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第一篇：學(xué)前教育*調(diào)查報(bào)告
雷州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校/職業(yè)高級(jí)中學(xué) 關(guān)于雷州市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
第一部分 前言
一、調(diào)查目的
自國(guó)家開始重視學(xué)前教育以來(lái)，[學(xué)前教育"頓時(shí)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯。雖然現(xiàn)在是學(xué)前教育的大發(fā)展時(shí)期，但實(shí)際上在發(fā)展過程中還存在著許多的問題，而人們對(duì)于學(xué)前教育的看法誤區(qū)首當(dāng)其沖，其中又尤以農(nóng)村地區(qū)的看法誤區(qū)最為嚴(yán)重。為了雷州市部分小學(xué)教師對(duì)于學(xué)前教育的看法，特組織教職工做了此次調(diào)研。本次調(diào)研旨在了解學(xué)前教育發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀，以及該地小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的普遍看法，從而找出學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，以小窺大，了解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的大致現(xiàn)狀，以便對(duì)癥下*地實(shí)施措施，調(diào)整學(xué)前教育*辦學(xué)思路，改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)前教育的看法誤區(qū)，為學(xué)前教育*的進(jìn)一步發(fā)展做好思想上的準(zhǔn)備。
二、調(diào)查對(duì)象
1、具體觀察:實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2、問卷調(diào)查:雷州市城區(qū)部分幼兒園及小學(xué)教師:
三、調(diào)查內(nèi)容
1、就實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，以初步了解當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀。
2、就小學(xué)教師對(duì)學(xué)前教育的看法以及當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育現(xiàn)狀隨機(jī)向若干所小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師發(fā)放問卷，以了解學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)今學(xué)前教育*的看法。
四、調(diào)查方式
1、觀察法
2、問卷法(隨機(jī)抽樣)
第二部分 調(diào)查過程
一、學(xué)前教育發(fā)展及現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
自從國(guó)家*了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后，國(guó)內(nèi)掀起了學(xué)前教育的大熱潮。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展高峰期:幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園行為日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)等等，都是學(xué)前教育大發(fā)展的一些體現(xiàn)。但是，這些都是體現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的城市的。在科學(xué)技術(shù)落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育還存在著很大的問題。
1、對(duì)學(xué)前教育的*質(zhì)、功能、目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差。在農(nóng)村，人們普遍認(rèn)為，學(xué)前教育就
是所謂的[幼兒園"，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是[保姆"；幼兒園的課程設(shè)置越與小學(xué)接軌越好，非常重視書面文化知識(shí)的教授，根本不顧及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)與計(jì)劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范。某些*機(jī)構(gòu)不顧國(guó)家號(hào)召，根本不理會(huì)學(xué)前教育，不將學(xué)前教育提上本地發(fā)展的日程，造成學(xué)前教育發(fā)展滯后。
3、幼兒園辦園不規(guī)范，建筑、設(shè)施不合要求。 4、學(xué)前教育師資欠缺。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對(duì)學(xué)前教育的看法存在誤區(qū)，這就連帶造成幼兒教師的社會(huì)地位低下，因此農(nóng)村幼兒教師的*待遇很低。
(二)未來(lái)*學(xué)前教育的發(fā)展趨向
1、21世紀(jì)將是一個(gè)更為光輝燦爛的[兒童的世紀(jì)"。很多學(xué)者分別從心理學(xué)．教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視界，提出[向兒童學(xué)習(xí)"的主張，號(hào)召*社會(huì)樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來(lái)，兒童的地位和尊嚴(yán)將會(huì)顯著提高。
2、21世紀(jì)將會(huì)建立與世界保持同步同時(shí)又適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。我國(guó)的學(xué)前教育在探索、在前進(jìn)。*有自己的國(guó)情，西方的現(xiàn)代觀念要與*的國(guó)情相結(jié)合，要經(jīng)過摸索、實(shí)驗(yàn)，將先進(jìn)的觀念變成*本土的東西，才有可能在*發(fā)揮其重要作用。
二、調(diào)查基本情況
調(diào)查時(shí)間:2010年10月9日-2011年1月1日 調(diào)查地點(diǎn):雷州市
調(diào)查對(duì)象:1、考察對(duì)象:實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2、問卷對(duì)象:雷州市若干學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)部分教師
調(diào)查人: 雷州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育*調(diào)查小組 聯(lián)系地址:雷州市西湖大道229號(hào) 聯(lián)系電話:0759-8890000
三、問卷調(diào)查結(jié)果
此次問卷共發(fā)放300份，回收290份，有效問卷280份，有效率約為94。7%。其中，在有效調(diào)查的18位小學(xué)教師中，個(gè)人情況如下圖所示:
問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下(圖中，abc等為選項(xiàng)，數(shù)字為選擇該選項(xiàng)的人數(shù)，百分?jǐn)?shù)為該人數(shù)占總?cè)?/p>
六、調(diào)查分析
(一)實(shí)地觀察
三個(gè)月的實(shí)地觀察，使得我對(duì)雷州市各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)的的學(xué)前教育辦學(xué)情況有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。從觀察可以看出，雷州市的學(xué)前教育還存在著很多的問題。 1、條件簡(jiǎn)陋
雷州市現(xiàn)有學(xué)前班教室簡(jiǎn)陋，建筑設(shè)計(jì)、用具設(shè)計(jì)和擺放不合規(guī)范，無(wú)法為幼兒提供必要的生活、
學(xué)習(xí)、*的條件，這對(duì)于身心的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都形成了嚴(yán)重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的塑造。
2、設(shè)施設(shè)備不合要求
雷州市的基礎(chǔ)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，甚至沒有適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌椅。此外，還沒有玩具柜，沒有圖
書架，沒有任何可供幼兒*作的材料、游戲器材。各種游戲活動(dòng)難以開展。學(xué)前班使用的桌椅也是全校通用的適合小學(xué)生身高特征的桌椅。所有的幼兒因?yàn)閭€(gè)子不夠高，坐上座位后腳全部都晾在半空。部分小孩子由于年齡太小，自理能力很差，所以學(xué)校就采取[以大帶小"的方式，讓年齡稍大的孩子帶學(xué)前班的孩子，吃、睡都在一起(圖4，平均2人睡一張床-床大致寬約1米1。)，幼兒并沒有自己*的床位。
3、沒有專門師資
由于是雷州市大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的學(xué)前班并不正規(guī)，沒有引起老師們的重視，老師也全是小學(xué)教師，沒有一個(gè)*的學(xué)前教師。教學(xué)前班的老師都是臨近退休的爺爺奶奶級(jí)別的小學(xué)老師，據(jù)說(shuō)讓他們教學(xué)前班是因?yàn)槔先硕紟н^很多孩子，很有經(jīng)驗(yàn)?？梢?，實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)前班的學(xué)前教師極其缺乏。
同時(shí)也由于學(xué)前師資的缺乏，使得已采購(gòu)好的鋼琴、電子琴等音樂教學(xué)用具無(wú)人使用，造成了教學(xué)資源的空置浪費(fèi)。
4、教育教學(xué)不合規(guī)范
實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)前班的課程設(shè)置尚且不算小學(xué)化，但是在教學(xué)過程中沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，只要求[帶著孩子玩"。在教學(xué)方法上，也沒有按照幼兒的教育方法進(jìn)行教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地重復(fù)，直至幼兒記住。
5、農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)思想觀念落后
經(jīng)過家長(zhǎng)會(huì)交談得知，很多幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的看法大致有以下幾種:
1、 孩子上不上幼兒園根本無(wú)所謂，關(guān)鍵是自己很忙，沒有時(shí)間帶孩子，所以只好將孩子送來(lái)讀書，
以求有人帶孩子；
2、 自己家中太窮，孩子在家里吃的還不如學(xué)校好，而且學(xué)校食堂收費(fèi)低廉，因此將孩子送往學(xué)校； 3、 提前讓孩子學(xué)習(xí)低年級(jí)的文化知識(shí)，接收知識(shí)教育，以便上小學(xué)。
由此可見，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的思想是很落后的，他們沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前階段的特殊意義，根本就沒有重視學(xué)前教育的[教育"概念。
7、相關(guān)*不予重視
在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，不少發(fā)達(dá)地區(qū)紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極辦起了學(xué)前教育。但是在財(cái)政收入極為困難的雷州市，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，*部門對(duì)教育的重視尚顯欠缺，尤其是對(duì)學(xué)前教育。
在我實(shí)習(xí)的3個(gè)月里，教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)小學(xué)檢查工作有很多次，但在這眾多的視察里，只有一次有領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了學(xué)前班的教師，問了學(xué)前班的幼兒一個(gè)問題:[你們吃的飽飯嗎?"可見，在雷州市，人們更多地是關(guān)注小學(xué)以及中學(xué)教育，基本上忽視了學(xué)前教育。
(二)問卷分析
相對(duì)于家長(zhǎng)而言，小學(xué)教師的**更加權(quán)威。從問卷可以看出，大部分的小學(xué)教師對(duì)于學(xué)前教育還是有著一個(gè)較為正確、理*的認(rèn)識(shí)。但是仍然有一部分教師對(duì)學(xué)前教育存在誤解。
1、當(dāng)今社會(huì)，各種各樣的[小神童"越來(lái)越多。調(diào)查顯示，50%的被調(diào)查者表示想要把自己的孩子也培養(yǎng)成為[神童"。但是，從科學(xué)的角度上講，人為的硬*培養(yǎng)[小神童"，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)是愚昧的一種表現(xiàn)。它忽略了兒童期的特殊意義，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，反而于其日后學(xué)習(xí)不利。
2、在學(xué)前階段的課程設(shè)置上，大部分的被調(diào)查者(67%)想讓自己的孩子在學(xué)前階段里接受有特*的小學(xué)化的學(xué)前教育:在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也讓孩子有一技之長(zhǎng)，即:常規(guī)課程+特*教育(如英語(yǔ)、體*、樂器等)，進(jìn)行強(qiáng)化教育，及通常所說(shuō)的[精英教育"。
這種教育方式乍一看很是新穎，非常迎合家長(zhǎng)[望子成龍，望女成鳳"的心態(tài)。但是，這種課程設(shè)置卻是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。首先是[小學(xué)化"，小學(xué)教育和學(xué)前教育是有著本質(zhì)區(qū)別的教育。
前者以知識(shí)的教授為主的教育，后者是保教結(jié)合的教育。學(xué)前教育重在對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心*發(fā)展，并不是教授小學(xué)的文化知識(shí)。將學(xué)前教育小學(xué)化是違背科學(xué)規(guī)律的。
3、在知識(shí)學(xué)習(xí)越早進(jìn)行越好的問題上，各有一半的被調(diào)查者持肯定和否定的態(tài)度。可見，縱然是比較具有權(quán)威*的小學(xué)教師，仍然還是有不在少數(shù)的人沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。
4、38%的被調(diào)查者認(rèn)為，在人的一生中，小學(xué)階段的教育最為重要，分別有28%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)前階段和高中階段最重要， 還有6%的被調(diào)查者認(rèn)為初中最為重要。由此可見，不管是不是受自己職業(yè)的影響，有很多小學(xué)教師還是認(rèn)為，學(xué)前教育并不是最重要的。
5、在學(xué)前階段最重要的教育內(nèi)容上，絕大部分被調(diào)查者(88%)認(rèn)為，德育應(yīng)該放在首位，還有一部分的人認(rèn)為智育應(yīng)該放在首位。但事實(shí)上，在學(xué)前教育階段，體育才是應(yīng)該放在首位的。
6、在幼兒的肢體訓(xùn)練問題上，超過一半的被調(diào)查者(55%)認(rèn)為不需要專門進(jìn)行引導(dǎo)，還是應(yīng)該多學(xué)習(xí)知識(shí)。有39%的被調(diào)查者有著正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為還是有必要進(jìn)行訓(xùn)練的。
從以上的粗略分析，大致可以得出一個(gè)結(jié)論:部分小學(xué)教師對(duì)于學(xué)前教育還是有所認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)還不夠徹底，有著一定的誤區(qū)。人們只有走出了這些誤區(qū)，學(xué)前教育才能夠真正地正確發(fā)展。
第三部分 調(diào)查結(jié)果
一、對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的看法誤區(qū)以及存在問題的原因分析
在社會(huì)大發(fā)展的今天，學(xué)前教育迎來(lái)了屬于自己的[黃金時(shí)段"。但是，前景可觀的僅限于大城市，在貧困落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育的發(fā)展仍是一個(gè)大難題。學(xué)前教育的發(fā)展，重點(diǎn)難點(diǎn)在農(nóng)村。那究竟是什么原因使得學(xué)前教育在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展舉步維艱呢?
1、農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在農(nóng)村地帶，很多居民都簡(jiǎn)單地將學(xué)前教育理解為幼兒園教育，認(rèn)為學(xué)前教育就簡(jiǎn)單的照顧孩子，即稍大年齡孩子的[托兒所"。在幼兒園教育階段，又將其簡(jiǎn)單的理解為基礎(chǔ)知識(shí)的教授，認(rèn)為幼兒園教育純粹就是為小學(xué)階段做鋪墊。
2、沒有樹立正確的兒童觀。大部分農(nóng)村地帶對(duì)于幼兒沒有正確的認(rèn)識(shí)，并不知道兒童期的特殊意義。只是簡(jiǎn)單地將幼兒視為只知玩樂的小人，或者未*做準(zhǔn)備的小大人。
3、經(jīng)濟(jì)落后，思想陳舊。由于東川區(qū)山高路遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)十分貧困，所以各種先進(jìn)的思想觀念不能及時(shí)傳入，陳舊的落后教育理念仍舊盛行。
4、相關(guān)部門重視力度不夠，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄饕约跋嚓P(guān)知識(shí)普及。在落后的農(nóng)村地帶，*部門更多得重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展沒有及時(shí)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，仍舊按著以前的路子走。
5、家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，對(duì)于學(xué)前教育只顧短期內(nèi)可見的眼前[小學(xué)化"的教育成果效益，沒有看見學(xué)前教育潛在的隱*長(zhǎng)期利益。[小學(xué)化"的學(xué)前教育重在交給幼兒初步的文化知識(shí)，在很短的時(shí)期內(nèi)就可以看見教育的實(shí)際效用，但是科學(xué)化的學(xué)前教育的效用是要在之后很長(zhǎng)的時(shí)間里慢慢才能體現(xiàn)出來(lái)的。
6、各種私立幼兒園為盈利，宣傳了一些錯(cuò)誤的學(xué)前教育信息給家長(zhǎng)，對(duì)其造成了誤導(dǎo)。私立幼兒園與公立幼兒園不同，私立幼兒園的一切開支都要自己支付。因此，生源上的競(jìng)爭(zhēng)就成了各私立幼兒園的大戰(zhàn)。為了確保生源，部分私立幼兒園就違背科學(xué)規(guī)律，推行[小學(xué)化"的學(xué)前教育，讓家長(zhǎng)可以在很短的時(shí)間內(nèi)就可以看見教育的實(shí)際效用，滿足家長(zhǎng)們[望子成龍、望女成鳳"的心態(tài)。
7、師資水平差，使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的印象不好，從而不重視學(xué)前教育。教師是學(xué)前教育發(fā)展的核心支柱和動(dòng)力，但農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)水平低、流動(dòng)*大的現(xiàn)象在一定程度上制約著學(xué)前教育的發(fā)展。教育水平的高低在很大程度上還是與教師的師資水平掛鉤的。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教師*很低，所以沒有專門的學(xué)前人才愿意去當(dāng)農(nóng)村的幼兒教師，使得農(nóng)村學(xué)前師資力量十分薄弱，*水平低，甚至是非*人員從事學(xué)前教育，更有甚者找不到工作了才選擇到幼兒園[帶孩子"。好的教育必有好的師資，學(xué)前教育的教師素質(zhì)尚且這樣差，家長(zhǎng)自然不會(huì)重視學(xué)前教育了。
8、學(xué)前教育的投入相對(duì)不足，教育教學(xué)的資金不夠。學(xué)前教育需要的教學(xué)物資還是很多的，但是沒有資金，所有的物資便無(wú)法采購(gòu)，學(xué)前教育自然也就發(fā)展不起來(lái)了。
農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，只有正視這些原因，我們才能夠?qū)ΠY下*，切實(shí)解決這些問題，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的綜合、全面、科學(xué)發(fā)展。
二、可以施行的解決方法
(一)國(guó)家要帶好頭，總攬全局，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的手段和影響力，重視農(nóng)村學(xué)前教育，減小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距。
1、可對(duì)農(nóng)村辦學(xué)前教育制定一定的優(yōu)惠政策，利用政策的傾斜優(yōu)勢(shì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
2、在重點(diǎn)農(nóng)村地區(qū)興辦一批具有重點(diǎn)示范作用的、規(guī)范的、技術(shù)先進(jìn)的農(nóng)村幼兒園，起到模范帶頭的作用。
3、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政預(yù)算與撥款，保*農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的資金充足。
4、切實(shí)注重學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，保*學(xué)前師資充足，提高學(xué)前教師師資水平。
5、提高學(xué)前教師的*水平和社會(huì)地位，保*學(xué)前教師的基本生活。*可以使生活有保障，地位能夠被人們所認(rèn)可，才有專門的學(xué)前人才愿意去做幼兒教師。
6、注重學(xué)前教育后繼師資的培養(yǎng)，先后培養(yǎng)基本教學(xué)師資和高學(xué)歷、高素質(zhì)的高端學(xué)前教育人才，為學(xué)前教育發(fā)展提供充足的師資支持。
7、積極在農(nóng)村地區(qū)宣傳正確的學(xué)前教育以及正確的學(xué)前教育方法，改善人們對(duì)學(xué)前教育的思想認(rèn)識(shí)。
8、強(qiáng)化監(jiān)管、引導(dǎo)、舉報(bào)體制，認(rèn)真做好學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的檢查、審批工作，取締[黑園所"，規(guī)范辦園。
9、將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系，切實(shí)解決幼兒的入園問題，用法律文書來(lái)改變農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為[小孩子上不上幼兒園無(wú)所謂"的心態(tài)。
10、積極學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的國(guó)情，探索出一條符合*實(shí)際、具有*特*的學(xué)前教育發(fā)展道路。
國(guó)家總攬部門是國(guó)家的[最高統(tǒng)帥"，要充分發(fā)揮自身的權(quán)威*，運(yùn)用宏觀調(diào)控的影響力率先做出表率、帶好頭，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
(二)各級(jí)*要切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家的方針政策，積極相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，配合實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展
1、堅(jiān)持辦園經(jīng)費(fèi)到位。各級(jí)*要高度重視學(xué)前教育投入，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，制定相關(guān)保障措施，拓寬融資渠道，多方籌措建園資金，切實(shí)為學(xué)前教育發(fā)展提供必要的財(cái)力支持。
2、堅(jiān)持綠*辦園到位。合理利用廢舊資源，實(shí)現(xiàn)*、綠*發(fā)展。近年來(lái)由于小學(xué)生源銳減，各農(nóng)村都在合并學(xué)校。校點(diǎn)布局調(diào)整后，富余校舍很多，有的甚至閑置。如果充分利用這些富余或閑置校舍，稍加改造，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村*建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，則是解決[農(nóng)村幼兒無(wú)園上"問題的有效之策。而且此舉還可省下一大筆建院的費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
3、堅(jiān)持保教管理到位。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須堅(jiān)持規(guī)范辦園，切實(shí)加強(qiáng)保教管理，否則，不良的教育環(huán)境和教育方式會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
① 設(shè)施配備要標(biāo)準(zhǔn)化。農(nóng)村幼兒園要嚴(yán)格按照幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)要求，配齊設(shè)備，配足設(shè)施，衛(wèi)生條件和環(huán)境布置必須完全達(dá)標(biāo)。
② 教育內(nèi)容要幼兒化。農(nóng)村幼兒園要嚴(yán)格按照開展保教活動(dòng)，堅(jiān)決消除幼兒教育小學(xué)化傾向，包括課程開設(shè)、課時(shí)安排、作息時(shí)間、保教方式等必須符合幼兒教育規(guī)律，確保幼兒在體、智、德、美各方面健康發(fā)展。
③ 管理制度要規(guī)范化。要嚴(yán)格實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立教師崗位責(zé)任制，制定教師學(xué)習(xí)、備課、聽課以及教研活動(dòng)、安全管理等門類齊全的管理制度。
④ 工作指導(dǎo)要經(jīng)?；??？h級(jí)教育行政部門要不斷加大對(duì)農(nóng)村幼兒園工作的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)評(píng)估考核，確保農(nóng)村幼兒園規(guī)范辦園，提高保教質(zhì)量。
4、堅(jiān)持師資建設(shè)到位。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，有的是小學(xué)富余教師，有的是大專院校畢業(yè)的待業(yè)青年，接受過正規(guī)幼教*教育的教師為數(shù)不多。因此，配足配齊農(nóng)村幼兒園教師，加強(qiáng)在職幼兒教師的*培訓(xùn)必須給予保障。
① 要進(jìn)一步明確農(nóng)村各級(jí)各類幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有步驟地為農(nóng)村幼兒園配足配齊所需*教師，切實(shí)落實(shí)幼兒教師待遇，不斷提高幼兒教師的社會(huì)地位。
② 要扎實(shí)做好農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別要突出幼兒園管理、幼兒教育新理念和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，確保農(nóng)村幼兒教師年年有培訓(xùn)，人人都能接受培訓(xùn)。
③ 要廣泛開展農(nóng)村幼兒教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽、幼兒玩教具制作展評(píng)和幼兒教師教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒教師提升*水平。
④ 要扎實(shí)開展城鄉(xiāng)互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮縣幼兒園的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，組織農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師到縣幼兒園跟班學(xué)習(xí)，選派縣幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師到農(nóng)村幼兒園指導(dǎo)保教活動(dòng)。
⑤ 要不斷加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師在職學(xué)習(xí)，創(chuàng)造適合農(nóng)村幼兒教師在職學(xué)習(xí)與*成長(zhǎng)的條件和環(huán)境，幫助農(nóng)村幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)。
5、堅(jiān)持特*辦園到位。各級(jí)*應(yīng)結(jié)合本地、本民族的特*，利用特有的人文風(fēng)情，打開思路，改進(jìn)教育教學(xué)方法，號(hào)召開展特*辦園，形成富有本地特*的幼兒教育體系。
6、堅(jiān)持宣傳普及到位。農(nóng)村學(xué)前教育要發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是要改變農(nóng)村地區(qū)人們對(duì)于學(xué)前教育看法的誤區(qū)。只有思想認(rèn)識(shí)到位了，發(fā)展才有可能*。
7、堅(jiān)持監(jiān)管督促到位。學(xué)前教育的發(fā)展不僅僅只是辦園，更多的需要*部門的監(jiān)管和督促，來(lái)保*學(xué)前教育按照正確、科學(xué)的路子發(fā)展。
8、堅(jiān)持鼓勵(lì)審批到位。以公里農(nóng)村幼兒園興辦為主體，鼓勵(lì)私人興辦農(nóng)村幼兒園，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。但是各級(jí)教育部門要對(duì)私立農(nóng)村幼兒園加強(qiáng)監(jiān)管，確保其按照正確的路子、秉承正確的學(xué)前教育理念發(fā)展。
9、堅(jiān)持幼教福利到位。各級(jí)*部門要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，按照幼兒園教職工提供勞動(dòng)服務(wù)的情況，依法確定教職工薪酬。要確保幼兒園教職工*不低于當(dāng)?shù)貏趧?dòng)和社會(huì)保障部門發(fā)布的最低*標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園教師的*水平不低于中小學(xué)教師的*標(biāo)準(zhǔn)。
10、堅(jiān)持評(píng)優(yōu)選先到位。發(fā)展是在合理的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生的，學(xué)前教育要想蒸蒸日上，就要緊抓學(xué)前教育的質(zhì)量。各級(jí)*部門應(yīng)該按照科學(xué)的方法，對(duì)各農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)優(yōu)選先，使各學(xué)前機(jī)構(gòu)有動(dòng)力，并且以優(yōu)帶后，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
11、堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)設(shè)到位。要為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的物理、人文環(huán)境。
各級(jí)*部門是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的直屬主管部門，是與農(nóng)村學(xué)前教育直接掛鉤的，是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，各級(jí)*部門一定要聽從國(guó)家的口號(hào)，真正重視農(nóng)村學(xué)前教育，認(rèn)真做好農(nóng)村學(xué)前教育
的發(fā)展工作。
(三)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身要嚴(yán)格要求自己，明確教育目的，樹立正確的學(xué)前教育理念，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為最終目的。
1、杜絕不少私立幼兒園為了盈利，采用不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方法，以為追求高經(jīng)濟(jì)效益和片面的家長(zhǎng)對(duì)于[教學(xué)成績(jī)高低"的好口碑的情況。要秉承科學(xué)的學(xué)前教育理念，運(yùn)用正確的教育方法，做到言行一致。
2、定期開展學(xué)前教育知識(shí)講座，向農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳正確的學(xué)前教育理念的教育方法，改善普遍存在的看法誤區(qū)。
3、按時(shí)發(fā)放教職工*，保障教職工基本生活。
4、開展課賽等先進(jìn)教師評(píng)比活動(dòng)，使農(nóng)村幼兒教師永保先進(jìn)*。
5、選舉部分學(xué)前教師外出學(xué)習(xí)其他先進(jìn)地方的先進(jìn)教育理念和方法，不斷豐富自身。
6、不斷完善自身體制，以正規(guī)化的要求來(lái)要求自身。
(四)學(xué)前教育界的相關(guān)人才要明確自身立場(chǎng)，積極相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
1、不斷豐富自己的*知識(shí)，永不止步，積極吸取當(dāng)今世界的先進(jìn)學(xué)前教育理念，學(xué)習(xí)新的教育方法。
2、愛崗敬業(yè)，不斷提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)，認(rèn)真做好本職工作。
3、堅(jiān)持創(chuàng)新精神，不拘泥于理論，要將科學(xué)理論融入到教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)中去，融入自己的理念，創(chuàng)造出屬于自己的財(cái)富。
(四)家長(zhǎng)要更新自己的觀念，樹立正確的兒童觀，接受新的學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)。 陳舊的封建兒童觀已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，只有跟著時(shí)代的步伐走，接受最前沿的學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用正確的教育方法撫育兒童，才能促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，國(guó)家支農(nóng)政策大力推行，給*廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)了巨大的發(fā)展，為農(nóng)民生活水平和生活質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國(guó)家要發(fā)展，教育要先行。農(nóng)村學(xué)前教育體系是我國(guó)教育體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容，也會(huì)構(gòu)建社會(huì)主義*社會(huì)的必然要求。因此，在*教育發(fā)展的過程中，我們必須要重視農(nóng)村學(xué)前教育這一環(huán)節(jié)。我校作為雷州唯一省重職校，承擔(dān)學(xué)前教育*的發(fā)展是任重而道遠(yuǎn)。
第二篇：學(xué)前教育*開題報(bào)告
學(xué)前教育中，教師*的觀察意識(shí)和觀察能力極為重要，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)研究是很有必要的。以下是小編搜集整理的學(xué)前教育*開題報(bào)告，歡迎閱讀借鑒。
一、論文題目
幼兒園教育活動(dòng)中教師觀察行為的研究
二、研究背景
從2001年開始，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，我國(guó)幼兒園教育受到社會(huì)的廣泛重視，的*標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育改革將進(jìn)入一個(gè)新的階段。目前的幼兒教育改革將教育價(jià)值取向推至更多的關(guān)注幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，重視每個(gè)幼兒之間的差異*。中對(duì)幼兒園教師角*的要求是教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。這對(duì)教師的傳統(tǒng)教育觀念與行為提出了挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己在教育過程中的角*與作用，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。隨著、的貫徹實(shí)施，全國(guó)上下大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。在加快普及學(xué)前教育的新形勢(shì)下為保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和幼兒健康成長(zhǎng)，教育部*了。
標(biāo)準(zhǔn)明確了教師在教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)具有觀察幼兒。的能力，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)，有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。幼兒園教育的質(zhì)量問題己成為幼兒教育實(shí)踐者、研究者和決策者普遍關(guān)注的問題。教師行為是直接影響幼兒園教育質(zhì)量的核心要素。事實(shí)上，教師對(duì)兒童行為的發(fā)現(xiàn)、評(píng)估和引導(dǎo)既體現(xiàn)著教師行為的改變，也反映了教師的*發(fā)展程度。教師觀察行為的改善成為改進(jìn)教師行為的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提之一。教師只有在充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，從而保*教育活動(dòng)的適宜*和有效*。其次，觀察能力是有效教師必備的*素質(zhì)之一，是區(qū)分教師*化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。研究表明，新手教師與專家型教師的一個(gè)重要區(qū)別就在于是否具有觀察意識(shí)和觀察能力。專家型教師不會(huì)沖動(dòng)地做出教學(xué)決策，而是客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒，然后依據(jù)觀察到的信息理*地做出判斷和行動(dòng)。最后，觀察是促進(jìn)教師*化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的*化發(fā)展。
然而在幼兒園教育實(shí)踐中，由于教師*的觀察意識(shí)和觀察能力的雙重缺失，導(dǎo)致教師觀察的*品*不足，既不能真實(shí)反映幼兒的實(shí)際發(fā)展情況又不能為教師做出適宜的教學(xué)決策提供依據(jù)。?幼兒園對(duì)教師的觀察記錄只有量的規(guī)定并無(wú)質(zhì)的要求，也沒有發(fā)揮觀察記錄應(yīng)有的反思與交流的功能，使得教師觀察記錄因沒有討論和反思而流于形式，以致于教師將觀察記錄視為額外的負(fù)擔(dān)，而非對(duì)自己工作有益的做法?。
如此觀察失去了 齡聽童聲、解讀童心的意義，使以兒童為本的先進(jìn)教育觀念在現(xiàn)實(shí)中遭遇困境。目前國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒園教師觀察行為的討論相對(duì)不足。幼兒園教師的觀察行為的現(xiàn)狀究竟如何，幼兒園教師的觀察行為與幼兒園教師的*發(fā)展之間又是怎樣的關(guān)系?基于此，本研究把視點(diǎn)投向幼兒園教師，試圖通過對(duì)幼兒園教師在教育活動(dòng)中對(duì)幼兒觀察行為的探討，呈現(xiàn)其觀察行為的現(xiàn)狀及總結(jié)出教師觀察行為的基本特征及影響因素，為改善幼兒園教師觀察行為提供理論依據(jù)。
三、研究問題
確立研究問題是一項(xiàng)研究的開端，研究問題確立的恰當(dāng)與否對(duì)研究過程具有決定*的意義。③依據(jù)本研究的主要目的，對(duì)個(gè)案幼兒園教師觀察行為進(jìn)行考察， 了解教師對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)，觀察的過程與結(jié)果，觀察應(yīng)用的基本情況，探究影響教師觀察行為的因素，研究者確立研究的核心問題是幼兒園教師觀察行為的基本特征及其影響因素，并以此作為研究最終的結(jié)論依據(jù)。
幼兒園教師觀察行為屬于學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)微觀的研究問題，對(duì)此問題的研究必然依托于教師的教育教學(xué)生活實(shí)際，因此，真實(shí)的實(shí)踐情境將是進(jìn)-步形成具體研究問題的依據(jù)。
問題一，教師對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)情況。
1。教師對(duì)觀察含義有何認(rèn)識(shí)?
2。教師對(duì)觀察價(jià)值有何認(rèn)識(shí)?
3。教師在觀察中的困難是什么?
問題二，教師觀察的過程與結(jié)果
1。教師是在什么情境下進(jìn)行觀察?
2。教師觀察時(shí)的行為表現(xiàn)如何?
3。教師觀察后的反應(yīng)是什么?
問題三，教師觀察后的表現(xiàn)
1。教師觀察后如何思考與分析?
2。教師如何利用觀察信息跟家長(zhǎng)交流?
3。教師如何利用觀察所得改進(jìn)教學(xué)?
問題四，教師觀察行為的影響因素
1。教師自身的因素
(1)教師是否具有一定的觀察意識(shí)?
(2)教師的信念對(duì)觀察行為有何影響?
(3)教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其觀察行為有何影響?
2。幼兒方面的因素
(1)幼兒的突發(fā)狀況對(duì)教師觀察有何影響?
(2)幼兒的問題行為對(duì)教師觀察有何影響?
(3)幼兒的興趣需要是否影響教師觀察?
3。幼兒園方面的因素
(1)幼兒園是否為教師提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?
(2)幼兒園為教師觀察提供了哪些資源?
4。家長(zhǎng)方面的因素
(1)家長(zhǎng)與教師的關(guān)系是否影響教師對(duì)幼兒的觀察?
(2)家長(zhǎng)對(duì)教師觀察結(jié)果的看法如何?
四、研究意義
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，根據(jù)d 。medley0979)的觀點(diǎn)，教師教學(xué)有效*研究是從教的角度研究教師教學(xué)有效*的歷史教師是有效教學(xué)研究的切入點(diǎn)。自20世紀(jì)60年代起，有效教學(xué)的研究由研究有效教師的特征或品質(zhì)轉(zhuǎn)向著重研究有效教師的教學(xué)行為。然而，在教學(xué)過程中，教師的教可以影響學(xué)生的學(xué)，但并不能決定學(xué)生的學(xué)。教師的有效教學(xué)行為只有被學(xué)生感知、接受、配合、反應(yīng)，并通過學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為時(shí)，其效果才能體現(xiàn)出來(lái)。在本研究中，教師觀察行為是將幼兒作為行為主體的教師行為，它關(guān)注的是教師對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為的理解及應(yīng)對(duì)。在教師教學(xué)行為研究基礎(chǔ)上展開對(duì)教師觀察幼兒的行為研究，是對(duì)有效教學(xué)行為研究的有益補(bǔ)充，通過透視幼兒的表現(xiàn)來(lái)增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)行為有效*的認(rèn)知及調(diào)節(jié)。
自上世紀(jì)80年代以來(lái)，教師*發(fā)展一直是教育領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)問題。隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園教師*發(fā)展被賦予新的內(nèi)涵。對(duì)于幼兒園教師應(yīng)具有怎樣的*素質(zhì)和能力，以往教育理論界已有相當(dāng)豐富的論述，而對(duì)于幼兒教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的幼兒園教師觀察行為的探討稍顯薄弱，這種缺失有礙于幼兒園教師*發(fā)展。本研究將細(xì)致考察幼兒園教師觀察行為的基本特征與影響因素，致力于探討如何改進(jìn)教師觀察行為，相信這能對(duì)豐富我國(guó)幼兒園教師*發(fā)展的理論體系盡一份綿薄之力。
有利于引起幼兒園教師對(duì)觀察幼兒的重視，激發(fā)幼兒園教師對(duì)教育工作的思考。教師對(duì)教育中發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地觀察，有助于教師重新審視自己的工作，改變視而不見 見慣不驚的麻木狀態(tài)，保持教師的工作熱情。有利于教師從個(gè)案幼兒園的觀察現(xiàn)狀中吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高效的教師觀察，提高教師觀察能力，使幼兒在教師觀察中獲得更多發(fā)展;同時(shí)也對(duì)提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。
五、研究方法
對(duì)一項(xiàng)研究而言，研究方法的選擇取決于研究問題的*質(zhì)和研究的需要。一般來(lái)說(shuō)，量的方法比較適合在宏觀層面對(duì)事物進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查和預(yù)測(cè)，而質(zhì)的研究比較適合在微觀層面對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行細(xì)致、動(dòng)態(tài)的描述和分析。量的研究從研究者自己事先設(shè)定的假設(shè)出發(fā)，收集數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)*，而質(zhì)的研究強(qiáng)調(diào)從當(dāng)事人的角度了解他們的看法，注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。i本研究的問題幼兒園教師觀察行為屬于微觀層面對(duì)教師觀察的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用等現(xiàn)象的研究，研究關(guān)注的是教師對(duì)觀察幼兒的看法、做法以及是何種因素在影響教師的思想和行為，研究的目的在于對(duì)教師觀察行為的理解及其意義建構(gòu)的探究，符合質(zhì)化研究的要求。因此，為了探究幼兒園教師怎樣看待觀察行為，教師如何觀察幼兒，教師如何應(yīng)用對(duì)幼兒的觀察及什么在影響著教師的觀察行為等描述*、解釋*問題，本研究釆用質(zhì)的研究取向。
抽樣指的是根據(jù)研究的需要對(duì)有關(guān)的人、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、行為、意義等進(jìn)行選擇的行為。丨本項(xiàng)研究的被研究現(xiàn)象是發(fā)生在當(dāng)下幼兒園教育活動(dòng)中教師的觀察行為，與之相對(duì)應(yīng)，研究的對(duì)象應(yīng)該是在幼兒園教育活動(dòng)場(chǎng)景中發(fā)生觀察行為的教師。受研究時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)所限，為了能夠在現(xiàn)有條件下進(jìn)行深入具體的研究，為研究問題提供最大信息量，研究者選擇了一所公立幼兒園的教師為樣本。由于本次研究關(guān)注的是對(duì)教師觀察行為獲得比較深入細(xì)致的解釋*理解，因此研究對(duì)象的數(shù)量比較小，研究主要釆用了分層目的型抽樣和滾雪球抽樣方式。
分層目的型抽樣，是指研究者首先將研究現(xiàn)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，然后在不同的層面上進(jìn)行目的*抽樣。目的在于了解研究現(xiàn)象中不同層次的具體情況，進(jìn)而對(duì)研究現(xiàn)象的整體異質(zhì)*進(jìn)行探究。②就本研究現(xiàn)象教師觀察行為而言，任職年限不同會(huì)使得教師形成不同的教育教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的累積會(huì)造成教師行為成熟度和自動(dòng)化程度的差異。因此，本研究在研究對(duì)象的抽樣上分別選取了3年以下、3-10年以及10年以上的各個(gè)教齡層次的教師。其次，考慮到不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在觀察的內(nèi)容上會(huì)有所區(qū)別。
六、論文提綱
摘要
abstract
目 錄
一、問題提出
(一)研究背景
(二)研究問題
(三)研究意義
(四)研究方法
二、文獻(xiàn)綜述
(一)概念界定
1。觀察
2。教師觀察行為
3。幼兒園教育活動(dòng)
(二)教師觀察的相關(guān)研究
1。觀察的價(jià)值
2。觀察的維度
3。觀察的類型
4。觀察的過程
5。觀察存在的問題及改進(jìn)
(三)幼兒園教師觀察的相關(guān)研究
1。觀察的價(jià)值
2。觀察的內(nèi)容
3。觀察記錄中存在的問題
4。改進(jìn)策略
三、a幼兒園教育活動(dòng)中教師觀察行為的考察
(一)教師對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)
1。觀察是了解幼兒的途徑
2。教師的觀察是旁觀者清
3。觀察兒童是非常必要的
(二)教師觀察了什么
1。觀察幼兒的興趣
2。觀察幼兒的學(xué)習(xí)效果
3。讀懂孩子的需求
(三)教師如何觀察
1。調(diào)動(dòng)一切感官搜集信息
2。記錄，讓教學(xué)看得見
(四)教師觀察的結(jié)果
1。積極正面回應(yīng)幼兒
2。搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展
3。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通
4。反思與教學(xué)行為的改善
(五)是什么影響著教師的觀察
1。幼兒意外狀況容易引起教師關(guān)注
2。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有余力觀察幼兒
3。教師的主觀傾向影響教師觀察
4。幼兒園支持教師觀察
5。幼兒教育工作本身影響教師觀察
四、對(duì)a幼兒園教育活動(dòng)中教師觀察行為研究的結(jié)果
(一)教師觀察行為的特征
1。教師對(duì)觀察認(rèn)識(shí)具有模糊*
2。教師觀察與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)
3。教師觀察的記錄停留在感官層面
4。觀察促進(jìn)教師教學(xué)的反思與改進(jìn)
(二)幼兒園教育活動(dòng)中教師觀察行為的影響因素
1。教師對(duì)觀察方法掌握能力
2。教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備
3。幼兒對(duì)教師觀察的影響
4。幼兒園對(duì)教師觀察行為的支持
五、建議
(一)通過培訓(xùn)，提高教師觀察技能
1。選取合適的觀察角度，獲取有價(jià)值的信息
2。優(yōu)化觀察記錄方式，提高i己錄的準(zhǔn)確*
3。明確觀察記錄的基本要求，確保紀(jì)錄與評(píng)價(jià)的客觀*
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
1。通過反思促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展
2。閱讀*書刊
(三)幼兒園為教師觀察提供支持*環(huán)境
1。改善管理制度
2。提供技術(shù)*支持
3。形成重視教師觀察的氛圍
(四)教師為觀察爭(zhēng)取有利條件
1。檢視自己的工作習(xí)慣
2。減少可能的干擾因素
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
