自己所推廣的產(chǎn)品對(duì)社會(huì)有幫助
8）百分之百?gòu)氐酌咳兆晕覚z討，徹底發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)9）百分之百心無(wú)旁鶩的做好自己的專業(yè)工作10）百分之百擁有行動(dòng)力并立刻執(zhí)行第七步驟：工作通報(bào)
團(tuán)隊(duì)檢測(cè)主要項(xiàng)目（依事而行）a.你昨天有沒(méi)有任何貢獻(xiàn)？b.你昨天接觸了多少客戶？
c.你昨天有沒(méi)有教導(dǎo)、輔助或是激勵(lì)某個(gè)人，使他更具競(jìng)爭(zhēng)力？d.你的屬下是否集中專注？你如何得知？
e.你今天是否確保大家執(zhí)行你設(shè)立的流程？如果“是”，是什么動(dòng)作？f.今天有沒(méi)有想過(guò)明天要做些什么使你的團(tuán)隊(duì)更好？
店長(zhǎng)、經(jīng)理或者老板做一天的工作安排相關(guān)事宜通報(bào)和昨天成功日志的完成情況。手背后，兩手握住臂膀。誦讀本月推動(dòng)重點(diǎn)(或精神口號(hào)，例：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、現(xiàn)場(chǎng)力等)經(jīng)理簡(jiǎn)述前日業(yè)績(jī)，表彰優(yōu)秀，發(fā)小獎(jiǎng)品，大家鼓掌。堅(jiān)固大家信心，使大家了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。
這里我提供一個(gè)每日工作細(xì)分的記錄時(shí)間圓餅圖，它是一個(gè)績(jī)效與價(jià)值的管理圖，記錄每個(gè)小時(shí)你在做什么，看出你的工作是不是飽和的，有沒(méi)有人浮于事。如果寫(xiě)不出來(lái)說(shuō)明你缺乏績(jī)效；如果你虛寫(xiě)那說(shuō)明你不誠(chéng)實(shí)。請(qǐng)把自己最重要的事間花在最重要的事情上，填寫(xiě)時(shí)把任何事情做到數(shù)字量化，績(jī)效評(píng)估量化、指標(biāo)量化、時(shí)間量化、工作職責(zé)量化。
記錄每位員工每天從上午8點(diǎn)上班至下午7點(diǎn)的工作軌跡。（比如8-9點(diǎn)你在做什么？
1、
2、3記錄下來(lái)）每天晚上交給店長(zhǎng)，績(jī)效突出者在第二天晨會(huì)上表彰優(yōu)秀，發(fā)小獎(jiǎng)品。
第六篇：開(kāi)題報(bào)告,開(kāi)題條件
篇一：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告研究的條件畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。篇二：開(kāi)題報(bào)告的基本格式
開(kāi)題報(bào)告的基本格式
一、問(wèn)題提出
要對(duì)別人的研究進(jìn)行闡述、歸納和概括，在此基礎(chǔ)上提出自己的研究課題同時(shí)揭示自己課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
二、研究假設(shè)與變量分析
要分析清楚課題的變量，有的是既有自變量又有因變量研究，有的則只有自變量或重點(diǎn)是自變量研究。
三、研究方法
1.研究?jī)?nèi)容2.具體研究方法3.研究措施
四、論文結(jié)構(gòu)
五、參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法(通用)
一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用
開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
（二）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
（三）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，??力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫(xiě)：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。
（五）課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高,對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做?；緝?nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
（七）課題研究的方法
1、本課題研究是否要設(shè)定子課題。各子課題既要有一定的相對(duì)獨(dú)立性，又要形成課題系統(tǒng)。作為省、市級(jí)課題，最好設(shè)定子課題。形成全校的課題研究系統(tǒng)。
2、具體的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性宜采用實(shí)驗(yàn)法；要研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。
3、確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)或來(lái)源等。最好能把調(diào)查方案附上。
4、提倡使用綜合的研究方法。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。突出介紹行動(dòng)研究法。
（八）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。
（九）課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。
（十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。
（十一）其他有關(guān)問(wèn)題或保障機(jī)制如課題組活動(dòng)時(shí)間；
學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集；
如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。
四、注意三點(diǎn)：
1、要學(xué)會(huì)搜集和獲取信息。處處留心皆學(xué)問(wèn)（積累）。
2、要多學(xué)習(xí)，多借鑒。集思廣益開(kāi)眼界（學(xué)習(xí)與借鑒）。
3、創(chuàng)新。登高望遠(yuǎn)多創(chuàng)意（創(chuàng)新）。篇三：研究生開(kāi)題報(bào)告--范例
北京郵電大學(xué)
碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告
學(xué)號(hào):姓名:學(xué)院:專業(yè)(領(lǐng)域):研究方向:導(dǎo)師姓名:攻讀學(xué)位:年月日
